《填未知加数》教学设计（通用4篇）
教学内容：填未知加数，教科书第70页——71页
教学目的：
1、通过实际探索和实验，更好地理解和掌握10以内加法和减法。
2、熟练根据数的组成填出未知加数。
3、通过游戏形式培养学生数感。
教学重难点：能正确准确填出未知加数。
教学过程：
一、基础训练
1、课件出示
10 □ □ 10 9
8 □ 7 3 6 4 5 □ 5 □
2、猜数
老师手里拿了5个☆，左手要拿几个才能组成10个？
二、合作探究
同学们都很聪明，今天我们就到商场去看看吧
1、p70课件出示盒子，看这个盒子里有几个格子？
售货员阿姨要往盒子里放钢笔，你能算出还要放几支才能放满吗？
你是怎么知道的？
师边听学生说边板书算式
7+（ ）＝10 你是怎么想的？
2、看这里要摆小旗
已经摆了6面，还要摆几面才是8面？
6+（ ）＝8
3、做一做
1）课件出示1 那这个盒子里还差几个？谁能列出算式？
2）这里墙上需要挂水壶，你能很快地列出算式吗？
3）看图片，想一想，还要画几个呢？先画○再填空。
三、巩固练习
1、练习十第1题 根据图意填数。
2、练习十第2题 先做在书上，再口答。
3、练习十第3题 先根据图意口头编应用题，再列式计算。
《填未知加数》是学生学习的难点， 在教这个内容之前，我设计了好几套方案：有观察图、有动手摆学具的，感觉都不理想，这些方法都只能让学生在出现的数比较小时知道未知数是几，有的是数图中的缺少的部分，有的是猜出的结果，这些方法都不能使学生学会“举一反三”，顺利进行知识的迁移。
在前面学习《用数学》时，我教试着教了“总数”、“一部分”、“另一部分”几个量之间的关系，没想到为我今天突破这一难点起了大作用。
我出示例题：7+=10，我让学生说说括号里应该填几，大部分学生知道是填3，我想是因为数小，可以“凑”出来。我问，你是怎样想的：有的学生说是因为10可以分成7和3，所以填3；有的说3和7组成10 ，所以填3；我给他们从分的肯定。接着引导学生观察：那个数是总数？那个数是一部分？要求的数是什么？在学生的描述中，我把7+=10中的已知数和未知数放在用大括号和问号表示的图中，学生一看就知道是求一部分，所以用10-7=3来算，。通过教学，大部分学生知道用数的组成来解决未知数是几的问题，还有一部分学生理解了因为是求一部分，所以要用减法算的道理。这样不仅体现解决问题策略的多样化，更重要的是让不同的学生得到不同的发展，同时对今后出现的数比较大而不能”凑”、不能摆学具、想组成又麻烦时找到了解决问题的方法，学生理解了这个道理，就能顺利进行知识的迁移。
这节课，我们没有用实物图，也没有摆学具，顺利地完成了教学任务，而且教学效果很好。看来低年级的学生也可以也会明白“大道理”，我们不能小瞧了他们，孩子的潜力是无法估量的。
教学目标：
知识目标：1、理解加法算式中未知加数的意义，
2、会填加法算式中的未知数
能力目标：培养学生初步逆向思维能力和体验数学与生活的联系。
创新目标：引导学生根据生活中的实际情况多角度的思考问题。
教学重点：正确填写加法算式中的未知数
教学难点：逆向思维理解含有未知数的加法算式所表示的意义
教学准备：糖果，录象，扑克牌
教学流程：
第一版块：摆一摆
1.我是继红小学的刘老师，今天我们共同的上一节数学课，我很愿意和你们交朋友，我班的小朋友听说我要来这里，他们也很想和你们交朋友，现在请我班的小朋友先和你们打声招呼吧！
（录象1 和兴小学的小朋友们大家好，我们是继红小学一年九班的小朋友，我们很愿意和你们成为朋友，你们愿意吗？）
2你们愿意和他们交朋友吗？ （愿意）
（点评：通过录象里面小朋友和小朋友之间的互动拉近了师生之间的距离，同时调动起学生学习的积极性，为本节课顺利的完成做了一个好的铺垫）
3.他们不但愿意和你们交朋友，还让我给你们捎来了礼物，想知道是什么礼物吗？
（想）
4.谁先听清老师的要求，谁就能先看到老师的礼物。要求：先看一看是什么礼物，然后在数一数有多少？数完就坐好 （礼物在书桌里，开始吧）
5.原来礼物是糖啊！他们告诉我每个小盒子里都放了10块糖（板书：10）对吗？
（大家七嘴八舌地说）不对，
6.呀！他们也太粗心了，你们小组有几块呀！
（我们组是7块）
7.谁和他们小组一样？那你们小组呢？
（我们组是8块，我们组是6块。）
8.原来他们都没在盒子里装10块糖。（板书：7 8 6 ）
9.那你知道你们小组再填几块糖就是10块了吗？（板书：+（ ）= 10）
10.不着急，先想一想，把你的想法先和你的同桌说一说。
（同学之间互相把自己的想法说一说）
学生汇报
（1，说出图意，追问：为什么要填3，你是怎么想的？谁还愿意再把他的想法说一说。2，谁的想法和他不一样，能说说吗？如果你们能把题先读出来，在说出你是怎么想的就更好了，谁愿意在来说说？看他说的多完整，你能象他一样来说说吗？请同桌之间的小朋友在互相说说你的想法。还有8块糖的，能说说你的想法吗？6块糖的呢？）
(点评:根据学生现有的知识很多的同学都能很快的说出在填几块糖就是10块，但老师不急于要最后的结果，而是给每个学生一定的思考空间，让每个学生都能说出自己是怎样想的，让学生体验结果固然重要，但思考的过程更为重要)
11.请同学看你手中的答题纸，你能把答案写在上面吗？
（学生开始做题，然后汇报。）
12.难道真是我班的小朋友那么粗心吗？
（录象2 哈哈，我们并不粗心，只是想出题考考你们，你们都做对了吗？你们也可以出题考考我们啊！）
（点评：通过录象揭示了原来继红小学的小朋友不粗心，只是在出题考大家，这种学生与学生之间的交流更能激发学生学习的热情，班级里的小朋友反映特别强烈，都急于出题想考考继红的小朋友，达到了不仅活跃气氛的目的，更激发了学生自主学习的热情，起到了事半功倍的效果）
13.原来，是我班的小朋友故意出题来考大家的，你们愿不愿意出题考一考继红小学的同学们？
（愿意）
14.我先出一道行吗？
（行啊！）
15.展台：老师这里有7块糖，分成了两堆，我可以出的题是4+（ ）=7
16.在每个小组里都有一个信封，里面有一些小卡片，你把出的题写在卡片上，写完后把它放进信封里，我给我班的小朋友带回去，看哪个组的动作最快。
17.我能看看你们组出的题吗？放在展台上，那你们会做吗？选一道说说想法。
18.同学们可真聪明，我不告诉我班同学，看他们是否和你们一样棒，现在就把信封放在书桌里吧，下课时给老师。
（点评：看似一个很简单的出题考别人的活动，不仅激发了学生的兴趣和热情，更好的检查了学生对今天新知识的学习情况，如果孩子们都能出题考别人了，说明自己先学会了，这个环节的设计十分的巧妙）
师：同学们，你们表现的太优秀了，是不是有点累了，那我们休息一下，听听音乐，选你爱吃的糖休息一会。
师：老师进行交流，糖好吃吗？可糖吃多了对牙齿不好，老师给你的可以吃，今后要少吃糖，一天要刷两次牙，剩下的糖让组长放在兜里，下课在给同学们吃。
（点评：低年级学生的注意力是有限的，老师能把握好学生兴奋点，让学生在欢快的乐曲中，吃了甜蜜的糖来休息，是一件很美好的事情，下部分的学习，孩子们的热情会更高，注意力也会更集中）
第二版块：画一画
1.品尝了好吃的糖果，看看继红小学的小朋友们又跟你们说了些什么？
（录象3 我们带来的糖果好吃吧！我们这里还有一些题呢，愿意在做一做吗？答对了，我们可佩服你们啊）
（点评：以学生比赛的口吻来进行练习，这样不仅激发学生与学生之间的比赛，更调动了学生的积极热情，更愿意动笔进行练习）
2.有的同学都说出了答案，请小朋友们拿出你的答题卡，先画一画，再填一填。
展台展示
3.小朋友们，你们可真的太聪明了，刘老师太愿意和你们交朋友了，老师这里还有一些题想送给聪明的你们。
（做题卡，再汇报。）
第三版块：巩固练习
1看图填空 说一道题的想法
2 填一填，写在答题卡上，在开火车汇报
3+（ ）=5 6+（ ）=9
2+（ ）=8 4+（ ）=7
4+（ ）=8 5+（ ）=7
2+（ ）=6 6+（ ）=10
3玩扑克牌的游戏
（录象4 两个小朋友拿着一些扑克牌在玩，一个男孩拿6，一个女孩拿8，女孩抢先说：＂6＋（2）＝8，然后夺过男孩手中的扑克牌，女孩赢了）
4.游戏规则：同桌都拿一张扑克，马上说出谁加谁等于谁，先说的就赢，看说的扑克赢的多就是胜利者。
（点评：这个游戏的创设不仅培养了学生观察能力，而且使学生学习到了解决问题的策略，还能让学生体验到成功的体验，学生特别的感兴趣。）
第四版块：总结
这节课我认识了这么多的好朋友，我可真高兴，你们呢？你能说说这节课你都学会了些什么？今天我们学习的知识是填未知加数，你们都会填了吗？欢迎你们有机会真的去我们继红小学做客
（点评：让学生说说本节课学习了哪些新知识，不仅考察了学生的听讲情况，并培养了学生总结性语言的能力，让学生了解本节课的重点，为今后的学习奠定更好的基础！）
板书： 交朋友 填未知加数
6+（ 4 ）=10
7+（ 3 ）=10
8+（ 2 ）=10
《填未知加数》教案 来自第一范文网。
教材分析：
《填未知加数》这一内容的安排，有利于学生更好的理解和掌握10以内的加法和减法。同时又为今后进一步学习20以内进位加法和退位减法做准备。
教学目标：
1、理解加法算式中未知数的意义。2、会读求未知加数的算式，能直接填写算式中的未知加数。3、培养学生初步的逆向思维能力及语言表达能力。
情感目标：
1、教富有激情，课堂教学让学生不断获得成功，感受学习数学的快乐，培养学习的热情。2、在创作交流中，让学生感受到同学之间的友爱与互助。
重难点：掌握填未知加数的方法，会正确填写未知数。
教学流程：一、学前准备
1、开火车的形式口算练习：检验学生10以内加减法掌握情况，为填未知加数做铺垫，也能让老及时了解学生，调整课堂预设。
2、数的组成题：从两种方法引导学生，如7可以分成2和5，还可以怎样说：2和5组成7，从这一题的练习中，初步为填未知数的方法奠定思维策略基础。
3、猜一猜：联系学生学校生活实际，体育老要准备10个篮球，图上有6个了，盖住了几个？学生会利用学过的知识猜出答案，这里不知道盖住了几个，与本节课未知数一词的教学埋下伏笔，让未知数的意义在不知不觉中渗透到学生的思维体系中。
二、教学圆珠笔图。
1、课件先出示一个空盒，让学生观察后，回答观察到了什么？(学生：我看到一个盒子，我看到有10个格等等)，这让学生的回答出现预想的一个数10，提问：猜一猜老会在里面放什么？让学生充満好奇心与参与的热情，教儿童化的语言，与课堂一体，带动学生愉快的学习。演示放笔过程(学生数出放了7枝)板书 7，再问你们看到了什么？你们认为可以放几枝(一共)，再次出现10(板书10)提问：你们知道老还要放几枝吗？回答：不知道，因此引入我们把不知道的数叫“未知数”。
2、未知数的表示。用小括号，先请学生书空(台上演示大大的小括号)，范写，此时板书有：710，讲解把已经放的和还要放的合起共是10枝，列一个算式：7+=10(这一步没有让学生列，因学生并不会念7+几=10，多数会说成7+3=10，此处要学生掌握7+ =10的读法)，范读，学生读。
3、7+=10，括号里应填几？你怎么想的，让学生同桌间互相交流想法，再汇报。学生会有多种方法，此过程中，引导学生回答问题的完整性，并有意识让学生联系已学知识，从图形的直观到数的组成，初步跳出图形，同数的组成和加减法的方法来思考。
三、教学小旗图
1、说图意。
2、画小旗
3、说算法
此环节中学生的思路有很多，有先算出来再画的，有边画边算的，提倡方法多样性，特别是先算后画的，让学生逐渐脱离实物，把直观感知提升为数的抽象思维。
四、知识掌握情况反馈
1、做一做墨水瓶，水壶，同桌计论，交流算法，然后发言。
2、练习题中鸡蛋，汽车题目，同上。
把这两道有图的题放一起，继续积累实物的感性经验。
3、画小圆图，尝试让学生盖住图形，填空，或者有人先画图再填空，多种方法。学生根据自已情况选择喜欢的方式，学自已喜欢的数学。
4、奖品中有题，激发学生在课堂末尾疲劳的思维，再次让学生热情高涨，奖品后的一句话，及时的思想教育，这一步的练习完全脱离实物，重在算理的掌握。
5、小猫钓鱼。□+□=10，3+7=10，由此引入开放题目。□+□=10，如1+9=10,2+8=10等等。
五、你想把今天的学习情况告诉给我们希望小学的小朋友吗？
自我的评价与认可，让学生在最后带着成功，快乐的心情结束本节课。
本节课的预设是好的，课前教与学生的交流，拉近与学生的心理距离，也为课堂上学生的表现有了心理准备。启发示的提问让学生一步步掌握本课内容，走近学生，尽可能让每一个学生得到关注，得到认可，体现人文精神，老的热情与课堂学生融为一体。不仅是语言上的交流，更重要的是生心灵的沟通。尽力体现学生学自已的数学，生活中的数学。但对教材理解的不足，重难点的处理上也许会把握的不够，对学生的可能出现的情况预想不够，会出现课堂纪律混乱等现象，出现非预设现象。
《填未知加数》小学数学说课 来自第一范文网。
