《“伐无道,诛暴秦”》教学设计（精选3篇）
一、教材分析
本课讲述了由于秦朝的暴政，引爆了我国历史上的第一次大规模的农民起义——陈胜吴广起义 。陈胜吴广起义失败后，刘邦项羽继续反秦，最终推翻了我国历史上第一个统一的中央集权的封建王朝。刘邦项羽为争夺皇位，又进行了长达四年之久的楚汉之争，刘邦打败了项羽，建立了西汉。教材揭示了人民群众是历史的创造者和社会进步的推动者这一真理。本课介绍了秦亡汉立的历史过程，在教材中有承上启下的作用。
二、学情分析
七年级学生 年龄较小，历史知识比较薄弱，思维意识较浅， 且秦朝的暴政内容较为抽象，学生易产生厌烦情绪，故教师应遵循新课程的要求，采取灵活适当的教学方法及手段，对课文灵活处理，满足学生的求知欲，应该从动手、动脑、动口等方面调动学生思维，激发兴趣。
教材编排了图片、历史成语故事等学生喜欢的素材，应充分发挥学生的主体作用，引导学生发挥想象，组织表演、讨论、游戏等形式，让学生体验到学习历史的乐趣。
三、教学目标
1、知识与能力：
要求学生掌握秦的暴政；陈胜吴广起义的时 间、地点和历史意义；巨鹿之战；秦朝的灭亡；楚汉之争；西汉的建立。
引导学生探究秦亡的原因，培养学生初步分析归纳历史问题的能力。
引导学生探究秦亡前后，项羽、刘邦领导的战争性质的变化，培养学生初步比较战争性质的能力。
2、过程与方法：
通过播放影音资料，组织学生动手计算，动脑思考，用心体验等方法，让学生感受到秦朝的暴政，探 究出秦末农民战争爆发的原因。
采取学生表演《大泽乡起义》片段的方法，再现历史情景，使学生通过主动参与去感知历史、体验历史，培养学生的创造性思维的能力，并起到艺术熏陶的教育效果。
组织学生从刘邦、项羽领导战争的目的着手进行讨论，探究秦亡前后，刘邦、项羽领导的战争性质的变化。
指导学生收集与本课内容有关的历 史成语典故、历史故事，发挥学生潜能，体验学习历史知识的乐趣，进而培养学生学习历史的兴趣。
3、情感、态度和价值观：
通过对秦亡和楚汉之争胜败原因的探究，从而形成对“得民心者得天下，失民心者失天下”这一道理的深刻理解。
四、教学重难点
1、教学重点：秦末农民战争爆发的原因。
2、教学难点：秦亡前后，项羽、刘邦所领导的战争性质的变化。
五、教学方法
讲述法、情景创设法、自主学习法、启发教学法等多种教法综合应用。
六、教学准备
1、布置学生课前查找历史故事、成语典故等相关资料，精心准备，以便在课堂上交流。
2、组织学生编写《大泽乡起义》剧本、服装的设计和准备、道具的制作等，并指导排练。
3、制作多媒体课件，含破釜沉舟等成语故事（视频）。
七、教学过程
（导入新课）
1、组织学生品析、对比李白“秦王扫六合，虎视何雄哉”的诗句和“阿房，阿房，亡始皇”的童谣。
师：秦始皇师历史上第一个皇帝，他期望自己的统治能千秋万代，但秦朝却是一个短命的王朝，仅存在短短的XX年，那为什么秦朝只是昙花一现，又迅速走向灭亡了呢？
2、师：“伐无道，诛暴秦”从课题中可看出秦朝是怎样被推翻的呢？（农民起义）为什么秦朝末年农民会起义呢？（秦末残暴的统治）
【设计意图】让学生通过对比诗句和童谣，激发学生的兴趣；通过设疑的方式，培养学生的思维能力，激发学生的求知欲，自然导入新课。
（新课讲授）
一、 秦的暴政
师：请学生浏览书本第62页，下面我们一起做一个活动“梦回秦朝”，我们一起穿越时空隧道回到秦朝看看，看看秦朝统治末期到底出现了什么问题？老师将给出四则材料，请同学们结合材料想象一下如果你来到此时的秦朝你会看到什么景象？ 4人 一组合作完成。（出示资料）
情景一：
1、出示阿房宫、秦始皇兵马俑、长城有关图片，组织学生思考，奴役了多少人修建这些工程？
2、学生计算每年服役人口占全国总人口的百分比，再想想除去老幼和妇女，壮年男子在家耕田的还剩多少？这会带来什么后果？
――徭役繁重
【设计意图】多媒体演示图片，增强直观效果，激发学生兴趣。让学生动手动脑计算，积极参与探究，认识到徭役的繁重。
情景二：（老百姓的生活）
我家有三子：老大修长城，多年未相逢；老二守边关，至今未归还；老三忙耕田，
租税沉甸甸；饭菜不得饱，一家难团圆；敢怒不敢言，惟恐遭劫难。
――赋税沉重（每年缴收三分之二）
【设计意图】通过诗歌形式，组织学生想象当时农民的生活状况，得出赋税沉重，人民生活窘困，体验到生活的艰辛，从而憎恨秦始皇，培养学生的分析历史问题的能力。
情景三：
当时在秦国市场上，有这样一种奇怪的现象：鞋子没人买，拐杖却是抢手货。
――刑法残酷（死刑有十几种）
【设计意图】通过置疑，使学生思维活跃起来，得出秦末的刑法之残酷的结论，使学生有所感悟。
师：秦始皇死后，秦二世更加残暴，残杀兄长大臣，与赵高狼狈为奸。
请学生讲述成语“指鹿为马”。
【设计意图】通过学生讲故事，增加课堂气氛，激发学生的愤慨之情，拓展了知识面，自然过渡到下一框内容。
教师请学生归纳出秦的暴政的四个方面：徭役繁重，赋税沉重，刑法残酷，秦二世更残暴。
【过渡】如此残暴的统治，老百姓苦不堪言。秦朝的统治得不到农民的支持，所以必然导致农民起来反抗，掀起了历史上第一次大规模的农民起义。
二、 秦末农民起义
1、 前期：陈胜、吴广起义
（1） 学生表演《大泽乡起义》“揭竿而起”片段。
【设计意图】再现历史，让学生主动参与感知历史，体验历史。同时也培养学生演绎历史的能力，使更多学生参与到课堂中来。
（2）提问：同学们表演的是什么历史事件发生的情景？发生在哪一年？谁发动的？地点在哪里？他们的口号是什么？建立了什么政权 ？有什么历史意义？（ 学生讨论）
【设计意图】这一教学内容学生在小学学过，比较熟悉，故设计一系列问题，采用启发式教学，并利用地图培养学生掌握战争经过的能力，培养学生合作探究能力和精神。
2、 后期：项羽、刘邦继续反秦，推翻秦朝
（1） 公元前2XX年，巨鹿之战。
请学生观看故事“破釜沉舟”（flash），思考为什么项羽能以少胜多？
【设计意图】用动画形式使学生了解战役，大大激发了学生的兴趣，更直观更生动，也培养了学生的分析能力，同时也使课堂进入了高潮。
（2） 刘邦直逼咸阳，秦朝灭亡。
组织学生计算秦朝存在的时间。
【设计意图】 培养学生计算历史时间的方法，让学生感知秦朝统治的短暂。
【过渡】秦朝灭亡后，定被另一个朝代所取代。而刘邦、项羽都想登上皇帝的宝座，而“一山不容二虎”，怎么办呢？
三、 楚汉之争
1、多媒体展示中国象棋棋盘，问：棋盘中有什么字？源自什么战争？这场战争是谁和谁争战？为什么争战？结果如何？
【设计意图】贴近学生实际，激发学生兴趣。
2、刘邦为什么能够取得胜利？秦的灭亡和项羽的失败有什么共同之处？
【设计意图】通过对问题的探究，使学生理解“得民心者得天下，失民心者失天下”这一道理，心灵情感得到升华。
3、组织 学生讨论秦亡前后，刘邦、项羽领导战争的性质有什么变化？
【设计意图】通过探究战争性质，培养学生初步比较判断战争性质的能力和小组协作能力。
四、 汉朝的建立
请学生从书中找出汉朝建立的时间、建立者、都城。
[拓展]若你是刘邦，你会在秦亡的过程中吸取什么教训去治理国家的？
【设计意图】学生可以发表自己的见解，畅所 欲言，不拘一格，促进了他们个性的发展。
[活动]
1、采取竞赛方式，学生列举出现在这一时期的历史成语。
（四面楚歌 斩木为兵 揭竿为旗 破釜沉舟 楚河汉界 指鹿为马 项庄舞剑 意在沛公 霸王别姬 约法 三章）
【设计意图】发挥学生潜能，培养学生历史的兴趣，体验学习历史的乐趣。
2、根据历史发展顺序，把以上写有成语的卡片排列起来，请十个同学上前来排列。
【设计意图】让学生再次参与到活动中来，不仅可以帮助学生回忆知识点，还能充分调动学生对学习历史的积极性。
[小结]
学生闭目三分钟，回顾本节课教学内容，再利用多媒体逐项展示教学要点，共同复述、小结本节课重点内容。
八、板书设计
秦的暴政
秦末农民战争
秦朝灭亡 公元前2XX年
汉朝建立 公元前2XX年，刘邦，长安
一、教学目标
知识方面：要掌握的基础知识有：秦朝的暴政；大泽乡起义；张楚政权；巨鹿之战；楚汉之争。
能力方面：通过本课的讲解，指导学生学会搜集成语典故的方法，积累成语故事。通过学习秦末农民战争，培养学生分析战争的爆发原因及其胜负关系的能力。
思想方面：通过对陈胜吴广领导的大泽乡起义的学习，认识秦的暴政是导致人民反抗和秦灭亡的根本原因，陈胜吴广起义沉重打击了秦朝的残暴统治。
二、
重点：秦的暴政和陈胜、吴广起义。
难点：秦亡前后，项羽、刘邦所领导的战争性质的变化。
三、教学思想：通过指导学生进行角色扮演，使学生更加直观生动的了解历史，理解历史。
四、教学手段：角色扮演，幻灯片。
五、教学过程：
复习导入：
秦灭六国，建立起中国历史上一个什么样的国家？（学生回答略）秦朝的统治状况如何？让我们一起回到秦朝去看一看吧。（学生表演"上朝"）
一、秦的暴政
节录部分：
大臣甲（慌张的）：启禀陛下，大事不好了。
秦始皇：何事惊慌？
大臣甲：我们花费了大量人力、物力，用以抵御匈奴的长城，被一个叫孟姜女的哭塌了一大段。我们恐怕还要在全国调派大量民力加紧修复，请皇上明鉴。
秦始皇（沉吟一下）：再征发10万人力修长城。
大臣甲：遵旨。
大臣乙：启奏陛下，阿旁宫的前期工程已经完工，请让微臣向皇上禀报工程进展情况。
秦始皇（作感兴趣状）：快快讲来。
大臣乙：陛下，阿旁宫殿内可以容纳一万人，殿前立五丈高的旗杆，宫前立有12尊铜人，各重24万斤（约合12万公斤）。宫殿均以磁石为门，若有身怀武器的人进宫，就会被吸住，以确保我皇安全。阿房宫大小殿宇共建700余所，一天之中由于地势不同，各殿气候也不尽相同。周围建阁道连通各宫室，阁道依地势上达南山（今陕西西安南）。微臣还准备在南山顶建一宫阙，作为阿旁宫的大门。再造复道，从阿旁宫通到渭水北岸。只是现在的人手还不够，恐怕会耽误工程的进度，还请陛下多调派人力才是。
秦始皇：再调派20万人力修阿旁宫。
大臣丙：陛下，微臣以为修长城已征发30万人力，移民戍守越族地区50万，修郦山陵墓和阿旁宫每年役使近70万人，再加上日夜奔走于途、运输粮食的，共约二三百万人。我国人口共约万，减去妇女1000万，男子1000万中再除去老弱病残，青壮年男子总数也就三四百万人。请陛下三思呀。
秦始皇（愤怒地）：住嘴，朕做事用得着你多嘴。……
在学生表演后，教师提问：
请根据刚才的历史短剧，谈谈秦朝的统治情况。（学生回答略）师生共同分析得出秦的暴政：徭役、兵役负担沉重；赋税沉重；刑法残酷。教师补充秦二世的残暴统治比秦始皇有过之而无不及。
教师最后总结：因为秦的暴政，使强大的秦朝如同昙花一现，很快就湮没在了轰轰烈烈的农民起义中。让我们一起去看看这场农民起义的发生吧。
二、陈胜、吴广起义（学生进行角色扮演）
陈胜：吴广，你看这大雨一直下个不停，路也被冲坏了，看来我们不能按期到达渔阳了（叹气）！
吴广：（焦虑地）是呀，我们不能按时到达渔阳，是要被处死的呀，这可怎么办呀。
陈胜：（神情坚毅地、语气果断地）我们延期到了渔阳也是死，反了也是死，不如我们反了吧。
吴广：（有点犹豫地）光我们两个肯定不行，乡亲们能听我们的吗？要不我们去问问乡亲们？
陈胜：好！
陈胜：乡亲们，因为大雨一直下个不停，我们已经不能按时到达渔阳了，按照秦朝法律，延期是要被处死的。秦朝对我们百姓的统治也太残暴了，……我们与其等死，还不如反了，或许还有条生路。难道那些作王侯将相的，都是天生的贵种吗？我们没有旗帜，可以揭杆为旗，我们没有武器，可以斩木为兵。乡亲们，你们愿不愿意和我们一起反对秦朝的暴政？如果愿意，就请你们坦露右臂，高喊：王侯将相，宁有种呼！
同学们：齐声和。
教师讲述：就这样，中国历史上的一次大规模的农民起义爆发了。具体过程教师根据课件《陈胜、吴广起义形势图》讲解，详见媒体资料。
三、秦朝的灭亡
煊赫一时的秦王朝，在农民战争中灰飞烟灭了。秦始皇所期望的万世流传的帝国基业，只存在了15个年头，便在历史上消失了。教师带领学生共同分析秦末农民战争的意义。（详见课文）
四、楚汉之争（公元前2XX年--前2XX年）
教师可以通过提出问题，突破难点。问题：刘邦项羽在陈胜吴广起义失败后，继续高举起义旗帜，直至推翻了秦王朝，但战争并未到此结束。刘邦项羽之间又进行了四年的楚汉之争，最终刘邦获胜，建立了汉朝。（请学生选讲成语故事：项庄舞剑，意在沛公；四面楚歌；霸王别姬。）
请同学们思考楚汉之争与最初的农民起义相比，在目的上是否发生了变化？战争性质前后是否有变化？
小结：秦灭六国，建立起中国历史上第一个统一的中央集权的封建国家，秦始皇所创建的一套专制主义集权统治对后世产生了深远的影响。但是秦过激过暴的统治，激起了中国历史上第一次大规模的农民战争，陈胜、吴广的革命首倡精神在历史上永放光芒。农民战争推翻了秦朝统治，为争夺新的统治权，刘邦和项羽又进行了四年的楚汉之争。最终刘邦获胜，建立汉王朝。历史上称之为"西汉"。我们将在下节课学习西汉的历史。
一、教学目标：
【知识与能力】
了解和掌握秦朝暴政的主要表现;了解有关陈胜、吴广起义以及秦朝灭亡的基本历史知识。
【过程与方法】
通过小组讨论，探究秦末农民起义爆发的原因，提升运用历史唯物主义分析问题的能力以及合作探究的能力。
【情感态度价值观】
通过本课学习认识到秦的暴政是激起农民起义的根本原因，从而理解得民心者，得天下的道理。
二、教学重难点
【重点】秦末农民战争的基本史实。
【难点】秦末农民起义的原因。
三、教学过程
环节一：导入新课
温故知新导入法导入新课。教师通过提问的方式，复习上节课的内容，并进一步引导：统一六国后的秦始皇可谓是威震四海，为此他变得更加不可一世。他自称始皇帝，奢望秦朝的统治能够千秋万世。可是，秦王朝只存在了短短的十五年就走向了灭亡。那么，赫赫一时的秦王朝为什么会在顷刻之间土崩瓦解呢?进而导入新课。
环节二：讲授新课
一、秦的暴政
教师出示史料，请同学们结合史料，以历史小组为单位进行5分钟的讨论，讨论的主题是：为什么赫赫一时的秦王朝会在顷刻之间土崩瓦解呢?
材料一
材料二
材料三 (秦朝刑罚严酷，以至)赭[zhě]衣塞路，囹圄[líng yǔ]成市(穿囚衣的犯人堵塞了道路，监狱多得像市场一样)，天下愁怨，溃而叛之。
——《汉书·刑法志》
材料四
材料五 秦朝法律规定男子从17岁到60岁都必须为国家服役。当时全国人口不过二千万人左右，被抓去服役的人加起来就不下三百万。就是说每二十个人中，就至少有三个人需要去服役，而这二十个人中只有三、四个才是青壮年男子，其他的都是老弱病残、妇女小孩。同学可以想象一下，给抽去最主要的劳动力之后，农业会受到何等的打击，剩下的人们的生活是何等的困苦。
学生进行讨论之后回答问题，教师进行总结和归纳：(1)徭役繁重(2)赋税沉重(3)刑法残酷(4)秦二世的统治更加残酷。
【过渡】秦始皇死后，他的小儿子继位，人称秦二世。他的统治更加的残暴，连秦始皇都望尘莫及。这样就使朝廷上人人自危，忠臣不敢说话，奸佞小人当道;民间则民怨沸腾。最后终于导致了中国历第一次大规模的农民起义。这就是我们接下来要学习的陈胜吴广起义。
二、秦末农民战争
1.过程
教师播放《陈胜、吴广起义》的视频，请同学们认真观看视频，之后请同学们用自己的语言的讲述陈胜、吴广起义。
学生讲述之后，教师总结：公元前209年，秦末农民起义就爆发了。由于起义首先发生在大泽乡，所以这次起义我们也称它为大泽乡起义。起义发生后，起义军“斩木为兵”“揭竿为旗”，以“伐无道，诛暴秦”为口号，接连攻下了几座县城，在陈建立了政权，国号称为“张楚”。陈胜自立为王，并封吴广为假王，接着就派主力军向秦朝的都城咸阳方向进攻，一直打到咸阳附近骊山。这就把秦二世吓坏了，他急忙下令赦免当时在骊山修筑陵墓的几十万刑徒，将他们组织起来，配合秦军镇压这场起义。在秦军强大的攻势下，不到半年，起义就被镇压下去，陈胜、吴广也相继被部下杀害。
2.意义
教师引导：这次规模空前的农民起义虽然被镇压下去，但却历来都被人们所称道。现在请同学们归纳一下它的意义。
学生回答问题，教师总结：陈胜、吴广起义是中国历第一次大规模的农民起义。他们的革命精神，鼓舞了后世千百万人民起来反抗残暴的统治。
环节三：小结作业
小结：教师采用提问的方式总结归纳本节课的主要内容。
作业：陈胜、吴广起义虽然失败了，但各地的农民并没有从此而屈服。接下来是谁接过了起义的大旗呢?请同学们课下进行预习，下节课我们继续学习。
四、板书设计
