《综合性学习---成语探究》教学设计（通用2篇）
课程分析 《成语探究》是八年级鄂教版的语文综合性学习内容之一。探：探索。究：研究。探究性学习，是指学生在学习过程中，发现问题，提出问题，并自主的通过一系列途径去研究问题，从而解决问题的一种学习方法。网络环境下的成语探究，就是学生在成语学习中，提出自己的探究主题，并在网络环境下，查找收集整理资料，经过思考，对探究主题得出一定的自己的见解。其过程充分的体现学生的自主性和探究性。评价上以学生是否自主探究学习，并有一定成果为标准。 其步骤分为：² 基础积累，建构知识。积累一定的成语方面的知识，如：成语的来源，成语的运用，成语故事等，形成一定的知识体系和知识框架。² 提出问题，明确探究主题。在一定积累的基础上，提出自己的探究主题。² 收集资料，筛选整理。在网络环境下，查找收集资料，筛选整理加工成有价值的信息。² 分析思考，形成自我见解。对信息总结规律方法，思考形成自我的见解，完成小组探究成果。² 交流学习别组成果，展示自我成果。² 归纳学习成语的知识收获，总结探究性学习方法。l 教学目标² 总目标设计《成语探究》的指导思想是“建构主义教学观”和“自主探究”的学习模式。建构主义教学观主张学习者借助教学者创设的情景进行协作学习，强调学生是信息加工的主体，是知识意义的主动建构者。 “自主探究”的学习模式，重视调动学生的创造性学习的主动性，积极性，培养学生的自学能力，使不同程度的学生都能得到相应的发展和提高。《成语探究》综合性学习课程，注重了信息技术和语文学科的整合。本身课件内部就有丰富的学习资源，在学习课件基础上，利用广阔的网络资源，扩大学生的知识面。提高学生学习成语的兴趣，激发他们的求知欲望，从而提高学生的综合能力。² 学科目标1. 建构学习成语的知识体系2. 通过网站学习，识记、了解、掌握一定量成语，提高正确使用成语的能力。3. 形成关于成语的初步见解，发表在论坛里。提升学生的文化品味。4. 学生以小论文形式作为自己的探究成果，在论坛内发表。² 能力目标1. 利用网络相关网站或者搜索，培养学生查找、搜索、筛选、整理、加工信息的能力。2. 按学生学习水平层次分成小组，进行讨论—探究式学习，培养学生的分工协作的团队意识。3. 让学生推荐本组探究成果，并能对自己和他人进行负责客观的评价。4. 学习探究式的学习方法。² 情感目标1. 充分运用多媒体cai课件，以各种趣味活动、丰富的课件内涵，激发学生热爱祖国语言的思想感情。2. 在小组交流过程中培养合作互助的精神。3. 探究成语，形成自我见解，培养创新精神。 l 教材分析鄂教版八年级语文第三单元综合性学习，为《成语探究》。成语是在语言应用中长期使用、锤炼而形成的固定短语，它以宁炼的语言形式，浓缩了十分丰富的文化内容，堪称汉语言的瑰宝。探究成语的综合性学习，在于提升学生的文化品味，提高正确使用成语的能力，强化探究祖国语言的意识，培养热爱祖国语言的思想感情。成语与生活紧密相连。对于成语的探究，可以从各种不同的方面进行探究。如成语溯源，研究成语的来源；成语结构，学习语法特征便于记忆；成语中的世界，包罗万象，探究无止境；成语趣味活动，寓学于乐；成语运用，注意事项使用调查。建构学生学习成语的完整知识体系。 l 教学重点：1. 合作探究，分工协作。2. 学习探究式的学习方法l 教学难点：1. 查找、收集、筛选、整理、加工信息的能力2. 推荐自己的探究成果，全班交流。3. 形成对成语的自我的见解，以小论文的形式作为自己的探究成果，在论坛内发表。 l 教学方法网络环境下，探究式学习。 l 教学途径师生人手一台电脑。以互联网为教学平台，以宋艺老师制作的《成语探究》网站为学习阵地，以网站中的论坛，为学习成果交流展示的窗口。l 教学课时3课时 l 教学过程（课堂实录为第三节课）² 第一课时一、 自主学习《成语探究》网站，建构探究知识体系。二、 确立自己的探究主题。三、 按兴趣组成探究小组。四、 建立各小组的探究论坛。 ² 第二课时一、 小组分工协作，收集筛选资料。二、 整理加工资料，成为需要的信息。三、 思考信息，形成自己的探究成果 ² 第三课时 教学过程步骤教师活动学生活动设计意图导入激趣复习所学（5分钟）抢答成语动物园中，有关动物的成语复习积累的有关动物的成语。温故知新。调动学生兴趣。创设一个积极活跃的气氛。确定学习内容步骤（2分钟）安排本节课学习内容，学习步骤明确学习内容内容：学习交流各组成果，评选优秀小组明晓本节课的学习内容及步骤，使学生产生争当优秀小组的欲望。制作“展示帖”（5分钟）全班巡视，指导，询问，答疑，解惑。解决突发问题小组各成员出谋划策，集思广益，合作讨论，把小组探究到的最精华的成果，做成以“展示”命名的帖子，发表在论坛里。引导学生进一步筛选，加工，整理信息。增强合作讨论，小组协作的能力。创造一个和谐互助的学习氛围。全班交流讨论学习（10分钟）全班巡视，指导，询问，答疑。解决突发问题。小组讨论学习各组的展示帖，拓展知识。他山之石，可以攻玉。学习别组，取长补短。竞争最优秀小组（10分钟）引导学生把最能突出本组探究成果的优秀部分，全班展示。竞选优秀小组。各小组八仙过海，各显神通，竞选优秀探究小组。（评价标准：知识含量高、有条理、有自我见解）向同学们展示自己的长处，树立自信。增强竞争意识。在展示中，进一步增进对成语知识的学习。投票选出优秀小组（3分钟）指导学生在论坛中投票，选举。各位同学进入投票专区，选出自己认为优秀的小组。发扬民主，显示公平。能对他人进行负责的客观评价。增强学习的趣味性。回顾探究学习到的关于成语方面的知识（8分钟）引导学生回顾探究学习到的关于成语方面的知识 能说出关于成语的一两点自我的见解，心得。及时的总结探究学习所得。特别是这些知识都不是老师教授的，而是同学们自己通过探究而获得的。归纳探究性学习的方法。引导学生归纳探究性学习的方法。归纳收集资料，筛选信息，整理加工成探究成果，其中每个步骤的方法。授人以鱼，不如授人以渔。归纳学习方法，学会如何在网络环境下，进行各种探究性学习。从而达到有益于学生的终身发展。
上一篇：《综合性学习---成语探究》教案1
下一篇：《说几句爱海的孩子气的话》同步练习
【教学构想】
1、成语是在语言应用中长期使用、锤炼而形成的固定短语，学生喜闻乐见，但其特点学生一知半解，所以第一步是让学生充分认识成语的来源、结构、意义及使用规则。
2、任何语言不经使用就是死的符号，尽管成语是约定俗成的谮撵彤式j：但它一经使用，就能使语言生动形象，又能画龙点
睛，提升表达效果。所以第二步就是成语的实际运用。
【教学设计】
[教学目的]
1、充分认识成语这一特殊语言形式的规律和特点，探寻其来源0并髓根据其规律做到准确使用，达到锤炼语言的效果。
2、在综合性学习中，让学生体会合作、交流学习的愉快，锻炼自主探究学习能力，体验学习的喜悦，在此过程中，提高自己发现向题、分析问题、解决问题的能力。
3.认识成语的优点，进一步加深对祖国语言的热爱，对祖国灿烂文化的热爱。
[教学重难点]
重点：探寻成语的来源。了解、认识成语的结构。
难点：成语的规范使用。成语的实际运用。
[教学安排】 两课时
[教学步骤]
第一课时
一、导入
同学们，成语是在语言应用中长期使用、锤炼而形成的固定短语，它以高度凝练的语言形式，浓缩了十分丰富的文化内容，堪称汉语宝库中的精华。而且，成语言简意赅，大多数成语背后都有一段轶事、典故。掌握好成语，既可使语言生动形象，又可起到画龙点睛的效果。如果能在文章中恰当地运用成语，会使你的文章增色不少。
下面请同学们各自就成语的某一问题设计一道问题，要求：
①问题明确，答案确切；②可从成语特点及使用两大方面来命题。
(导入语能启发学生关注“成语”这一特殊语言形式。、布置给学生的问题具有一定难度，也有很大自由空间，学生会积极投入。)
二、学生设计问题活动开始，教师巡视指导
学情预测：
1.由于教师只给了“特点”及“使用”两个很不具体的问题范围，学生一定会询问成语的具体特点和使用规则，这正好激发他们探求问题的欲望，并通过讨论交流解决问题，教师此时只能作适当点拨，切不可直接告诉学生“特点”有哪些，“使用”又指哪些。
2.学生初尝“做老师”的滋味，往往会以难倒别人为目的，教师巡视时要加以引导，以设计有意义的问题为目的，力求做到知识性、能力性和趣味性相结合，从而保证学生的自主学习具有实效性。
3.要求出题者准备答案。
三、组织同桌之间互相答题，教师巡视并处理学生中的问题
(这一环节主要是学生活动，教师尽量不直接解决学生中的问题，让学生在充分合作中解决问题，使其体验分析问题、解决问题的过程，获得成就感。另外，在互答问题中，学生的命题往往有疏漏和错误，甚至有不是问题的问题，教师可以引导他们修改、纠正，使命题更规范，也便于下一步的学习。)
四、搜集“成语特点”和“使用规则”的活动项目
1.指定两个组长，一个负责收集“成语特点”问题，一个负责收集“使用规则?问题。
2.组长和语文科代表共同归纳、分类试题，列出“成语特点”若干条，“成语使用规则”若干条。
学情预测：这个环节本来可以由教师直接出示“成语特点”和“成语使用，两方面的活动，但让学生先由问题人手，再归纳，更具体可感，也可避免知识概念化。
3.教师和学习小组的同学共同归纳成语探究话题。
(此环节是在以上问题的基础上归纳出来的，问题内容就是学生感兴趣的话题，由此得出几个带共性的话题，更符合不同班级各自学生特点，教师不可越俎代庖。)
学情预测：学生的问题一定有很多雷同(比如成语纠错等)，教师要从中找出共同感兴趣的问题，同时，也要作事先准备，例如“成浯特点类”可分为“成语溯源”、“成语纠错”、“成语结构”、“趣味成语”等，成语的使用可分为“成语完形填空”、“成语谜语”、“成语滥用”、“成语妙用”等，以备课堂点
拨之用。
五、重新分组、确定话题、深入探究
活动程序：
1.按探究“成语特点”和“成语作用”分若干小组。
①成语溯源组；②成语纠错组；③成语结构组；④成语完形组；一⑤成语妙用组等。
2.确定探究内容及要求。
内容包括本探究话题的“知识卡”(如“成语溯源”组的知识卡必须是成语的“源头”有哪些及相应举例)和一组例子或问题，以供学习之用。
学情预测：本环节对学生的要求很高，必须借助相关资料，时间不限制在课堂短短的几分钟。“知识卡”的建立对学生来说更是一个难题，务必要求学生查找、询问，避免想当然。要求准备好的学习材料具有概括性、指导性和训练价值。所以本环节可延长一天，作为家庭作业完成，两天后上交。
第二课时
一、 检查上节课布置的话题知识卡和训练题，并分类整理
(由于没有限定格式，“知识卡”难免五花八门，知识卡上的内容也有很大一部分相同，所以要进行整理，最后形成该话题的系统知识。例如“成语溯源”知识卡：成语来源有：①历史故事；②神话传说；③寓言；④经典名作；⑤俗语俚语；⑥其他等。专题训练一般不会有雷同，可编辑为一本训练集，丰富内容。)
二、安排专题讲座，开辟学生课堂
1.分专题组推荐本组主讲(或叫中心发言)。
2.设学生课堂。
由主讲人上课，给全班同学讲解他们在小组的话题知识，并辅以相应训练题。
学情预测：本环节以学生为主，学生做老师会存在一些问题，如讲解不到位，训练安排不合理等，教师一定要做好帮手，当好课堂的“协调员”，帮助临时“老师”知识传播有效，训练有序；另外，引导课堂的“双边活动”，形成探讨交流氛围，既要保证主讲人的“中心”地位，也要让他们互动，如果一节课无法进行完毕，可另行安排时间，完成没有完成的内容。
三、举办几期黑板报
黑板报的中心内容是“成语学习”，每期主题按专题小组的内容安排，可一个专题一期，也可几个专题一期，展示本次综合性学习的成果，做到图文并茂。
四、组织几场成语趣味活动
1. 成立成语趣味活动小组。
由全班提名推荐成员。再由小组确定活动内容，准备活动程序方案。
(本环节意在让学生再次感受成语的魅力，感受祖国语言的丰富多彩，也在活动中锻炼部分学生的策划、组织能力，让全体学生再次感受探究合作性学习的好处，感受自己做学习主人的乐趣。)
2.学习小组策射，组织活动。
(尽管优秀学生有很强的创造能力和组织能力，教师的指导作用仍然是不可少的，教师事先要做到心中有数，比如可安排“成语接龙”、“成语猜谜”、“成语金字塔”、“成语填数字”，“动作猜成语”，“成语名句上下对”等活动，既要安排全班活动，也可安排小组活动。)
五、成语的实际运用
1.设置几个具体场景，让学生组织一段话，并适当地使用几个成语，看谁使用成语既多又准确精妙。参考情况如下：
情境一：嘲一新生入学的感受……
情境二：考试失败后的沮丧心情……
情境三：被误以为小偷……
情境四：搬新居后的第一天晚上……
情境五：走出网吧……
情境六：在网络上……
情境七：清晨，走在上学的路上……
情境八：今天作业好多……
(以上参考话题仅供参考提示，成语实际运用数量是第二位的，使用准确恰当才是第一位的，遵照要求使用是第二位的，自觉使用是第..位的。实际运用训练是有限的，日常习惯性使用才是最有益的，所以此项训练目的在于借此告诉学生，经常自觉地使用成语，就是在锤炼自己的语言，提高自己的语言表现力。)
2.进行成语使用调查。
调查对象：本校(或本班)学生
调查形式：问卷
调查人数：自定(以20-30人为宜)
调查结论：
学情预测：本活动比较自由，教师可设计一份调查问卷，供学生参考使用，卷面上的问题可参考如下：
①你掌握的成语数量怎样? a.很多 b.一般 c.很少
②你说话时经常使用成语吗? a.经常 b.很少 c.不使用
③你写作时经常使用成语吗? a.经常 b.很少 c.不使用
④你对成语感兴趣吗? a.很感兴趣 b.一般 c.不感兴趣
⑤见到不懂的成语你怎么办? a.查阅 b.想想而已 c.不理
⑥你认为运用成语和写作有关系吗? a.有很大关系 b.有一点关系 c.没有关系
调查结论可以分单项小结，也可最后总结。
3.运用成语的注意事项。
提几条运用成语的注意事项，在全班交流，学习小组收集起来，并选择几条建议写在黑板报上，作为警语提醒大家。
(本环节在于引导学生进行学习后的总结，提高自己学习后的认识，也丰富了学生的学习方法。)
上一篇：缺乏人情味与折射独立精神
下一篇：《综合性学习---成语探究》教案2
