《桃花源记》教案5(内含练习)
教学重点:1,学习课文以渔人行踪为线索安排材料的方法。
2,作者塑造的“世外桃园”所寄托的作者的社会理想。
教学难点: 文章的主题。
预习要求: 1,给下列字注音:
缘 旷 豁 髫 诣 骥
2,朗读并试背课文。
教时安排: 二 课时
第一课时
教学目标:根据渔人的行踪理清文章的结构,整体感知课文;讨论课文1-2节的词语。
一, 导入新课:
1, 根据《扬子晚报》的一则消息“云南发现“世外桃园””引入新课……
2, 板书课题 : 桃花源记
作者:陶渊明
强调:源:水的源头。桃花源即,桃花溪的源头。
补充:陶渊明,名,潜 别字,元亮 东晋 文学家。
指导:课后查找资料,了解陶渊明的其他情况。
二, 检查预习:1,找学生朗诵课文。
2,给下列字注音:
缘 旷 豁 髫 诣 骥
集体订正
三, 明确本课的学习重点:
整体感知课文;讨论课文的结构;重点学习1-2节的词语。
四, 学生分组阅读课文,并讨论就文章的结构设计问题:
疏导:
结构方面的问题,一般包含:线索,段落等问题。可以结合课文阅读重点一考虑。
总结可以讨论问题:
1, 文章以什么为线索来安排材料的?(只将阅读重点一开变一下)
2, 标出文中表现渔人行踪的词语。
3, 据此划分课文的层次。
明确:1—2两个问题的设计可以参考课后思考题 五。
五, 学生再一次阅读全文,师生共同讨论完成1-3题:
总结明确:
1, 以渔人行踪为线索 安排材料。
疏导:行踪可以理解为:地点的转移。
2, 表示行踪变化的词句:
板书:
缘溪性 忽逢桃花林 复前行 便得一山 从口入 复行数十步 停数日 既出 及郡下 遂迷,不复得路