浙教版《苦练》教案2
教学内容苦 练第 一 单元第一课 第一课时时间分配教师学生教学目标1、掌握课文的生字、难词。2、理清文章结构；在辨析键词句的基础上，概括陈招娣的性格特点。3、感受陈招娣为祖国的荣誉顽强拼搏的精神。重点了解特写的特点及写法难点通过对人物各种描写的分析，领会人物性格教法学法教法：读书指导法，分析法，练习法学法：讨论法、练习法教具录音机、投影仪等板书设计苦练“三练二走”一练——野劲二练——愣劲三练——邪劲教学效果分析学生了解特写的一般特点，对女排姑娘为祖国荣誉而顽强拼搏的精神有深刻体会。教学过程：1、导入新课。指导学生阅读读“单元说明”，师生共同归纳我们已经学过的记叙文常见的几种样式：通讯、特写、游记、回忆录、传记、访问记等，明确本文体裁。教师简介特写的文体知识：特写是报告文学的一种，具有新闻性和文学性。它选择的是新闻材料，要求及时迅速地反映社会生活，报道真人真事但以不同于一般的新闻报道，允许运用文学表现手法，塑造鲜明的人物形象，构成较为完整的故事情节。特写往往截取人物的一个片断加以细致的描述。设疑：那么，这篇特写围绕了一个什么人物来写？引出陈招娣及中国女排。师生共同介绍中国女排的事迹：在教练员袁伟民的带领下，中国女排在1981年第三届“世界杯”、1982年第九届世界女排锦标赛、1984年第二十三届奥运会、1985年第四届“世界杯”、1986年第十届世界女排锦标赛连连夺冠，获得了“五连冠”的殊荣。设疑：中国女排为什么能取得如此辉煌的战绩？2、学生接力朗读全文。在学生朗读过程中，教师板书学生读错的字。然后，请学生上台注音，师生共同正音。3、给课文分段。结合课后练习一第一题，说说这篇特写描述了怎样一个片断，是抓住什么特点来写的。学生回答后，教师提示：按“加练”的起因、经过、结将本文分成三部分。全班交流后，明确：第一部分：1—3段，加练的起因。第二部分：4—30段，加练经过。第三部分：31段，加练的结果。4、简析第一段。⑴要求学生用一句话概括陈招娣“加练”的起因。明确：袁教练征练，陈招娣请战。⑵提问设疑：陈招娣为什么会请战？⑶同桌讨论后，全班交流。5、教师提问：说明招娣练球劲头和个性特点的，有哪三个词？请在文中找出，并简要分析。四人组讨论，全班交流，明确：“野劲”：不仅表现在陈招娣疲惫不堪的情况下，主动请求加练，更具体地表现在“一练”中。地要求学生独立完成文后练习三，体会用词的准确、生动。理解这些描写，体现了陈招娣动作漂亮、技术高超，更充分表现了她的“野劲”（勇敢、顽强的拼搏精神）。“愣劲”：主要表现在两个方面：一是当她“实在太累”的情况下，袁教练还是“恶狠狠地扔”，并“大声叫”，球又十分“刁钻”，还“不动声色”地“数”负天，陈招娣“冒火了”，“不顾一切”，“气冲冲地嚷”，“拿起衣裤”，“径自”一走了之，表现了她性格中任性的一面。二是当她听了袁教练的“想练就练，不想练就不练，那不行……”的话后，“愣劲”不减，她“猛然转过身，向袁伟民快步走来，把衣裤往地上一扔，气呼呼地说：‘练就练！’”于是她撕胶布裹伤口，又“奋不顾身地向飞来的球飞扑着、滚翻着”。表现了她性格中天不怕地不怕的火辣的一面。“愣”原来指说话做事不考虑后果，莽撞，这里用来形容陈招娣不顾一切、不甘认输、倔如强的用时脾气。“邪劲”：朗读“三练”部分，学生分析“邪劲”的含义。师生归纳：“邪劲”本是“走火入魔”的意思，这里指陈招娣“完全忘我”，她加练的劲头已经是超出一般人的能力，这是一种神奇的力量。当陈招娣又倒在地上起不来，而袁教练还是瞪着眼继续喂球，她感到委屈，又“径直向门口走去”时，听了袁教练的话后，她终于来了个向后转，又继续投入加练了。她这时已“练得完全忘我了”，她是“那么奋不顾身地扑球来球”，当袁教练说“可以减掉几个时”，她发狠地说：“不要你发慈悲！”最终胜利地完成了加练任务。这个词十分确切地写出了女排姑娘在为国争光的信念鼓舞下，忘我拼搏的巨大精神力量。6、小结这个“加练”的片断，是紧紧扣住了一个什么字来写的？从陈招娣“两走”“三练”中反映出她怎样的个性和品质？学生讨论交流，教师引导归纳：扣住“苦”字来展现人物性格的品质。训练苦，还自我“苦”吃，表现出陈招娣的倔强、好胜、不甘认输、不屈不挠的性格和为祖国荣誉锐意进取、刻苦训练、顽强拼搏的精神风貌。7、布置作业。文后练习四
