8、7、6加几 ,（通用13篇）
课题：
教学目标
1.使学生掌握用“凑十法”计算的题目，理解的计算过程并会口述.
2.培养学生的语言表达能力、抽象概括能力和迁移能力.
3.渗透函数思想，培养学生积极探索的精神和良好的计算习惯.
教学重点
掌握的计算方法.
教学难点
熟练进行的计算.
教学过程
一、复习导入 .
师：同学们，我们已经学习了9加几，8加几和7加几的题目，你们还记得怎么算吗？出示口算卡片： ，指名说口算过程.（想：把8凑成10需要2，把5分成2和3，
8加2等于10，10再加3等于13.）
依次出示口算卡片，学生开火车口算.
投影出示
指名回答.
师：前一段时间我们学习了9加几、8加几和7加几的题目，猜一猜今天我们该学习什么了？
板书课题：
二、指导探索.
1.教学例1.
（1）板书： □
师：这道题该怎么算呢？请你们试着做一做.
学生尝试着完成.全班进行交流：
随学生口述的过程，教师演示课件.
师：同学们能够用不同的方法计算这道题，说明你们很会学习，谁愿意再用“凑十法”说说这道题的计算过程？
指名回答.教师板书：
问：为什么要把5分成4和1？
（2）板书： □
指名回答.（如果有学生很快说出结果，要问他：“你怎么算得这么快？”学生可能是由上一题 推算出来的，在此要给予鼓励并引导学生用“凑十法”进行计算.“如果没有上一题的结果，怎么算6加6等于多少？”）
学生分组交流.
指名回答，教师板书：
2.教学例2【继续演示课件】.
板书： □， □， □
师：这几道题你会做吗？请你试着做一做.学生独立完成后交流：
（可能会出现几种做法：① ②想： ，所以 ）
比较：哪种方法能很快说出得数？（用交换加数的位置， 来推算 比较简便.）
三、巩固练习【继续演示课件】.
1.
指名叙述图意：左边的叶子上有6只七星瓢虫，右边的叶子上有5只七星瓢虫，一共有多少只七星瓢虫？
学生独立列式解答.
订正：你是怎么计算的？
2.
学生自己叙述图意列式解答.
订正：你是怎样计算的？
3.指名口算.
4.学生独立完成下题.
四、课堂小结.
今天我们学习了什么？你有什么收获？还有什么问题吗？
五、游戏：投篮【详见探究活动】.
板书设计
典型例题
☆例1.根据得数大小，把下面的算式从大到小排列.
分析：这是算式大小的比较题目.得先算出每个算式的得数，再根据得数大小 确定相应算式的大小.
注意，写的时候，要写算式，不能写算式对应的得数.
答案：
☆☆例2.6＝（ ）－（ ）
分析：此题也可写成（ ）－（ ）＝6.先想减数可以是几，再想几与6合起来是几，这最后的“几”就是被减数.
此题答案多种，在目前所学知识范围，有10种答案.
答案：6－0＝6；7－1＝6；8－2＝6；9－3＝6；10－4＝6；11－5＝6；
12－6＝6；13－7＝6；14－8＝6；15－9＝6.
☆☆例3.从下面五个数中，选数写减法算式.你能写出多少个？
11 16 9 7 2
分析：用11、9、2三个数：11－9＝2 11－2＝9
用9、7、2三个数：9－7＝2 9－2＝7
用16、9、7三个数：16－9＝7 16－7＝9
答案：11－9＝2，11－2＝9，9－7＝2，9－2＝7，16－9＝7，16－7＝9.
例4.6＋6＝□＋5 □＋5＝8＋3
分析：解答这两道题时，先要计算出不含有未知数的算式的得数，然后根据这个得数推算出□里填几.
，想几和5相加等于12， ，所以□里填7.
，想几加5等于11， ，所以□里填6.
答案：
例5.同学们排成一列做操，小明前面有5个人，后面有6个人，这一列共有多少人？
分析：这一列学生共包括3个部分，一部分是小明前面的5个人，另一部分是小明后面的6 个人，第三部分就是小明自己，因此要求一共有多少人，就要把这三部分合并起来，用加法计算，即 .
答案： （人）
答：这一列共有12人.
选题角度：例题主要考察学生是否能运用加法知识解决实际问题。
探究活动
小猫钓鱼
活动目的
通过游戏使学生进一步熟悉9、8、7、的进位加法.
活动准备
1.用硬纸片做成鱼的模型，每条鱼身上都有一道算式（9、8、7、的进位加法）.
2.用四张课桌围成“鱼塘”.
活动过程
1.四人一组，每人都头戴小猫头饰，胸前佩戴一张数字卡（11~19，表示得数）.
2.钓到得数与自己胸前的得数相同的算式为钓到了鱼.
3.比一比，在规定时间内，看谁钓的鱼多.
游戏：投篮
游戏目的
使学生进一步熟悉9、8、7、的进位加法.
游戏过程
1.每人发一张口算卡片（9、8、7、的进位加法）。
2.将卡片分别投入相应的篮筐里（篮筐上标有得数）。
3.集体检查，看谁投得准.
教学课题
教学要求
1、让学生能用自己喜欢的方法计算的计算题。
2、强调计算方法的多样性和最优化。
3、加强知识与生活联系，培养实践运用的能力。
教学目标
1、能正确计算的题。
2、能掌握方法以进行计算。
3、感知算法的多样化和方法的最优化。
教学重点
选择优化方法，进行准确计算。
教学难点
形成规律，培养自学能力。
教学准备
教 师
学 生
CIA课件
小捧
教学过程
教 师
学 生
一、口算练习（出示习题）
1、基础口算练习
4+3 5-2 1+8 2+3
7-4 8-5 6+2 7+3
2、过渡口算练习
9+( )=10
9+1+3= 9+1+2
9+5+1= 1+9+4=
二、创设情景导入
学生口算，说出得数。
可以是抽生回答，其于学生订正，或是开火车回答。
学生说答案，并说说计算方法。
教学过程
教 师
学 生
1、出示课间游戏场境。（与生活实际相联系，激发学生兴趣。）
2、提出数学问题。
3、引出数字9和2
三、新课学习
1、列出算式
2、用自己喜欢的方法计算
老师巡视指导
3、说说你的出算法
（两加数交换位置，其和不变的知识点）
4、练习游戏
先请9个学生上台参加游戏，再请3个（4个……）
列式计算并说出算法
学生提问：
----比----多几人？
----比-----少几人？
-----和-----一共有多少人？
9 + 2 =11 2+9
1 1
学生算法：
1、数数的方法
2、数小棒（用小棒数）
3、估算的方法
4、凑“十”的方法
……
9 + 3 =12
1 2
9+4
教学过程
教 师
学 生
5、写出其它9+几的加法
归纳整理、掌握方法、知道规律、阐述算理
6、练习处理
7、寻找生活中的9+几的问题
9+5 9+6
9+7 9+8
9+9
做练习作业
教学板书
9加几
1、数数的方法 9 + 2 =11 2+9
2、数小棒（用小棒数） 1 1 9+3
3、估算的方法 10 9+4 9+5 9+6
4、凑“十”的方法 9+7 9+8 9+9
……
教学课题
教学要求
1、让学生能用自己喜欢的方法计算的计算题。
2、强调计算方法的多样性和最优化。
3、加强知识与生活联系，培养实践运用的能力。
教学目标
1、能正确计算的题。
2、能掌握方法以进行计算。
3、感知算法的多样化和方法的最优化。
教学重点
选择优化方法，进行准确计算。
教学难点
形成规律，培养自学能力。
教学准备
教 师
学 生
CIA课件
小捧
教学过程
教 师
学 生
一、口算练习（出示习题）
1、基础口算练习
4+3 5-2 1+8 2+3
7-4 8-5 6+2 7+3
2、过渡口算练习
9+( )=10
9+1+3= 9+1+2
9+5+1= 1+9+4=
二、创设情景导入
学生口算，说出得数。
可以是抽生回答，其于学生订正，或是开火车回答。
学生说答案，并说说计算方法。
教学过程
教 师
学 生
1、出示课间游戏场境。（与生活实际相联系，激发学生兴趣。）
2、提出数学问题。
3、引出数字9和2
三、新课学习
1、列出算式
2、用自己喜欢的方法计算
老师巡视指导
3、说说你的出算法
（两加数交换位置，其和不变的知识点）
4、练习游戏
先请9个学生上台参加游戏，再请3个（4个……）
列式计算并说出算法
学生提问：
----比----多几人？
----比-----少几人？
-----和-----一共有多少人？
9 + 2 =11 2+9
1 1
学生算法：
1、数数的方法
2、数小棒（用小棒数）
3、估算的方法
4、凑“十”的方法
……
9 + 3 =12
1 2
9+4
教学过程
教 师
学 生
5、写出其它9+几的加法
归纳整理、掌握方法、知道规律、阐述算理
6、练习处理
7、寻找生活中的9+几的问题
9+5 9+6
9+7 9+8
9+9
做练习作业
教学板书
9加几
1、数数的方法 9 + 2 =11 2+9
2、数小棒（用小棒数） 1 1 9+3
3、估算的方法 10 9+4 9+5 9+6
4、凑“十”的方法 9+7 9+8 9+9
……
教学目标：
1、让学生经历从实际情境中提出并解决问题的过程，理解6、5、4、3、2加几的方法，能比较熟练地计算6、5、4、3、2加几。
2、在观察、操作中逐步发展探究、思考的意识和能力，重视算法多样化，发展创新意识和思维的灵活性
3、继续培养学生的合作意识和学习兴趣让学生应用知识解决生活里相关的实际问题，体会数学的作用。
教学重点：让学生通过实践探索、合作交流，自己得出6、5、4、3、2加几的计算方法。
教学难点：让学生联系学过的相应的加法算式，直接算出得数。
教具准备：多媒体课件。数学活动材料、6、5、4、3、2加几的口算卡片等。
学习准备：课前先自学本的内容。
教学过程：
一、 童话引入，尝试铺垫。
多媒体先出示课题。
问：今天小兔子请小朋友去它家坐客，你们愿意一起去吗？去小兔子家得翻越好几座小山呢，山上都有题目，我们一起来口算吧。
1、口算题：（做5题）电脑随机出7、8、9加几的题目。
并选几题让学生说一下：你是怎么算的？
2、翻过小山，我们见到小兔子，它还出了几道题来考考我们小朋友呢？
6＋（ ）＝10 5＋（ ）＝10
二、自主尝试，探索新知。
1、 自主学例题。
述：小兔子家门口还种了许多蘑菇，小兔子正提着篮子在采蘑菇呢。
（1）小兔子的蘑菇是怎么种的呢?小兔子问了大家一个什么问题呢？你是如何来解决这个问题的呢？
（2）请你把书翻到p90页，带着这三个问题自主尝试学习本课内容。
（4）学生自学。
（5）同桌讨论。把你所看到的，想到的，有疑问的，和同桌的小朋友共同探讨一下。
（6）全班汇报?一个问题一个问题地问。
根据学生回答（板书：5＋8）
5表示什么?8表示什么?5＋8表示什么?怎样算5＋8？
（7）根据学生的回答，板书5＋8的思考过程。
板书凑十法的过程，可以凑5，也可以凑8，还可以由8＋5想到5＋8。
凑5时问，把5凑成十要想到几？
师：小朋友真能干，想出了这么多方法来解决问题，这些办法都不错，我们大伙再议一议。你最喜欢用什么方法来算?为什么?
学生回答。
师：做题时，用自己会做的和喜欢的方法做就行。
2、 试一试。
下面就用你最喜欢来的方法来计算一下小兔子蘑菇上的这些题目吧。这些题目就是我们教科书90页中间的试一试。
4＋9＝ 6＋7＝ 2＋9＝
请你选一道题说说你是怎么来做的。前两题说一下三种方法，最后一题说一种方法。
如果把4凑成十要想到几？3呢？2呢？
三、 戏实践，巩固练习。
1、“想想做做”1
述：小兔子还为大家准备了好多水果。（出示想想做做第一题的图。）
这些水果都印在了我们的书上的90页，小朋友能根据所看到的水果，列出两道加法算式吗？
学生独立完成练习后全班汇报。
要选择一道题目问：你们是如何来列式的？如：我看到有两堆樱桃，左边一堆有4个，右边一堆有8个，一共有12个樱桃。4＋8＝12。
3、 拔萝卜游戏。
这时，小兔子为什么垂头丧气呢？哦，它想拔萝卜，为什么它拔不到萝卜呢？哦，原来萝卜上面有题目呢，只要我们做出萝卜上的题目，小兔子就能拔到萝卜了。
我们先来观察一下萝卜上的每一组题目，你发现了什么吗？学生回答。那这些题目的结果会怎么样呢？
这些题目在我们的书上也有，p90，想想做做第2题，请小朋友把答案写在书上。发现了什么？
学生解题后汇报。
讲解，遇到较小的数加较大的数时，除用凑十法外，还可以利用已经学过的相应的加法算式来计算。
4、 小朋友们真聪明，引得小鸟也要来考考大家了。
想想做做3，请小朋友把题目写在书上，然后，对一下答案，并说一下是怎么算的。
四、 深化拓展。
1、 为了创建江苏省实验小学，我们小朋友们把教室都布置得漂漂亮亮的，小兔子也用鲜花把它的小家装饰得很漂亮。
小朋友们知道，上面有几盆花，下面有几盆花，一共有几盆花吗？
先做，再口答。出题答案。
2、不但小兔子和小鸟喜欢我们的小朋友，还有好多小动物也喜欢和我们，看小鸭子、小鸡也来了，要和小朋友做游戏呢。请几个小朋友上来做示范，再
小组自己活动玩“钻山洞”的游戏。
一位小朋友拿着 6+或5+或4+或3＋的卡片。其他小朋友拿着写有9、8、7、的圈，然后钻过一个圈就回答一道口算题。
五、总结
今天你有什么收获？板书6、5、4、3、2加几。
1、幼儿园的小朋友知道我们今天又学了新的知识，也来请我们去帮助他们，看p90页第6题，请你帮幼儿园的小朋友把表格完成。
学生独立完成。
汇报交流结果，先说题意，再说式子和结果。
我们不仅可以利用我们学的知识去帮助小兔子，帮助幼儿园的小朋友，还可以解决生活中的许许多多的其他问题。
2、小朋友们去小兔子家玩，也给小兔子准备一些礼物呢？我们可以送给小兔子什么呢？把水果礼物贴在黑板上，水果只数在3-9只之间。
看了这些水果，你能提出什么数学问题吗？先自己说说，再全班交流。
先请小朋友提问，再请其他小朋友回答。（如果有时间就做）
教学目标
1.通过直观教学，学生在理解算理的基础上掌握的计算方法，并能正确迅速地口算.
2.通过学习，培养学生思维能力和动手操作能力.
教学重点
掌握的计算方法，并能正确迅速地口算.
教学难点
理解掌握计算方法.
课前准备
教具：幻灯、磁铁小黑板、小棒、圆片.
学具：小棒、圆片、11～20各数的卡片.
教学过程
一、复习准备.
1.复习数的组成.
口答：几可以分成1和几.
2.连算.
9＋（ ）＝10
9＋（ ）＝10
10＋3＝（ ）
10＋7＝（ ）
9＋1＋4＝
9＋1＋5＝
9＋1＋9＝
9＋1＋6＝
提问：等于10？
板书：9＋（1）＝10
启发谈话：我们把9加1等于10换一种说法，可以说成9和1凑成10.（指名学生说）第二题都是10加几就是十几.这节课我们要用9和1凑成10的方法，也就是“凑十法”来计算的题.（板书课题：）
二、学习新课.
1.教学例1.
投影出示皮球图.
引导：
（1）这是一个盒子，盒子里面有多少小格？（有10个小格）
（2）现在老师要往盒里放一些红皮球.师：谁能一眼看出放了多少个皮球？（老师用投影片演示往盒里放9个红皮球.）
（3）你是怎么一眼看出放了9个红皮球？
（4）盒子外面有几个绿皮球？
（5）要求盒里盒外一共有多少个皮球，怎样列式？
板书：9＋2＝11
（6）9个红皮球加2个绿皮球，请同学们想想怎样移动就能很快知道一共是11个皮球？
老师边演示，边说：我们先把2个绿皮球分成1和1，然后，把这1个绿皮球放到盒子里装满了，正好凑成10，9和1凑成10，10再加剩下的1就是11.这种方法就是“凑十法”.
师说：请一个同学把这道题的计算过程和想的方法完整地说一遍.
学生边说，老师边在式子上用连线表示：
再请几个同学说计算过程.
提问：9加2时，为什么要把2分成1和1？（因为9和1凑成10，所以要把2分成1和1）
2.教学例2：摆一摆，算一算.
（1）出示9＋3＝□
师生共同摆小棒.
左边摆9根绿色小棒，右边摆3根红色小棒.（老师在磁铁黑板上摆）
引导：
① 要求一共有多少很小棒，怎么列式？
板书：9＋3＝
② 9根和3根合起来是多少根？怎样移动小棒就能使我们一眼看出一共是多少根？
请同学们移动自已摆的小棒.
③ 指名一个同学到前面移动老师摆的小棒.
④ 要求说出移动过程：先把3根红色小棒分成1和2，把这1根和9根绿的凑成10根，10根再加剩下的2根，就是12根.
⑤ 9加3这道题怎样想？
指名说，老师连线.
提问：9加3时为什么要把3分成1和2？
（2）出示9＋7＝□
师生共同摆圆片：左边摆9个黄圆片，右边摆7个红圆片.
○○○○○ ●●●
○○○○● ●●●
引导：
① 谁能看图列出一道加法算式？
板书：9＋7＝
② 9加7等于多少，请同学们移动自己的圆片.
③ 谁能说一说移动圆片的过程？
④ 谁能看算式把想的过程说一说？
板书：
提问：9加7时，为什么要把7分成1和6？
3.教学例3：边摆边算.
9＋4＝□ 9＋8＝□
（1）师说：请同学们摆小圆片计算9＋4＝□，9＋8＝□要边摆边说计算过程.然后把得数填在书上.
（2）小结.刚才我们计算的这几道题都是从第二个加数里分出一个1和9凑成10，10再加剩下的几就是十几.
4.教学例4：想一想.
9＋5＝□ 9＋6＝□ 9＋9＝□
师说：如果我们不看图、不摆实物，你们能不能很快说出这几道题的得数？
先让学生自己算一算.
指名说得数，老师板书.
提问：9＋5＝14 你是怎样想的？
9＋6＝15 你是怎样想的？
9＋9＝18 你是怎样想的？
齐读黑板上的式题.
三、小结.
今天我们学会了什么？（的加法）在这节课里，我们学会了用凑十法计算的题.计算的时候应先想把9凑成10，把另一个加数分成1和几，分出的1和9凑成10，10再加剩下的几就是十几.
四、巩固反馈.
1.点算：擦去黑板上式题的得数.
老师点题，学生回答.
9＋2
9＋5
9＋3
9＋7
9＋4
9＋8
9＋9
9＋6
师问：9＋6怎样想？9＋9怎样想？
2.举卡片，报得数.
让学生把11～20各数字卡片按顺序分两排摆好.
老师出示口算卡片，学生举卡片回答.
9＋5
9＋7
9＋4
9＋6
9＋9
9＋8
9＋2
9＋3
3.悄悄算.
老师移动卡片9，同学们用9加下面各数，看谁算得又对又快.
4.猜一猜，红花后面的数是多少？
5.课堂作业 .
（1）看图写算式.
（2）填空.
（3）先说得数，再写算式.
板书设计
教案点评：
本节课的教学内容是，是学生学习20以内的进位加法的开始.这节课的教学效果对以后学习8加几、7加几，……起着很重要的作用.因此要在教法上要通过多种形式帮助学生掌握凑十法.
四个例题是这样安排的：例1，通过老师直观演示，重点讲清凑十的方法，使学生理解什么是凑十法，掌握凑十的思维过程.例2，通过学生自己动手摆小棒、摆圆片，边摆边说计算过程，来加深对凑十法的理解，掌握凑十法的计算方法.例3、例4，由具体到抽象，逐步帮助学生理清二步思维过程能正确计算.这样安排都是根据儿童的认识规律.按照由浅入深，由具体到抽象的原则有层次地进行教学.
巩固反馈练习的安排也是由易到难，层层深入，通过多种形式的练习巩固本节课所学知识.
探究活动
游戏：你争我抢
游戏目的
使学生进一步熟悉的计算，提高口算速度.
游戏准备
写有算式和得数的卡片若干张.
游戏过程
1.学生分组进行.
2.把算式卡片和得数卡片放到桌子上，由组长举算式卡片，其他同学抢得数卡片，谁抢到的多谁获胜.
3.游戏控制在3分钟左右.
8、7加几
教学内容：
教材第78~79页例题，“想一想”和“想想做做”
教学要求：
使学生能正确地计算8、7加几，培养初步的抽象和推断能力。
教学准备：
小棒15根、数字卡片、标有数字的气球、有算式的小动物
教学过程 ：
一. 创设情景，导入 新知
师：今天老师要和小朋友一起来学习新知识，题目是《8、7加几》。（板书课题）同时老师还准备了很多礼物要送给那些上课爱动脑筋的小朋友，你们看---（出示气球）谁能用连加很快地计算出气球上3个数字的和？
9、1、3 2、8、4 7、3、6
生：计算出结果，并说说怎么样算速度快。
小结：先把可以凑成十的两个数加起来，这就是我们学过的“凑十法”。然后再加第三的数就能很快得到结果了。
二. 动手学习新知
环节1：
师：小朋友这么聪明，老师又想出道难题考考你们。（出示“喇叭图”）
生：看图说图意
师：左边盒子里有8个，右边有7个，要求一共有多少个，怎么列算式计算？
生：8+7
师：那么用什么样的方法可以很快计算出8+7的结果呢？请小朋友用小棒代替喇叭先摆8根再摆7根，然后挪一挪，计算出结果。
生：分组进行操作
师：巡视指导
生：上台演示，讲解计算过程。
师总结：刚才小朋友通过摆小棒很快知道了8+7=15，那么在算式中怎么来表示呢？（板书过程）
1.先把7分成了2和5，为什么只能分成2和5呢？（因为2和8凑成十）然后求出2+8=10再算10+5=15。把书上填完整。
2.还可以把8分成5和3，为什么只能分成5和3呢？（因为3和7凑成十）再算10+5=15，把书上填完整。
环节2：
师：刚才我们计算8+7的两种方法就是用了“凑十法”。小朋友学得很认真，很快就掌握了计算方法，那就请你们来看看8+9怎么计算。 生讲解，教师板书。
三. 练习、游戏巩固新知
环节1：
师：学会了8、7加几的方法，就请小朋友自己完成书上“想想做做”第一题。
生：动手完成，讲解过程
师小结:凑十法有很多种，大数凑十比较简单。找到窍门就能很快算出算式结果。下面我们就用这个方法来进行开小火车口算。
环节2：
学生分组进行口答计算，并让全体学生进行集体订正。
8+1 8+2 8+3 8+4 8+5 8+6 8+7 8+8 8+9 8+10
7+1 7+2 7+3 7+4 7+5 7+6 7 +7 7+8 7+9 7+10
环节3：
师：小朋友进行计算的本事真大，那么我们就来玩个游戏轻松一下
生：拿到写有算式的“蘑菇”到黑板上找到对应的篮子放进去。
师：引导学生找出游戏中隐藏的算式规律---两个加数交换位置它们的和不变。
环节3：
师：接下来老师想请小朋友来帮助一些小动物找自己的家。
出示：写有很多20以内的加减法让学生在黑板上找出相对应的算式，把小动物送回家
生：上黑板进行游戏
师：小结算式的规律和计算方式。
四.总结组织下课
教学目标：
1.使学生会用学过的数学知识解决简单的实际问题，训练学生用不同方法解决同一个问题，感受数学在日常生活中的作用。2.培养学生的观察能力和口头表达能力。
重点：使学生会用学过的数学知识解决简单的实际问题，培养学生能用不同的方法解决同一个问题的能力。
教学难点：能根据图意列出正确的算式来解决问题。
教学过程：
一.铺垫孕伏,提出目标
1.趣味口算(1) 进行口算练习。
8+49+6 7+7 6+8 5+10 +8 6+6 5+8 15－5 13－10 14－4
(2) 听算练习。
2.提出学习目标
（1）自学课本p107的内容，能根据图意并列式（2）计算时，能用多种方法因题选择算法。
（3）能运用8、7、6加几的数学知识解决实际问题。
二.合作交流,展示成果
1.自主学习,同桌展示
(1) 独立学习课本p107的例4与做一做,并根据图意列式.(要求先用自己的语言叙述画面内容，再同桌合作交流、探讨,教师参与其中,及时帮助。)(2) 同桌展示。
2.全班展示，激发冲突 (1)例题展示 求一共有多少只兔子，可用以下方法解决。
a、 用数数算出兔子的总只数 b、 按颜色分类计数后，算出总数。10+5=15（只）
c、 按左右群分类计数后算出总数。8+7=15（只）
（2）“做一做”展示
a、树上有7只小小鸟，又飞来了3只，现在一共有多少只小鸟？7+3=10（只）
b、草地上原有9个松果，被小松鼠抱走了3个，还剩多少个？9-3=6（个）
（3）老师和同学随机质疑：a、为什么用加法计算？b、为什么用减法计算？
3.小结：（1）让学生评议哪一种解决问题的方法好。
（2）教师结合解决"一共有多少只兔"问题的情况，肯定学生探索的解决方法，同时特别强调：把小兔按群分成两部分，用8+7计算出结果，按白色、灰色分成两部分可以用10+5解决问题。对于同一个问题，可以从不同的角度观察、分析，寻找出不同的解决方法。
三、深化练习，拓展延伸
1.练习二十的第1题。
(1) 用自己的话说说画面意思，并填空列式。
草地上有（ ）只母鸡，有（ ）只公鸡。一共有（ ）只鸡。口+口=口
（2）引导学生从另一个角度思考解决方法。
启发谈话：再认真观察画面，鸡栏里的鸡还可以怎样分类？想一想，还可以怎样解决“一共有多少只鸡”的问题？
让学生寻找另一种解决方法。可以自己思考，也可以两三人讨论解决办法。
（3）交流。请几名学生说一说自己的解决办法。比如：鸡栏有3只白鸡、9只花鸡。用9加3算出鸡的总只数。根据学生的发言，板书9+3=12（只）。
（4）强化认识。让学生看着8+4=12（只）、9+3=12（只）两个算式，分别口述出解决“一共有多少只鸡”这一问题的思考过程。强化学生对这两种解决方法的认识。
2.鱼缸里有16条鱼，小猫捞走了6条。鱼缸里还有多少条？口o口=口
3.思考题：小红左边有6个同学，右边有5个同学，这一排一共有多少个同学？
四、总结反思，激发求知欲
今天这节课同学们又学会了一个新新本领，能很好地用数学知识来解决问题。（出示课题：解决问题）数学知识可真重要啊，我们一定要学好它，用它来解决更多的问题。
教学内容：
8、7、6加几。
教学目标：
1、通过对问题情境的探索，使学生在已有的经验的基础上，自主探索计算8、7、
6加几的各种方法。
2、使学生进一步理解“凑十法”，并能正确熟练地口算8、7、6加几。
3、培养学生初表的观察、比较、抽象及概括能力、动手操作能力和对知识的迁移、类推能力。
4、培养学生合作、探索的意识及环保意识，对学生进行热爱大自然的思想教育。
5、使学生感受到生活中处处有数学。
教学重点：
理解“凑十法”的思维过程。
教学难点：
自主探索计算8、7、6加几的各种方法。
教学准备：
课件、13根小棒
教学过程：
一、 复习旧知，新知铺垫
1、口算
2、括号里能填几
3、分解数的组成
（通过“数的组成”这部分复习，为下面的学习进行必要的铺垫）
二、新课
（一）创设情境，激发求知的欲望
课件出示风景片及情境图
教师创设情境：这里山清水秀，绿树成荫，小桥流水，到处是盛开的鲜花，无论走到那里都生机盎然，充满着绿色的气息，在这里还生活着一群可爱的小动物，你喜欢这儿吗？现在就让我们出发，去公园好吗？可是你们要注意在公园游览时，要爱护那里的一草一木，保护优美的环境，不要破坏它，要和那里的小动物做朋友，不要伤害他们好吗？同学们，前面就是公园了，我们要知道一共有多少小朋友才能买门票进公园，你知道一共来多少个小朋友吗？
（课件展示将学生带入生动的生活情境中——买公园门票，体现了新课改中强调数学同日常生活的联系。能使学生体验到生活中处处有数学，学生学得有趣，认为数学问题就在自己身边。增强学习和应用数学的信心。进而调动学生学习的积极性。）
（二）自主探索
1、探索一共有多少小朋友。
指名说，你是怎么知道的？
2、小组合作讨论
师巡视，注意发现不同的方法。
3、小组汇报交流
生可能出现的三种算法：
（1）数数法：1、2、3……12、13，一共有13个人。
（2）接数法：左边有5个人，然后接着数6、7、8……13，一共有13个人。
（3）凑十法；左边有8个人，把右面的2个人与这8个人合起来，凑成10人，再加上剩下的3个人，一共是13个人。
4、教师小结：这几种方法都不错，那你最喜欢用哪一种方法？
（让学生先在小组内交流，不仅可让每个学生都有发言机会，特别是不爱发言学生，同时还体现算法多样化，让学生通过交流，起到互相学习，互相促进的作用。）
（三）动手操作，自我感悟，探求新知
1、探索用计算方法怎样求一共有多少个小朋友，应该怎样列算式呢？（生说，师板书8+5）
2、小组合作交流，动手用小棒摆
要求在摆好后，把你的摆法说给同桌听，在听人讲话时，要学会倾听，这是一种尊重他人的表现。
（让学生通过学具操作，加深对所学的加法计算过程的理解，也是培养学生利用学具帮助学习的意识，更是加强了学生的动手操作和口语表达能力，培养良好的学习习惯。）
课题：
教学目标
1.使学生掌握用“凑十法”计算的题目，理解的计算过程并会口述.
2.培养学生的语言表达能力、抽象概括能力和迁移能力.
3.渗透函数思想，培养学生积极探索的精神和良好的计算习惯.
教学重点
掌握的计算方法.
教学难点
熟练进行的计算.
教学过程
一、复习导入 .
师：同学们，我们已经学习了9加几，8加几和7加几的题目，你们还记得怎么算吗？出示口算卡片： ，指名说口算过程.（想：把8凑成10需要2，把5分成2和3，
8加2等于10，10再加3等于13.）
依次出示口算卡片，学生开火车口算.
投影出示
指名回答.
师：前一段时间我们学习了9加几、8加几和7加几的题目，猜一猜今天我们该学习什么了？
板书课题：
二、指导探索.
1.教学例1.
（1）板书： □
师：这道题该怎么算呢？请你们试着做一做.
学生尝试着完成.全班进行交流：
随学生口述的过程，教师演示课件.
师：同学们能够用不同的方法计算这道题，说明你们很会学习，谁愿意再用“凑十法”说说这道题的计算过程？
指名回答.教师板书：
问：为什么要把5分成4和1？
（2）板书： □
指名回答.（如果有学生很快说出结果，要问他：“你怎么算得这么快？”学生可能是由上一题 推算出来的，在此要给予鼓励并引导学生用“凑十法”进行计算.“如果没有上一题的结果，怎么算6加6等于多少？”）
学生分组交流.
指名回答，教师板书：
2.教学例2【继续演示课件】.
板书： □， □， □
师：这几道题你会做吗？请你试着做一做.学生独立完成后交流：
（可能会出现几种做法：① ②想： ，所以 ）
比较：哪种方法能很快说出得数？（用交换加数的位置， 来推算 比较简便.）
三、巩固练习【继续演示课件】.
1.
指名叙述图意：左边的叶子上有6只七星瓢虫，右边的叶子上有5只七星瓢虫，一共有多少只七星瓢虫？
学生独立列式解答.
订正：你是怎么计算的？
2.
学生自己叙述图意列式解答.
订正：你是怎样计算的？
3.指名口算.
4.学生独立完成下题.
四、课堂小结.
今天我们学习了什么？你有什么收获？还有什么问题吗？
五、游戏：投篮【详见探究活动】.
板书设计
典型例题
☆例1.根据得数大小，把下面的算式从大到小排列.
分析：这是算式大小的比较题目.得先算出每个算式的得数，再根据得数大小 确定相应算式的大小.
注意，写的时候，要写算式，不能写算式对应的得数.
答案：
☆☆例2.6＝（ ）－（ ）
分析：此题也可写成（ ）－（ ）＝6.先想减数可以是几，再想几与6合起来是几，这最后的“几”就是被减数.
此题答案多种，在目前所学知识范围，有10种答案.
答案：6－0＝6；7－1＝6；8－2＝6；9－3＝6；10－4＝6；11－5＝6；
12－6＝6；13－7＝6；14－8＝6；15－9＝6.
☆☆例3.从下面五个数中，选数写减法算式.你能写出多少个？
11 16 9 7 2
分析：用11、9、2三个数：11－9＝2 11－2＝9
用9、7、2三个数：9－7＝2 9－2＝7
用16、9、7三个数：16－9＝7 16－7＝9
答案：11－9＝2，11－2＝9，9－7＝2，9－2＝7，16－9＝7，16－7＝9.
例4.6＋6＝□＋5 □＋5＝8＋3
分析：解答这两道题时，先要计算出不含有未知数的算式的得数，然后根据这个得数推算出□里填几.
，想几和5相加等于12， ，所以□里填7.
，想几加5等于11， ，所以□里填6.
答案：
例5.同学们排成一列做操，小明前面有5个人，后面有6个人，这一列共有多少人？
分析：这一列学生共包括3个部分，一部分是小明前面的5个人，另一部分是小明后面的6 个人，第三部分就是小明自己，因此要求一共有多少人，就要把这三部分合并起来，用加法计算，即 .
答案： （人）
答：这一列共有12人.
选题角度：例题主要考察学生是否能运用加法知识解决实际问题。
探究活动
小猫钓鱼
活动目的
通过游戏使学生进一步熟悉9、8、7、的进位加法.
活动准备
1.用硬纸片做成鱼的模型，每条鱼身上都有一道算式（9、8、7、的进位加法）.
2.用四张课桌围成“鱼塘”.
活动过程
1.四人一组，每人都头戴小猫头饰，胸前佩戴一张数字卡（11~19，表示得数）.
2.钓到得数与自己胸前的得数相同的算式为钓到了鱼.
3.比一比，在规定时间内，看谁钓的鱼多.
游戏：投篮
游戏目的
使学生进一步熟悉9、8、7、的进位加法.
游戏过程
1.每人发一张口算卡片（9、8、7、的进位加法）。
2.将卡片分别投入相应的篮筐里（篮筐上标有得数）。
3.集体检查，看谁投得准.
教学目标：
1、通过观察、比较、在感知“凑十法”简洁性的基础上理解“凑十法”的思维过程。
2、在具体的情景中理解8、7、6加几与9加几思维过程的观察、比较、抽象与概括，提高对知识的迁移类推能力。
3、培养学生的运用意识、合作意识与学习兴趣。
教学重点：在尊重学生个性化学习的基础上，让学生体验在不同的情景中“凑十法”的思想方法，提高学生主动迁移的能力。
4、教学难点 ： 理解8、7、6加几计算方法的算理
教学过程：
一、创设情境，提出目标
1、师：今天，老师给大家带来了几位朋友，（图片出示、蓝猫、菲菲和咖喱），他们正在进行套圈比赛。比赛结束了，我们来看看他们的得分情况。（出示表格）
（设计意图：蓝猫淘气是学生喜欢看的动画片，这样的教学情境学生非常感兴趣，也很喜欢，很快把学生的注意力集中在课堂上了。）
2、从这张表格中，你想知道什么？
3、生：是谁得第一？……
4、同学们想知道的可真多，要知道是谁得第一？这就需要我们计算每个选手的总分。想解决这些问题，可以借助于我们今天新学的知识。现在让我们一起来学习8、7、6加几的知识吧！（出示课题）
5、出示学习目标：
（1）自主探索8、7、6加几的各种计算方法。
（2）理解“凑十法”的思维过程，并能正确熟练地口算8、7、6加几。
二、互动交流，展示成果
1、小组借助小棒探索8+7的计算方法（教师相机进行指导，收集学生的学习信息，重在让学生展示不同的思维方法和错例，特别是引导小组内学生之间的交流与探讨）。完成后在小组内按待进生→中等生→优等生的顺序进行展示，小组内互相交流、帮助、质疑问难。
2、全班展示交流成果（以小组为单位）
（1）把8凑成10 8 + 7 =15
10 / \
2 5 强调：把8凑成10，就把另一个加数分成2和几；
把7凑成10，就把另一个加数分成3和几。
（2） 把7凑成10 8 + 7 =15
/ \ 10
5 3
（3）因为7+8=15，所以8+7=15；
（4）因为8+8=16，所以8+7=15；
（5）因为10+7=17，所以8+7=15；
（6）因为15--7=8，所以8+7=15；
(7)从8接着数7个：8，9，10，11，12，13，14，15。所以8+7=15；
3、师：看来小朋友个个都是好样的，想出那么多的方法，并且用不同的方法都算出了8加7得15，老师真为你们感到骄傲！
4、再让学生比较：方法一和方法二有什么不一样的地方？板书：8凑2、7凑3；有什么一样的地方？
小结：这两种方法都是“凑十法”板书：凑十法。这些方法中，“凑十法”是最基本的计算方法，希望每个小朋友都要掌握这种计算方法，并且能够灵活运用方法来做题。你最喜欢哪种方法，为什么？选择适合自己的方法悄悄地告诉同桌。
三、个别展示，激发冲突。
1、独立计算6+5和7+6
2、针对同学的展示，学生自由质疑问难。
3、教师引导待进生提出问题：你在学习中碰到困难了吗？能把你遇到的困难说给大家听吗？那你对同学的展示有什么想法和建议吗？
4、教师质疑问难，并回答谁第一的问题。
四、巩固内化，拓展提高
1、完成例题。例1。师：星期天上午，小朋友们到公园去玩，先来了8个小朋友，又来了5个，一共要买几张门票呢？怎么列式？
例2、例3。想一想，说出用“凑十法”计算的过程。
2、做一做。（1）说一说圈出多少，为什么？（凑成十）（2）说出用“凑十法”计算的过程。
4、判断正误。
(1) 7+5=12,我是这样想的：把5分成3和2，7和3凑成10，10加2得12。
(2) 8+6=14,我是这样想的：把8分成4和4，6和4凑成10，10加4得14。
(3) 8+6=14,我是这样想的：把6分成2和4，8和2凑成10，10加4得14。
5、总结：咱们班的小老师越来越多了，能通过自己的努力，顺利完成了学习目标，把笑脸和掌声送给自己和同学们。
教学目标
1.使学生能够熟练掌握的20以内进位加法的计算方法，正确熟练地进行口算.
2.培养学生利用9、8、7、6加几的计算方法学习5、4、6、2加几的迁移能力.
3.渗透统计思想，培养学生良好的计算习惯和认真负责的品质.
教学重点
使学生熟练掌握的计算方法.
教学难点
使学生悟出的最好的计算方法就是交换加数的位置，想大数加小数.
教学过程
一、复习导入 .
1.开火车口算：
2.揭示课题
师：刚才我们所做的口算第一个加数都是几？9、8、7、6加几的进位加法题目同学们已经会算了，那么的题目怎样计算呢？今天我们就一起来研究这个问题.
二、指导探索.
1.教学例1.
师：小明的妈妈买了5个苹果，8个梨，你能帮小明算一算妈妈一共买了多少个水果吗？
问：怎样列式？为什么用加法？ （板书： ）
问：得数是多少？你是怎么算的？
学生交流，老师板书，总结算法.
（1）
（2）
想：
所以：
问：还有别的方法吗？
师：（1）是用什么方法计算的？（凑十法）
（2）是怎么想的？（交换加数的位置，想大数加小数）
板书：
师：请你试着算一算这道题.
学生试做以后进行交流.
问：谁来说一说自己是怎么算的？谁和他的算法不同？
指名回答.
师：同学们知道用不同的方法计算5加几的题目，那么4加几、3加几的题目怎么做呢？
2.教学例2.
板书：
师：请你试着做一做.
全班交流.
师：谁来说一说自己是怎么算的？
板书：
（1）
（2）
想：
所以：
3.比较算法.
让学生分组讨论：做上述进位加法的题目，哪种方法比较简单？
全班交流.（多数同学都会选择第二种方法，因为较小数凑成10没有较大数凑成10容易，因此要交换加数的位置，想大数加小数）
4.出示卡片，学生口算.
问：你是怎么算的？（这时，同学们基本上都会选择第二种算法.）
三、巩固练习.
1.
学生叙述图意，然后独立列式解答.
订正：你是怎么算的？
2.
学生分组完成.同桌一组，一人做大数加小数的题目，另一人做小数加大数的题目，做完以后，互相说悄悄话.（自己是怎么算的）
3.
学生独立完成，做完以后说一说自己有什么想法.（每一组的两道题加数相同，只是位置交换了，只要用凑10法把大数加小数的题目算出来，和它相对应的小数加大数的题目就可以直接写出得数了.）
4.先说得数，再写算式.
小组合作完成，每人每图说一道，写一道.比一比，哪组做得又对又快.（4人一组）
5. 原有
又买来
一共有
7个
6个
（ ）个
5个
8个
（ ）个
9根
8根
（ ）根
先指导学生看图：第一栏，一班有皮球7个，二班有皮球6个，一共有几个，算好以后填在（ ）里.第二栏、第三栏，由学生叙述.
6.填未知加数.
老师分别出示卡片，学生用手势表示结果.
四、课堂小结.
今天我们学习了什么？用什么方法计算的题目比较简便？
五、游戏：找朋友.
学生每人手拿一张口算卡片（20以内进位加法）在音乐声中找朋友（得数相同为朋友）.
板书设计
“9加几”的教学设计陈燕燕教材分析：的加法是义务教育课程标准实验教材一年级上册的教学内容，这是在学生已经学习，能熟练计算了10以内的加法和10加几的加法的基础上进行教学的。是以后学生学习各种进位加法的基础。教材采用的是“凑十法”来进行加法计算。
重点：让学生理解凑十法的算理。
难点：让学生掌握凑十法。
关键：让学生掌握凑十法的基础上进行充分练习。
学习目标：
1.让学生了解加法的算理，经历加法的计算研究过程；2.使学生能正确的计算的进位加法。并选择自已喜欢的算法进行计算。在探究过程中培养学生提取有效信息进行分析、综合等能力； 3.让学生感受到数学来源于生活又服务于生活；4.在发现加法算式规律的过程中培养学生有序的思维能力，初步渗透函数思想。一、课前谈话师：小朋友的歌声真动听，老师想看到你们漂亮的坐姿。哪个漂亮的小朋友给老师介绍一下你们在下课时间玩的游戏，说说当时的心情。好，那让我们带着愉快的心情进入数学世界。二、师生问好：小朋友，你们好！三、创设情景，发现并解决生活中的数学问题1.师：猜猜今天老师来我们一（2）班是干什么？其实我是带来一个难题想让咱们班小朋友帮帮忙，愿意吗？2.秋游活动，老师买了一些饮料，小朋友帮老师看看？提取数学问题。要求：四人小组讨论，我们可以用小棒当饮料，把每个人的想法说给小组长听，在派一名代表汇报。（通过小组合作，能让每一位学生参与其中，并且折射出更多的计算方法。根据学生的汇报表现给予相应的评价）3.汇报生1：一个一个地数；生2：从9接着数；生3：凑十法（9+4=13生一边说师一边演示课件）…（多个小组汇报）4、让学生说说你喜欢哪一种方法？为什么？从而优化算法。四、运用已学的数学知识，解决实际问题1.师：刚刚美猴王一直关注着我们小朋友，觉得学习很有趣，他也要与我们一起研究数学问题。瞧！你想到数学问题了吗？（出示9个桃子，8个苹果，6个梨的图片）。1）生：桃子和梨一共有多少？梨和苹果一共有多少个？桃子和苹果一共有多少个？2）选择你喜欢的问题解决。指名汇报：生1：我解决…9+8=17，我是这样想的… 生2：我解决…8+6=14，我是这样想的… …（练习稍有梯度，照顾到学有余力的学生。同时让知识更具系统性）2.小结揭题：今天我们创造了什么数学知识？师：现在小朋友用自豪地语气说说你都会。老师祝贺你们研究成功，这节课满意吗？不过有一点点美中不足，黑板上的算式有点乱，谁有办法？ 9+9=18 9+4=13 9+5=14 9+7=169+8=17 9+3=12 9+2=11 9+6=151）有序的排列；2）找规律：（加数与和之间的关系等规律）五.课后作业 这节课我们帮老师用数学方法解决了饮料问题，发现生活中处处有数学问题，在小朋友的平时生活中有的数学问题吗？把它记录下来，作成数学知识小卡片。六、设计理念这节课的设计是本着以下几个理念进行地：首先让学生体会数学知识来源于生活，学习数学知识又能为生活而服务，感受数学与生活二者之间的紧密联系；其次追求算法多样化，充分发挥学生自主性，尊重学生的已有知识水平。课堂实践中不乏有精彩的火花，例如：有学生在计算9+8时会这样计算：9可以分成4和5，8可以分成3和5，先算5+5=10，再算3+4=7。同时又应该看到算法优化的重要性。第三，在练习设计上，注重人文，面向全体，让教室里的每一位学生都有兴趣参加练习，并且选择适合自己学习能力的问题。还要深入挖掘教材，把简单的数学知识升华到数学思想的高度。
9加几教学设计
一、 教学内容
义务教育课程标准实验教材人教版小学数学第一册第 96-97面的例题，第99面的习题。
二、 教学目标 分解表
三、 教学重难点
教学重点：引导学生在情境中设计问题、解决问题。
教学难点 ：理解用"凑十法"计算的思维过程。
四 、教学设想
是第一册第九单元"20以内进位加法"中的第一课，这个单元是学生学习计算的开始，在日常生活中有广泛的应用，同时又是多位数计算的基础，是学生终身学习与发展必备的基础知识和基本技能之一，十分的重要。
在这之前，学生已经会熟练地计算10以内加法及10加几的式题，初步积累了一些计算经验。而通过这节课的探讨，不仅使学生掌握凑十的计算规律，而且能让他们把已经掌握的计算方法迁移到新的情况中去，比如，8加几。7加几等。
所以，我首先在教学中充分利用CAI课件展示与学生生活背景有关的素材和情境，让学生从现实的问题情境中发现并设计简单的数学问题，再通过观察，操作，讨论，交流，探索解决问题的方法。
其次，运用迁移规律，引导学生把已掌握的计算方法迁移到新的情况中去，体现温故知新的教学思想。
第三，体现算法的多样化，让学生拥有自主发现的经验，尊重学生发现的方法和自己的选择，让学生在不断探索中发展创新意识。
五、 教学媒体选用情况表
六、教学过程
（一） 游戏导入
播放自制CAI课件，向学生展示生动的运动会场景，并告之只有完成闯关游戏，才能进去观看。
第一关：填空 9+（ ）=10 9+1+1=( )（轻易闯过）
第二关：数的分解 （轻易闯过）
第三关：口算 10+7=( ) 10+2=( ) 9+4=( ) 9+7=( ) （此关没过，引出新知）
（设计意图："闯关"游戏有如磁铁，在一节课的开端就吸引学生，让学生处于积极学习的状态中，带着问题进入运动场，在现实生活中寻找答案。这个游戏也为本节课的重难点"凑十法"的运用做了充分的铺垫。）
（二） 引导设计
1、观看课件显示的运动会场景，镜头拉近至分饮料的情节。
2、解决"还有多少盒饮料"的问题 。
（1）教师设疑：运动会上，为了给运动员解渴，我们准备了一 些饮料，已经喝了一些，还有多少盒？
（2）小组探讨，互相启发，共同解决；教师巡视，了解情况。
（3）全班交流，小组代表介绍解决方法；
根据学生发言，屏幕逐一出现各种方法：
a、点数法： 1 2 3 ┄┄ 13，一共有13盒。
b、接数法： 箱子里有9盒，从9开始，接着数，9 10 11 12 13，一共有13盒； 或4 5 6 7 8 9 10 11 12 13。
c、凑十法： 9放进1凑成10，10 加3得13。
（4）教师问：大家真棒，想出了这么多方法，那你喜欢哪一种方法？
（5）大部分学生会选择凑十法，就让学生摆弄学具，在操作演示中再次体会"凑十"过程。请一名学生述说计算过程。屏幕上同步显示过程。
3、解决"踢毽的和跳远的一共有多少人"的问题 。
（1）CAI课件再显示运动场景，学生收集数据 。
（2）列式后全班交流，完成计算。
（允许学生用不同方法想出得数）
4、小结：
今天具体研究"9+几"的计算方法（板书课题）
（设计意图：CAI课件带着学生走入运动会场，生活也就走进了数学课堂。在"引导设计"中，我引导学生如何从情境中去挖掘可提供问题的素材，又是怎样组合成问题，让学生明了问题是怎样设计出来的，为下一个环节"尝试设计"做了充分的准备。我放手让学生思考，体现了算法的多样化。让学生在学习数学的整体过程中，经过不断的自我反思，逐渐形成对数学方法的认识，从而达到自己能够接受数学上的优化，放手让学生思考，提出自己解决问题的方法，对学生方法不做优劣评价，真正做到尊重学生选择。）
（三）尝试设计
同学们接着看课件，CAI依次显示：跑步项目，跳绳项目，踢毽子项目，跳远项目等。
教师提问：你能发现并设计出的数学问题吗？
分小组活动：
1、收集信息。还有哪些运动项目？各有几人？
2、尝试提出要解决的问题。小组讨论后发表意见。
3、解决同学们自己提出的问题。
列式，允许学生相互交流，互相启发算出得数。
4、全班交流
请学生说自己解决的是什么问题，算式是什么，计算时怎么想的。
（设计意图：依据现实生活的情况，引导学生去发现问题，自己设计学习问题，是现在数学教学改革的一个重要趋势，因此我给学生提供了一个熟悉的运动会情景图，先让学生观看CAI课件，收集信息，再提出相应的数学问题，培养学生"用数学"的意识。这个环节的设计，前后呼应，引导学生从生活中学，再把学到的知识运用于实际生活中，提高了兴趣，增强学生学好数学的信心。）
（四）反馈练习
1、人机对话：开火车口算。
2、CAI课件显示练习十七第3题
根据图意填写算式，巩固的计算方法，并说一说，"蚂蚁虽小，它们团结合作，就能战胜大青虫"，渗透团结合作精神的教育。
（设计意图：反馈练习中，我用生动的CAI课件创设了游戏情境，并通过小蚂蚁的团结力量，激发学生进行合作学习，使本课教学的主体培养目标在此得到了进一步升华）
（五）评价激励
1、小组内互评
2、全班交流
同学们真棒，自己会设计数学问题了，并且能动脑筋去解决。你还有什么新想法和新见解？
（设计意图：以小组为单位，说说自己及他人的表现，启发学生互评，并进行与他人合作共事的自我教育。）
（六）作业 设计
留心观察教室里、学校里、家中的事物，提出一些的计算问题，并自己解决问题。
（设计意图：这个环节注重联系实际，学以致用，让学生把课堂上学到的知识及时地运用到解决实际问题中去，这样有利于培养学生的应用意识。）
（七）总结
七、形成性练习
八、教学流程图
