飞向太空的航程 教学设计（二）
2.突出有代表性的景物。
中学生经常接触的写景文章大多为游记。写游记似乎十分简单，先游后记，游什么记什么，不就成了吗?但这样很容易写成流水账。试想，假如你去游动物园，观赏了几十种动物，如果一一写来，那得用多少文字?文章长了必会中心不够突出，将一些有趣的动物混同一般性的动物来写，既不会生动，也不会使读者有阅读的兴趣。所以，要写好游记，必须善于对所游之处加以选择，在游记中详略得当，主次分明地记叙与描写景物。首先，应该选择那些能够有一定代表性的景物来写，任何风景都是有特色的，游记中必须以较大的篇幅刻画这一特色。
3.注重描写景物的顺序。
为了让读者顺利地领悟景物特点，必须将所观察的景物有条不紊地描写出来。如果东一笔、西一笔地乱写，读者头脑中不能形成完整的鲜明印象，还谈什么“领悟景物特点”呢？所以当我们通过脚踏实地的观察获得了对景物的丰富印象之后，执笔为文时，必须注意描写的顺序。一般地来说，景物描写的顺序最常用的是自然顺序，这样不但写起来省力，而且容易使读者产生身临其境的感觉。如前面提到的《雨中登泰山》，作者按照自己的游踪，从泰山脚下的景色写起，一直写到天街，中间的景点虽然很多，作者还是加以选择，精心构思，生动地描绘了一幅壮丽的雨中泰山图；朱自清的《荷塘月色》也是以作者的行走顺序将景色展现，行云流水，妙得天成。
4.要把感情渗透到景物描写中去。
清代国学大师王国维说：“一切景语皆情语。”作家眼中的任何景物都带上了作家本人的感情色彩，都印上了作者的情感。如《故乡的榕树》，天下榕树何其多，故乡的榕树与他乡的榕树并无太大区别，但由于故乡的榕树寄托着作者一种深刻难忘的思乡之情，所以在作者笔下，故乡的榕树被描写出了与众不同的美好。再比如郁达夫的《故都的秋》，作者将北平的秋天描写得十分清静和悲凉，有浓郁的秋天的味道，显示北平秋天的独特，但作者还是将主观的情感渗透在字里行间，联系文章的写作背景就可知道在当时的革命风暴中，作者内心的苦闷和压抑无法宣泄，精神颓废，思想混乱，这些感情给作者的审美都打上了浓郁的主观色彩。只要是作者眼中的景物，没有不带有主观感情的，也正像王国维先生的另一句名言：“以我观物，万物皆著我之色彩。”景物的描写是主观和客观的统一，要写好景物，既要认真观察，对景物有准确的了解，又要找准景物与自己感情的契合点。只有这样，才能写得情景交融。
资料选编
1.一次写景作文指导
有一位老师给同学们出了个作文题：《校园春色》。结果有不少同学根本没有到校园里去观察，而是抄书抄报，什么“林木扶疏”“树影婆娑”，什么“彩蝶飞舞”“燕语呢喃”，堆砌了许多现成的词语。老师一看不符合实际，于是要求重做。规定：可以先去观察、记录，然后回教室写，也可以到现场边看边想边写。并在黑板上写下了如下提示：
目的：提高从植物生态进行人事联想的能力。
对象：树木花草（不要人）。
范围：校园内教师办公楼一带。
项目：生、荣、枯的情况，体态，共同点，不同点。
结果：以共同点和人、事对照，通过联想，写一篇记实写景，抒发感想的散文。
重写作文大有进步，但还有一些问题。于是老师带学生到现场批改。老师让一位写得好的同学当众读自己的作文，结果又发现了一些问题。
