《组合图形面积》说课设计
3、讲授法：学习内容以定论的方式直接呈现出来，学生是知识的接受者，对于这些定论，教师要向学生进行讲授。如：在学生总结时，我向学生讲授了“求组合图形的两种方法是分割求和，拼补求差。”
（二）说学法：
根据学生的年龄特点，已有经验和认识规律，结合教学目标，本节课我用以下几种方法让学生学习。
1、自主学习：学生希望自己是一个发现者、研究者、探索者。在教学过程中，我充分利用小学生好奇心强，求知欲旺盛，充满着对新鲜事物敏感的特点，引导他们自主学习。创设自主学习的空间，让学生在观察、操作、交流中进行自主学习。
2、探究发现：学生知识的最佳途径是自己去发现，因为这种发现理解最深，也是容易掌握其中的内在规律、性质和联系。学生的独立思考，相互讨论、辩论澄清的过程，就是自己发现的过程。在教学过程中，我让学生观察组合图形后思考“这些图形有什么共同特点”，让学生自己发现规律，应用规律去解决问题。
3、合作学习：合作学习可以使学生增强合作的意识，使每个学生切身体会到自己需要学习，更需要向别人学习和再别人帮助下获得成功。在教学过程中，我多次组织小组讨论、合作探究，让学生在合作中互相启发、互相激励、共同提高，教师只起到组织者、参与者、指导者和促进者的作用。
四、情感互动 说程序
教学程序，就是指教学活动的系统开展，它表现为教学活动的推移是时间序列。一堂好课如流水，创设情境重在激趣，探究新知力求自主、创新，应用反馈重在启发智慧培养能力。为此，对本节课的教学程序，我作如下设计：
（一）创设情趣、激发兴趣
采用色彩鲜艳的七巧板拼图、医院的十字标志、房子、中队旗、中队长标志图形，将平淡、枯燥无味的教学内容转为妙趣横生的学习活动，融知识教学于情境中，使课堂有声有色。因此，教学中我先出示七巧板拼图拼成的组合图形让学生说说这几幅图是由哪些平面图形组成的。然后出示医院的十字标志、房子、中队旗、中队长标志等生活实物让学生感悟分割和拼补的方法，最后，采用故事引出例题，在较短的时间内激起学生的求知欲望。
（二）探究学习，体现主动。
为了避免教学过程中枯燥地“灌输”，我根据数学课程标准指出的“数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境”。并在教学时，始终遵循教育不只是告诉结果，把整个学习过程放给学生。从教师的“教”转为“引”，学生的“学”变为“探”，从而使学生全面参与了知识的形成过程，真正成为学习的主人。因势利导结合情景图对学生进行思想教育，打破学科界线，体现了多种学科的整合。
（三）巧设精练，加强针对性。
在教学中，学生初步学会了认识组合图形，但由于对组合图形的分割和添补不太熟悉，因此，我安排了“我来说”、“我能行”等环节。练习的设计有个人完成，有小组合作完成，又有师生共同完成，体现了练习的多样性和“娱乐性”，再次为学生营造宽松、自由的学习环境。
（四）课堂小结，扩展延伸。
在这一环节中，我先让生谈自己的收获，接着我做小结谈话，使学生将所学内容进行系统化、知识化，促使学生积累生活经验，感受数学就在自己生活中，从而培养数学学习的情感。
