《萧山杨梅》教案（精选3篇）
教学要求：
1.指导学生有感情地朗读课文。
2.理解课文内容，体会课文字里行间流露出的师生互爱之情。
3.鼓励学生课外阅读，拓宽知识面。
4.会认“杭、咖、啡、籍、遨、兼”等6个生字，会写“杭、咖、啡、阅、籍、兼、蝉、初、库、沧”等10个生字。掌握“杭州、咖啡、书籍、兼管、蝉鸣、初中、宝库、沧桑”等词语。
教学重点：
指导学生有感情地朗读课文，体会课文字里行间流露出的师生互爱之情。
教学难点：
了解课文重点语句的含义。
教学准备：
作者资料、书籍《爱的教育》《寄小读者》
教学时间：
三课时。
教学过程：
第一课时
一、初读课文，扫除障碍
1.自己读课文，注意读准生字。
2.找学习伙伴互相读一遍课文，尽量把课文读通顺。检查识字情况。
3.分节指名读课文，相机检查巩固生字、新词的读音。
意在体现以学生为主体，放开手给学生自主学习的时间，整体感受课文。
二、质疑解难
1.简单介绍本文主人公——袁鹰。
他成长为作家，和他酷爱文学，从小大量阅读课外书有密切关系。
介绍“萧山杨梅”
2.借助查阅工具书，理解生字新词。
（1）组词
籍（ ）（ ） 初（ ）（ ） 阅（ ）（ ） 兼（ ）（ ）
（2）理解词语
遨游：漫游，游历。
领略：理解事物的情况，进而认识它的意义，或者辨别它的滋味。
惬意：满意，称心，舒服。
沧桑：沧海桑田的略语，比喻世事变化很大。
（3）指名学生分段朗读课文。想想课文主要写了些什么内容？
——作者回忆他小学时代的一位语文老师指导学生课外阅读，关心、爱护学生的事，表达了作者对老师深切的怀念、感激之情。
三、浏览课文，观看插图，说说课文写了哪两件事？
1、注重鼓励我们课外阅读。
2、整理图书吃杨梅。
四、指导写字
1.投影出示生字词，自读，指名读。
2.观察生字字形，记忆字形。
“遨”：敖+走之旁
“兼”：笔画记忆
“初”：衣补旁
3.指导写字。
“籍”：上下结构，左下“耒”，右下“昔”
“兼”：笔顺是先写两竖再写撇捺。
“初”注意部首
“沧”最后两笔是横折勾，竖弯勾
教师在学生自学、互动的基础上给予辅导
五、作业。
读一读“词语花篮”中的词语。从课文中找出自己喜欢的词，写在空花篮上。
第二课时
一、导入课题
出示杨梅图。
杨梅大家都吃过。“在众多的杭州水果中，我常常想到萧山杨梅。”
板书：萧山杨梅齐读课题
“常常”还可以换成什么词语？
——经常、时常
意在理解文中词语，丰富学生词语的积累，这是为什么呢？打开书自读第一自然段。
——带来一丝温暖，想起一位老师。
让我们一起走近他，作者四年级时的语文金老师。
二、整体感知：浏览全文，回忆课文主要写了金老师的哪些事？
——鼓励课外阅读；整理图书吃杨梅。板书：鼓励课外阅读；整理图书吃杨梅
意在使学生理清文章脉络，并训练学生的概括能力
三、学文探究
1.自读第二自然段。思考：这是一位什么样的老师？
读读金老师的外貌。
——瘦瘦的脸和深咖啡色的中山服。几十年了，至今记得，印象很深。
感觉金老师会比较严肃。
2.默读第三、四自然段。
我从金老师口中第一次听到“课外阅读”这四个字，养成了课外阅读的习惯，直到如今。金老师是怎样鼓励指导我们课外阅读的？
——把课外阅读当语文作业布置；因人施教，个别辅导。
⑴金老师把我引到一个新奇的天地，让我结识了外国老师和小学生，又跟着冰心女士遨游天涯海角，去领略人间的喜怒哀乐……
理解词语：一个新奇的天地；遨游天涯海角；领略人间的喜怒哀乐。
——金老师引导我们进入书籍的宝库，去探索世界，探索人生。
指导朗读。看第一幅插图，想象我们读书时的心情读读这句话。
自读；指名读；评读。
从鼓励课外阅读这件事中，你感受到金老师是怎样一个人？
——关心学生。[板书：关心]
3.自读第五、六自然段。在作者回忆整理图书吃杨梅这件事中，你认为哪些句子写得，反复读一读，想想体会到什么？
⑴校园十分安静，只有窗外的蝉鸣陪伴着我们默默地忙着。
理解词语：“十分”“只有”结合上下文说说这两个词的意思。你能用上这两个词说一句话吗？
指导朗读。试着读一读体会在只有蝉鸣十分安静的校园中边整理图书边读书的感受。
⑵金老师望着那一大包深红色的杨梅，笑着说：“吃吧，尽量吃吧，我们萧山杨梅吃！”
理解词语：“尽量”“最”这两个词什么意思？你从中体会到什么？
——金老师善于赞赏学生付出的劳动，说明他尊重、爱护学生。
指导朗读。读出金老师尊重、爱护学生的情感。
同桌互读；指名读。
⑶萧山杨梅，我们在杭州时年年都吃，惟有这一次吃得最开心，最惬意。颗颗杨梅，又甜又有点酸，一直甜到心里，把嘴唇和舌头都染红了。
理解词语：“又……又”“一直”“都”这些词语在句子中有什么作用？
——表面是说杨梅的好吃，更深的含义是金老师请我们吃杨梅这件事在我们心中留下了极为深刻的印象。
指导朗读。看第二幅插图，想象我们吃杨梅时的那种惬意的心情读读这句话。
自读；指名读；齐读。
意在通过对重点词语、句子的品读使学生体会到作者对老师的赞美之情。
从整理图书吃杨梅这件事中，你感受到金老师是怎样一个人？
——爱护学生。板书：爱护
4.齐读课文最后一段。质疑：读完这一段话，你有什么问题？
意在培养学生的质疑能力。
——为什么四十多年了，再也没见过金老师，“我”却发出这样的呼唤，几十年世事沧桑，我们的金老师，您在哪里？从中你体会到“我”对金老师有着怎样的情感？
——他一定又鼓励和指导一班又一班的学生由课外阅读进入书籍的宝库，去探索世界，探索人生。
——深深的感激，无限的思念。
让我们也饱含着对金老师深深的感激，无限的思念的情感再读这一段。
四、课外延伸。
在众多的课外书中，金老师最早让“我”阅读的两本书是什么？
——《爱的教育》《寄小读者》
请同学们找来读一读，我想你一定从中有所收获。然后我们可以一起交流读书体会。
意在拓展学生视野，课内外有机的结合
板书设计：
18 萧山杨梅
鼓励课外阅读 关心 感激
整理图书吃杨梅 爱护 思念
第三课时
一、朗读课文
二、听写词语
鼓励 遨游 陪伴 探索
三、《语文百花园》五语海畅游
1.词语真有趣。
目的：体会连词“和”及“与”的用法。
⑴读一读这两组词语，想一想加点字的作用。
——连接前后两组词语，前后两组词语无轻重、主次之分。
⑵再读这两组词语，体会连词“和”及“与”的用法。
⑶你能用上“和”及“与”这两个连词说几个这样的词组吗？
2.下面每组词语中各有一个站错了队，把它找出来写在括号里。
⑴找一找，谁不属于这一类，说说理由。
——学生是一个人的身份，不属于按年龄划分的这一类。
——少年是年龄的一个阶段，不属于按职业划分的这一类。
——电视是电器的一种，不属于按戏剧划分的这一类。
——电影是一种娱乐的方式，不属于按电器划分的这一类。
⑵读一读，感受事物是按一定的类别划分的。
3.给下面的句子加上标点符号。
目的：学习顿号、引号、书名号的用法。
⑴读一读句子，试一试给句子加上标点符号，想一想理由。
⑵指名读句子，加标点，谈理由。相机学习顿号、引号、书名号的用法。
——顿号表示句子中并列词语中间的停顿。
——引号通常用在引用别人说的话，还有个特殊的用法是有特殊含义的句子用引号标出。
——书名号用于标出书名、篇名、报纸名、刊物名、及古诗的诗题。
⑶同桌互查，所填标点符号是否正确，读句子。
四、拓展阅读：《语文同步读本》。
《吴老师的心愿》：理解吴老师的心愿，感受吴老师对学生真诚的关心、爱护，以及学生对老师的感激之情。
意在拓展学生视野，课内外有机的结合
课时一
一、学习目标：
1、认识 “杭、咖、啡、籍、兼”五个生字；
2、会写“阅、籍、兼、擦、初、库、沧、桑”八个字；
3、掌握“阅读、书籍、兼管、初中、宝库、沧桑”等词语；
4、朗读课文，初步感知课文内容，了解金老师是一位怎样的老师。
二、学习重点：
1、通过拼读、书写掌握本课生字。
2、通过联系上下文及查阅资料掌握本课新词。
3、运用默读、朗读等多种读的方法感知课文内容，了解金老师是一位怎样的老师。
三、学法指导：
讨论法、合作交流法、练习法
四、自主学习预习导学:
1、用自己喜欢的方式初读课文，找出生字，画出生词。
2、拼读、书写生字，弄清字音，记忆字形。
带音节书写生字：
3、查资料或结合上下文等方法理解下列词语。
兼管: 沧桑:
4、画出能突出金老师特点的词句，初步弄清课文大意。
五、合作探究:
问题解决
1、说说课文主要讲了什么内容。
2、交流各自找出的能突出金老师特点的词句，得出对金老师的初步印象
3、展示小组交流的第1题。
4、展示小组交流的第2题。
六、达标测试:
1、听写本课要掌握的六个词语。
2、初读课文后，我觉得金老师是一个 的人。
3、我的随笔。
课时二
一、学习目标：
1、理解课文内容，体会课文字里行间流露的师生互爱之情；
2、有感情地朗读课文，找出并理解课文中重点句子的意思，体会包含的感情。
二、重点难点：
1、找出金老师给“我”留下深刻印象的几件事；
2、抓住描写金老师的语言、动作等语句体会人物的品质，体会“我”对金老师的怀念、感激之情；
3、找出文中抒发感情的语句并感情朗读。
三、学法指导：
讨论法、合作交流法、练习法
四、自主学习预习导学：
1、自由读文，思考：文章回忆了金老师给“我”留下深刻印象的哪些事？
①我”有一点印象最深，那就是
②那年暑假，金老师请我们
2、找出文中描写金老师语言、动作等语句，体会人物特点。
①从“有时指定书要求人人阅读，有时分别指导”，我了解到金老师是为了培养
②从金老师“尽钱”给我们买杨梅，“我”体会到 ___
3、用“——”画出文中抒发感情的语句，体会后再有感情地朗读。
①“金老师将我引到一个新奇的天地……领略人间的喜怒哀乐……”
②“几十年世事沧桑，我们的金老师，您在哪里呢？”
五、合作交流:
1、学完课文，你收获了什么？
2、还想知道什么？
一、读书从读题目开始
1.板书课题 写萧字 当写到中间长竖时，询问下面的笔顺 ，这时候看教师板书完萧字。
2.看到这个题目你知道什么？假如让你以萧山杨梅写一篇文章的话，你会写哪些内容呢？
小结：看来同学们都写杨梅这个物，看看的作家袁鹰写了哪些内容呢？同学们默读课文，读准字音，读通句子，看到作者和你写的一样的地方画下来。
二、检查交流 了解学情
1.课文读完了，在读书过程中你有哪些词句觉得难读，需要提醒大家注意的吗？
出示检查： 尽钱买 尽量吃
检查读：预设尽量吃学生可能会读错。
当学生出错的时候教师提示：到底在这个词读哪个音呢？别着急我们来看尽的三声的读音是什么意思？把两个词语送回句子中看看各是什么意思？
多音字意思一样读音就一样，刚才同学们说尽钱买是限度的买，尽量吃是限度的吃，尽的意思一样吗？那么这个尽量吃会读了吗？齐读。
2.出示 沧桑
会读了 ，意思懂吗？其实这个词语是“沧海桑田”的简略。
大海变成了种桑的田地 形容什么啊？
拓展：那么 说一个人经历过多次的世事变化，生活经历极为丰富。你能说一个带有沧桑的成语吗？（饱经沧桑 历尽沧桑）
3.课文中那些地方作者想的和你一样呢？
交流画出 描写吃杨梅的两处语句。
不一样的是什么呢？检查概括文章写的两件事情。（鼓励课外阅读 老师请我们吃杨梅）
三、聊第一件事情 读懂作者的言外意
要想读懂第一件事情，先要了解袁鹰这个人，出示袁鹰的简介 ，主要是文学成就的内容 ，
教师：一个的作家 写小学阶段教师鼓励他课外阅读的事情。同学们再读一下三四自然段， 看一看作者想通过这个事情，对鼓励他课外阅读的老师说什么呢？
在交流中顺势理解 “ 遨（áo）游天涯海角，领略人间的喜怒哀乐”
四、聊第二件事情 读懂文字的言内之情
开课的时候大家都觉得第二件事情中 描写杨梅的语句和作者想的一样，那么读一读描写杨梅的语句：萧山杨梅，我们杭州时年年都吃，唯有这一次吃得最开心，最惬（qiè）意。颗颗杨梅，又甜又有点酸，一直甜到心里，把嘴唇和舌头都染红了。
1.读一读，联系前文的最开心理解惬意。
2.再读让别人听出惬意。
3.听了两遍读你有没有不明白的问题？（为什么本次最开心 ，最惬意）
4.联系前文描写老师的言行的句子，在旁边简单写一写你感受到什么？ 交流中补充当时五角钱 的价值 感受老师对我们的疼爱。再联系下文找一找能看出老师对我疼爱的句子 。重点品味随意翻 背后的情意。
5.回到前面的学生的疑问（为什么本次最开心 ，最惬意）学生尝试回答。
小结：我们一起学习这句话，感受到语句内包含的浓浓的师生情，就是为了你能自己读懂颗颗杨梅，又甜又有点酸，一直甜到心里，把嘴唇和舌头都染红了。这句话，谁能说说对这句话的理解呢？
重点说一直甜的双关的意思既有表面的杨梅的甜，又有内涵的感受到师爱的内心的甜。
五、引读最后一句 升华师生情
文章最后作者再也按捺不住对老师的思念不禁深情的说：几十年世事沧桑，我们的金老师，您在哪里呢？
这可是指引你走向成功的老师啊再读：几十年世事沧桑，我们的金老师，您在哪里呢？
这可是一直像父亲一样疼爱你的老师啊。再读：：几十年世事沧桑，我们的金老师，您在哪里呢？
六、完成板书 归纳写法
萧山杨梅
借物 写 师生情
