新课改让数学教学更精彩
新课改 让数学教学更精彩 ——一堂数学课引起的反思 随着我国新一轮基础教育课程改革的推进，人们对新课程的了解越来越多，研究越来越深，实践越来越丰富，而课堂作为教师的生命力所在地，学生智慧的发源地，学生在朴素的课堂生活中品味数学，教师在朴素的课堂中激发孩子们的求知欲，引导孩子全面协调发展。因此课堂教学成为实施素质教育的主渠道。近几年，我和在一块工作的老师们积极探索课堂教学的新思路，从教学观念到教学行为都发生了变化。反思自己的教学，或许使大家对如何深化课堂教学改革有所启示。一.案例教学内容：北师大版小学数学五年级上册第三单元《数学与交通》中的《相遇问题》。教学目的：1.会分析简单实际问题中的数量关系，提高用方程解决实际问题的能力。2.经历解决问题的过程，体验数学与日常生活密切相关，提高收集信息、处理信息和建立模型的能力。教学过程：1.创设情境，导入新课。我们学校的王老师要到东营去开会，由于走的仓促，到了那里发现忘了带一份非常重要的材料，这该怎么办呢？请同学们替王老师想个办法，怎样才能尽快拿到材料按时参加会议？（有的同学说，坐车回家；有的说，打电话让学校里的老师送；有的说，王老师和学校里的一位老师同时出发，在途中相遇就能尽快拿到材料）。我要的答案学生们想到了，于是我点出课题《相遇问题》。 总路程50千米2.出示条件：先出示路线图，学校 王庄 李村 东营 面包车40千米/时 小轿车60千米/时3.（让学生）提出问题并解决问题我是按照学生提一个问题就解决一个问题的思路进行教学的。问题一：估计两人在哪个地方相遇？问题二：经几小时两人相遇？这个问题是本节课的重点，按照独立思考——合作交流——小组汇报——集体订正的步骤进行。（结果大部分同学用方程法解答，智力好的几个同学用算术法解答。并分析在什么情况下用方程解答较好，什么情况下用算术法解答较好。）问题三：相遇时，两人各走了多少千米？问题四：两人走的路程各占全程的几分之几？问题五：王老师比张老师多走全程的几分之几？4.基础性练习和综合性练习：其中有一题如下：有一份5700字的文件，由于时间紧急，安排甲已两名打字员同时开始录入。甲每分录入100个字，已每分录入90个字，录完这份稿件需用多长时间？5.拓展性练习当两物体同时从两地相对而行，经过一定时间后两物体的位置可能会出现哪几种不同的情况求两地间的路程？并画图表示。6.课堂小结，强化思维。二.本节课的教学，自己认为较好的方面1.创造性地使用教材教材上直接给出了两人同时相对而行的情境，而我在教学时，根据学生的实际让学生想办法解决王老师怎样才能尽快拿到材料的问题，从而引出相遇问题，这样使学生发现数学、掌握数学和运用数学，提高解决问题的能力。数学源于生活，用于生活。《数学课程标准》非常强调数学与现实生活的联系。因此，作为学生的组织者——教师，应针对学生的实际情况，创造性地使用教材，使教材本土化，生活化。从学生熟悉的情境出发，调动学生的参与热情。2.注重培养学生的问题意识。上述案例中，当出示条件后，让学生根据提供的信息想了解哪些数学问题，这时学生的思维活跃起来，提出了一连串的五个问题。这一教学过程，通过创设情境，把抽象的数学知识转化为生活中的实际问题，激起了学生的探究欲望，使学生感到学数学是为了解决生活中的问题，并不是与己无关的、枯燥无味的，而是生活中所必需的。从而唤起学生的数学思维，将孩子们带进数学天地。著名科学家爱因斯坦说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。一个人只有发现问题才能提出问题，只有提出问题才有可能解决问题。”问题意识、问题能力是创造能力的基础。因此，数学教学要注重培养学生发现问题、解决问题的能力，从数学情境中发现问题并提出问题，让学生带着浓厚的兴趣去研究、去探索。3.倡导“自主、合作、探究”的学习方式。学习方式的转变是这节课的一大特色，如何提升学生在课堂中的学习水平是当前一个重要的课题，学生通过独立思考和小组讨论等合作探究活动，求出了相遇的时间，并了解了在什么情况下用算术解答，什么情况下用方程解答比较简单，通过合作学习，实现了知识上的互补，从而解决了本课的重点问题。学生体验到学习成功的愉悦，同时也促进了自身的发展。新课程倡导主动参与、乐于探究、合作交
