第四单元：点到直线的距离（第3课时）
教后反思：
第44页例题从a点向一条已知直线画出了一些线段，其中有一条线段与已知直线垂直，其他线段都不和已知直线垂直。让学生量一量画出的这些线段的长度，学生能发现垂直线段的长度最短，并体会到这个发现是合理的。教材适时告诉学生“所画的垂直线段的长度，是点到已知直线的距离”，并通过第45页第1题巩固这个知识。第45页第2题在两条平行线中间，画几条与平行线都垂直的线段，并量量画出的线段的长度。学生能从中发现，画出的这些线段的长度都相等，从而进一步体会两条互相平行的直线为什么永远不会相交，也为画已知直线的平行线增添了新的操作方法。第3题通过测量身高和测量跳远成绩的照片，学生能体会生活中确实存在应用点到直线的距离这个知识的实例。第4题在人行横道线上的a点画出穿过马路的最短路线。
教后反思：
教学中发现学生垂线得画法很成问题，没有良好得学习习惯，总喜欢随便画画，这方面需要通过同学间的互帮互助，互相学习，进一步练习画垂线的方法，做到每个同学都能掌握方法。但有些学生比较马虎，不那么严谨，画的垂线总有些偏差，在老师的身旁画，就画得很好。点到直线的距离还是有学生画出点外的，和垂线有混淆。
可能知识的空间感比较强一些，学生很难自己进行想象，组织一起探究学习，比老师讲的效果明显得多，教师进行适当得引导和指导，让学生在这样得探究范围里，有各方面提高。
课后反思:
本课的新授是点到直线的距离,课堂上学生们用画垂线的方法求距离很是容易,关键在于学生良好的学习态度和习惯,有些学生马虎了事：有漏标垂足的,有随便用三角板一画,不求精确的,与邵老师课堂碰到的情况比较类似。我常常要求学生当着老师的面的重新画一条垂线，来纠正他们的态度，让人郁闷的是很多时候学生都是单独自己完成作业，作业的质量也比较差，看来怎样培养学生的良好习惯已经迫在眉睫。
