填未知加数（通用12篇）
教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书 数学》一年级上册第70页。
教学目标：
1、知识与技能：理解加法算式中未知数的意义，能用自己的方法正确填出10以内加法算式中的未知数，培养学生数形结合观察思考的能力以及逆向思考的能力。
2、过程与方法：通过看一看、数一数、画一画,猜一猜等活动，引导学生经历填未知数的过程，感悟填未知数的逆向思维方法，同时，在解决填未知加数问题的过程中，引导学生体会算法的多样化。
3、情感态度与价值观：通过从实物图抽象填未知加数算式，使学生感受到数学与现实世界的密切联系，培养热爱数学的积极态度和情感。
教学重点：使学生理解填未知加数的算理，能用自己的方法正确填出10以内加法算式中的未知加数。
教学难点:正确理解有未知加数的加法算式所表示的意义.
教学过程:
一、 情景引入
“小狗丢了”
(1) 导语：请同学们看屏幕,是什么来到了树林玩.
（师出示课件，以故事形式进行讲解，启发学生自由思考。）狗妈妈有8只非常可爱的小狗。在一个天气晴朗的早晨，小狗们决定到树林里去玩捉迷藏。于是，它们迈着整齐的步伐出发了。在树林里，它们玩得可高兴啦。过了很久，它们玩累了，于是准备回家了。可是，回到家的小狗只有5只了。这可急坏了我们的狗妈妈：“我的8只小狗为什么只有5只了？有几只没有回家？”
师：，狗妈妈多着急呀！我们一起来帮帮它，好不好？
请小朋友来告诉狗妈妈：它丢了几只小狗？
师：你是怎么知道的？
师：原来狗妈妈丢了3只小狗，我们去帮它找回来吧！（师出示课件）咦？小狗回来了。同学们看，它们跑得多快！小朋友们出去玩以后，可要早点回家哦。不要让妈妈在家担心，你们能不能做到？（能）。
师:我们再回过来看看,开始回来了5只小狗,我们用数字5来表示, 我们把没有回来的小狗用括号表示, 叫作未知数,那么,回来的与未回来的合起来就是8只，所以加法算式应写成：5+( )=8 这个算式读作：5加几等于8.（学生齐读）今天我们就来学习填未知数.（把课题补充完整）
(2)完成70页的钢笔图
指名回答,说思路
(3)完成旗子图.
出示：有6面 ，再画几面 就是8面 ？请你画出来，再在（ ）里填上数.
老师读题目要求，学生读算式.
学生在书上画小旗，正：你们都画了几面小旗？为什么画2面？
括号里填几？（学生填后回答,并展示）
二、齐唱歌,让学生稍作放松
三、巩固提高.
(1)基础练习
1.看图填空（教材第70页第一题）
先说一说题目的意思，然后独立填空.
订正：括号里填几？你是怎么想的？
2.画一画，填一填.
学生独立完成后订正.
(2)做“猜一猜”游戏
老师分别出示不同数量的花生,把花生分成两份,放在左右手,打开其中一只手的花生,让学生猜另一只手的花生的数量. 并对猜对的同学进行奖励.并让同位学生也做猜一猜的游戏.
(3)提高练习
用抢答的形式完成p71第2题
四、课堂小结.
今天我们学习什么？你有什么收获?哪些同学表现最好?
板书设计
填未知加数
5+( )=8
填未知加数 来自第一范文网。
教学目标
1.通过教学使用权学生理解加法算式中括号所表示的意义.会读有未知加数的算式，能正确填写未知加数.
2.初步培养学生的求异思维和解决实际问题的能力.
3.体验数学与生活的联系，激发他们的学习兴趣.
教学重点
正确填写加法算式中的未知加数.
教学难点
正确理解有未知加数的加法算式所表示的意义.
教学过程
一、复习导入 .
1.口算：10以内的加减法
老师依次出示口算卡片，学生开火车口算.
2.说出下列各数的组成.
猜一猜：
演示动画“猪八戒吃香蕉”
在唐僧师徒取经的路上，猪八戒去找吃的，他一共找来10根香蕉准备合回去分给师徒们吃，可是，看着香蕉，八戒直流口水，他忍不信一口气吃了好几根，吃完一看，手里还剩下4根香蕉了，八戒想，我刚才吃了几根呢？同学们你能告诉他吃了几根吗？
（根据已有的知识经验，多数学生会答案出：吃了6根.）
继续演示动画“猪八戒吃香蕉”出现结果.老师追问：你是怎么想出来的？
（学生可能答出：①4加6等于10.②4和6组成10.③10可以分成4和6.④10减4等于6.）
你们能够用学过的知识解决实际问题，说明你们很会学习，今天我们就用这些知识来学习新的知识.
二、指导探索：
1.教学钢笔图
出示60页的钢笔图
教师指图提问：
（1）盒子里装的是什么？（钢笔）
（2）看一看盒子里一共能放几支？你是怎么知道的？（引导学生数盒子里的空格）
（3）盒子里已经放了几支？（7支）
再放几支就能把盒装满了？也就是7支再添几支就是10支了？
师：盒里放了7支钢笔是题目中告诉我们的，（板书：7）还要放几支，也就是7支再添几支？（板书：＋）题目中没有告诉我们，我们就把它叫做未知数，（板书：未知数）未知数在算式中用括号表示.左边写半个圆“（”右边也写半个圆“）”，这就是括号，请你们在桌上用手指写一写.
已经放了的7支和还需要放的几支合起来是10支，所以加法算式应写成： .这个算式读作：7加几等于10.（学生齐读）今天我们就来学习填未知数.（把课题补充完整）也就是填写加法算式中（ ）里的数.
没有图怎么想？（想：7和几组成10、10减7等于几……）7表示什么？括号里的3呢？10呢？
2.教学旗子图.
出示：有6面 ，再画几面 就是8面 ？请你画出来，再在（ ）里填上数.
老师读题目要求，学生读算式.
学生在书上画小旗，找一人到前面来画.
订正：你们都画了几面小旗？为什么画2面？
括号里填几？（学生填后回答）
如果不看图，怎么想6加几等于8？（6和几组成8，6和2组成8，所以括号里填2.）
3.动手操作
让学生先摆3根小棒，想一想再摆几根就是9根了？怎样列式？
板书：
先摆小棒，然后回答.
（ ）里填几？你是怎么想的？6表示什么？
三、巩固提高.
1.看图填空（教材第60页第一题）
先说一说题目的意思，然后独立填空.
订正：括号里填几？你是怎么想的？
2.画一画，填一填.
学生独立完成后订正.
3.口答.
老师分别出示卡片，学生口头回答.
4.争当小能手：看谁做得又对又快.
学生独立完成第61页第1题.前五名交到老师那里，全对的获小能手称号.
四、课堂小结.
今天我们学习了，怎样呢？你还有什么想法吗？
板书设计
探究活动
找座位
活动目的
使学生进一步熟悉10以内的加减法.
活动准备
模拟电影票（注明几排几号，排数和号数不直接写明，而是由加减法算式化替，如：10－7排 3＋2号）.
活动过程
1.把教室里的椅子摆好（桌子搬出），模拟成电影院的座位，椅子背后贴上号码.
2.每人发一张模拟电影票.
3.每个学生只有算对加减法，才可以找到自己准确的座位.
4.一次找准座位的同学可以成为“文明观众”，并佩戴“文明观众”标志.
教学目标
1.通过教学使用权学生理解加法算式中括号所表示的意义.会读有未知加数的算式，能正确填写未知加数.
2.初步培养学生的求异思维和解决实际问题的能力.
3.体验数学与生活的联系，激发他们的学习兴趣.
教学重点
正确填写加法算式中的未知加数.
教学难点
正确理解有未知加数的加法算式所表示的意义.
教学过程
一、复习导入 .
1.口算：10以内的加减法
老师依次出示口算卡片，学生开火车口算.
2.说出下列各数的组成.
猜一猜：
演示动画“猪八戒吃香蕉”
在唐僧师徒取经的路上，猪八戒去找吃的，他一共找来10根香蕉准备合回去分给师徒们吃，可是，看着香蕉，八戒直流口水，他忍不信一口气吃了好几根，吃完一看，手里还剩下4根香蕉了，八戒想，我刚才吃了几根呢？同学们你能告诉他吃了几根吗？
（根据已有的知识经验，多数学生会答案出：吃了6根.）
继续演示动画“猪八戒吃香蕉”出现结果.老师追问：你是怎么想出来的？
（学生可能答出：①4加6等于10.②4和6组成10.③10可以分成4和6.④10减4等于6.）
你们能够用学过的知识解决实际问题，说明你们很会学习，今天我们就用这些知识来学习新的知识.
二、指导探索：
1.教学钢笔图
出示60页的钢笔图
教师指图提问：
（1）盒子里装的是什么？（钢笔）
（2）看一看盒子里一共能放几支？你是怎么知道的？（引导学生数盒子里的空格）
（3）盒子里已经放了几支？（7支）
再放几支就能把盒装满了？也就是7支再添几支就是10支了？
师：盒里放了7支钢笔是题目中告诉我们的，（板书：7）还要放几支，也就是7支再添几支？（板书：＋）题目中没有告诉我们，我们就把它叫做未知数，（板书：未知数）未知数在算式中用括号表示.左边写半个圆“（”右边也写半个圆“）”，这就是括号，请你们在桌上用手指写一写.
已经放了的7支和还需要放的几支合起来是10支，所以加法算式应写成： .这个算式读作：7加几等于10.（学生齐读）今天我们就来学习填未知数.（把课题补充完整）也就是填写加法算式中（ ）里的数.
没有图怎么想？（想：7和几组成10、10减7等于几……）7表示什么？括号里的3呢？10呢？
2.教学旗子图.
出示：有6面 ，再画几面 就是8面 ？请你画出来，再在（ ）里填上数.
老师读题目要求，学生读算式.
学生在书上画小旗，找一人到前面来画.
订正：你们都画了几面小旗？为什么画2面？
括号里填几？（学生填后回答）
如果不看图，怎么想6加几等于8？（6和几组成8，6和2组成8，所以括号里填2.）
3.动手操作
让学生先摆3根小棒，想一想再摆几根就是9根了？怎样列式？
板书：
先摆小棒，然后回答.
（ ）里填几？你是怎么想的？6表示什么？
三、巩固提高.
1.看图填空（教材第60页第一题）
先说一说题目的意思，然后独立填空.
订正：括号里填几？你是怎么想的？
2.画一画，填一填.
学生独立完成后订正.
3.口答.
老师分别出示卡片，学生口头回答.
4.争当小能手：看谁做得又对又快.
学生独立完成第61页第1题.前五名交到老师那里，全对的获小能手称号.
四、课堂小结.
今天我们学习了，怎样呢？你还有什么想法吗？
板书设计
探究活动
找座位
活动目的
使学生进一步熟悉10以内的加减法.
活动准备
模拟电影票（注明几排几号，排数和号数不直接写明，而是由加减法算式化替，如：10－7排 3＋2号）.
活动过程
1.把教室里的椅子摆好（桌子搬出），模拟成电影院的座位，椅子背后贴上号码.
2.每人发一张模拟电影票.
3.每个学生只有算对加减法，才可以找到自己准确的座位.
4.一次找准座位的同学可以成为“文明观众”，并佩戴“文明观众”标志.
教学目标:
1,使学生理解加法算式中括号所表示的意义,会读有未知加数的算式,理解填未知加数的算理,能用自己的方法正确填写未知加数
2,培养学生的观察能力,初步的逆向思维能力及语言表达能力.
3,让学生感受到数学与来源于生活,培养学生热爱数学学习的积极态度和情感,让学生体验到成功的喜悦.
教学重点:正确填写加法算式中的未知加数.
教学难点:正确理解有未知加数的加法算式所表示的意义.
教学过程
学生反馈
课前谈话
介绍一下评价卡
老师给每个小朋友发了一张评价卡,在这张评价卡上,有一些笑脸,如果你表现好,就在评价卡上给自己画一个笑脸(师示范)会画吗 我们来试试看,认为自己这节课能表现好的,给自己画一个笑脸.但是有一个要求,画的时候一定要实事求是,不能自己乱画,好吗
二, 师生拍手游戏:
如:组成8
师:我拍4,1234
生:我拍4,1234,4和4组成8
教学过程
一,创设情境
师:刚才小朋友都表现得真不错,郑老师打算去商店里买一盒笔奖励小朋友,当我来到商店,服务员阿姨拿给了我这样一盒笔
师:仔细看,说说根据这副图,你知道了哪些数学信息
师:你能根据画面提一个问题吗 (多请几个学生回答)
二,探索新知
(1)列算式:7+( )=10
师:通过刚才的观察,我们知道,盒子里已经有7枝铅笔(板书7)一共可以放10枝 (板书10)
再放几枝,就有10枝铅笔 (板书 )
就是把7和几加起来等于10(板书+ =)
师:(指着问号)这里的问号表示什么 我们把没有告诉我们的,不知道的数叫"未知数"(板书:未知数)
在加法算式中,未知数可以用小括号来表示.
师:谁能来读一读这个加法算式
师:观察一下这个加法算式,和我们以前学的加法算式有什么不同
师:是啊,这就是我们今天要认识的新朋友,叫什么 这个括号表示什么
师:谁来说说这7+( )=10在这幅图中表示什么
(2)填未知加数
师:指着例题7+( )=10
问:7加几等于10,这里括号里可以填几 你是怎么想的 (这里要多让学生回答)
对于每种方法,一个学生讲了后,多让几个学生回答,可以设计这样几个问题:
谁听懂他的意思了
你同意他的想法吗 说说他是怎么想的
谁能来解释一下他的想法
你明白他的意思吗
师:小朋友们真会动脑筋,想出了这么多办法,
比较一下这些方法中,你认为哪几种比较好 把你喜欢的方法告诉同桌小朋友听
师:说说你的同桌喜欢哪种方法
师:请你想一想,在这道题里,7表示什么 10表示什么 括号表示什么 括号里的3表示什么
(3)试一试
a师:有没有学会了这个新本领 现在来考考大家,书本中有这样的两副图, 你看得懂吗 谁来说说
b完成
c说说你是怎么想的
(4)师:刚才我们买来了笔后,小朋友要用手中的铅笔画画.说一说:他们画了什么 再画几面小旗子就有8面
谁能列一道加法算式
师:括号里该填几,你是怎么想的
(5)试一试
师:你也来根据算式来画一画
反馈:说说题目是什么意思.
三,巩固练习
师:带上这些新本领,让我们一起走进数学王国.
1师:首先我们比一比谁的反映最快(抢答)
4+( )=8 3+( )=6 7+( )=9 7+( )=7 2+( )=8 ( )+6=9
说说你是怎样想的
( )+5=10 ( )+4=7
2师:看,我们来到了数学城堡的门口,首先要排队买票,门票是10元,早上小朋友都抽到了现金抵用券,郑老师也抽了一张,是5元,
(1)我现在有5元钱,我在补上几元就有10元,谁能列式
(2)谁也能象我这样提一个问题 (全班回答)
(3)把你的问题说给你的同桌听,同桌回答.
3,师:走进城堡,可是城堡的门上两把大锁堵住了我们的去路.
锁上写着:( )+( )=9,现在有10把钥匙,钥匙上写着:1,2,3,4,5,6,7,8,9,0
你能为这2把琐选2把钥匙吗
师:刚才小朋友说了很多种方法,可是听起来比较乱.有什么方法可以使这些方法既不重复也不遗漏.和你的同桌讨论一下.
师:谁来说说你的想法(板书)
四,总结
今天我们学习了什么 你学到了什么
师:现在每个人看评价卡.数数一共可以画几个笑脸 谁能用上这个话,"我再得到几个就有9个了"让其他小朋友猜猜你得到了几个笑脸.
反馈:对本节课得的小脸最多的几个小朋友进行颁奖.
生:图上画着有7支笔
我看到了一共可以放10支笔,盒子里放了7只,还可以放3支
生:1,盒子里原来有10枝铅笔,拿走了3枝,还剩几枝笔
2,盒子里已经放了7枝铅笔,再放几枝铅笔,就有10枝
生:问号表示不知道的数.
生:7加几等于10(请几个小朋友回答)
生:这个加法算式中有一个括号;以前答案写在等号后面,现在答案在等号前面
生:括号
括号表示未知数
学生汇报:
1,看出来的
2,7再添上3就是10,所以括号里填3;
3,7和3组成8,所以括号里填3;
4,7加3等于10,所以括号里填3;
5,10减7等于3,所以括号里填3;
生同桌交流
生汇报
生:7表示盒子里原来有7枝铅笔,10表示一共可以放10枝铅笔,括号表示未知数,括号里的3表示还可以放3枝,
生:6+( )=8
生:2面,汇报
课后反思:
这一内容是在学生已经初步建立10以内数的数感,对10以内数的概念有了一定的理解,并能正确计算10以内数的加减法的基础上进行教学的.这一内容的学习, 既有利于学生更好地理解和掌握10以内的加减法,同时又为今后进一步学习20以内进位加法和退位减法做准备.从知识的逻辑顺序来说,这一内容与10以内的减法一样,属于同等难度的内容;但是从学生的认知发展来看,需要逆向思考才能解决这一问题,对一年级刚入学不久的学生来说具有一定的挑战性,需要教师的指导帮助.
教材的编排上从直观到抽象,先通过一幅直观图和老师富有启发性的提问,让学生得出括号里该填几,再通过问题提示让学生增画小旗,并在括号中填上适当的数.教材这样安排把直观感知同问题启发有机地结合起来,让学生自己去寻找答案.然后由实物抽象出点子图,让学生画一画,最后直接抽象成算式, 但无论哪种方法,都表现为:"a+( )=b"这一呈现方式,这容易使学生得到不完全的认识:未知加数一定在加号的后面.如果能呈现"a+( )=b"这一基本形式后,再呈现"( )+a=b"和"( )+( )=b"这样的形式,将有助于学生对填未知加数这一学习内容有更全面,深刻的认识,同时,对加法交换律的知识也作恰当的渗透,让学生有一个初步的感悟.
学生在本节课中经历了知识的形成过程,从课堂的反应和教学的效果来看都还不不错,但在具体的操作中,还存在以下问题
情境的创设学生不能理解
本节课,我按照课本内容创设了一盒笔,可以放10枝,已经放了7枝,还可以放几枝学生理解为一共有10枝笔,卖掉了3枝,还剩下7枝笔.学生对于图意不能理解,我想这主要原因是主题图的呈现方式有问题,导致学生理解的错误,在教学时, 我们应该对教材进行处理,出现动画:一个空盒子,放进去7枝,叫学生提一个问题.这样,学生对于题意可能有了一定的了解.
二,教师的课堂机智还不够
在本课时,学生在课堂回答的时候,学生出现了问题,教师都没有给予足够的重视,只是草草了之,其实学生的回答反应了学生最真实的思维,这时,教师应该问问学生,你是怎么想的.在暴露学生的真实思维的过程中对学生的错误进行纠正.所以在课堂中我们要允许学生出错,在学生的错误中解决问题.
教学目标
1.通过教学使用权学生理解加法算式中括号所表示的意义.会读有未知加数的算式，能正确填写未知加数.
2.初步培养学生的求异思维和解决实际问题的能力.
3.体验数学与生活的联系，激发他们的学习兴趣.
教学重点
正确填写加法算式中的未知加数.
教学难点
正确理解有未知加数的加法算式所表示的意义.
教学过程
一、复习导入 .
1.口算：10以内的加减法
老师依次出示口算卡片，学生开火车口算.
2.说出下列各数的组成.
猜一猜：
演示动画“猪八戒吃香蕉”
在唐僧师徒取经的路上，猪八戒去找吃的，他一共找来10根香蕉准备合回去分给师徒们吃，可是，看着香蕉，八戒直流口水，他忍不信一口气吃了好几根，吃完一看，手里还剩下4根香蕉了，八戒想，我刚才吃了几根呢？同学们你能告诉他吃了几根吗？
（根据已有的知识经验，多数学生会答案出：吃了6根.）
继续演示动画“猪八戒吃香蕉”出现结果.老师追问：你是怎么想出来的？
（学生可能答出：①4加6等于10.②4和6组成10.③10可以分成4和6.④10减4等于6.）
你们能够用学过的知识解决实际问题，说明你们很会学习，今天我们就用这些知识来学习新的知识.
二、指导探索：
1.教学钢笔图
出示60页的钢笔图
教师指图提问：
（1）盒子里装的是什么？（钢笔）
（2）看一看盒子里一共能放几支？你是怎么知道的？（引导学生数盒子里的空格）
（3）盒子里已经放了几支？（7支）
再放几支就能把盒装满了？也就是7支再添几支就是10支了？
师：盒里放了7支钢笔是题目中告诉我们的，（板书：7）还要放几支，也就是7支再添几支？（板书：＋）题目中没有告诉我们，我们就把它叫做未知数，（板书：未知数）未知数在算式中用括号表示.左边写半个圆“（”右边也写半个圆“）”，这就是括号，请你们在桌上用手指写一写.
已经放了的7支和还需要放的几支合起来是10支，所以加法算式应写成： .这个算式读作：7加几等于10.（学生齐读）今天我们就来学习填未知数.（把课题补充完整）也就是填写加法算式中（ ）里的数.
没有图怎么想？（想：7和几组成10、10减7等于几……）7表示什么？括号里的3呢？10呢？
2.教学旗子图.
出示：有6面 ，再画几面 就是8面 ？请你画出来，再在（ ）里填上数.
老师读题目要求，学生读算式.
学生在书上画小旗，找一人到前面来画.
订正：你们都画了几面小旗？为什么画2面？
括号里填几？（学生填后回答）
如果不看图，怎么想6加几等于8？（6和几组成8，6和2组成8，所以括号里填2.）
3.动手操作
让学生先摆3根小棒，想一想再摆几根就是9根了？怎样列式？
板书：
先摆小棒，然后回答.
（ ）里填几？你是怎么想的？6表示什么？
三、巩固提高.
1.看图填空（教材第60页第一题）
先说一说题目的意思，然后独立填空.
订正：括号里填几？你是怎么想的？
2.画一画，填一填.
学生独立完成后订正.
3.口答.
老师分别出示卡片，学生口头回答.
4.争当小能手：看谁做得又对又快.
学生独立完成第61页第1题.前五名交到老师那里，全对的获小能手称号.
四、课堂小结.
今天我们学习了，怎样呢？你还有什么想法吗？
板书设计
探究活动
找座位
活动目的
使学生进一步熟悉10以内的加减法.
活动准备
模拟电影票（注明几排几号，排数和号数不直接写明，而是由加减法算式化替，如：10－7排 3＋2号）.
活动过程
1.把教室里的椅子摆好（桌子搬出），模拟成电影院的座位，椅子背后贴上号码.
2.每人发一张模拟电影票.
3.每个学生只有算对加减法，才可以找到自己准确的座位.
4.一次找准座位的同学可以成为“文明观众”，并佩戴“文明观众”标志.
教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书 数学》一年级上册第70页。
教学目标 ：
1、知识与技能：理解加法算式中未知数的意义，能用自己的方法正确填出10以内加法算式中的未知数，培养学生数形结合观察思考的能力以及逆向思考的能力。
2、过程与方法：通过看一看、数一数、画一画等活动，引导学生经历填未知数的过程，感悟填未知数的逆向思维方法，同时，在解决问题的过程中，引导学生体会算法的多样化。
3、情感态度与价值观：通过从实物图抽象算式，使学生感受到数学与现实世界的密切联系，培养热爱数学的积极态度和情感。
教学重点：使学生理解的算理，能用自己的方法正确填出10以内加法算式中的未知加数。
教学难点 ：理解的算理。
教学过程 ：
一、游戏引入：
1、师导入 ：小朋友，你们玩过扑克牌吗？现在，老师想和大家一起来玩一个小小的扑克牌游戏，你们有兴趣吗？
2、（师出示两张扑克牌的背面）：我这儿有两张扑克牌，你能猜出他们是几吗？你怎么猜的？（生胡乱猜4、5后）你有什么依据吗？
3、看来，刚才大家都是瞎蒙的，现在老师再告诉你们一个条件，这两张牌合起来是9，猜猜，他们可能是几和几？（1和8、2和7、3和6、4和5板书在一角）
4、刚才我们想出这几种可能，现在我告诉大家，这其中一张是7，你能知道另一张是几了吗？你是怎么想的？
5、再猜：如果两张牌合起来是8，其中一张是7，另一张是几？如果其中一张是2，合起来是10，另一张是几？
二、探究新知：
1、教学圆珠笔图
① 师：还想再猜吗？（出示圆珠笔图），谁能说说你看到了什么？想到了什么？（已经有7支圆珠笔了，再放几支就是10支了）
② 已经有7支圆珠笔了，再放几支就是10支了，可以用一个算式来表示，7+（ ）=10
③ 哪个小朋友知道这个算式怎么读？生试读，师示范读，生再次跟读。（ ）就用来表示不知道的数，今天这节课，我们就来学习填小括号里的数。
④ 谁能说说，括号里应该填几？你是怎样想出来的？同桌先交流，再汇报。
⑤ 生汇报后师出示答案。
2、教学书P70小旗图。
① 有一位叫小红的小朋友现在想考考大家（出示P70的小旗图），谁会读小红提的问题？你知道是什么意思吗？（已经画了6面小旗了，再画几面就是8面了。）
② 你能解决小红提出的这个问题吗？请你在练习纸上画一画，再把小括号里的数填上。
③ 先同桌交流，再指名几个同学在实物投影仪上反馈：说说你是怎么想的。
3、直接填数：
看着图，小朋友们很快就能填出小括号里的数，如果老师只给同学们算式，你还会填吗？
出示：3+（ ）=5 （ ）+4=7
独立填好后，说说你的想法。
2、小结：刚才我们表现得都很好，小朋友都能用自己喜欢的方法来填小括号里的数，现在，我们来玩一个拍手游戏吧！
三、课间游戏
拍手游戏：指定一个数，老师先拍，学生接着拍，要求学生拍的次数跟老师拍的次数加起来等于指定数。
老师拍：
我们拍：
四、实践运用
1、P70做一做1
左图不变，右图实物图及算式改为（ ）+5=9。先观察，再独立思考，然后交流，说一说想的过程。
2、做一做2
先出示第一行的点子图和算式5+（ ）=8，师：请小朋友把点子图和算式合起来看看，说说这是什么意思？
应该再画几个点子，你是怎么想的？
独立完成第二行和第三行，其中第二行改为（ ）+2=7
3、填算式，看谁做得又对又快。独立完成后校对。
2+（ ）=8 （ ）+6=9 （ ）+1=7
1+（ ）=9 （ ）+5=7 2+（ ）=8
五、总结全课
这节课，你学会了什么，你有什么收获？
六、课后游戏；
有几朵美丽的花，可惜每一朵花都少了一片叶子。请小朋友们给每一朵，再先一片叶子，使每片叶子上的数加起来等于花心上的数。（学生活动）
9 5 7 8 10
4 1 4 2 1
6、9、4、5、3、2
教材分析：填未知数这一内容，是在10的认识和有关10的加减法这一节的，在这一节里，10的认识和有关10的加减法是重点，而是学生学习的难点。因为学生已初步建立10以内数的数感，对10以内数的概念有了一定的理解，并能正确计算10以内的加减法。这一内容，从知识的逻辑顺序来说，与10以内的减法一样，属于同等难度的；但是，从学生的认知发展来看，需要逆向思考才能解决这一问题，对于一年级刚入学不久的小朋友来说具有一定的挑战性，需要教师的帮助和指导。这一内容的学习，既有助于学生更好地理解和掌握10以内的加减法，同时又可以为今后进一步学习20以内进位加法和退位减法做准备。
对这一内容的编排，教材采用了两种方式，一是用实物图或点子图的方式，二是用算式的方式，但不管是哪一种方式，都表现为“A+（ ）=B”的呈现形式，这容易使学生得到不完全的认识。所以我在教学的练习题中又增加了（ ）+A=B的形式。这样，将有助于学生对填未知数这一学习内容有更全面、深刻的认识，同时，对加法交换律的知识也作恰当的渗透，让学生有一个初步的感悟。
教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书 数学》一年级上册第70页。
教学目标 ：
1、知识与技能：理解加法算式中未知数的意义，能用自己的方法正确填出10以内加法算式中的未知数，培养学生数形结合观察思考的能力以及逆向思考的能力。
2、过程与方法：通过看一看、数一数、画一画等活动，引导学生经历填未知数的过程，感悟填未知数的逆向思维方法，同时，在解决问题的过程中，引导学生体会算法的多样化。
3、情感态度与价值观：通过从实物图抽象算式，使学生感受到数学与现实世界的密切联系，培养热爱数学的积极态度和情感。
教学重点：使学生理解的算理，能用自己的方法正确填出10以内加法算式中的未知加数。
教学难点 ：理解的算理。
教学过程 ：
一、游戏引入：
1、师导入 ：小朋友，你们玩过扑克牌吗？现在，老师想和大家一起来玩一个小小的扑克牌游戏，你们有兴趣吗？
2、（师出示两张扑克牌的背面）：我这儿有两张扑克牌，你能猜出他们是几吗？你怎么猜的？（生胡乱猜4、5后）你有什么依据吗？
3、看来，刚才大家都是瞎蒙的，现在老师再告诉你们一个条件，这两张牌合起来是9，猜猜，他们可能是几和几？（1和8、2和7、3和6、4和5板书在一角）
4、刚才我们想出这几种可能，现在我告诉大家，这其中一张是7，你能知道另一张是几了吗？你是怎么想的？
5、再猜：如果两张牌合起来是8，其中一张是7，另一张是几？如果其中一张是2，合起来是10，另一张是几？
二、探究新知：
1、教学圆珠笔图
① 师：还想再猜吗？（出示圆珠笔图），谁能说说你看到了什么？想到了什么？（已经有7支圆珠笔了，再放几支就是10支了）
② 已经有7支圆珠笔了，再放几支就是10支了，可以用一个算式来表示，7+（ ）=10
③ 哪个小朋友知道这个算式怎么读？生试读，师示范读，生再次跟读。（ ）就用来表示不知道的数，今天这节课，我们就来学习填小括号里的数。
④ 谁能说说，括号里应该填几？你是怎样想出来的？同桌先交流，再汇报。
⑤ 生汇报后师出示答案。
2、教学书P70小旗图。
① 有一位叫小红的小朋友现在想考考大家（出示P70的小旗图），谁会读小红提的问题？你知道是什么意思吗？（已经画了6面小旗了，再画几面就是8面了。）
② 你能解决小红提出的这个问题吗？请你在练习纸上画一画，再把小括号里的数填上。
③ 先同桌交流，再指名几个同学在实物投影仪上反馈：说说你是怎么想的。
3、直接填数：
看着图，小朋友们很快就能填出小括号里的数，如果老师只给同学们算式，你还会填吗？
出示：3+（ ）=5 （ ）+4=7
独立填好后，说说你的想法。
2、小结：刚才我们表现得都很好，小朋友都能用自己喜欢的方法来填小括号里的数，现在，我们来玩一个拍手游戏吧！
三、课间游戏
拍手游戏：指定一个数，老师先拍，学生接着拍，要求学生拍的次数跟老师拍的次数加起来等于指定数。
老师拍：
我们拍：
四、实践运用
1、P70做一做1
左图不变，右图实物图及算式改为（ ）+5=9。先观察，再独立思考，然后交流，说一说想的过程。
2、做一做2
先出示第一行的点子图和算式5+（ ）=8，师：请小朋友把点子图和算式合起来看看，说说这是什么意思？
应该再画几个点子，你是怎么想的？
独立完成第二行和第三行，其中第二行改为（ ）+2=7
3、填算式，看谁做得又对又快。独立完成后校对。
2+（ ）=8 （ ）+6=9 （ ）+1=7
1+（ ）=9 （ ）+5=7 2+（ ）=8
五、总结全课
这节课，你学会了什么，你有什么收获？
六、课后游戏；
有几朵美丽的花，可惜每一朵花都少了一片叶子。请小朋友们给每一朵，再先一片叶子，使每片叶子上的数加起来等于花心上的数。（学生活动）
9 5 7 8 10
4 1 4 2 1
6、9、4、5、3、2
教材分析：填未知数这一内容，是在10的认识和有关10的加减法这一节的，在这一节里，10的认识和有关10的加减法是重点，而是学生学习的难点。因为学生已初步建立10以内数的数感，对10以内数的概念有了一定的理解，并能正确计算10以内的加减法。这一内容，从知识的逻辑顺序来说，与10以内的减法一样，属于同等难度的；但是，从学生的认知发展来看，需要逆向思考才能解决这一问题，对于一年级刚入学不久的小朋友来说具有一定的挑战性，需要教师的帮助和指导。这一内容的学习，既有助于学生更好地理解和掌握10以内的加减法，同时又可以为今后进一步学习20以内进位加法和退位减法做准备。
对这一内容的编排，教材采用了两种方式，一是用实物图或点子图的方式，二是用算式的方式，但不管是哪一种方式，都表现为“A+（ ）=B”的呈现形式，这容易使学生得到不完全的认识。所以我在教学的练习题中又增加了（ ）+A=B的形式。这样，将有助于学生对填未知数这一学习内容有更全面、深刻的认识，同时，对加法交换律的知识也作恰当的渗透，让学生有一个初步的感悟。
教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书 数学》一年级上册第70页。
教学目标 ：
1、知识与技能：理解加法算式中未知数的意义，能用自己的方法正确填出10以内加法算式中的未知数，培养学生数形结合观察思考的能力以及逆向思考的能力。
2、过程与方法：通过看一看、数一数、画一画等活动，引导学生经历填未知数的过程，感悟填未知数的逆向思维方法，同时，在解决问题的过程中，引导学生体会算法的多样化。
3、情感态度与价值观：通过从实物图抽象算式，使学生感受到数学与现实世界的密切联系，培养热爱数学的积极态度和情感。
教学重点：使学生理解的算理，能用自己的方法正确填出10以内加法算式中的未知加数。
教学难点 ：理解的算理。
教学过程 ：
一、游戏引入：
1、师导入 ：小朋友，你们玩过扑克牌吗？现在，老师想和大家一起来玩一个小小的扑克牌游戏，你们有兴趣吗？
2、（师出示两张扑克牌的背面）：我这儿有两张扑克牌，你能猜出他们是几吗？你怎么猜的？（生胡乱猜4、5后）你有什么依据吗？
3、看来，刚才大家都是瞎蒙的，现在老师再告诉你们一个条件，这两张牌合起来是9，猜猜，他们可能是几和几？（1和8、2和7、3和6、4和5板书在一角）
4、刚才我们想出这几种可能，现在我告诉大家，这其中一张是7，你能知道另一张是几了吗？你是怎么想的？
5、再猜：如果两张牌合起来是8，其中一张是7，另一张是几？如果其中一张是2，合起来是10，另一张是几？
二、探究新知：
1、教学圆珠笔图
① 师：还想再猜吗？（出示圆珠笔图），谁能说说你看到了什么？想到了什么？（已经有7支圆珠笔了，再放几支就是10支了）
② 已经有7支圆珠笔了，再放几支就是10支了，可以用一个算式来表示，7+（ ）=10
③ 哪个小朋友知道这个算式怎么读？生试读，师示范读，生再次跟读。（ ）就用来表示不知道的数，今天这节课，我们就来学习填小括号里的数。
④ 谁能说说，括号里应该填几？你是怎样想出来的？同桌先交流，再汇报。
⑤ 生汇报后师出示答案。
2、教学书P70小旗图。
① 有一位叫小红的小朋友现在想考考大家（出示P70的小旗图），谁会读小红提的问题？你知道是什么意思吗？（已经画了6面小旗了，再画几面就是8面了。）
② 你能解决小红提出的这个问题吗？请你在练习纸上画一画，再把小括号里的数填上。
③ 先同桌交流，再指名几个同学在实物投影仪上反馈：说说你是怎么想的。
3、直接填数：
看着图，小朋友们很快就能填出小括号里的数，如果老师只给同学们算式，你还会填吗？
出示：3+（ ）=5 （ ）+4=7
独立填好后，说说你的想法。
2、小结：刚才我们表现得都很好，小朋友都能用自己喜欢的方法来填小括号里的数，现在，我们来玩一个拍手游戏吧！
三、课间游戏
拍手游戏：指定一个数，老师先拍，学生接着拍，要求学生拍的次数跟老师拍的次数加起来等于指定数。
老师拍：
我们拍：
四、实践运用
1、P70做一做1
左图不变，右图实物图及算式改为（ ）+5=9。先观察，再独立思考，然后交流，说一说想的过程。
2、做一做2
先出示第一行的点子图和算式5+（ ）=8，师：请小朋友把点子图和算式合起来看看，说说这是什么意思？
应该再画几个点子，你是怎么想的？
独立完成第二行和第三行，其中第二行改为（ ）+2=7
3、填算式，看谁做得又对又快。独立完成后校对。
2+（ ）=8 （ ）+6=9 （ ）+1=7
1+（ ）=9 （ ）+5=7 2+（ ）=8
五、总结全课
这节课，你学会了什么，你有什么收获？
六、课后游戏；
有几朵美丽的花，可惜每一朵花都少了一片叶子。请小朋友们给每一朵，再先一片叶子，使每片叶子上的数加起来等于花心上的数。（学生活动）
9 5 7 8 10
4 1 4 2 1
6、9、4、5、3、2
教材分析：填未知数这一内容，是在10的认识和有关10的加减法这一节的，在这一节里，10的认识和有关10的加减法是重点，而是学生学习的难点。因为学生已初步建立10以内数的数感，对10以内数的概念有了一定的理解，并能正确计算10以内的加减法。这一内容，从知识的逻辑顺序来说，与10以内的减法一样，属于同等难度的；但是，从学生的认知发展来看，需要逆向思考才能解决这一问题，对于一年级刚入学不久的小朋友来说具有一定的挑战性，需要教师的帮助和指导。这一内容的学习，既有助于学生更好地理解和掌握10以内的加减法，同时又可以为今后进一步学习20以内进位加法和退位减法做准备。
对这一内容的编排，教材采用了两种方式，一是用实物图或点子图的方式，二是用算式的方式，但不管是哪一种方式，都表现为“A+（ ）=B”的呈现形式，这容易使学生得到不完全的认识。所以我在教学的练习题中又增加了（ ）+A=B的形式。这样，将有助于学生对填未知数这一学习内容有更全面、深刻的认识，同时，对加法交换律的知识也作恰当的渗透，让学生有一个初步的感悟。
《填未知加数》是学生学习的难点， 在教这个内容之前，我设计了好几套方案：有观察图、有动手摆学具的，感觉都不理想，这些方法都只能让学生在出现的数比较小时知道未知数是几，有的是数图中的缺少的部分，有的是猜出的结果，这些方法都不能使学生学会“举一反三”，顺利进行知识的迁移。
在前面学习《用数学》时，我教试着教了“总数”、“一部分”、“另一部分”几个量之间的关系，没想到为我今天突破这一难点起了大作用。
我出示例题：7+=10，我让学生说说括号里应该填几，大部分学生知道是填3，我想是因为数小，可以“凑”出来。我问，你是怎样想的：有的学生说是因为10可以分成7和3，所以填3；有的说3和7组成10 ，所以填3；我给他们从分的肯定。接着引导学生观察：那个数是总数？那个数是一部分？要求的数是什么？在学生的描述中，我把7+=10中的已知数和未知数放在用大括号和问号表示的图中，学生一看就知道是求一部分，所以用10-7=3来算，。通过教学，大部分学生知道用数的组成来解决未知数是几的问题，还有一部分学生理解了因为是求一部分，所以要用减法算的道理。这样不仅体现解决问题策略的多样化，更重要的是让不同的学生得到不同的发展，同时对今后出现的数比较大而不能”凑”、不能摆学具、想组成又麻烦时找到了解决问题的方法，学生理解了这个道理，就能顺利进行知识的迁移。
这节课，我们没有用实物图，也没有摆学具，顺利地完成了教学任务，而且教学效果很好。看来低年级的学生也可以也会明白“大道理”，我们不能小瞧了他们，孩子的潜力是无法估量的。
教学目标
1.理解加法算式中未知数的意义。
2.会填加法算式中的未知数。
3.培养学生初步的逆向思维能力及语言表达能力。
教学内容
教科书第70页的内容，练习十的第1、2题。
教具、学具准备
口算卡、多媒体课件或挂图、游戏卡片。
教学设计
准备练习
1.口算练习。（开火车）
9-6 2+5 4+6 10-4 9-8
10-6 10-9 7-7 1+9 5+3
2.说出下面各数的组成。
7 9 10 9 8
3□ 4□ 6□ 3□ □5
3.猜一猜。
出示图片：
苹果树上结了10个苹果，我用纸盖住了一部分，请你们猜一猜，我用纸盖住了几个苹果？（6个）你是怎么想出来的？（学生可能答出：4和6组成10；10可以分成4和6；4加6等于10；10减4等于6；根据苹果树的样子推测大概是6个苹果）
教师评价：你们都很聪明，能用学过的知识猜对用纸盖住的苹果的个数。今天，我们就用学过的知识来解决新问题，看谁学得又快又好。
[教学过程 说明：
第1题的口算题采用“开火车”的形式有利于全体学生参与教学活动。第2题数的组成知识，是本节课填未知加数的依据，教师在这里做了重点复习，为下面要进行的新课做好了准备。第3题安排的是猜一猜，不仅激发了学生的学习兴趣，而且渗透了填未知数的有关知识。
专家评析：
填未知加数是所在章节的难点知识，因此，准备练习的设计从口算到数的组成，再到猜一猜，遵循了从旧知到新知、由浅入深、层层递进的原则，让学生以此为生长点，顺利完成知识的迁移。]
探究新知
1.教学铅笔图。
出示例题插图：
提问：图上画的是什么？（汇报）看着这幅图，你能知道是什么吗？（学生汇报：盒子里放了7枝笔；如果把盒子放满，可以放10枝笔；盒子里少放了3枝笔；盒子里原来可能有10枝笔，拿走了3枝，还剩7枝等）
根据这幅图，谁能编一个故事，提一个问题？（学生汇报：1.盒子里原来有10枝笔，拿走了3枝，还剩几枝？2.盒子里放了7枝笔，再放3枝笔是几枝笔？3.盒子里放了7枝笔，再放3枝笔就是10枝笔吗？）
通过刚才的观察，我们知道，盒子里已经放了7枝笔（板书：7），还要放几枝，题里告诉了吗？（没有）我们把没有告诉的、不知道的数叫“未知数”。“未知数”可以用小括号来表示，谁会写小括号？（学生汇报，全班书空）已经放的7枝笔和还要放的枝数合起来是10枝，谁能列一个加法算式？（学生汇报，教师板书：7+（ ）＝10）这个算式怎么读？（学生汇报：7加几等于10）
7加几等于10？括号里应该填几？这节课，我们就来学习“填加法算式中的未知数”。
（出示课题）
学生分组讨论：7加几等于10？括号里应该填几？你是怎么想出来的？
学生汇报，全班交流：7再添上3就是10，所以括号里填3；7和3组成10，所以括号里填3；7加3等于10，所以括号里填3；10减7等于3，所以括号里填3；盒子里空了3个位置，所以我就知道括号里填3等。
想一想：括号里的3表示什么？
2.教学小旗图。
出示小旗图：
再画几面旗就是8面旗？
6+（ ）＝8
再画几面小旗就是8面小旗？
请同学们先在横线上画一画，再在括号里填数。（小组活动）
6加几等于8？括号里应该填几呢？（学生汇报，全班交流）
3.直接填数。
看着图，同学们很快就能填出括号里的数，如果老师只给同学们算式，你还会填吗？
出示：3+（ ）＝5 4+（ ）＝7
2+（ ）＝8 6+（ ）＝10
[教学过程 说明：
通过直观图和老师富有启发性的提问，让学生得出在“7+＝10”中的括号里该填几；接着再通过问题提示让学生增画小旗，并在“6+＝8”中的括号里填上适当的数；最后在学生积累了大量感性经验的基础上，让学生脱离实物在括号里填数。这样设计，把直观感知同问题启发有机地结合起来，让学生自己去寻找答案，主动构建知识，不但有利于学生解决问题，而且又能启发他们的思维。
专家评析：
铅笔图的教学，教师能引导学生积极主动去学习，大胆尝试。教学采用分组讨论的形式，使学生在讨论中动口、动脑，形成多向信息交换与评价，充分体现了以学生为主体，让学生自己想自己说，又通过语言表达，发展了学生的逻辑思维能力。在第一层教学的基础上，教师又安排了画图填数、直接填未知加数等活动，由具体到抽象，体现了教学过程 的渐进原则。]
拍手游戏
指定一个数，老师先拍，学生接着拍，要求学生拍的次数跟老师拍的次数加起来等于指定数。
实践运用
1.谈话：学校组织春游，同学们提早就准备好了蛋糕和水壶。
7+（ ）＝10 5+（ ）＝9
7加几等于10？5加几等于9？（汇报）
2.带上蛋糕和水壶，请同学们按票乘车（出示汽车图）。
票面上的括号里填几（车票卡片），你就乘坐几号车。（学生活动）
3.森林公园到了，这里的花儿太漂亮了，可惜的是，每朵花少了一片叶子。请同学们给每朵花再选一片叶子，使两片叶子上的数加起来等于花心上的数。（学生活动）
[教学过程 说明：
以“春游活动”为主线设计练习题，不仅激发了学生的学习兴趣，而且提高了学生应用知识的能力。其中“花朵配叶子”是一道有多余条件的题目，通过这个游戏既要培养学生处理信息的能力，还要教给学生解决问题的策略。
专家评析：
练习设计紧紧围绕本课重点，目的明确，层次清楚，开放性强，较好体现了《课程标准》中适当安排有多余条件的题目的精神，对于发挥学生的主动性、培养学生创新意识和提高解题能力起到了不可低估的作用。]
评价体验
这节课你学会了什么？
[专家评析：
鼓励学生自己进行概括、总结，锻炼了学生的语言表达能力，培养了学生自我评价的意识。]
专家评析
这节课的教学主要有以下特点：
1.注重学生的主体地位。
整个教学过程 中，教者始终以教学的组织者、指导者和参与者的身份出现，将学生推向学习的主体，让他们自己动眼观察，动脑思考，在看、想、说中一步一步完成教学目标 ，培养学生各方面的能力。
2.注重算法的多样化。
由于学生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多种多样的。在本课教学中，教师鼓励学生独立思考，尊重学生的想法，注重了算法的多样化。如“猜一猜”和“填7＋＝10”时就出现了多种解题方法。
3.注重习题的开放性。
数学开放题是最具有教育价值的题型，它对于发挥学生的主动性、培养学生创新意识和提高解题能力具有不可低估的作用。本课中，准备练习、例题以及练习题的解题方法都注重了开放性。尤其是“花朵配叶子”的游戏，不仅培养了学生处理信息的能力，而且使学生学到了解决问题的策略，较好体现了《标准》中适当安排有多余条件的题目的精神。
执教：河南省焦作市民生街小学 刘海庆
指导教师：河南省焦作市教研室 闫永芳
教材分析：
《填未知加数》这一内容的安排，有利于学生更好的理解和掌握10以内的加法和减法。同时又为今后进一步学习20以内进位加法和退位减法做准备。
教学目标：
1、理解加法算式中未知数的意义。2、会读求未知加数的算式，能直接填写算式中的未知加数。3、培养学生初步的逆向思维能力及语言表达能力。
情感目标：
1、教富有激情，课堂教学让学生不断获得成功，感受学习数学的快乐，培养学习的热情。2、在创作交流中，让学生感受到同学之间的友爱与互助。
重难点：掌握填未知加数的方法，会正确填写未知数。
教学流程：一、学前准备
1、开火车的形式口算练习：检验学生10以内加减法掌握情况，为填未知加数做铺垫，也能让老及时了解学生，调整课堂预设。
2、数的组成题：从两种方法引导学生，如7可以分成2和5，还可以怎样说：2和5组成7，从这一题的练习中，初步为填未知数的方法奠定思维策略基础。
3、猜一猜：联系学生学校生活实际，体育老要准备10个篮球，图上有6个了，盖住了几个？学生会利用学过的知识猜出答案，这里不知道盖住了几个，与本节课未知数一词的教学埋下伏笔，让未知数的意义在不知不觉中渗透到学生的思维体系中。
二、教学圆珠笔图。
1、课件先出示一个空盒，让学生观察后，回答观察到了什么？(学生：我看到一个盒子，我看到有10个格等等)，这让学生的回答出现预想的一个数10，提问：猜一猜老会在里面放什么？让学生充満好奇心与参与的热情，教儿童化的语言，与课堂一体，带动学生愉快的学习。演示放笔过程(学生数出放了7枝)板书 7，再问你们看到了什么？你们认为可以放几枝(一共)，再次出现10(板书10)提问：你们知道老还要放几枝吗？回答：不知道，因此引入我们把不知道的数叫“未知数”。
2、未知数的表示。用小括号，先请学生书空(台上演示大大的小括号)，范写，此时板书有：710，讲解把已经放的和还要放的合起共是10枝，列一个算式：7+=10(这一步没有让学生列，因学生并不会念7+几=10，多数会说成7+3=10，此处要学生掌握7+ =10的读法)，范读，学生读。
3、7+=10，括号里应填几？你怎么想的，让学生同桌间互相交流想法，再汇报。学生会有多种方法，此过程中，引导学生回答问题的完整性，并有意识让学生联系已学知识，从图形的直观到数的组成，初步跳出图形，同数的组成和加减法的方法来思考。
三、教学小旗图
1、说图意。
2、画小旗
3、说算法
此环节中学生的思路有很多，有先算出来再画的，有边画边算的，提倡方法多样性，特别是先算后画的，让学生逐渐脱离实物，把直观感知提升为数的抽象思维。
四、知识掌握情况反馈
1、做一做墨水瓶，水壶，同桌计论，交流算法，然后发言。
2、练习题中鸡蛋，汽车题目，同上。
把这两道有图的题放一起，继续积累实物的感性经验。
3、画小圆图，尝试让学生盖住图形，填空，或者有人先画图再填空，多种方法。学生根据自已情况选择喜欢的方式，学自已喜欢的数学。
4、奖品中有题，激发学生在课堂末尾疲劳的思维，再次让学生热情高涨，奖品后的一句话，及时的思想教育，这一步的练习完全脱离实物，重在算理的掌握。
5、小猫钓鱼。□+□=10，3+7=10，由此引入开放题目。□+□=10，如1+9=10,2+8=10等等。
五、你想把今天的学习情况告诉给我们希望小学的小朋友吗？
自我的评价与认可，让学生在最后带着成功，快乐的心情结束本节课。
本节课的预设是好的，课前教与学生的交流，拉近与学生的心理距离，也为课堂上学生的表现有了心理准备。启发示的提问让学生一步步掌握本课内容，走近学生，尽可能让每一个学生得到关注，得到认可，体现人文精神，老的热情与课堂学生融为一体。不仅是语言上的交流，更重要的是生心灵的沟通。尽力体现学生学自已的数学，生活中的数学。但对教材理解的不足，重难点的处理上也许会把握的不够，对学生的可能出现的情况预想不够，会出现课堂纪律混乱等现象，出现非预设现象。
《填未知加数》小学数学说课 来自第一范文网。
教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书 数学》一年级上册第70页。
教学目标 ：
1、知识与技能：理解加法算式中未知数的意义，能用自己的方法正确填出10以内加法算式中的未知数，培养学生数形结合观察思考的能力以及逆向思考的能力。
2、过程与方法：通过看一看、数一数、画一画等活动，引导学生经历填未知数的过程，感悟填未知数的逆向思维方法，同时，在解决填未知加数问题的过程中，引导学生体会算法的多样化。
3、情感态度与价值观：通过从实物图抽象填未知加数算式，使学生感受到数学与现实世界的密切联系，培养热爱数学的积极态度和情感。
教学重点：使学生理解填未知加数的算理，能用自己的方法正确填出10以内加法算式中的未知加数。
教学难点 ：理解填未知加数的算理。
教学过程 ：
一、游戏引入：
1、师导入 ：小朋友，你们玩过扑克牌吗？现在，老师想和大家一起来玩一个小小的扑克牌游戏，你们有兴趣吗？
2、（师出示两张扑克牌的背面）：我这儿有两张扑克牌，你能猜出他们是几吗？你怎么猜的？（生胡乱猜4、5后）你有什么依据吗？
3、看来，刚才大家都是瞎蒙的，现在老师再告诉你们一个条件，这两张牌合起来是9，猜猜，他们可能是几和几？（1和8、2和7、3和6、4和5板书在一角）
4、刚才我们想出这几种可能，现在我告诉大家，这其中一张是7，你能知道另一张是几了吗？你是怎么想的？
5、再猜：如果两张牌合起来是8，其中一张是7，另一张是几？如果其中一张是2，合起来是10，另一张是几？
二、探究新知：
1、教学圆珠笔图
① 师：还想再猜吗？（出示圆珠笔图），谁能说说你看到了什么？想到了什么？（已经有7支圆珠笔了，再放几支就是10支了）
② 已经有7支圆珠笔了，再放几支就是10支了，可以用一个算式来表示，7+（ ）=10
③ 哪个小朋友知道这个算式怎么读？生试读，师示范读，生再次跟读。（ ）就用来表示不知道的数，今天这节课，我们就来学习填小括号里的数。
④ 谁能说说，括号里应该填几？你是怎样想出来的？同桌先交流，再汇报。
⑤ 生汇报后师出示答案。
2、教学书P70小旗图。
① 有一位叫小红的小朋友现在想考考大家（出示P70的小旗图），谁会读小红提的问题？你知道是什么意思吗？（已经画了6面小旗了，再画几面就是8面了。）
② 你能解决小红提出的这个问题吗？请你在练习纸上画一画，再把小括号里的数填上。
③ 先同桌交流，再指名几个同学在实物投影仪上反馈：说说你是怎么想的。
3、直接填数：
看着图，小朋友们很快就能填出小括号里的数，如果老师只给同学们算式，你还会填吗？
出示：3+（ ）=5 （ ）+4=7
独立填好后，说说你的想法。
2、小结：刚才我们表现得都很好，小朋友都能用自己喜欢的方法来填小括号里的数，现在，我们来玩一个拍手游戏吧！
三、课间游戏
拍手游戏：指定一个数，老师先拍，学生接着拍，要求学生拍的次数跟老师拍的次数加起来等于指定数。
老师拍：
我们拍：
四、实践运用
1、P70做一做1
左图不变，右图实物图及算式改为（ ）+5=9。先观察，再独立思考，然后交流，说一说想的过程。
2、做一做2
先出示第一行的点子图和算式5+（ ）=8，师：请小朋友把点子图和算式合起来看看，说说这是什么意思？
应该再画几个点子，你是怎么想的？
独立完成第二行和第三行，其中第二行改为（ ）+2=7
3、填算式，看谁做得又对又快。独立完成后校对。
2+（ ）=8 （ ）+6=9 （ ）+1=7
1+（ ）=9 （ ）+5=7 2+（ ）=8
五、总结全课
这节课，你学会了什么，你有什么收获？
六、课后游戏；
有几朵美丽的花，可惜每一朵花都少了一片叶子。请小朋友们给每一朵，再先一片叶子，使每片叶子上的数加起来等于花心上的数。（学生活动）
9 5 7 8 10
4 1 4 2 1
6、9、4、5、3、2
教材分析：填未知数这一内容，是在10的认识和有关10的加减法这一节的，在这一节里，10的认识和有关10的加减法是重点，而填未知加数是学生学习的难点。因为学生已初步建立10以内数的数感，对10以内数的概念有了一定的理解，并能正确计算10以内的加减法。填未知加数这一内容，从知识的逻辑顺序来说，与10以内的减法一样，属于同等难度的；但是，从学生的认知发展来看，需要逆向思考才能解决这一问题，对于一年级刚入学不久的小朋友来说具有一定的挑战性，需要教师的帮助和指导。这一内容的学习，既有助于学生更好地理解和掌握10以内的加减法，同时又可以为今后进一步学习20以内进位加法和退位减法做准备。
对这一内容的编排，教材采用了两种方式，一是用实物图或点子图的方式，二是用算式的方式，但不管是哪一种方式，都表现为“A+（ ）=B”的呈现形式，这容易使学生得到不完全的认识。所以我在教学的练习题中又增加了（ ）+A=B的形式。这样，将有助于学生对填未知数这一学习内容有更全面、深刻的认识，同时，对加法交换律的知识也作恰当的渗透，让学生有一个初步的感悟。
