五年级找规律（精选2篇）
一、故事激趣，引发规律
师：同学们喜欢听故事吗？
生：喜欢。
师：好！听我开始讲了：从前有座山，山里有座庙，庙里有个老和尚在讲故事，讲什么呢？从前有座山，山里有座庙，庙里有个老和尚在讲故事，讲什么呢？从前有座山，……（生大笑）
师：你们笑什么呀？
生：这故事太简单了。
师：（故做惊讶）你能接着往下讲吗？
生：能，从前有座山……
师：厉害！（生有不服）师笑问其中一个：你好象有些不服气，为什么？
生：这个故事老是几句话在重复。
师：哦？是哪几句话在重复？（生答略）像这样依次不断地重复出现是一种有规律的现象，这样的排列现象在我们周围还有很多，今天，我们就一起来学习找规律。（板书课题：找规律）
二、创设情境，探索规律
师：请同学们看。（在黑板上画□○）猜猜看，下一个图形我会画什么？（学生充分猜想后明确无法准确猜出）
师：（随手一挥，一只小鸟图出现在□○后面，学生很好奇）接着我又会画什么呢？
生：画什么都有可能。
师：（接着画一组正方形，圆形，小鸟）猜猜第七个图形会是什么？
生：（齐答）正方形。
师：怎么这么肯定？
生1：按前面的规律可以看出来。
师：你看出什么规律来了？
生1：正方形，圆形，小鸟，正方形，圆形，小鸟。
生2：三个图形为一组，你画了两组，接着画第三组的第一个，一定是正方形。
师：刚才第一个同学故意没有说完整，他把机会让给了第二个同学，两个同学配合得天衣无缝，找到了规律，真了不起！（生自发鼓掌）
师：（出示例1情境图）从这幅图中，你能找到按一定规律排列的事物吗？
生1：盆花每组2盆，是按照蓝花、红花的顺序排列的。
师：很好！你把盆花的排列规律完整、准确地表达出来了。还有吗？
生2：彩旗是按红红、黄黄排列。
生3：我觉得彩旗是按红红黄黄、红红黄黄排列。
师：生3说的和生2说的不是一样吗？
生4：不一样的。生2说的是两面旗为一组，生3说的是四面旗为一组。
师：到底是两面为一组重复出现还是四面为一组重复出现呢？
生5：我认为是两面为一组。
生6：不对，如果两面为一组，第三面就应该重复第一组的第一面颜色为红色，应该是红红黄黄为一组，第二组再接着红红黄黄。
师：（问生5）你觉得呢？
生5：（挠头笑笑）我说错了，应该是四面为一组。
师：（兴奋地）是啊，每一组的第一个都是一样的，概括得真好！谢谢你（指生6）让我知道得更多！但是，我们更应该感谢说错的同学，是他让我们更进一步地思考，错得有价值。
（学生回答，教师相应板书：
盆花：每组2盆：蓝、红
彩灯：每组3盏：红、紫、绿
彩旗：每组4面：红、红、黄、黄）
师：在图中，我们只看到8盆花，如果要照这样的规律排下去，那么左起第15盆花应是什么颜色的呢？请学生先独立思考，然后同桌交流。
师：谁愿意来向大家汇报一下？你用了什么方法知道第15盆花是什么颜色？
生1：我用单双的方法，单数是蓝花，双数是红花，15是单数，所以第15盆是蓝花。
师：这个方法好不好？
生：好！（回答响亮，看样子大多数同学用这种方法）
师：还有别的方法吗？
生2：还可以画图表示，比如画正方形表示蓝色，画圆形表示红色，画到第15个图形就是正方形，是蓝色。
师：很有创意的方法！还有别的方法吗？
生3：我看过书了，还可以用计算的方法：15÷2=7（组）……1（盆）
师：你是个爱学习的孩子，真好！算式中的每一个数字各表示什么意思？请你上讲台来当小老师告诉同学们好吗？
生3：15表示第15盆，2表示每2盆为一组，7表示15里面有7个2还余下一盆，这一盆就是蓝色。
师：如果没有余数呢？最后一盆会是什么颜色？
生：红色。
师：对，如果没有余数就是每一组的最后一盆，是红色。你找到了这样的规律，太好了！大家能不能很快说出第32盆是什么颜色？第101盆呢？
生：第32盆是红色。第101盆是蓝色。
师：你用了什么方法这么快知道答案？
生：单双的方法。单数是蓝色，双数是红色。
师：请同学们看图，依此类推第15面彩旗是什么颜色？第15盏彩灯是什么颜色？试试看，用哪种方法能很快求出来？
生1：用计算的方法最好。15÷3=5（组）没有余数第15盏彩灯就是绿色。
生2：我也用计算的方法：15÷4=3（组）……3（面）第15面是红旗。
生3：余3应该是黄旗才对的。
师：为什么？
生3：余3，从每一组的第一面数过来，第三面是黄旗。
师：（追问）如果余数是1呢？2呢？没有余数呢？（生答略）
师：（笑问答错的生2）现在你觉得第15面是什么颜色的？（生答：黄色）那请你谢谢他吧？是他让你有了知错就改的好机会。
师：通过比较，你觉得哪种方法更为简便？
生1：看情况，如果象盆花两个为一组就用单双的方法。其它还是用计算比较简单。
师：你真像个老师，说出了我想说的话，你还有什么要提醒同学们的吗？小老师？
生1：计算时，关键要看几个图形为一组，算出来后看余数，余1就是每一组的第一个图形，余2就是第二个图形，就这样，没有余数就是每一组的最后一个图形。
师：真不愧为小老师。让我们用掌声为他喝彩！
三、运用规律，解决问题
师：1。试一试：假设后面还有许多彩灯、彩旗，你想知道第几个的情况？出题考考你的同桌吧？
（出示学生做题情况，着重分析除数、余数的问题）
2.拓展，反向思考：
师：（出示算式）你能猜出这个同学列了这么一个算式，求的是什么问题吗？你是怎么知道的？
3.学生独立完成练一练第1、2两题，组织汇报、纠正。
4.做练一练第3题
提问：同样求的都是第32个图形，为什么不一样呢？（每组个数不同，每组内几个图形的排列顺序也不同。）
四、深入体验，感受规律
1.欣赏
师：“数学的伟大使命在于从混沌中发现秩序。”像白天、黑夜的更替，春、夏、秋、冬四季的变化都是大自然中有规律的现象。而我国的十二生肖属相也是古人智慧的结晶，它们每十二年是一轮。
师：你今年几岁？属什么？
师：今年多少岁的人与他属相相同呢？
五、总结评价，拓展延伸
师：今天这节课你有什么收获？
生1：我知道了怎么找规律。
生2：我觉得冯老师上课很有意思。
……
师：今天我和同学们在一起学习很开心。在以后的学习中，同学们还会学到更多找规律的知识。谢谢大家！
9月17日听了东降肖梅老师的一堂数学课《找规律》，得到了一些启发，也有一些想法。
启发1：给学生充足的时间观察与思考，得到多种解决问题的策略，开拓了学生的思维，使学生体会了解决问题方法的多样性，感受到了数学的魅力。肖老师在教学例1时，先通过观察找到蓝花与红花的摆放规律，发现这些花是按照这样的规律依次重复不断出现。找出规律后让学生想办法找出第15盆花是什么颜色？学生1是用符号○●代表蓝花红花依次画出来的。学生2是列式计算，15÷2=7（组）……1（盆），老师追问了几个问题，使学生对这种列式的意义了解的更透彻，第一问：“为什么除以2？”因为每组有两盆，第二问：“7组和1盆分别指什么？”第三问：“第15盆花是第几组的第几盆花？”学生3是这样找的：通过观察发现第1，第3，第5，第7……盆是蓝花，第2，第4，第6……盆是红花，所以奇数盆是蓝花，双数盆是红花，因为15是奇数，所以是蓝花。最后，老师小结了三种方法，分别是画图，计算和列举。
启发2、通过尝试，使学生体会什么是最佳策略。在教学例1中的第2小题时，（一排灯笼，按照红色，紫色和绿色排列下去，第17盏是什么颜色？）先让学生选择一种策略试一试，然后请选择不同方法的人说说在解决问题时的感受，采用画图的人觉得有点麻烦，而列举这种方法在这题中不合适，计算这种方法简便。从而使学生体会虽然解决同一个问题有几种方法，但是应该选择比较简便的方法。
启发3、善于引导学生总结方法。通过运用最佳策略------计算，解决了部分问题，然后让学生思考讨论，用这个策略解决象这样的找规律题目要注意什么？最后老师总结成两句话：找准规律定除数，解决问题看余数。突出了重点，学生掌握的扎实。
想法1、总结的方法更明确点。两句话的总结已经突出了重点，是否可以总结出采用计算这种方法来解决问题时，可以先找出这些物体的排列规律，发现每组的个数；接着找出余数；再找出这个余数对应每组中的第几个。这三个“找”也许能使学生更明确这个方法的步骤与意义。
想法2、适当拓展，练习要有层次。整堂课的练习都是一个类型，缺少变化，学生的思维深度停留在一个层面，应该可以适当加深，设计有梯度的练习。比如，设计题目时，可以在第一个“找”的步骤中变化，变化1，排列规律需要计算，比如：小红按3枚1分硬币，2枚5分硬币，4枚2分硬币这样的规律排列，第100个是几分硬币？变化2，把排列规律藏起来，比如，今天是星期三，再过52天是星期几？题目的变化也可以在第2个步骤找余数时加深难度，比如：某年4月8日是星期二，这一年的儿童节是星期几？等等。
想法3、有一道题目，－1，+1，－2，+2，－3，+3……你知道第20组数是什么吗？老师的答案是－20，+20，这是一道按规律填数的题目，并不是一个按周期找规律的题目。
