教育笔记：我也要做值日生
进入大班后，我就一直在让幼儿做一些力所能及的事，如：发筷子、盘子、擦桌子等。培养幼儿动手能力和生活自理能力，教育他们做一个爱劳动的好孩子，请平时经常数学操作出差错的孩子做分发筷子、碗的事；我请善表达，聪明伶俐的幼儿做检查筷子、碗等数量的情况。
这一次，我依旧请小贤小朋友发筷子、盘子，忽然看到喜欢争表现的璇璇小朋友用乞求的目光注视着我，轻轻的说：孙老师，让我发一次筷子，好吗？我看见她一眼说：看你这星期的表现，吃饭有进步、上课也认真听讲，那么我就下星期请你来当。 璇璇马上座得很神气，意思是告诉我，她要表现好了，争取下星期当值日生。接连几天她的表现都不错。我就在接下来的星期一请她当值日生， 璇璇当上了值日生非常得意，整天笑眯眯的，上课时却不停的说：今天她是值日生，等会要干嘛干嘛的。到了吃饭的时候，吃的也没有之前那么快了，又回到了以前那样，最后几名才吃完饭菜。于是我跟她说，你再这样我可要换别人当值日生了。她马上说：“嗯，不行，我要当的！”“那你要有值日生的样子，吃饭那么慢，上课要做小动作别人可要不服气了。”观察了她一天，她没有任何改变我就把她换了，把他们这组吃饭有进步的佳佳来当值日生。我告诉她，“你只有用自己的行动来告诉我，你是表现有进行了，吃饭快了，上课认真听讲了再请你来当。”第二天，她吃饭果然又快了，又当上了值日生。
我们班的 璇璇想有进步当上值日生的出发点是好的，但她的自控能力还比较差，而且平时总体来说是属于慢的一类孩子。请她当值日生是对她的一种鼓励，希望她能在在平时多努力一些。可是值日生似乎成了她的努力目标，当达成目标后他就失去了努力的方向。换而言之，也就是 璇璇学习的内在需求不高，缺乏学习的主动性。需要不断的有小奖励她才能为了达成目标而努力。值日生为什么激励性强，我想是在于它少，稀有。而用我们的小贴纸来奖励，也过于常见，所以次数多了也就会无动于衷了。
