《从百草园到三味书屋》《雪地贺卡》教案及练习
二. 重点、难点：
《从百草园到三味书屋》
1. 知识与能力：
①积累词语，掌握重点字词的读音，字形及词义，并学会运用。
②掌握本文的文学知识，了解《朝花夕拾》。
③走进鲁迅的童年，探索他成长的足迹，体味童真，童趣。
2. 过程与方法：
①学习本文写景善于抓住景物特征，层次井然，融情入景的写法。
②品味作者简练生动，准确传神的语言特色，增强语感。
③体味鲁迅在百草园和三味书屋的生活乐趣，尝试表达自己的生活经历和体验。
3. 情感、态度与价值观：学习鲁迅先生从小热爱大自然，热爱自由生活，追求新知识的精神。
《雪地贺卡》
1. 知识与能力：
①掌握本课中的生字词。
②能用简洁的语言复述故事。
2. 过程与方法：
①体会李小屹纯真的童心，把握小说的主题。
②有感情地朗读课文，感受作家真诚，朴素的习作风格。
3. 情感、态度与价值观：懂得珍惜纯真的童心，对生活充满信心和执著。
三. 新课讲解：
《从百草园到三味书屋》
课文内容透析
一、课文导读
（一）文题理解：从文章题目可以看出，本文包括两个部分，这两个部分表现了作者由童年的游戏，玩乐到长大读书的成长过程。
（二）作家作品与时代背景：鲁迅（1881～1936），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。中国现代伟大的文学家、思想家和革命家，新文学运动的奠基人。
《从百草园到三味书屋》这篇回忆性散文写于1926年9月18日。“三一八”惨案以后，鲁迅被反动当局列入拟通缉的北京文教界五十人名单，鲁迅难以公开和反动势力进行斗争，被迫于1926年应厦门大学的邀请离开北京。鲁迅到厦大正值暑期，学校还没有开学，鲁迅回忆起少年时的往事，写下了这篇散文。这篇散文最初发表在《莽原》半月刊第19期上，后来鲁迅把它和《旧事重提》的其他九篇一起编入《朝花夕拾》这个散文集中。
（三）谋篇立意与层次结构：课文通过对百草园自由欢乐生活和三味书屋学习生活的记叙，表现了作者儿童时代热爱大自然、追求自由快乐生活的心理，真实而生动地再现了私塾教育的若干侧面。
第一部分（第1～9段）：记叙在百草园的生活。又可分为五个层次：
第一层（第1段）：交代百草园的位置、园名的来历、现在的归属，点明“那时却是我的乐园”。
第二层（第2段）：写在夏天百草园充满无限乐趣。
第三层（第3～6段）：写长妈妈讲的美女蛇故事及“我”的感慨。
第四层（第7～8段）：写冬天百草园雪地捕鸟的乐趣。
第五层（第9段）：写“我”不得不离开“我的乐园”。
第二部分（第10段至篇末）：记叙在三味书屋的生活。
（四）写作特点与写作借鉴
1. 技法应用：生动鲜明的对比手法。首先，标题是“从……到……”的格式，内容上在强烈的对比中追忆了儿时的百草园和三味书屋的生活。另外，对比的手法还有：百草园中春夏秋季和冬季的对比，静与动、无声与有声的对比；有雪与无雪的对比；三味书屋中读书与游戏的对比，读书时学生与老师的对比等等。
本文鲜明的对比，不仅突出了不同人物、不同事物的特性，而且充分地表达了作者褒贬分明的感情。
2. 语言欣赏：语言准确生动。如本文动词运用的精妙，用“扫、露、支、撒、系、牵、拉”这一系列动词，准确生动地描绘出捕鸟的全过程，也从这一过程中透露出儿童的兴奋惊喜之情。句式运用精当。用“不必说……也不必说……单是……”这一句式，既表达写景的详略，又勾勒出儿童感到事物美好有趣而自得的心理。“我不知道……也许是……也许是……也许是……总而言之……”这一句式，既在全文结构上起到了承上启下的过渡作用，又表现出少年鲁迅告别百草园时依依不舍的心情。
