《语文园地一》教学设计集合(精选16篇)
教学目标:
1、通过名词和动词的学习及课外阅读认识生字,积累新词。能用“有时候.....有时候.....在.....在.....在.....在.....”来描述自己的日常生活。
2、规范学生生字的书写。
3、熟读并背诵古诗《梅花》,培养阅读和积累古诗的兴趣,进一步感受梅花的精神。
4、有主动识字的愿望,继续培养爱阅读,爱积累的好习惯。
重点难点:
1、通过名词和动词的学习及课外阅读认识生字,积累新词。
2、有主动识字的愿望,继续培养爱阅读,爱积累的好习惯。
课前准备:
1、制作多媒体课件。(教师)
2、制作生字词卡片。(学生)
课时分配:
三课时
教学过程:
第一课时
一、识字加油站。
1、发现识字方法,激趣识字。
学生反复自读每组词语,说一说从这几组字中你发现了什么?指名说一说,然后小组采用不同行式进行熟读这些字词。
2、出示生字学生认读。
3、识字游戏“开火车”。
二、字词句运用。
1、读一读:
迎上去穿衣裳甩甩头追上去披红袍摇摇头
2、在小组内演一演。
3、每一组词请一个小组的同学上台演示。
4、句子练习。
(1)学生自由读一读书上的两个句子。
(2)同桌互相用“有时候.....有时候.....在.....在.....在.....在.....”来说一句话。
(3)请同学在全班交流练习说句子。
三、书写提示。
1、先观察,同学们互相提醒写的时候应该注意些什么。
2、请学生描红,描红以后再说说自己在写的过程中遇到的问题。
3、学生书写,老师巡视指导。
4、进行全班评比。
第二课时
【魔力话题】
同学们,大千世界,无奇不有。动物是我们人类最好的朋友。你们知道吗?动物王国,那可是一个充满奥秘,有趣的王国。比如:鹦鹉会说话;萤火虫会发光;松鼠的尾巴,像降落伞。今天,让我们走进动物世界,去了解、探究、发现动物们那些绝技和有趣的地方。我们今天的话题是:有趣的动物。
【思维爆破】
说说你喜欢的小动物是什么?它有什么绝技和有趣的地方。
【交际魔方】
模仿一:借助思维导图,观察发现动物的特点。
可以借助思维导图,观察动物(实物、视频),发现动物的某特殊本领与奥秘,以及有趣的地方。说说自己喜欢什么动物,再说说它有趣的地方。
二、说说动物的外形+有趣的地方。
三、观察、发现、小组讨论,说说动物外形+有趣的地方。
有趣的猫
大家好!我最喜欢的`动物是(猫)。我觉得猫最有趣啦!
传说猫还是的师傅呢!你知道吗?猫的胡须可以,猫的瞳孔,猫的脚掌下面还有,走起路来,这样就可以(出其不意)地抓老鼠。哈哈!黑猫警长够神吧!有趣吗?
资料袋袋库:奇趣动物王国
世界动物之最
最大的动物:蓝鲸。(最大的亚种南蓝鲸雌性的平均长26米,重达120吨,其中最大的个体长33.58米,重239吨。)
最大的陆上动物:非洲象(平均重达8吨)
最高的陆上动物:长颈鹿(平均高5米)
现在最原始的哺乳卵生动物:鸭嘴兽
皮毛最保暖的动物:北极熊
现在陆地最大的食肉动物:北极熊
现在体型最大的猫科动物:西伯利亚虎
有史以来体型最大的猫科动物:美洲拟狮(又名残暴狮)
嘴巴最大的陆生哺乳动物:河马
最聪明的动物:海豚(人除外,海豚的脑子甚至比人还大)
最大的鸟纲类动物:鸵鸟(平均高2.5米,最重可达155千克)
体积最大的飞鸟:柯利鸟(体长1米多,体重约18千克,生活在非洲东南部)
翅膀最长的鸟类:信天翁(翅展2~3米)
最早的鸟:孔子鸟、辽宁鸟(距今2~3亿年前,两者属同一时代,皆比始祖鸟早上几千万年。)
嘴巴最大的鸟:巨嘴鸟(嘴长24厘米,宽9厘米)
形体最小的鸟:蜂鸟
飞得最高的鸟:天鹅(最高能达17000米)
最耐寒的鸟:企鹅
产蛋最大的鸟:鸵鸟(宽8公分,重量可达1.5公斤。蛋壳纵径长约15~16厘米,横径长约11~13厘米)
教学目标:
1、通过名词和动词的学习及课外阅读认识生字,积累新词。能用有时候来描述自己的日常生活。
2、规范学生生字的书写。
3、熟读并背诵古诗《梅花》,培养阅读和积累古诗的兴趣,进一步感受梅花的精神。
4、有主动识字的愿望,继续培养爱阅读,爱积累的好习惯。
重点难点:
1、通过名词和动词的学习及课外阅读认识生字,积累新词。
2、有主动识字的愿望,继续培养爱阅读,爱积累的好习惯。
课前准备:
1、制作多媒体课件。(教师)
2、制作生字词卡片。(学生)
第三课时
一、我爱阅读:分不清是鸭还是霞
1、读一读。
分不清是鸭还是霞(绕口令)
天空飘着一片霞,
水上游来一群鸭。
霞是五彩霞,
鸭是麻花鸭。
麻花鸭游进五彩霞,
五彩霞网住麻花鸭。
乐坏了鸭,
拍碎了霞,
分不清是鸭还是霞。
2、小组内赛一赛:看谁能最先背下来。
二、快乐读书吧。
1、读读材料。
2、给孩子一本书,让孩子找找书名和作者。
3、小组同学交流读书的好处。
4、小组同学交流书从哪里来。
5、讨论如何建立班级“快乐读书吧”。
三、教师小结,布置作业。
【教学目标】
1、通过多渠道搜寻,了解并介绍美丽的自然景观这一过程,让学生从中感受美,热爱美,从而学会捕捉美!
2、举办自然景观展示会,让学生走进大自然,热爱祖国的山山水水。
3、寻找身边的美丽的自然景观,用自己的语言把它表达出来,让大家一起分享。
4、背诵4组句子,并课外搜集积累,了解汉语遣词造句的微妙。
【教具准备】
1、通过各种渠道了解并搜集自然景观的图片、音像资料及文字材料。
2、实物投影仪。
【课时安排】
3课时。
【教学过程】
第一课时
口语交际
1、导入:
我们的祖国山水秀丽,美丽的自然风光无处不在。远在天边的天山草原,圣洁的雪山、湛蓝的天空、雪白的羊群、碧绿无垠的草原是那样的令人神往;而近在身边的皇城沙滩,海浪、阳光、礁石也同样让人留恋往返美就在我们的身边,需要我们有一双寻找美,善于观察的眼睛。这几天大家一直在搜寻美丽的自然景观,这节课就把你发现的寻找到的美展示给大家。
2、指名一生上台交流:
听众反馈:
听了介绍,你有什么不懂的?你感受到美丽了吗?从哪儿感受到的?
教师总结:
介绍一处美丽的自然景观,首先要有次序有步骤把一个个画面呈现出来,让大家随着你的视线去观察,还要用优美生动的语言去描述,让大家在你的语言中感受景观之美。
3、自由准备,稍作调整。
4、再次指名交流:
⑴ 听众要做到认真倾听,做个小记者,可以向同学介绍提问、建议也可以补充。
⑵ 介绍者做到准备充分,随时答记者问。
5、四个小组交流,每组评出一名美的使者。
6、你经过了搜寻,听取了同学的介绍,你有什么感受?
7、联系宽带网:
用你搜集的图片、文字资料(或自己撰写的资料),整理成图文并茂的美景介绍书。课后分组举办祖国一日游风景名胜展示会。
第二课时
习作指导
(同时学习我的发现,日积月累)
1、学了这一组课文,又听了同学们的介绍,我们知道美就在身边,今天来写一写我们寻找到的美景。
2、搜索你的记忆,哪一处自然景观令你印象深刻?
⑴ 可以是著名的大型风景区,如黄山、杭州西湖、雁荡山、天河风景区。
⑵ 也可以是身边的微型景观,如海边沙滩、公园(校园的)一角。
⑶ 也可以是一次偶遇,如海边日出、荷塘月色、都市夜景。
3、你准备怎样去写呢?回忆我们学过的课文,以及上节课同学们的介绍,对你有何帮助?
⑴ 可以用方位、时间等顺序来构成文章,让人读来视野清新。
⑵ 把笔墨多花在所写的自然景观的特色上。
⑶ 联系我的发现:
我们一起去听听小林小东的发现。你有何发现?
(受到的.启发是把画面呈现于脑海中,用生动形象的语言把它写出来。)
4、要写一手好文章,离不开平时的词汇语句的积累,出示日积月累:
⑴ 看看下列这些词句对你有何帮助?
自由读,指名读。
⑵ 你发现了什么?
(每一组中的两个句子的写法是一样的,四组各有特色。)
⑶ 你最喜欢哪一组?为什么?在哪儿运用比较合适?
⑷ 你在哪儿也看到过这样特别的句子?试着说几句。
⑸ 课外去找一找这样有意思的句子,课下交流。
5、学生作文,教师巡视指导,及时解决学生的难题。
6、学生作后修改,用自己喜欢的方式修改作文(可以朗读自己的大作,默读皆可)。
7、课外写作文。
第三课时
作文讲评
1、挑选若干典型作文片段,用实物投影仪展示,请小作者朗读自己的文章。
2、同学们认真倾听后交流,可以提意见、建议、欣赏、补充,着重留意:
⑴ 语句是否通顺恰当。
⑵ 语言是否准确精妙。
3、听取后,再次修改完善作文。
(可以自行修改,也可以四人小组交流修改。)
4、欣赏佳作。
(实物投影仪出示本次作文的擂主作文。)
⑴ 可以教师朗读,学生边听边随机点评。
⑵ 也可以学生自由朗读,你从中学到了什么?
(教师引导学生用欣赏的眼光去发现优点。)
⑶ 还可以四人小组组成评审团,派代表发言。
下甸庙小学 邵万英
[教材设计理念]
(我的发现)这项活动目的是引导学生发现两种识字方法“熟字加偏旁”、“熟字换偏旁”,学习自主识字,并认识七个生字。
(日积月累)这项活动主要目的是积累语言、练习读、写基本功、巩固识字。
[学习目标]
1、引导学生掌握和运用两种识字方法,认识“评、访、挤”等七个生字。
2、正确地读词语,初步理解,感受春天的美景。
3、正确地读写句子。
4、熟练地读背短文,简单地了解短文意思。
[课前准备] 复习第一单元生字、课文。预习语文园地一
教学过程 :
一、我的发现
1、自由读,你发现了什么?
2、指名读,说说上面三行有何规律,下面两行有何规律?
3、分男女生读
4、巩固生字,并口头组词,选择词说句。
二、日积月累
1、我会读
a、齐读词语
b、出示“春天公园图”,用上词语说一段话。(师范说,指优等生说)
2、我会写
a、先自己读一读拼音,想想是什么句子。
b、指名读句子。
c、写句子,注意生字在田字格的位置。
d、同桌评比,谁写的句子又对又美。
3、读读背背
a、自由读,不认识的字请同桌帮忙。
b、四人小组赛读,谁读得准确又流利。
c、指名读,说说短文写的是什么?
d、齐读,注意不要唱读。
e、小组赛背
三、课外延伸
课外收集有关描写春天的词语、古诗去读一读、背一背。
口语交际:春天在哪里(第二教时)
[教材设计理念]
教材在安排口语交际《春天在哪里》是对前面课文熟悉的基础上,穿插了综合实践活动,使口语交际更有凭借,更适合学生的年龄特征,使学生对这单元的知识更深有感触,更有话可说,激发学生对春天的无比热爱之情。
[教学目标 ]
唱一唱、说一说、画一画美丽的春天,激发学生爱春天之情。
[课前准备]
收集有关春天的歌曲、图片。
教学过程 :
一、展示台:歌唱春天
1、放一放收集到有关春天的歌曲
2、唱一唱你会唱的春天歌曲
二、我看到的春天
1、指名说一说自己看到的春天。
仿照《嘀哩嘀哩》句式说说:春天在哪里?春天在大地上——
2、四人小组交流收集到的图片、资料。
3、派代表全班展示、交流
三、我听到的春天
自己找伙伴介绍自己听到的春天的声音,谈谈自己的感受
四、我画的春天
1、自由画春天
2、小组交流你画的什么,为什么这样画。
3、评一评谁画得好,讲得好
4、派代表在全班展示交流
5、放入自己的成长袋中
五、识字擂台
1、四人小组赛
2、优胜者赛
学习目标
1、 通过多渠道搜寻,了解并介绍美丽的自然景观这一过程,让学生从中感受美,热爱美,从而学会捕捉美!
2、 举办自然景观展示会,让学生走进大自然,热爱祖国的山山水水。
3、 寻找身边的美丽的自然景观,用自己的语言把它表达出来,让大家一起分享。
4、 背诵4组句子,并课外搜集积累,了解汉语遣词造句的微妙。
课前准备
1、 通过各种渠道了解并搜集自然景观的图片、音像资料及文字材料。
2、 实物投影仪。
第一课时
口语交际
1、 我们的祖国山水秀丽,美丽的自然风光无处不在。远在天边的天山草原,圣洁的雪山、湛蓝的天空、雪白的羊群、碧绿无垠的草原是那样的令人神往;而近在身边的皇城沙滩,海浪、阳光、礁石也同样让人留恋往返……美就在我们的身边,需要我们有一双寻找美,善于观察的眼睛。这几天大家一直在搜寻美丽的自然景观,这节课就把你发现的寻找到的美展示给大家。
2、 指名一生上台交流。
听众反馈:听了介绍,你有什么不懂的?你感受到美丽了吗?从哪儿感受到的?
教师总结:介绍一处美丽的自然景观,首先要有次序有步骤把一个个画面呈现出来,让大家随着你的视线去观察,还要用优美生动的语言去描述,让大家在你的语言中感受景观之美。
3、 自由准备,稍作调整
4、 再次指名交流。
a、 听众要做到认真倾听,做个小记者,可以向同学介绍提问、建议也可以补充。
b、 介绍者做到准备充分,随时答记者问。
5、四个小组交流,每组评出一名“美的使者”。
6、你经过了搜寻,听取了同学的介绍,你有什么感受?
7、联系“宽带网”。用你搜集的图片、文字资料(或自己撰写的资料),整理成图文并茂的“美景介绍书”。课后分组举办“祖国一日游”风景名胜展示会。
第二课时
习作指导
(同时学习我的发现,日积月累)
1、学了这一组课文,又听了同学们的介绍,我们知道美就在身边,今天来写一写我们寻找到的美景。
2、搜索你的记忆,哪一处自然景观令你印象深刻?
a、可以是著名的大型风景区,如黄山、杭州西湖、雁荡山、天河风景区。
b、也可以是身边的微型景观,如海边沙滩、公园(校园的)一角。
c、也可以是一次偶遇,如海边日出、荷塘月色、都市夜景。
3、你准备怎样去写呢?回忆我们学过的课文,以及上节课同学们的介绍,对你有何帮助?
a、可以用方位、时间等顺序来构成文章,让人读来视野清新。
b、把笔墨多花在所写的自然景观的特色上。
c、联系“我的发现”。我们一起去听听小林小东的发现。你有何发现?(受到的启发是把画面呈现于脑海中,用生动形象的语言把它写出来)
4、要写一手好文章,离不开平时的词汇语句的积累。出示“日积月累”。
a、看看下列这些词句对你有何帮助?自由读,指名读。
b、你发现了什么?(每一组中的两个句子的写法是一样的,四组各有特色)
c、你最喜欢哪一组?为什么?在哪儿运用比较合适?
d、你在哪儿也看到过这样特别的句子?试着说几句。
e、课外去找一找这样有意思的句子,课下交流。
5、学生作文,教师巡视指导,及时解决学生的难题。
6、学生作后修改,用自己喜欢的方式修改作文(可以朗读自己的大作,默读皆可)。
7、课外写作文。
第三课时
作文讲评
1、挑选若干“典型”作文片段,用实物投影仪展示,请小作者朗读自己的文章。
2、同学们认真倾听后交流。可以提意见、建议、欣赏、补充。
着重留意:
a、语句是否通顺恰当。
b、语言是否准确精妙。
3、听取后,再次修改完善作文。(可以自行修改,也可以四人小组交流修改)
4、欣赏佳作。(实物投影仪出示本次作文的“擂主作文”)
a、可以教师朗读,学生边听边随机点评。
b、也可以学生自由朗读,你从中学到了什么?(教师引导学生用欣赏的眼光去发现优点)
c、 还可以四人小组组成“评审团”,派代表发言。
【教学目标】
1、引导学生发现汉字规律,自己小结识字方法,学习自主识字。
2、积累语言: 读准字音,反复练说。
3、练习读、写基本功。
4、巩固识字。
【教学重点】
1、学生第一次学写句子,要充分激发、调动和保护学生写句子的兴趣,注意打好写话的基础,特别是认真写字的习惯。
2、体会:学习正确(常)朗诵的方式。
【教学难点】
将“口语交际”和“展示台”有机结合。达到深入浅出的效果。
【教学准备】
1、板书(课前)。
2、学生书画。
【课时安排】
2~3课时。
【教学过程】
第一课时
一、激qing导入
走进《语文园地一》,我发现第一大板块就是(待生接),“我的发现”。那么,到底发现了什么呢?让我们一起走进看看吧!
二、完成“我的发现”
1、看板书,生齐读生:
师:先一起把黑板上的生字,读一遍,好吗?
2、开火车,指名读:
师:再来读一读。
3、鼓励学生自主学习,发现规律:
⑴ 自己发现,同桌交流:
师:你有发现吗?把你的发现和同桌交流、交流,互相补充。
⑵ 指名汇报:
师:谁想来吗?声音要洪亮哦!
⑶ 归纳识字方法:
鼓励学生发现其他识字方法:
熟字加偏旁、熟字换偏旁。
⑷ 鼓励学生动脑想一想:
师:开动脑筋,你还能在你的识字库里说出这样的字吗?
⑸ 口头组词:
师:还回到黑板上,用这些生字来组词吧!
4、“我会认”:
⑴ 指名认读生字:
师:谁能一口气认读这些生字?一定要读准字音哦!
⑵ 巩固偏旁:
师:难度加深了,这些字的偏旁部首的名称你能说出来吗?
⑶ 口头扩词:
师: 这个字,可以组什么词呢?
⑷ 同桌抽组生字条:
师:同桌互当小老师,抽读生字条里的生字,读准字音。
三、布置作业
预习“日积月累”。
第二课时
一、完成“我会读”
1、指名读词:
师:反应快速、读音准确,谁行?
2、师相机指导读词技巧,即有感情。
3、男、女生读词比赛:
师:看看你们谁读的词,音准而且有感情。
4、课堂活动:
师:关于春天的词语你还会说什么?
5、巩固生字:
师:“万、颜、百、欢”它们还可以组成什么词呢?
二、完成“我会写”
1、鼓励学生发现做题的方法:
师:认真想一想,拿到这种类型的题目时,你会怎样做?(从哪里开始入手,要注意哪些地方呢?)
(先拼读音节,看看要写的是什么句子;再想想写的字是由那些笔画构成的;这些笔画(字)在田字格中的位置;最后句子末尾的句号一定不能丢。)
2、师生共写第一句话:
师:我们一起来写第一句话,好吗?
(引导生按上面讲的方法完成。)
3、生独立完成第2句话,师巡视:
师:自己做(写)第2句,有问题吗?
4、齐读2个句子:
师:一边读一边检查,看看自己写对了吗?
5、同桌互相检查、读句子:
师:同桌互当小老师,一边听他读句子,一边帮他再检查一遍。一定要当一个认真负责的小老师哦!
【教学目标】
1、培养口语交际能力,激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。
2、围绕自己游览过或了解的一处自然景观,写一篇习作。练习修改习作。
3、能一边读课文一边想画面,感受大自然的魅力,体会作者生动的描写,体会怎样才能把句子写形象。
4、积累对联,想想上联和下联两联字相同,意思却不同的趣味语文,激发学习语文的兴趣及优美的诗句。
5、积极参加综合实践活动成果展示。学习收集资料。
【教学准备】
1、词语卡片。
2、学生用各种不同方式表现自己综合性学习的成果。
【课时安排】5课时。
【教学过程】
第一课时
一、导入
师:有人说,世界上并不缺少美,而是缺少发现美的眼睛,是啊,峭壁深渊、怪石云海当然神奇,风雨雷电、花鸟虫鱼等平常的事物也有令人称奇的地方。让我们交流一下我们各自了解的自然景观吧。大家都了解了什么了呢?这 我们就来交流一下。
二、在小组交流
1、交流自己了解到的情况。要求:讲清楚景观的奇特之处,还可以说说这样的奇观是这样形成的。要言之有序
2、推举代表,准备在班组汇报。
三、全班交流
各小组派代表交流,提醒:
与其他组一样的不重复说。
四、总结、引导讨论
根据学生的汇报交流,总结所掌握的情况。
五、延伸拓展
希望小朋友们把今天我们交流的情况讲给父母听。
第二课时
习作
一、明确习作要求,自主选择习作内容
1、师:这一段时间,这个单元的课文让我们的视线始终停留在美丽的大自然上,通过调查,我们不仅了解了自然景观的环境状况,你一定想把它记下来是吧,那么,这节课我们就在上节课口语交际的基础上,围绕自己游览过或了解的一处自然景观写一篇习作。
2、根据习作提示,自主选择习作内容。
二、自拟题目,自主习作
提醒:
把材料想完全,把想法说清楚或把事情的过程想仔细再写。师巡视个别指导。
第三课时
修改习作
一、自读习作,初步修改
1、请学生大声朗读自己的习作,发现问题,进行修改。
2、读别人习作,帮助同学修改。
二、指名读习作,大家共同修改
1、选择不同内容习作,指名读,师生评议。
评议要点:
⑴ 语言是否通顺,用词是否准确。
⑵ 是否把意思表达清楚。
2、再次修改自己的习作。
第四课时
我的发现 日积月累
一、我的发现
1、出示课本里的两句话,让学生想一想发现了?
2、说说自己的发现:
第二句话加上了作者的想象,就更形象了。
3、说说你还积累了哪些这类的句子。
二、日积月累
1、读读认认:
⑴ 自己读一读。
⑵ 指名读。
⑶ 小组比赛,说说发现了什么?
2、读读背背:
⑴ 自己练习读诗句。
⑵ 指名读。
⑶ 想一想:
四组诗句有什么特点?你发现了什么?
(诗句都是写景的,并且每组中都有联系。)
⑷ 男女生比赛读。
⑸ 背诵诗句。
⑹ 抄写诗句。
第五课时
一、趣味语文
二、词语盘点
1、读读写写
2、读读记记
3、听写词语
三、完成同步单元练习
教学目标:
1.在生活情境中,正确认读、积累“卫生间、牙刷”等11个词语,认识“卫、刷”等8个生字。
2.能根据生活经验将词语分类,培养在生活中主动识字的意识。
3.发现反犬旁、鸟字边、虫字旁所代表的含义,复习巩固形声字偏旁表意的规律。
4.借助插图,积累表示心情的词语,结合生活情境,体会四种不同心情,并进行说话写话的训练。
5.借助拼音,正确朗读、背诵古诗《画鸡》。
6.借助拼音,正确、流利地朗读寓言《三只白鹤》,和大人一起读边思考,并能结合生活经验作出判断。
教学重点:
1.正确认读、积累“卫生间、牙刷”等11个词语,认识“卫、刷”等8个生字。
2.发现反犬旁、鸟字边、虫字旁所代表的含义,复习巩固形声字偏旁表意的规律。
教学难点:
1.发现反犬旁、鸟字边、虫字旁所代表的含义,复习巩固形声字偏旁表意的规律。
2.结合生活情境,体会四种不同心情,并进行说话写话的训练。
教学准备:制作多媒体课件、字卡。
教学准备: 2课时。
教学过程:
第一课时
一、情境导入,识字加油站
1.导言:同学们,看看我们的好朋友谁来了?(课件播放喜羊羊起床、穿衣,来到卫生间的动画。出示:喜羊羊早早起,来到卫生间要考考你。)
2.课件依次出示图片,引导学生说出相应的词语:卫生间、毛巾、牙刷、香皂、梳子、脸盆。
3.引导学生利用字卡,同桌之间自由交流识字:卫、巾、刷、皂、梳、盆。
(1)读准字音:刷shuā、皂 zào、梳shū。
“刷”和“梳”是翘舌音,“皂”是平舌音。
(2)认清结构:“卫”和“巾”是独体字,“刷”和“梳”是左右结构的字,“皂”和“盆”是上下结构的字。
(3)交流识字方法。
(4)同桌互相考一考:抢读生字,看谁读得准确。
4.以小组为单位,开火车认读生字。
5.导学:喜羊羊为大家鼓掌,大家真棒!听一听,他又说了什么:“毛巾、牙刷、香皂、梳子、脸盆这五种物品分别是干什么用的呢?”(课件出示。)
6.引导学生说出五种物品的用处,并一一课件出示:毛巾——擦手、牙刷——刷牙、香皂——洗澡、梳子——梳头、脸盆——洗脸。
7.引导学生利用形声字的特点识记生字:“擦”和“澡”。
8. 指导学生男女生读、小组读、齐读词语。
二、认真观察,我的发现
1.导言:由于同学们表现非常棒,现在喜羊羊带我们去动物王国逛一逛。一年一度的动物王国运动会的开幕仪式就要开始了,让我们随着喜羊羊一起看看都有哪些队伍参加。
2.课件播放第一支走来的队伍——小狗队,并相应出示生字猫、猴、狮。
(1)齐读生字,引导学生观察这三个字有什么共同点。(课件出示“反犬旁”。)
(2)引导学生思考“反犬旁”的字大都和什么有关,然后指名汇报。
(3)导言:这支队伍想扩充,哪些动物还可以参加呢?(预设:狗、狼、猪、狐狸等。)
3.课件播放第二支走出来的队伍——小鸟队,并相应出示生字鸡、鸭、鸦。
(1)导言:观察生字,你又发现了什么?(课件出示“鸟字旁”。)
(2)引导学生思考“鸟字旁”的字又和什么有关,再举几个例子。
4.课件播放第三支走出来的队伍——蜘蛛队,并出示词语蝴蝶、蜻蜓、蚂蚁。
(1)导言:最后一支队伍比较特殊,看看都有谁。(生齐读。)
(2)引导学生观察这一组字又有什么相同点。(课件出示“虫字旁”。)
(3)“虫子旁”的字多数和虫子有关,学生举例子。(螳螂、蟑螂等。)
三、情感体验,字词句运用
1.导言:虽然这三支队伍相差悬殊,但是,大家看在第一场“穿针引线”比赛中,在蜘蛛队长的`领导下,他们取得了第一场胜利。
(1)同学们,观察他们的表情,你想到了哪个词语?(课件播放比赛场景并出示:高兴。)
(2)引导学生认识并理解:高兴。
(3)学生小组讨论交流平时生活学习中令自己高兴的事,然后学生代表汇报。说的比较好的句子教师板书写在黑板上,全班同学齐读。
2.引导学生观察其他队伍是什么表情。(课件出示:难过。)指名回答难过的事情有哪些,师生共同评价。
3.课件出示狮子生气的面孔,引导学生体会什么是生气,看见过谁在什么情况下生气。
4.课件出示蝴蝶受惊的画面,引导学生用一个词描述蝴蝶,了解体会什么是害怕,并说说在什么情况下害怕。
5.指导学生用这四个词语各写一句话,语句通顺、内容完整、书写工整。
6.小结:高兴、难过、生气、害怕这四个词语描述的是心情,是内心情感的一种表现。你还知道哪些情感表现呢?(愤怒、伤心、兴奋等。)
第二课时
一、诵读古诗,日积月累
1.导言:运动会各项比赛进行得热火朝天,这时喜羊羊发现了什么呢?
2.喜羊羊发现这次运动会要求运动员们读出古诗后,才能起跑。
3.教师播放古诗《画鸡》的多媒体课件,会读的同学可以跟着视频一起诵读。
4.学生自由练读古诗,要读准字音,不认识的字可以请教老师和同学。
5.同桌交流学习情况互相纠正字音,反复练读。
6.教师范读,学生模仿老师的节奏和语调练习诵读。
7.想象交流:这首古诗是明朝诗人唐寅写的。请你一边朗诵古诗,一边看图,看看大公鸡的样子,想象公鸡打鸣叫醒千家万户的情景。
8.课件播放《画鸡》的公鸡插图,学生一边观察公鸡的样子,一边用自己的语言说诗意。
9.齐声诵读,背诵古诗。
二、共同阅读,感悟道理
1.导言:同学们请看,天空中飞来了三只美丽的什么动物?(课件出示:三只白鹤)这三只白鹤想向我们讲述一个什么故事呢,就让我们和喜羊羊一起来听一听吧。(课件配图播放故事。)
2.学生初步了解内容。教师出示字卡,指导学生学习发音易错的生字。
3.指导朗读课文,把课文读正确、流利。
4.引导学生思考交流:哪只白鹤找到鱼了呢?另外两只白鹤为什么找不到鱼?通过这个小故事你明白了什么道理?
5.讨论交流:如果今后你遇到这种情况,你会怎么做呢?
6.布置作业:回家和大人一起来朗读这个小故事,并把你学到的内容讲给大人听。
第一课时
口语交际
〖学习目标〗
1、让学生了解家乡的景物,增强热爱自己家乡的美好感情,提高口头表达的能力。
2、习作介绍自己的课余生活,写好后读给父母听,让他们分享。
3、开拓学生思路,写出家乡的景物及感受。
〖教学重难点〗
开拓学生思路,写出家乡的景物及感受。
〖课前准备〗
关注家乡景物。
〖教学过程〗
一、导入
由课文中的荷花、珍珠泉、燕子等,想想家乡的植物、动物、风景有什么不同,引导学生把自己观察和发现家乡的美和可爱之处表达出来。
二、小组介绍
每个人轮流叙说,讲自己家乡的美景。互相启发感染,听的同学可以补充或提出问题,发言的同学作解答。
三、小组评议,互相评价
说说谁观察得细致、讲得清楚;谁讲得动人、给人留下深刻印象;谁说得有特点。评出大家认为讲得最好的推荐到全班发言。
四、交流总结
全班交流、评改。评出进步大的同学。教师就同学发言做总结。
五、习作指导
学生写的时候,教师可以引导他们展开想象,注意学习本组课文的表达方法。在学生初步完成习作后,进行交流和讲评。教师先提出习作标准:能写出景物的特点;按一定顺序写清楚;表达了热爱家乡的感情;有丰富的想象。(然后交流、点评;誊写)
第二课时
〖教学目标〗
1、让学生了解词语的意思,体会汉语言的丰富并积累词语。
2、学习准确运用量词,积累词语。
3、引导学生关注大自然景物,扩展对大自然景物的观察视野范围,同时学习作家的敏锐细致的观察和描写方法,积累更多的精彩的描写片段。
〖教学过程〗
一、我的发现
1、引导学生先自己读词语,结合查字典或同学讨论,读懂词语的意思。
2、按泡泡中的提示思考,让学生发现每个词中两个字的意思相反,合成一个词时表达出另外一个意思。根据学生的发现情况,有针对性地点拨,从中感受祖国语言文字的丰富多彩,激发学习兴趣。
3、发现了规律后,让学生说说其他的这类词语,并积累这些词语。
二、日积月累
1、让学生读一读,然后填一填。如果填的不同,可以引导学生用这些短语说说句子,互相讨论一下哪个填得正确,还可以鼓励学生运用其他量词填写,如,一束(道)金光,看看是否准确。“我会填”参考答案是:一首歌曲;一身羽毛;一对翅膀;一幅画面;一阵微风;一眼清泉;一束金光;一串珍珠。“读读背背”中共有12个四字词语,分别为描写花草、日月、山峦的成语。
2、采取多种方法记背词语,在熟读、记背好这些词语后,还可以引导学生说一说自己积累的描写日出、日落、鲜花盛开等大自然景物和现象的词语。
三、宽带网
1、导入阅读:
你注意过清晨荷叶上滚动的露珠吗?你看见过夏日野外的草地吗?还有山间流淌的溪水吗?
2、把宽带网中的描写读一读,背一背,体会其妙处,教师稍做点拨。
3、引导学生读课外书,把描写的大自然片段随时摘记下来。教师组织学生做定期的交流。
教材简析:
“我的发现”共列出了八种事物的图案,排列没有什么规律,但都是有一定联系的事物。主要是在形状上有相似之处。“日积月累”包括读读认认、读读背背、我会说三项内容。“读读认认”,读8组字词,认识9个生字,借助词语理解字义。“读读背背”是积累中华传统文化中的春联。“我会说”是通过练习描写景物特点的形容词与描写景物名词的搭配,让学生积累和练习运用语言。“口语交际”安排了以《春天里的发现》为话题的口语交际训练,要求学生在过去感知春天的基础上细心观察,并展开想象,突出对春天一些现象的“新发现”;而且还要在说的基础上将自己的发现写下来。“展示台”的主要任务是展示和交流本组语文实践活动的成果。“宽带网”是本册课本“语文园地”中新开辟的一个栏目,旨在拓宽学生语文学习的时空,提高和培养学生的语文素养。它是本组学习的进一步拓展与延伸。
教学目标:
知识与技能:1.指导学生仔细观察图画,发现事物的相似特点,用“……像……”的句式说清楚自己的发现,培养学生的观察表达能力。2.指导学生自主识字,读读认认,与同学交流识字方法;读背诗句;用词填空,积累语言。3.指导学生积极参与找春天的实践活动,主动与同学交流春天里的新发现,培养口语交际能力,激发热爱大自然的感情。
过程与方法:通过收集、处理、展示与本组课文内容有关的信息资料,培养口语交际能力。
情感、态度、价值观:培养学生的口语交际能力,激发热爱大自然的感情。
教学重点:
教学的重点是用“……像……”的句式说清楚自己的发现。
教学难点:
教学难点是培养口语交际能力,激发热爱大自然的感情。
教学准备:
1.教师准备多媒体课件。
2.师生收集与春天有关的信息资料(图片、照片、音乐磁带、诗词、绘画作品……)
3.组织学生参加“找春天”的.实践活动。
教学时数:三课时
教学过程:
第二课时(口语交际)
一、创设情景,走进春天。
1.播放歌曲《春天在哪里》,同学们边唱边舞,进入情景。
2.从《春天在哪里》的歌词中,你知道春天在哪里?把你听明白的意思悄悄告诉同桌。
二、回顾春景,感受春天。
1.播放春景图和录像片断。
2.先分成小组,把自己在春天里的新发现、新感受,说给同组同学听。
注意鼓励学生用不同的方式,表达不同的感受。
小评委,先夸同学说得好的地方,再提出建议。要特别表扬留心观察,从细微处找到春天的同学。
如:在校园里我发现迎春花露出了嫩嫩的小芽,好像报告春天来了。
在公园里,闻到一阵阵花香,我感受到春天真美丽。
在校园里,我发现同学们穿上了春装,我想春天可以去春游,太好玩了。
我发现春天里太阳暖洋洋的。
我发现春天的小草浅绿浅绿的。
我发现……
三、自由交谈,赞美春天。
和同学相互说说春天里你发现同学们最想去做什么?
引导学生说出自己的想法、希望。如春季运动会,春游,画春天,写日记收藏春天,唱歌跳舞唱春天,赛诗会,做标本,做书签抓紧时光勤奋学习,珍惜春天等。
四、写一写。
1.写一写自己的“新发现”。提示学生把自己说的话加以整理写下来即可,写的形式可以灵活多样。
2.读一读,和伙伴分享写话的快乐。
第一课时
〖教学目标〗
1、能仔细观察图画,发现事物的相似特点,用“……像……”的句式说清楚自己的发现,培养观察能力和表达能力。
2、能根据读读认认中字的特点(熟字加偏旁),自主识字,读背对联,搭配词语。
〖教学重难点〗
用“……像……”说句子是难点;自主识字是重点。
〖教法学法〗
练习法。
〖教学过程〗
一、我的发现
1、创设情景、导入新课:
多媒体课件:小天使飞来,配音:“同学们,欢迎你们来到语文园地——小小观察台,请大家仔细观察,说一说你发现了什么?
2、观察联想,发现相似之处:
大家看一看,画上的哪些景物能成为朋友?说说你的理由。
3、练习表达:
例如:我发现燕子的尾巴像剪刀。
你先说给同位听,再说给全班同学听。
4、联系生活、拓展交流:
你还发现,我们学过的课文和日常生活中,……像……。
二、日积月累
1、读读认认:
导语:走出观察台,我们又来到字词宫。下面让我们一起合作闯关。
⑴ 用自己喜欢的方式认字、记字,看谁记的快、记的准。
⑵ 教师组织学生抢答汇报学习结果。
⑶ 游戏检查读生字。(开火车、接龙等)
⑷ 生字搬家考考你。
2、读读背背:
⑴ 轻声读对联,不认识的字,借拼音帮忙。
⑵ 将对联大声的读给伙伴听。
⑷ 用自己喜欢的方式背诵对联。
3、我会说:
同学们积累了那么多描写春天的句子,那你会用学过的词语赞美春天的景物吗?
1、读词:春光、天空、阳光、田野、小溪、枝条。
2、口头补充。(可以找合作伙伴互相帮助)
3、完成练习。
三、小结、布置作业
1、小结:祝贺大家在“日积月累”中满载而归。
2、作业:写几句话,来赞美一下你心中美丽的春天。
〖板书设计〗
我的发现:我发现……像……
日积月累:1、读读认认:熟字加偏旁
2、读读背背:剪 胆 瞒 拂
3、我会说。
第二课时
〖教学目标〗
能积极参加找春天的实践活动,主动与同学交流春天里的新发现,培养口语交际的能力,激发热爱大自然的情感。
〖教学重难点〗
能用普通话自然流畅的表达自己的意思。
〖教具准备〗
卡片或多媒体。
〖教法学法〗
引导法。
〖教学过程〗
一、情景导入、口语表达
1、播放音乐《春天在哪里》,同学们可以自由表演舞蹈,进入情景。
2、从《春天在哪里》这首歌中,你知道了春天在哪里呢?把你听明白的告诉同伴。
小结:春姑娘悄悄的告诉我们,春天在草地上、花丛里、河水中、在田野里、在绿叶间,春天在小朋友的眼睛里,同学们,让我们一起来说说在春天里的新发现吧?
3、回顾春景,感受春天:
导语:春天在不同人眼里有不同的感受,在春游中,同学们有许多新的发现,新的感受。让我们再一次走进春天,回味一下春天里的快乐。
⑴ 播放关于春景的多媒体图片。
⑵ 分小组,把自己在春天里的新发现、新感受,说给别人听(注意鼓励学生用不同的方式,表达不同的感受):
如:在校园里我发现小草露出了嫩嫩的小芽,好象在向我们报信。
我发现太阳是暖暖的。
4、自由交谈、赞美春天:
和同学们互相说说,在春天里你最想做的事是什么?
引导学生说说自己的想法、希望。
二、写一写(作业)
1、读学习伙伴的话。
2、结合口语交流的内容,鼓励学生把自己在春天里的发现写下来。(不会写的字查字典)
第三课时
〖教学目标〗
能用自己喜欢的方式收集、展示与本组课文内容有关的信息资料,与同学们共享快乐。
〖教学重难点〗
从其他途径搜集资料。
〖教法学法〗
引导、自主、合作学习法。
〖教学过程〗
一、展示台
1、赞美春天:
写一写,画一画。
导语:春姑娘就想一位魔术师,把大地打扮的万紫千红。请大家用自己最喜欢的方式赞美春天。
2、分组练习:
⑴ 喜欢写作的同学为一组,讨论练习写诗、写话。
⑵ 喜欢书法的同学为一组,练习写关于春天的词语。
⑶ 喜欢积累诗句的同学,抄写搜集有关春天的诗句。
⑷ 喜欢画画的同学,描绘春天的景物。
⑸ 喜欢歌舞的同学,在一起唱歌、跳舞。
3、展示时间:
⑴ 请画画的同学把你的画摆在教室中间让大家都看看。
⑵ 写诗、写话、写书法的同学把你的作品也摆上让大家看一看。
⑶ 唱歌跳舞的同学到台上表演一下。
二、宽带网
导语:宽带网上告诉了我们一些城市的市花。
1、读一读宽带网上的信息。
2、说说你还知道一些什么花?
3、用对歌的形式朗读《十二月花》。
4、交流你知道的关于花的知识。
〖板书设计〗
口语交际
展示台(写一写、画一画、说一说、唱一唱、跳一跳)
宽带网(市花、校花等)
【教材分析】
《语文园地一》是结束拼音教学而进入识字教学后的第一次综合性较强的、实践性较强的练习作业。有七项内容,分别是巩固识字拼音,分清声、韵母;认识反义词;巩固识字;认识事物说完整句的练习;有认识“姓”进行课外识字的练习,以体现课内与课外相结合,在生活中识字的教学理念。
【教学理念】
1、学生是语文学习的主人,而兴趣又是学习的最好老师。所以,语文教学应该激发学生的学习兴趣,教师应为学生创设良好的自主学习情境,从而培养学生自主学习的意识和习惯。
2、在教学中努力体现语文的实践性和综合性。沟通课堂内外。充分利用学校、家庭和社区等教育资源,开展综合性学习活动,拓宽学习空间,增加学习语文的实践机会。
3、积极倡导自主、合作、探究的学习方式。培养学生的观察能力、思维能力和动手能力。调动多种感官,提高学习兴趣,提高学习效率。
【教学目标】
1、知识与能力:
巩固汉语拼音,区分声、韵母,能正确抄写,巩固32个生字,积累词语。
2、过程与方法:
把认字、学词和认识事物联系起来,培养、激发在生活中识字的愿望和兴趣 。
3、情感、态度、价值观:
正确、有感情地朗读、背诵古诗,激发自觉诵读古诗的兴趣。
【教学准备】
画有代表声、韵母的车厢图的黑板一块;设计成火车票的拼音卡若干;带姓氏的花;卡,头饰,《咏鹅》图。
【教学课时】
二课时。
【教学设计】 第一课时
〖教学目标〗
1、巩固汉语拼音,区别声、韵母,读准音,认清形。
2、初步认识反义词,加强语言积累,进行逻辑思维的训练。
3、把认字、学词和认识事物联系起来,培养学生在生活中学习语文的兴趣。
〖教学过程〗
一、创设情境,激趣导入
1、播放火车声音──今天天气真好,秋高气爽。老师带你们乘坐火车去秋游,怎么样?
2、火车已慢慢*站,听!广播里传来了列车员的声音:欢迎你们乘坐本次列车,旅客们请注意,本次列车已经到站,请乘客们看清自己的车厢以及座位号。
3、说说听到了什么?
4、从抽屉里拿出老师分给的拼音。(声母与韵母卡片,根据学生人数可灵活设计成几组车厢,或卡车司机,或服务员等,以确保人人参与。)
二、复习声母、韵母,并进行归类
1、师指着黑板问:有几节车厢?他们分别叫做──
2、请小朋友拿出“车票”,仔细辨认自己的车厢以及座位号。
3、小朋友看这黑板上的火车图回答“声母、韵母”。
4、把自己的车票介绍给四人小组听。
5、把自己手中的“车票”贴到相应的车厢里。
6、小朋友们这么守纪律、有秩序,想不到这么快就上了火车。你们认识他们吗?
7、开火车读一读:
⑴ 在读准音的同时,引导学生巩固发音方法。
⑵ 随时鼓励学生,让每个学生都获得成功的语言愉悦。
8、写一写:
⑴ 发拼音练习本,把分好类的声、韵母按顺序抄在四线格内。
⑵ 同桌互相检查,师生共评价。
三、找朋友
1、你们为什么不上火车呀?让小朋友仔细瞧一瞧你们的车票。哦,原来,他们坐的是卧铺,分上铺和下铺。
2、 上铺的“上”在哪里?
3、 小朋友,你们说上铺的朋友会是谁呀?(出示“下”)
4、 “左”边的朋友找“右”边的朋友:
读一读,你发现了什么?
5、 交流生活中的反义词──对口令练习。
6、 当我们找到自己的座位,火车就要出发了。──音乐想起。(小朋友做动作)
四、谁结识的朋友多
1、你们看,车厢可热闹了!你姓什么?我姓什么,他们在结交朋友。
2、认认班里小朋友的姓,看谁结交的朋友多?教师师范(出示姓氏花),认一个,涂一个。
3、四人小组合作,涂文中的姓氏花,并演示汇报。
4、你还知道哪些姓?
第二课时
〖教学目标〗
1、复习巩固认识的字,渗透分类排列的思维训练。
2、建立句的概念,会用“谁做什么”说完整话。
3、正确有感情地朗读、背诵古诗,激发自觉诵读古诗的兴趣。
〖教学过程〗
一、激趣导入
小朋友,火车还在行驶,让我们一起在火车上快乐地做游戏吧。
游戏:识字接龙
1、每个小朋友拿出准备好的生字卡,同桌或两个以上的同学,一个同学摆出识字卡,一个同学迅速读出字音,要读得又快又准,如果读错可以请其他同学帮助,看谁最快读完手中的识字卡,就可以得到小小的奖品。
2、尽量让同学们自由组合,合作玩游戏。
3、把卡片中你认为是一类的试着摆放在一起。
4、请摆好的同学到黑板前操作,当小老师指读。
5、全班齐读。
二、找朋友
1、老师随机发给学生动物头饰或词卡头饰。
2、问:我的朋友在哪里?回答:你的朋友在这里。
3、请带词卡的小朋友带读,全班跟读。
4、学生自由选择词语说话。(如:熊猫爱吃竹子。我家有电话。)
5、试着连一连:请学生在书上做练习,指导用尺子连线的方法,同桌互相检察,帮助,老师巡视辅导。
三、谈话导入
小朋友,游戏做完了,休息一会儿,我们来谈谈话,小朋友,你们在家里,有没有仔细观察过,爸爸、妈妈和你常做的事有哪些呢?
1、学生自由发言。如:爸爸看报纸。妈妈做饭。我学习。
2、出示书上的句子,学生读一读。(建立句子的概念)
3、同桌互相读,指名个别有困难的学生大胆读。
4、看图说句子。
5、出示三幅孩子活动的图画。
6、同学们看看,图上画的是谁?在做什么?
踢___________________________。
洗___________________________。
读___________________________。
7、同桌讨论后,指名说。(只要求把句子说完整即可)
8、小朋友刚才是看图说句,现在我们只有一位小朋友的名字,(出示:沙沙_______________。)
9、请你想一想,再说一说,沙沙在做什么?学生自由充分地说,不必要求一种统一的形式。
四、图画导入
小朋友,又说又玩也累了,来欣赏一幅美丽的画吧
1、请学生欣赏后,自由发言。(注重学生观察和体会)
2、师:这只漂亮的大白鹅被一位小诗人看到了,他像你们一样,高兴地赞美了这只大白鹅。
3、出示古诗。
4、教师范读。
5、激趣:谁来和老师比一比,看谁读得好?
6、学生试读。提出要求:借助拼音把每个字音读正确,读清楚。
7、组织学生评价。(读得好,好在哪里)
向参加朗读的学生相机提出:你们为什么这样读?以此引导学生体会“鹅”快活、可爱的样子,及作者的喜爱之情。
8、教师带读,学生自读,比赛读。朗读时引导学生语速稍缓,避免唱读。
五、教师总结
今天,我们的旅途充满学习的乐趣,请小朋友张开想象的翅膀,到自己的梦想之地去遨游吧!
教学目标:
1.理解借物抒情的写作手法。
2.学习对比的手法来描写事物。
3.借助不同的语境理解多义词。
4.积累背诵《蝉》,懂得作者托物言志的写法。理解诗歌的内容。
教学重点:
1.理解借物抒情的写作手法。
2.积累背诵《蝉》,懂得作者托物言志的写法。理解诗歌的内容。
教学时间:
1课时
教学过程:
一、导入新课
同学们,你知道这是谁吗?(出示孔子图片)“学而不思则罔,思而不学则殆。”你知道孔子这句话是什么意思吗?(这句话为孔子所提倡的一种读书及学习方法。指的是一味读书而不思考,就会因为不能深刻理解书本的意义而不能合理有效利用书本的知识,甚至会陷入迷茫。而如果一味空想而不去进行实实在在地学习和钻研,则终究是沙上建塔,一无所得。告诫我们只有把学习和思考结合起来,才能学到切实有用的知识。)今天就请同学们跟随老师进入《学习园地一》把学习和思考结合起来吧。
二、交流平台
1.小组交流。
把本单元的四篇文章浏览一遍,想想:每篇文章都是借助哪些事物表达思想感情的?你读了以后有什么感想或受到了哪些启发?与大家交流一下吧。
2.展示汇报。
预设:
甲:《桂花雨》一文运用借物抒情的写作方法来表达作者对家乡的思念之情,桂花使作者的思乡情有所依托,所以课文才感人。
乙:《落花生》一文借花生朴实无华、用处很多的特点,说明“人要做有用的人,不能做只讲外表。而对别人没有好处的人”的道理,发人深思。
丙:《珍珠鸟》通过自己与珍珠鸟相处的过程,明白了信赖的珍贵。
丁:我发现本单元的课文都是写事物的,或蕴含着作者浓浓的感情,或引发了作者深深的思考,就像单元提示音写的那样——一花一鸟总关情。
3.拓展延伸。
回忆以前学过或读过的文章,说一说哪篇文章应用了本单元借事物抒发自己的情感的方法。
学生交流,汇报。
预设:
甲:我读过一篇文章《白杨》,它也运用了和《落花生》一文相同的写作方法——借物喻人,作者借白杨树热情歌颂了边疆建设者们服从租国需要,扎根边疆的奉献精神和远大志向。
乙:……
三、词句段运用
(一)读下面的句子,体会它们在描写事物的方法上有什么相似之处。
1.出示句子。
它的果实埋在地里,不像桃子、石榴、苹果那样,把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上,使人一见就生爱慕之心。
(白鹭)色素的配合,身段的大小,一切都很适宜。白鹤太大而嫌生硬,即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭,也觉得大了一些,而且太不寻常了。
青、红的瓜,碧绿的藤和叶,构成了一道别有风趣的装饰,比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆,可爱多了。
2.说一说自己的体会。
预设:
(1)第一句。
这段话是把花生和桃子、石榴、苹果作比较,突出了花生朴实无华、默默无闻、不计较名利的可贵品格。
(2)第二句。
这段话把白鹭与白鹤、朱鹭、苍鹭作比较,突出了白鹭平凡、朴实、和谐的美。
(3)第三句。
这段话把植物的装饰效果与门前石狮子和大旗杆的进行对比,突出植物装饰的天然和可爱。
3.小结相似之处。
这三句话都是用对比的手法来描写事物,突出了事物的特点。
(二)比较每组句子中画线词语的意思。
1.出示句子。
让它荒着怪可惜的,你们那么爱吃花生,就开辟出来种花生吧。
人工智能的出现为人类的生活开辟了一片新天地。
(①开垦,开发。②开创,创立。)
桂花树的样子笨笨的,不像梅树那样有姿态。
大家以全新的姿态迎接新年的到来。
(①姿势,样儿。②态度,气度。)
2.小结,交流。
预设:
甲:多义词在不同的语境中有不同的含义,我们可以借助不同的语境理解这些词语的意思。
乙:我还知道很多词语在不同语境中有时意思是不同的。
3.根据要求用“温和”写句子。
形容气候:( )
形容性格:( )
预设:
清明时节,气候温和湿润。
他的谈吐很温和。
四、日积月累
你见过这种昆虫吗?它是什么?蝉。
出示古诗《蝉》。学生试读。
1.方法指导。
学习古诗的方法
了解诗人和背景。
抓字眼明白诗意。
想象情景悟诗情。
2.小组合作学习古诗,交流你的心得,提出你的疑问。
3.了解诗人和背景。
(1)虞世南(558年-638年7月11日,字伯施)是唐朝政治人物、文学家、诗人、书法家。越州(浙江省)余姚人。善书法,与欧阳询、褚遂良、薛稷合称“初唐四大家”。
(2)虞世南任弘文馆学士,但他从不傲慢,踏实勤奋,使得李世民对其称赞有加,深得赏识,经常邀他参加一些典礼活动。一天,李世民起了雅兴,邀请弘文馆学士们共赏海池景色,谈诗论画,李世民询问大家是否有新的诗歌作品,虞世南便诵读出该诗。
4.抓字眼明白诗意。
(1)重点词语把握:
垂緌(ruí):古人结在颔下的帽缨下垂部分,蝉的头部伸出的触须,形状与其有些相似。
清露:纯净的露水。古人以为蝉是喝露水生活的,其实是刺吸植物的汁液。
流响:指连续不断的蝉鸣声。
疏:开阔、稀疏。
藉:凭借。
(2)用自己的话说说诗歌的意思。
预设:
蝉垂下像帽缨一样的触角吸吮着清澈甘甜的露水,声音从挺拔疏朗的梧桐树枝间传出。蝉声远传是因为蝉居在高树上,而不是依靠秋风。
5.入诗境,悟诗情。
这是一首咏物诗,咏物中尤多寄托,具有浓郁的象征性。句句写的是蝉的形体、习性和声音,而句句又暗示着诗人高洁清远的品行志趣,物我互释,咏物的深层意义是咏人。诗的关键是把握住了蝉的某些别有意味的具体特征,从中找到了艺术上的契合点。
出示古诗.
想象作者在皇帝面前吟诵这首诗时的心情,然后用这种心情朗读诗歌。
背诵古诗。
五、课堂总结
这节课你收获了什么?请你说一说。
学生总结本节课的收获。
在《语文园地八》“读读背背”的教学过程中,听、读的能力都能得到发挥,所以我建议还应该加强说和写的训练,把写作、口语交际融合于其中,例如让学生例举一些平时在学习与生活中遇到的形近字,多谈谈自己区分形近字的方法,充分发挥他们自主创新的精神,也可以通过整合小组成员之间讨论的结果,再表达出来,这样也使学生的分析问题和解决问题的能力得到提高。如果有条件,还可以让学生在老师的指导下组织更加丰富多彩的趣味语文活动,实践证明,让学生自己确定活动的主题,自己分工,自己搜集材料,自己策划和主持活动,他们更具浓厚的兴趣,在这个过程中,他们的能力无形间就会得到不同程度的提高,全面增强学生的语文素养。
这节课的根本教学目的还在于让学生根据语文知识的'规律有效地学习、记忆和积累,所以还要把“写”的训练落实到位。所以我在课后要求同学们写一写课后感等,把自己的收获和感受以书面的形式表达出来。经过这样的训练,学生的听说读写各种能力,在这节语文综合性学习课中,确确实实地得到了综合运用。
教学目标:
1、巩固汉语拼音,区别声母、韵母、读准音,认清形。
2、初步认识反义词,加强语言积累,进行逻辑思维的训练。
3、复习巩固认识的字,渗透分类排列的思维训练。
4、把认字、学词和认识事物联系起来,培养学生在生活中学习语文的兴趣。
5、建立句的概念,会用“谁做什么”说完整话。
6、激发在生活中独立识字的兴趣和愿望。
7、正确有感情地朗读、背诵古诗,激发自觉诵读古诗的兴趣。
教学重、难点:
认识反义词和读句说句。
教具准备:
挂图、制作带姓氏的花、拼音卡片、反义词生字卡。
课时安排:一年级上册语文园地一教案教学设计
2课时
教学过程:
第一课时
一、我会写。
1、导入。
(1)师:小朋友们,今天老师带来了你们的老朋友声母和韵母,还记得吗?
(2)依次出示卡片。(学生开火车读)
(3)引导学生评价并随时纠正读音。
2、找一找。
(1)教师贴画,两座房子,分别写着声母和与韵母。
声母 韵母
(2)游戏
送声母、韵母回家。(学生一个个为他们找到家)
(3)贴完后,指读,评价。
3、写一写。
(1)学习小组以自己喜欢的形式读一读声母和韵母。
(2)各组同学合作给拼音分类。
(3)按要求把声母、韵母抄在四线格里。
(4)同桌互相检查。
(5)师生共同评价。
二、我会连。
1、游戏。
(1)做“反话游戏”,同学听到老师的话,就用手做出相反的动作。
(2)老师说,同学做。
(3)哪位小朋友还能说出生活中相反的事物来。(如:黑与白,粗与细,高与矮,胖与瘦。自由发言。)
2、学生对字游戏。
3、学生把成对子的词卡贴在黑板上,当小老师带读。
4、动手用尺连线。
三、我会读。
1、游戏“识字接龙”。
每个小朋友拿出准备好的生字卡,同桌为一组,一个同学摆出识字卡,另一个同学迅速读出字音。
2、还可以自由组合,合作玩游戏。
3、把自己认为是一类的摆在一起。(学生自由讨论,动手摆一摆。)
4、请学生上台操作,当小老师指读。
5、全班齐读。
四、我会连。
1、出示题目。
(1)学生先自己试读,不会读的字可互相交流,或向老师请教。
(2)教师指名,学生说一说。
(3)指名小老师带读,全班跟读。
(4)学生自由选择词语说话。
2、试着连一连。
(1)学生在书上做练习。
(2)学习组长检查。
(3)教师巡视辅导。
五、扩展活动。
回家把家中自己喜欢的东西画下来,再用学过的字或拼音把名称写下来。
◆学习目标
1、能就春游活动讲清楚自己的计划,并参与商讨,培养学生的自主合作参与意识。
2、能具体明白的描写生活中观察到的景物或者由此引发的联想。。
3、感性认识排比句的特点及其表达作用。
4、积累描写景物的古诗词,激发课外阅读兴趣。
5、学习浏览获取需要的信息,并交流感受。
第一课时口语交际
◆导语
不知不觉春天已经来到我们身边。看窗外,春光多美好。我知道同学们最想去春游了,记得往年我们去了哪里?今年我们还要去,不过需要由大家来自己安排。
◆准备计划
先读读课文里的这段话,想想需要考虑哪些问题,准备纸笔,稍做记录。
◆分组讨论
恐怕一个人拿不定主意,咱们分小组进行。看哪一组计划的周密、妥当,咱们就听从他们的意见,每人稍做准备,谈谈自己的计划,再由小组长统一意见,推选一人作好发言,师生评议。最后,由班长综合大家意见,制定出一个春游方案。
第二、三课时习作
◆启发谈话
我们在校园里生活了三年,对环境应该很熟悉了,你能说说吗?你最喜欢哪个地方,比如校园的花坛,有哪些花草等,你经常在那里做些什么?(鼓励学生自由说,放开说,教师做适当补充指点)
小结:有的同学平时能够留心观察,说了自己的所见所想,讲的很具体,而有的同学疏于观察,我们要做善于观察的人。
◆实地观察
现在给大家30分钟时间,去校园里做一次观察,把观察到的景物记录下来。可以选一处景物来写,具体写出你的感受来,或者你想到了曾经在那里发生过的事情,觉得很有意思,也可以写下来。注意要仔细观察。
◆交流观察所得
指名说说你已经观察到什么,准备怎么写,让学生在相互交流中得到启发。教师结合学生的交流进行点评。
◆学生完成习作
◆同桌互相交流,评改
改通顺,指出错别字及其病句、标点错误等;评优点,划出你认为的好词好句或者精彩语段;提建议,提出哪些内容需要具体或补充,哪些可简单或删除等等。
第四课时
我的发现日积月累
◆复习导入
检查读词语卡中的词语,有选择的听写词语。
◆我的发现
分角色读读对话,说说小林和小东发现了什么?读句子,回到课文中去找这些句子,再读一读,说说用这样的句式有什么好处。交流后进行摘抄。我们在哪些课文中也学到过类似的句子?
◆日积月累
自由朗读诗句,说说自己读懂意思的诗句,提出难以理解的诗句,教师点评释疑。比一比,看谁背的多,背的快。
◆宽带网
1、自读:看图,读文,说说从中了解的知识。
2、小组交流:介绍自己了解的五岳和五湖。
3、拓展知识:搜集或下载资料,遨游祖国的山山水水。
4、集体交流:图片附文交流,或者就图片自己口头介绍,或者直接在多媒体教室打开网页介绍。本
【课题】 《语文园地一》。
【三维目标】
1、通过多渠道搜寻,了解并介绍美丽的自然景观这一过程,让学生从中感受美,热爱美,从而学会捕捉美!
2、举办自然景观展示会,让学生走进大自然,热爱祖国的山山水水。
3、寻找身边的美丽的自然景观,用自己的语言把它表达出来,让大家一起分享。
4、背诵4组句子,并课外搜集积累,了解汉语遣词造句的微妙。
【教具准备】
1、通过各种渠道了解并搜集自然景观的图片、音像资料及文字材料。
2、实物投影仪。
【课时安排】3课时。
【教学过程】
第一课时
口语交际
1、导入:
我们的祖国山水秀丽,美丽的自然风光无处不在。远在天边的天山草原,圣洁的雪山、湛蓝的天空、雪白的羊群、碧绿无垠的草原是那样的令人神往;而近在身边的皇城沙滩,海浪、阳光、礁石也同样让人留恋往返……美就在我们的身边,需要我们有一双寻找美,善于观察的眼睛。这几天大家一直在搜寻美丽的自然景观,这节课就把你发现的寻找到的美展示给大家。
2、指名一生上台交流:
听众反馈:
听了介绍,你有什么不懂的?你感受到美丽了吗?从哪儿感受到的?
教师总结:
介绍一处美丽的自然景观,首先要有次序有步骤把一个个画面呈现出来,让大家随着你的视线去观察,还要用优美生动的语言去描述,让大家在你的语言中感受景观之美。
3、自由准备,稍作调整。
4、再次指名交流:
⑴ 听众要做到认真倾听,做个小记者,可以向同学介绍提问、建议也可以补充。
⑵ 介绍者做到准备充分,随时答记者问。
5、四个小组交流,每组评出一名“美的使者”。
6、你经过了搜寻,听取了同学的介绍,你有什么感受?
7、联系“宽带网”:
用你搜集的图片、文字资料(或自己撰写的资料),整理成图文并茂的“美景介绍书”。课后分组举办“祖国一日游”风景名胜展示会。
第二课时
习作指导
(同时学习我的发现,日积月累)
1、学了这一组课文,又听了同学们的介绍,我们知道美就在身边,今天来写一写我们寻找到的美景。
2、搜索你的记忆,哪一处自然景观令你印象深刻?
⑴ 可以是著名的大型风景区,如黄山、杭州西湖、雁荡山、天河风景区。
⑵ 也可以是身边的微型景观,如海边沙滩、公园(校园的)一角。
⑶ 也可以是一次偶遇,如海边日出、荷塘月色、都市夜景。
3、你准备怎样去写呢?回忆我们学过的课文,以及上节课同学们的介绍,对你有何帮助?
⑴ 可以用方位、时间等顺序来构成文章,让人读来视野清新。
⑵ 把笔墨多花在所写的自然景观的特色上。
⑶ 联系“我的发现”:
我们一起去听听小林小东的发现。你有何发现?
(受到的启发是把画面呈现于脑海中,用生动形象的语言把它写出来。)
4、要写一手好文章,离不开平时的词汇语句的积累,出示“日积月累”:
⑴ 看看下列这些词句对你有何帮助?
自由读,指名读。
⑵ 你发现了什么?
(每一组中的两个句子的写法是一样的,四组各有特色。)
⑶ 你最喜欢哪一组?为什么?在哪儿运用比较合适?
⑷ 你在哪儿也看到过这样特别的句子?试着说几句。
⑸ 课外去找一找这样有意思的句子,课下交流。
5、学生作文,教师巡视指导,及时解决学生的难题。
6、学生作后修改,用自己喜欢的方式修改作文(可以朗读自己的大作,默读皆可)。
7、课外写作文。
第三课时
作文讲评
1、挑选若干“典型”作文片段,用实物投影仪展示,请小作者朗读自己的文章。
2、同学们认真倾听后交流,可以提意见、建议、欣赏、补充,着重留意:
⑴ 语句是否通顺恰当。
⑵ 语言是否准确精妙。
3、听取后,再次修改完善作文。
(可以自行修改,也可以四人小组交流修改。)
4、欣赏佳作。
(实物投影仪出示本次作文的“擂主作文”。)
⑴ 可以教师朗读,学生边听边随机点评。
⑵ 也可以学生自由朗读,你从中学到了什么?
(教师引导学生用欣赏的眼光去发现优点。)
⑶ 还可以四人小组组成“评审团”,派代表发言。