沁园春·长沙2

沁园春·长沙2

   年   月   日       第   周     星期      第     节课题

沁园春·长沙

教学目标知识与能力⒈把握新诗与现代诗歌的概念，了解什么叫做意象，初步进行诗歌鉴赏。⒉学习借景抒情的表现手法。⒊背诵诗歌。过程与方法⒈研究传统文化与诗歌意象间的关系，进而解读诗歌。⒉反复诵读诗歌，体味诗人蕴涵于作品中的情感。情感态度与价值观感悟诗人博大的情怀，体会诗人以天下为己任的历史责任感。教学重点理解课文的情景关系,体味词中作者的感情。教学难点初步认识意象,了解意象在诗歌鉴赏中的地位和作用,鉴赏诗歌。

教  学  内  容

教学环节

（重点内容：学情分析、教法设计、学法指导、分类推进措施）

1.本节课的地位和作用：

《沁园春·长沙》是高中第一册的第一课,属于古典诗词。这一课担负着培养学生对古代诗词学习兴趣的重任,而兴趣是最好的老师;再者,在这一课教与学的过程中要使学生初步了解中国古典诗歌的鉴赏i方法。教学本课是授人以渔的最佳时机;同时,本课的教学应该让学生掌握古典诗词的相关基础知识,为以后的古典诗词鉴赏作准备。总之,《沁园春·长沙》是高中生学习鉴赏古典诗词的基础和门槛。

2.教学思路与方法:

教学思路

首先，学习诗词要营造一个合适的环境氛围，以便学生能在最短的时间内对诗词形成一种感性认识。在导人这一环节中,可以有意引入较多的有关秋景的诗句,与学生一起诵读、品味,激发学生的学习热情。

其次,不管从哪个角度看,分析、鉴赏都必须建立在学生读懂诗词的基础之上。由此,要采用涌读方式,帮学生疏通字词,解决词意,让学生对本词先有一个整体的感觉。

再次,在诗词中,景与情是密切相关、相辅相成的。即:景是情的肌肤,是可感,可亲的;情是景的灵魂,是轻灵,缭绕妙的。因此,解读诗词的捷径就是从赏景入手,进而把握诗情画意,进而了解作者情感。在教学中,应该着重落实对于本词的秋景赏析但又不能局限于对景的分析,更在于引导学生体察词情、词境。

第四.在诗词赏析之中，必须重视诗词遣词造句的特点，可以考虑设计开放性的训练，让学生对此有所感悟。

第五,在高中阶段,要求学生对词的结构及特点的理解较初中的水平有所提高。我们可以进行比较阅读(如《沁园春·雪》),让学生通过比较分析,试着归纳出词的一些特点,从而使学生在实践中掌握有关知识,并通过训练加以强化。

第六，教学中要求学生通过所学知识，加强诵读，力求达到当堂背诵之目的。

教学方法

基于激发学生兴趣,引导学生动手、动脑及发展学生能力的目标,本课教学采用以学生为主体,开拓学生思路,放手让学生动手的师生互动教学方法。师生互动是这节课教学方法的精髓,是一个互辅互促的动态过程。特别强调的是:诵读必须贯穿整个教学过程。

3.教学准备师生共同准备与本课相关的文字和视频资料。典例:文章的写作背景资料,毛泽东的生平及思想资料，毛泽东游泳的历史资料,中国古典诗词中写秋的名篇名句,关于湘江的地理资料等等。教师准备《沁园春·长沙》和《沁园春·雪》的朗读音频资料。一、导入新课