《全神贯注》教案（通用19篇）
1.教学设计学科名称：《全神贯注》
2.所在班级情况，学生特点分析：学生已经初步读通了课文，扫除了字词障碍，但是对运用描写主人公动作、语言、形态方面的语句，通过一个具体的事例来表现人物的特征理解肤浅，需要引导学生深入理解。
3.教学内容分析：课文讲法国著名雕塑家罗丹邀请挚友芡威格参观他的工作室时，对他的一件杰作感到不满，就全神贯注地修改女像，差点把芡威格锁在工作室的事。让学生学习做事要有执著的态度和全神贯注的精神和一丝不苟的作风。初步学习作者运用生动的语言、动作、神态的描写展现人物品质的写作方法。
4.教学目标：
1.理解课文内容，体会“全神贯注”的意思，学习罗丹做事专心致志、全神投入的精神
2.在结合课文分段、归纳段落大意的基础上，理清文章条理。
3.学会本课生字新词
4.正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点、难点：
1.结合课文内容体会全神贯注的含义，理解课文结尾一段话。
2.了解段与段之间的联系。
3、学习作者刻画人物的方法。
5.教学难点分析：
1、通过品读描写人物言行的语言，体会罗丹全神贯注工作的情景。
2、学习罗丹认真工作的品质，懂得要做好一件事，必须全神贯注。
6.教学课时：两课时
7.教学过程：
第一课时
教学目标：
1、初读课文，了解课文主要讲了一件什么事情。
2、学会本课6个生字词。
3、读懂每个自然段，概括每个自然段的段意，给文章划分结构段。
教学重点、难点：读懂每个自然段，以自然段为依据，划分结构段。
教学过程：
一、导入新课：
同学们，在上课之前，老师想先让你们看几幅图片（出示罗丹作品图片《思想者》、《沉思》和《行走的人》，其中一件作品市场拍卖价100万美元左右。）这些图片都是什么来的？（雕塑）那么大家知道这些价格不菲的雕塑是谁的作品吗？没错，它们就是罗丹的作品。那么大家了解认识罗丹吗？（课件出示罗丹的有关资料）今天我们就来学习一篇关于罗丹的课文——《全神贯注》。
1、出示课题，齐读课题。
2、让学生利用工具书解释“全神贯注”一词。
（“全神贯注”是全部精神高度集中的意思。）
二、初步了解课文内容
1、听课文录音，思考作者围绕“全神贯注”主要写了一件什么事。
（作者围绕“全神贯注”写了法国大雕塑家罗丹邀请挚友奥地利作家斯蒂芬•茨威格到家做客时，由于全神贯注地雕塑作品，却把朋友忘得一干二净的事情。）
2.顺便解释“雕塑”、“奥地利”、“挚友”：
（“雕塑”，造型艺术，用泥土、石膏、竹木、玉石、金属等材料雕刻或雕塑艺术形象。“奥地利”，奥地利共和国，位于欧洲中部，首都是维也纳。“挚友”，“挚”，诚恳； 指亲密的朋友。）
三、学习生字词
1、再听课文录音，把本课的生字词圈画出来。（课件出示生字词）
2、解释生字词，并尝试用生字词组词。
3、老师带读生字词，学生跟读
4、注意下面这几个字的读音：
“挚”是翘舌音，“醉”是平舌音。
“雕塑”的“塑”读“sù”，不要读成“sǘ”。
“不禁”的“禁”要读成“jīn”，不要读成“禁止”的“jìn”。
“径（jìng）自”是表示自己直接行动。“径”不要误读成“jīng”的音。
“悄悄地站在一边”和“悄悄话”中的第二个“悄”应读儿化音。
“叽哩（li）咕噜”，这里形容说话别人听不清楚。“哩”应读成轻声。
5、注意以下字的字形结构：
“诞生”的“诞”的中间是“廴”，不要写成“辶”。
“罗丹”的“丹”，不要和“舟”相混。
“醉”的左半部是“酉”，中间不要少写一横。
“激烈”、“激动”的“激”和“邀请”的“邀”，部首不同，前者是“氵”，后者是“辶”。
四、按自然段默读，概括出自然段段意，再讨论划分结构段。要求边读边想，边画出重点和概括性词语或句子。
1、概括各个自然段的段意：
第1自然段：罗丹邀请茨威格到家做客，在参观工作室时，发现作品还有毛病，要立刻修改。
第2自然段：罗丹全神贯注地修改女像作品。
第3自然段：罗丹工作完，随手拉上门准备上锁。
第4自然段：罗丹发现茨威格被关在工作室里了。
第5自然段：茨威格对这件事感受很深。
2、划分结构段，并概括段意：
第一大段（第1自然段）：讲罗丹邀请茨威格到家里做客并参观他的工作室。
第二大段（第2自然段）：讲罗丹怎样修改女像。
第三大段（第3、4自然段）: 讲茨威格被关在工作室。
第四大段（第5自然段）：讲茨威格的感受。
五、小结：
这节课我们初步了解《全神贯注》这篇课文的结构，还学习了本课的6个生字词，下节课我们再继续学习这篇课文。
六、布置作业：
1、抄写生字词。
2、重点预习课文第二自然段。
第二课时
教学目标：
1、结合课文内容，体会“全神贯注”的含义，学习罗丹做事真心专注、投入的精神。
2、学习作者抓特点、写具体的写作方法。
3、有感情地朗读课文。
教学重点、难点：体会“全神贯注”的含义，理解课文结尾茨威格说的一段话。
教学过程：
一、复习引入，导入新课：
同学们，昨天我们已经初步了解了《全神贯注》这篇课文，大家还记得我们学了什么吗？（学生回忆）那么罗丹究竟是怎么全神贯注地工作的呢？作者又是怎么描写这些细节的呢？今天我们就来继续学习这一篇课文。
二、讲读第一自然段：
1、齐读第一自然段，思考：事件的起因是什么？
（罗丹邀请茨威格到他家去作客，并带他参观他的作品，茨威格拍手叫好，罗丹却发现了问题。）
2、茨威格是怎样评价这件雕塑的？
茨威格不禁拍手叫好，他向罗丹祝贺又一件杰作的诞生。
“杰作”说明了什么？（说明罗丹雕塑的技艺高深）
“又”说明了什么？（说明罗丹不断地创作作品）
可是罗丹觉得怎么样？（罗丹觉得还有毛病，表示需要修改）
3、结合句子的内容看看，“端详”一词写成“看”可以不可以？为什么？“皱着眉头”表示了什么？
（“端详”写成“看”不可以。因为“端详”是仔细看的意思；“看”只是看，没有“仔细”的内容。如果用了“看”，罗丹创作态度上的认真，就表现得不够充分了。 “皱着眉头”，表示事情难办，得想个办法解决。俗话说，眉头一皱，计上心来。说明罗丹工作态度是严肃的，对自己的作品要求是严格的。）
三、阅读分析第二自然段。
1、画出课文中能表现罗丹全神贯注的句子，想象罗丹的心理活动。
（课件出示句子）
（1）只见罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽里咕噜，好像在跟谁说悄悄话。
罗丹在跟谁说悄悄话？（自言自语）；
他一会儿上前是为了 寻找细微的毛病 ，一会儿后退是为了 观察整体 ，嘴里还 叽里咕噜的 。
（2）忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。
“异样”的眼光是指不同寻常的眼光，这是通过描写罗丹的神态，反映他想到了一个比较满意的修改方案。“激烈的争吵”是有可能指方案又感到不成熟，可用可不用，还在推敲之中呢。
你从他异样的目光里看到了什么？（有了新的构思，却有犹豫不决）
（3）他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动……
（“踩得吱吱响”，“不停地挥动”是通过写脚的动作的重量大，手的动作的连续不断，说明罗丹在紧张忙碌地修改塑像）
（4）一刻钟过去了，半小时过去了，罗丹越干越有劲，情绪更加激动了。
（说明罗丹工作起来时完全忘记了时间）
（5）他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像已经完全消失了。
喝醉了酒是什么样？根据生活中见过的说一说。“整个世界对他来讲好像已经消失了”是一种什么景象呢？
（一种是神态不清，有失常态，这里不指这种。还有一种是蒙头大睡，好像不醒人事似的。正像课文中讲的：整个世界好像已经消失了。课文用喝醉了酒，处于沉迷状态，比喻罗丹全身心地投入到修改作品的工作中，其他什么也不管不顾了。这是“全神贯注”的最高状态。）
（6）大约过了一个小时，罗丹才停下来，对着女像痴痴地微笑，然后轻轻地吁了口气，重新把湿布披在塑像上。
罗丹的女像的毛病，只是左肩偏了一点儿，脸上可能还有一点儿不满意的地方，修改共用了多长时间？（大约一个小时。）
课文为什么要从“一刻钟过去了，半小时过去了”写到“大约过了一个小时”呢？是不是太啰嗦了？索性直接写“大约过了一个小时”不好吗？为什么？大家想一想，再回答。
（课文从“一刻钟过去了”，“半小时过去了”，写到“大约过了一个小时”，时间由短到长，步步加深，给人的感觉是时间过得太慢了、太长了。作品那么一点儿毛病，竟用了那么长时间。这就从侧面突出了罗丹“全神贯注”、认真工作的忘我精神。）
表演一下“痴痴的地微笑”。 从罗丹的这个表情，他对这个塑像感到“满意”了。想象一下罗丹这时的心情。（高兴）带着高兴的语气读读这句话。
四、阅读分析第三、第四自然段：
1、有感情地朗读这两个自然段，想一下这两段写了一件什么趣事？
（写罗丹忘了茨威格的存在，差点就把茨威格锁在里面了。）
2、茨威格见罗丹工作完了，“径自走出门去，随手拉上门准备上锁”，这句话的“径自”和“随手”是什么意思？表明罗丹的什么？
（“径自”是表示罗丹修改完作品，自己直接拉上屋门离去，没绕道，也没看一下周围。“随手”是指罗丹走出屋门顺手就要锁门。这两个词放在句子里，说明罗丹还没有从刚才埋头工作的状态中解脱出来，把朋友忘得一干二净。这充分证明，罗丹工作时“全神贯注”已经到了如醉如痴、全身心投入的程度了。）
3、结合上下文，想一想第四段中的“莫名其妙”是什么意思？
（表明罗丹工作完了，竟不顾友人的存在，径自走出门去，准备上锁，这件事太奇怪了，使得茨威格不明白事情的奥妙和真相。）
4、当茨威格叫住罗丹的时候，罗丹这才猛然想起他的客人来。他推开门，很抱歉地对茨威格说：“唉哟！你看我，简直把你忘记了。对不起，请不要见怪。”从这几句话里的“这才猛然想起他的客人来”的“猛然”和“简直把你忘了”的“简直”两个词语，你体会出什么问题来？
（罗丹“全神贯注”地修改女像，身边虽然站着朋友，实际上在罗丹的心目中，朋友根本不存在了。现在修改结束了，突然想起请来做客的朋友还在跟前。）
5、分角色朗读这两个自然段。
五、阅读分析课文最后一段。
1、齐读这一段话。
2、这段的第一句话“茨威格对这件事有很深的感触。”，这里的“感触”是什么
意思？
（“感触”即是跟外界事物接触而引起的思想情绪。这里指茨威格接触了罗丹“全神贯注”地修改作品这一外界事物，所引起的思想情绪。）
3、读一读茨威格感触很深的两句话，想一想，说一说，有什么含义？对我们有什么启发和教育？
（茨威格感触很深的两句话是：那一天下午，我在罗丹工作室里学到的，比我多年在学校里学到的还要多。因为从那时起，我知道人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。）
含义：这句话是说，那天下午在罗丹的工作室学到的比在学校里学到的还要多，不是指学到的知识或能力怎样多，而是指学到罗丹对艺术创作的严肃、认真的态度和全神贯注的工作精神。有了这种态度和精神，可以学到很多有用的知识和能力，可以创作更好的艺术作品。总之，强调这一天下午的收获是非同寻常的精神财富。
六、总结全文：
同学们，到今天为止，我们已经把《全神贯注》这篇课文全部学完了，希望同学们回去以后要好好体会和学习罗丹那种全神贯注的精神，学会做任何事情都应该像罗丹在他的工作室修改他的作品女像那样，认认真真地去做，全神贯注地去做，那样我们才会取得预期的效果。
8.课堂练习：
1.读人全神贯注做事的故事，写读书笔记或读后感；
2.模仿文章描写人物的方法，写一个生活中的片断。
3.选择你认为描写最精彩的句子摘抄下来
9.作业安排：
1、做课后练习第3第4题。
2、用“莫名其妙”和“感触”两个词各造一个句子。
3、有感情地朗读课文。
10. 附录（教学资料及资源）：课件
11. 自我问答：在这堂课上，我发现学生朗读时语气平淡，缺乏激qing，尽管我在课堂上及时作了指导，但效果还是不明显。特别是在“把你自己认为最能表现罗丹工作时全神贯注的句子读出来”的这一教学环节中，不管是自由朗读，还是比赛朗读，听到的只是平淡的朗读声，根本没有把罗丹工作时的全身心投入、如痴如醉的工作作风表达出来。
教学目标：1学习本课生字，理解“全神贯注”“雕塑”“挚友”等词语
2理解课文内容，联系实际生活体会最后一个自然段的含义
3学习罗丹做事情心神专注，投入的精神
4学习作者刻画人物形象的方法
教学重点：1体会文中“全神贯注”的意思
2学习作者刻画人物形象的方法
教学难点：学习作者刻画人物形象的方法
课时：一课时
教学过程
一 直接导入新课
师：同学们，今天我们一起去了解一位著名的艺术家，他就是法国雕塑大师—罗丹。
（板书课题）
师：我们一起来读一下这篇课文的题目。我们能给它换个近义词么？
解译：全神贯注，全部精神高度集中，专心致志的去做一件事，一心一意的去做一件事
师：那么我们就先来全神贯注的做一件事，思考一下，谁能在课题的前后加上一些词语，使它成为一句意思完整，又跟课文内容有关的话？
（罗丹全神贯注的修改女雕塑，忘记了朋友的存在。）
解译：雕塑，一种造型艺术，用竹木等材料雕刻艺术形象
师：就罗丹全神贯注的修改女雕像，你有什么问题要提？
（罗丹为什么要全神贯注的修改女雕像？）
（罗丹怎样修改女雕像？）
二 初读课文
师：带着这两个问题，我们快速读一次全文，读之后想想课文每段写了什么？
（生自由读课文）
交流：（用四个字板书）发现毛病—修改雕像—忘记挚友—深有感触
解译：挚友，亲密的朋友，最好的朋友
三 读议结合，理解语句
师：同学们真聪明，这么快就把整篇课文概括出来了。那么我们乘胜追击，赶紧去解决第一个问题。为什么罗丹要修改女雕像？要解决这个问题，该读哪一个自然段？
（生齐读第一自然段）
交流：为什么要修改呢？你从哪句话看出来，大声读出来。
师：老师手上有一件小雕塑，你来当一回罗丹上来端详一下这件艺术品，好么？
师：谁来总结一下，说说罗丹为什么要修改塑像？不过这次有点难度，用上“虽然，但是，所以”这一组关联词。
(虽然这个雕塑仪态端庄，但是左肩偏了一点，脸上还有毛病，所以要修改。)
师：这座雕像其实已经很好了，好到什么程度？用课文中的一个词语来概括。
(杰作)
师：罗丹是一个精益求精的艺术家，发现毛病，他二话不说，拿起抹刀就修改起来。故事讲到这里，最精彩的一段终于来了。同学们拿起笔，在第二自然段请找出你感兴趣的句子，画一画，读一读。
a罗丹一会儿向前，一会儿后退，嘴里叽里咕噜的，好像跟谁说悄悄话。
师：你来分享一下你画出的句子。
师：你能说说。罗丹一会向前，是在看什么呢？一会又后退，又在看什么呢？
分析：向前看，是观察细微的地方；向后退，是观察整体造型；前看看后看看，都是为了让自己的作品更加的“完美”。
师：他在和谁说话呢？会说些什么呢？
（自言自语）
师：为什么不和茨威格说话呢？
（他已经忘记了茨威格的存在了）
师：他全神贯注，忘记了身边的朋友。这里一系列的动作，语言描写得真到位，作者还恰当的用上了想象，想象罗丹在和谁说着悄悄话。
板书：动作描写，语言描写，想象
师：同学们再读一次这句话，在读中感受罗丹的动作以及语言。
师：旁注板书
b忽然，他眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。
师：你能告诉我这一句属于什么描写么？
（神态描写，语言描写）
师：里面有两个词组迫不及待的要跳出来，它们要来考考我们同学。我们来看看。（ppt）
分析：异样的眼神，指不同寻常的眼光，属于神态描写，反映他想到了一个比较满意的修改方案。
激烈的争吵，有可能方案又不是最完美的，他的内心也在犹豫不决，自己内心有两个小人在激烈的争吵。
师：这两个词组的作用这么大啊，老师要把其中的一些词语去掉，我们来对比读一下。（ppt）
师：通过朗读，我们不难发现，仅仅是多了异样和激动这两个形容词，原句棒极了。第二句读起来似乎少了一种气氛。同学们自己多读读第一句，多了这两个词，你能想象当时的罗丹是怎样的神情么？
（他兴奋得手舞足蹈，转眼又眉头紧锁，激动地嘴里念念有词）
师：仅仅是两个词，就让我们身临其境般得感受到了当时罗丹想到好方案时的兴奋，以及在几个方案之间的艰难抉择。同学们，选择恰当的形容词，多么重要，能给你的文章添色不少。我们再来齐读这一句。
c他把地板踩得吱吱响，手不停的挥动。
师：通过学生表扬让学生体会到当时的紧张，激动以及忙碌。
分析：这是动作描写，说明当时罗丹工作师很忙碌。
d他像喝醉了酒一样，整个世界好像都消失了。
师：全世界都消失了，他忘记了自己，忘记了世界，他的眼里只有（女雕像）。罗丹沉醉于艺术，就像喝醉了酒一样。谁能形容一下，喝醉酒是怎样的一种状态？
师：课文用喝醉酒，处于沉迷状态来形容此时此刻的罗丹，这是“全神贯注”的最高境界呀。这种形容妙极了，把罗丹的神态淋漓尽致的描绘出来了。
e一刻钟过去了，半小时过去了，罗丹乐越干越有劲，情绪更加激动了。
分析：女雕像只是左肩偏了一点点，脸上有一点瑕疵，修改总共用了多长时间？文章为什么要从“一刻钟过去了，半个小时过去了”写到“大约过了一个小时”？太罗嗦了。为什么要这么写呢？
时间从短到长，步步加深，给人的感觉就是时间过得很漫长。一点小毛病，竟修改了如此长的时间，从侧面写出了罗丹全神贯注投入工作，忘了时间，忘了一切。
f大约过了一个多小时，罗丹才停下来，对着女像痴痴地微笑，然后轻轻吁了口气，重新把湿布披在塑像上。
师：你能把它读好些吗？先听我读
生读
师：他轻轻吁了口气，说明他这时心里—很轻松，很舒服。
师：你能读出罗丹开心，舒服的感觉来吗？
师：我们也像他一样读出舒服开心的感觉来。
师：谁能自告奋勇的读3，4段呢？
师：这里头讲了一件什么新鲜事呢？
（罗丹差点把茨威格锁在屋子里了。）
师：这可真是一件新鲜事啊，明明邀请朋友来参观的，最后却差点把朋友锁在屋子里了，为什么会发生这种事情呢？
师：茨威格对这件事感触颇深啊。
（生齐读最后一段）
师：茨威格说的话中有那一句是最重要的？
（人类的一切工作~~~就应该全神贯注。）
师：在这篇课文中，罗丹认为什么事情是有价值的？（修改女雕像）他认为这件事情应该做好么？所以他怎么做？（全神贯注地修改）
师：那天下午茨威格在罗丹哪里学到的不是知识或者师能力，而是一种精神，那就是对艺术创作的严肃，认真的态度和全神贯注的工作精神。这是一笔巨大的精神财富。
四 小结
师：谁能用上“发现毛病”和“全神贯注”“修改塑像”“忘记挚友”“深有感触”连起来说句话呢？
（因为罗丹发现女塑像有毛病，所以就修改塑像。因为罗丹全神贯注地修改雕塑，所以忘记了挚友，茨威格对这件事情深有感触。）
师：今天我来上这节课，我认为这件事非常值得做，而且我想把这节课上好，所以我全神贯注地上。同学们也都在全神贯注的学，所以这节课我们配合的棒极了，真的谢谢同学们今天的全神贯注。
我们同学当前的任务是学习。对于我们来说，学习就是值得去做的事情，那
么我们应该怎样把它做好？应该全神贯注的学习，这样我们的学习就会天天向上。（板书）
师：在这个世界上，我们肩负的任务责任，会随着时间而变化，但是人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。（板书）
板书设计： 全神贯注
‖
全神贯注
发现问题|—修改雕像—忘记挚友—深有感触
‖
值得去做 要做得好 全神贯注
发现问题|—修改雕像—忘记挚友—深有感触
‖
人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注
发现问题|—修改雕像—忘记挚友—深有感触
教材分析：课文讲法国著名雕塑家罗丹邀请挚友芡威格参观他的工作室时，对他的一件杰作感到不满，就全神贯注地修改女像，差点把芡威格锁在工作室的事。让学生学习做事要有执著的态度和全神贯注的精神和一丝不苟的作风。初步学习作者运用生动的语言、动作、神态的描写展现人物品质的写作方法。
学情分析：四年级是小学高段，正是培养学生独立阅读能力，主动进行探究性学习的最佳时期，这也是课标的要求，所以本课我采用研读的教学模式，使学生自主阅读、自主感悟、自主探究，以研究性阅读来实现学生的主动发展。
教学目标
知识目标：
正确、流利、有感情的朗读课文，能在阅读过程中独立认识本课生字“蒂、茨、咕、吵、痴、径”6个生字。
用学过的方法理解并积累“全神贯注、挚友、端详、痴痴、径自”等词语。
能力目标：
初步学会通过人物语言、动作、神态的描写来反映人物品质的写作手法。
学习围绕课题质疑问难。
学习并背诵第2节，体会作者是如何刻画罗丹全神贯注工作的情景的。
情感态度与价值观：
让学生学习做事要有执著的态度和全神贯注的精神，培养一丝不苟的作风。
重点和难点
1、通过品读描写人物言行的语言，体会罗丹全神贯注工作的情景。
2、学习罗丹认真工作的品质，懂得要做好一件事，必须全神贯注。
教学准备
1、教师：相应的课件
2、学生：预习课文
教学过程：
一、揭示课题，围绕课题质疑。
1、板书课题：《32、全神贯注》，指导并复习“贯”的笔画。
2、齐读课题。围绕课题质疑：（“全神贯注”是什么意思？谁全神贯注做什么？他怎样全神贯注地工作？）
二、初读课文，整体感知。
1、围绕这三个问题，请你自己轻声读读课文，注意读准字音，读通句子。
2、交流问题：（1）“全神贯注”是什么意思？用学过的方法理解“全神贯注”的意思。（积累近义词：聚精会神、专心致志）
（2）谁全神贯注？（板书：罗丹）
课件出示罗丹头像，简介罗丹。（法国雕塑家。14岁起学画，后学雕塑。他善于用丰富多样的绘画手法塑出神态生动、富有力量的艺术形象。闻名于世的《思想者》、《雨果》、《巴尔扎克》等作品都是他的杰作。他的创作对欧洲近代雕塑的发展有较大的影响。）
3、文中的奥地利作家斯蒂芬·茨威格是罗丹的挚友。（指导读好外国人名。理解“挚友”）
4、继续交流问题：那么课文主要写罗丹全神贯注做什么呢？
交流并学习概括课文主要内容，初步感知罗丹对工作的认真态度。
5、出示句子：茨威格不禁拍手叫好，他向罗丹祝贺，祝贺又一件杰作的诞生。罗丹自己端详一阵，却皱着眉头，说：“啊！不，还有毛病……左肩偏了一点，脸上……对不起，请等一等。”他立刻拿起抹刀，修改起来。
指导朗读句子，并结合词句活动室练习1理解“端详”的意思。
三、重点学习第2节，进一步体会罗丹全神贯注工作的情景。
1、罗丹是怎样全神贯注地工作的？请你仔细默读第2节，找找有关句子和词语。
2、交流句子并抓住关键词体会：
（1）出示句子：只见罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽哩咕噜的，好像跟谁在说悄悄话；忽然眼睛闪出异样的光，又似乎跟谁在激烈地争吵。
◆指导朗读句子，体会“一会儿上前……一会儿后退”的情景，做做动作，感受罗丹的专注。（板书：一会儿一会儿）
◆“好像、似乎”这对近义词能否省略？读读句子，思考一下。（罗丹并不是真的在跟谁说悄悄话，跟谁在激烈地争吵，都是茨威格从他的表现产生的联想，所以不能去掉。）（板书：好像似乎）
◆再读句子，想象说话：
只见罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽哩咕噜的，好像跟谁在说悄悄话：“。”
忽然他的眼睛闪出异样的光，又似乎跟谁在激烈地争吵：“。”
（2）出示句子：他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动……
◆“吱吱响”、“不停地挥动”看出罗丹工作时忘我的状态。
◆指导读句，想象说话：
他把地：聚精会神、专心致志）
（2）谁全神贯注？（板书：罗丹）
课件出示罗丹头像，简介罗丹。（法国雕塑家。14岁起学画，后学雕塑。他善于用丰富多样的绘画手法塑出神态生动、富有力量的艺术形象。闻名于世的《思想者》、《雨果》、《巴尔扎克》等作品都是他的杰作。他的创作对欧洲近代雕塑的发展有较大的影响。）
3、文中的奥地利作家斯蒂芬·茨威格是罗丹的挚友。（指导读好外国人名。理解“挚友”）
4、继续交流问题：那么课文主要写罗丹全神贯注做什么呢？
交流并学习概括课文主要内容，初步感知罗丹对工作的认真态度。
5、出示句子：茨威格不禁拍手叫好，他向罗丹祝贺，祝贺又一件杰作的诞生。罗丹自己端详一阵，却皱着眉头，说：“啊！不，还有毛病……左肩偏了一点，脸上……对不起，请等一等。”他立刻拿起抹刀，修改起来。
指导朗读句子，并结合词句活动室练习1理解“端详”的意思。
三、重点学习第2节，进一步体会罗丹全神贯注工作的情景。
1、罗丹是怎样全神贯注地工作的？请你仔细默读第2节，找找有关句子和词语。
2、交流句子并抓住关键词体会：
（1）出示句子：只见罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽哩咕噜的，好像跟谁在说悄悄话；忽然眼睛闪出异样的光，又似乎跟谁在激烈地争吵。
◆指导朗读句子，体会“一会儿上前……一会儿后退”的情景，做做动作，感受罗丹的专注。（板书：一会儿一会儿）
◆“好像、似乎”这对近义词能否省略？读读句子，思考一下。（罗丹并不是真的在跟谁说悄悄话，跟谁在激烈地争吵，都是茨威格从他的表现产生的联想，所以不能去掉。）（板书：好像似乎）
◆再读句子，想象说话：
只见罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽哩咕噜的，好像跟谁在说悄悄话：“。”
忽然他的眼睛闪出异样的光，又似乎跟谁在激烈地争吵：“。”
（2）出示句子：他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动……
◆“吱吱响”、“不停地挥动”看出罗丹工作时忘我的状态。
◆指导读句，想象说话：
他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动，，，。
（3）出示句子：一刻钟过去了，半小时过去了，罗丹越干越有劲，情绪越来越激动。他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了——大约过了一个小时，罗丹才停下来，对着女像痴痴地微笑，然后轻轻地吁了口气，重新把湿布披在塑像上。
想想它是按照什么顺序来描写这个过程的？划出表示时间变化的词。
从这三个表示时间的词可以看出什么？（把罗丹全神贯注工作的过程写清楚了，同时也突出他工作时间长，工作时专心。）指导读好这些表示时间的词。（板书：一刻钟、半小时、大约过了一个小时）
◆抓住描写罗丹动作、神态的词，“痴痴地微笑、轻轻地吁了口气”，进行反复地朗读、体会罗丹工作时“像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了”的如痴如醉的境界。
3、小结：此时的罗丹已完全沉醉于艺术创作中了，简直入了迷，你还能用其他词来形容此时的罗丹吗？（板书：如痴如醉）
这段话抓住罗丹的神情与动作，把他工作时专心的样子画得栩栩如生。如此精彩的描写，还不赶快把它“占为己有”？请在这道填空题的帮助下记一记。出示填空：
茨威格怕打扰雕塑家工作，悄悄地站在一边。只见罗丹，嘴里，好像；忽然眼睛，又似乎。他把地板……一刻钟过去了，半小时过去了，罗丹。他像喝醉了酒一样，——大约过了一个小时，罗丹。
5看着板书复述第2节。
四、学习第3、4、节。
1、罗丹修改雕塑时全神贯注，以至于工作竟然忘了客人的存在，读读三四节，你从哪里可以看出？
2、交流。
出示句子：罗丹竟径自走出门去，随手拉上门准备上锁。
（由于罗丹工作全神贯注，没想到竟忘记了客人的存在，好像边上根本没有人，于是自顾自地上锁准备离开。）指导读句，抓住“竟”读出出人意料地语气。
出示句子：罗丹这才猛然想起他的客人来。他推开门，很抱歉地对茨威格说：“哎哟！你看我，简直把你忘记了。对不起，请不要见怪。”
（“猛然”是忽然、骤然的意思，经过客人大声提醒，罗丹才刚刚想起客人还在边上，可见他工作专注的程度。）指导朗读，读出抱歉的语气。
3、分角色朗读第4节，抓住提示语，读好人物的语气。
五、学习第5节，总结全文。
1、过渡：面对工作如此全神贯注的罗丹，他的挚友茨威格非但没有责怪他，而且还受到了深深的触动，他后来回忆说——（生齐读最后一句）
2、这段话是什么意思？学了这课后，你以后会怎样做？
3、师总结全文。
板书：32全神贯注
一会儿一会儿
罗丹好像似乎如痴如醉
一刻钟半小时
大约过了一个小时
教学反思：在这堂课上，我发现学生朗读时语气平淡，缺乏激qing，尽管我在课堂上及时作了指导，但效果还是不明显。特别是在“把你自己认为最能表现罗丹工作时全神贯注的句子读出来”的这一教学环节中，不管是自由朗读，还是比赛朗读，听到的只是平淡的朗读声，根本没有把罗丹工作时的全身心投入、如痴如醉的工作作风表达出来。
学习目标：
1.学习课文生字6个，积累词语9个，用学过的方法理解有关词语。
2.学习并背诵第2节，体会作者是如何刻画罗丹全神贯注工作的情景的。
3.懂得要做好一件事，就必须全神贯注。
教学重点和难点：
1.学习并背诵第2节，体会作者是如何刻画罗丹全神贯注工作的情景的。
2.学习罗丹认真工作的情景，懂得要做好一件事，必须全神贯注。
教学准备：
跟课文内容有关的课件
教学时间：1课时
教学过程：
1、 谈话引入，
师：课前，同学们已经预习了课文，谁能告诉大家，课文中出现了哪两个人物。
（1）板书：罗丹 斯蒂芬.茨威格
指导读人名，随即出示图片《沉思》、《思想者》，一件作品市场拍卖价100万美元左右。
茨威格，奥地利作家，是罗丹最亲密的朋友，用课文里的词说“挚友”，茨威格是罗丹的挚友，谁是你的挚友？
（2）除了“挚友”，课文中还有新词，一起来看看！谁来读？
出示：仪态 杰作 抱歉 感触 猛然 端详 莫名其妙 全神贯注
2.揭示课题。
3、学生齐读题，给课题找近义词。（聚精会神、一心一意、专心致志）
4、给课题的前后加些词语，使它成为一句完整的话，这句话要跟课文的内容有联系。
学生说了教师马上板书：罗丹全神贯注地修改女像。
5、针对这句话你有什么问题要提？
6、梳理问题：重点解决“罗丹是怎样全神贯注地工作的？”
7、重点学习第2节。
8、要解决这个问题，去读哪段？（第2段）会读吗？会背吗？想听老师背吗？老师背不来怎么办？（提个醒）
9、老师有感情地背诵第二段。
10、划出罗丹是怎样全神贯注地工作的句子。
11、体会读句子“只见罗……手不停地挥动……”
想像说话：
只见罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽里咕噜的,好像在说:”________
忽然眼睛闪出异样的光,又似乎在争论:______________
12、从哪里看出他工作更投入了。出示句子。“一刻钟过去了，……重新把湿布披在塑像上。”
（1） 想想它是按照什么顺序来描写这个过程的？划出表示时间变化的词。
（2） 从这三个表示时间的词可以看出什么？
（3） 指（4） 导朗读。
师引读第2节。
罗丹为什么痴痴地微笑，然后轻轻吁了口气？试着说一说。
出示说话练习：
一个小时后，罗丹停了下来，对着女像痴痴地微笑，然后轻轻地吁了口气，自言自语：_______________________________________
小结：此时的罗丹已完全沉醉于艺术创作中了，简直入了迷，你还能用其他词来形容此时的罗丹吗？
会背的自愿站起来背。
15、学习3、4、5节。
16、修改雕塑时全神贯注，以至于工作完竟然忘了客人的存在，读读三四节，你从哪里可以看出？
17、抓住“竟”、“猛然”
18、第3、4节是对罗丹全神贯注工作做补充描写。
19、工作如此全神贯注的罗丹，茨威格是怎么想的？
20、小练笔：写写这节课自己的感触。
板书设计：
罗丹
罗丹全神贯注地修改女像。
斯蒂芬.茨威格
教学目标：
1、运用已学的阅读方法，自读课文，了解课文内容，体会“全神贯注”的意思。
2、理清文章条理。
3、学习作者刻画的方法。
4、根据内容发表自己的见解。
教学重点
1、理解“全神贯注”的含义。
2、学习作者刻画人物的方法。
教学难点
1、学习作者刻画人物的方法。
2、根据内容发表自己的见解。
训练项目：语言表达训练。
学习方式：探究，合作。
教具：投影
课时：1课时
教学过程：
（一）、导入
师：今天，我们来学习课文《全神贯注》。谁回忆一下我们学习略读课文的方法。
生：1、自读课文，扫清字、词障碍。
2、再读课文，理清文章脉络。
3、按照阅读提示研读课文。
4、小组交流、讨论。
5、大组汇报
（二）、按照学习方法，进行学习。
（三）、（以小组为单位）汇报学习情况。
1、小组1：读课文，并讲解不理解的词义。
提醒易读错的字音和易写错的生字。
（其他小组进行补充。）
2、小组2：理清课文脉络
参考答案：（课文分三部分）
第一部分：（1，2）罗丹全神贯注修改自己已经完工的雕塑作品。
第二部分：（3，4）罗丹发现自己把茨威格忘在了一边。
第三部分：（5）茨威格对这件事很有感触。
（其他小组可以发表不同意见或补充。）
（小组讨论时老师巡视，以上两个问题，在小组内如能较好地解决，可不必在大组汇报。）
3、按照阅读提示归纳成几个问题理解课文内容。
（出示投影）
问题：①介绍有关罗丹的资料。
②课文讲了一件什么事？
③画出表现罗丹工作时全神贯注的句子，并学习作者刻画人物的方法。（曲线部分由老师补充。）
④理解“全神贯注”和最后一段话的意思。
根据问题小组汇报。
参考答案：
1、略。
2、课文写了茨威格亲眼目睹了艺术大师罗丹全神贯注地修改自己雕塑作品的情景。
3、画句子略。
作者通过人物的动作、神态来刻画人物。
（在汇报这部分时，老师引导①哪些句子是描写动作的，哪些句子是描写神态的？②作者是怎样刻画人物全神贯注工作的样子的？）
4、略。
（四）根据我们所学的内容，请同学们自己设计板书，展示并评价。
（五）语言表达训练
谈谈你对罗丹全神贯注工作的看法，可以从多角度、多侧面去谈，鼓励学生发表独立的见解。
作业；搜集各人全神贯注做事的故事，召开故事会。
教学目标：
1、认识本课6个生字，结合上下文体会新词的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、体会并学习罗丹精益求精、全神贯注的工作态度，及通过具体事例的描写来表现人物全神贯注的写法。
教学重点难点：
体会罗丹全神贯注的工作态度，及通过具体事例的描写来表现人物全神贯注的写法。
学情分析：
这是篇略读课文，生动地记叙了法国大雕塑家罗丹邀请奥地利作家斯蒂分.茨威格到家做客，自己如痴如醉地投入到工作之中，完全忘记了客人的事。学习这篇课文的意图，一是让学生学习做事要有执著和全神贯注的精神，培养一丝不苟的作风；二是初步学习通过人物言行描写表现人物的品质。
教学过程：
一、课前谈话，激发兴趣。
1、出示一段文字资料，学生默读，这是怎样一个人？
他5岁上学，开始成绩中上，后来成绩越来越差，经常受到老师的批评和同学们的讥笑，有时还被罚站，9岁被迫转学，他没有考上大学。
2、再出示一段文字资料，学生默读，这又是怎样一个人？
他是法国最著名的雕塑家，一生创作了许多优秀作品，他的雕塑神态生动，内涵丰富，深受世界各国人民喜爱。他的创作对欧洲近代雕塑的发展产生了很大的影响。
3、这两段话介绍的是同一个人，那就是罗丹（出示罗丹照片）。读了这两段资料，你有什么问题吗？
二、揭示课题，初知大意。
1、罗丹成功的秘诀是什么？今天就让我们随着罗丹的朋友——奥地利著名
作家茨威格一起走近罗丹，学习一篇关于罗丹的课文。读题目。
2、什么是全神贯注？由这个词你想到什么？
3、指名学生根据课题来说说课文主要内容。
4、小结：有时候，在课题的前后补上一些内容，连成一句话，就能了解
课文的大概内容。
三、初读课文，整体感知。
1、课文是怎样描写这件事的呢？自由读读课文，生字读准，课文读通，思考：课文先写什么？再写什么？接着写什么？最后写什么？
2、学生读词语，相机纠音，强调“挚”、“塑”等字形。
邀请 挚友 塑像 诞生 激烈 径自 猛然 抱歉 感触
3、交流：课文先写什么？再写什么？接着写什么？最后写什么？师相机板书。指名学生结合板书与课题，连起来说说主要内容。相机指导。
发现毛病 修改塑像 忘记挚友 深有感触
4、小结：把课文每一部分的内容加以综合组织，归纳出来的故事内容更加清晰与完整。那么，对于这件事，事后茨威格是怎样评价的呢？出示茨威格的话，指名读：
一个伟大的人给了我一个伟大的启示。那件仿佛微乎其微的事，竟成为我
一生的关键。
5、你有什么问题吗？
（为什么这件小事会影响茨威格的一生？影响茨威格一生的究竟是什么？）
四、感受形象，了解写法
1、下面我们就带着这些问题，和茨威格一起去认识罗丹。请学生用喜欢
的方式读读课文，划出印象最深的描写罗丹的句子或词语，感受感受。
2、随机重点感悟以下句子，指导朗读：
●罗丹自己端详一阵，却皱着眉头，说：“啊！不，还有毛病……左肩偏了点儿，脸上……对不起，请等一等。”他立刻拿起抹刀，修改起来。
引导学生联系上下文感受“杰作”一词，体会罗丹精益求精的工作作风。
● 只见罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽里咕噜的，好像跟谁在说悄
悄话；忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动……一刻钟过去了，半小时过去了，罗丹越干越有劲，情绪更加激动了。他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了——大约过了一个小时，罗丹才停了下来，对着女像痴痴地微笑，然后轻轻地吁了口气，重新把湿布披在塑像上。
引导学生联系上下文感受罗丹的情感变化与全神贯注的工作态度，体会文章
的描写特色。
●罗丹径自走出门去，随手拉上门准备上锁。
3、联系上下文，写一写：走出罗丹的工作室，茨威格心想： 。
4、交流点评。
5、茨威格被罗丹精益求精、全神贯注的工作态度打动了，顺势出示结尾：
茨威格对这件事有很深的感触。他后来回忆说：“那一天下午,我在罗丹工作室里学到的，比我多年在学校里学到的还要多。因为从那时起，我知道人类的一切工作,如果值得去做，而且要做得好,就应该全神贯注。”
● 指导朗读。
● 学生谈感受。
五、拓展延伸，深化主题。
1、再次出示茨威格的话，指名读：
一个伟大的人给了我一个伟大的启示。那件仿佛微乎其微的事，竟成为我
一生的关键。
2、这个伟大的人——罗丹影响了茨威格一生，也影响了欧洲的雕塑发展，为世人留下了许多不朽的作品。学生欣赏罗丹的艺术作品。
3、学生谈感受。
附板书：
一、发现毛病
二、修改塑像 精益求精
三、忘记挚友 全神贯注
四、深有感触
在这次新基础普查课中,我执教的是新教材三年级第二学期第七单元中的第2篇课文《全神贯注》.《全神贯注》这篇课文讲法国著名雕塑家罗丹邀请挚友茨威格参观他的工作室时,对自己的一件杰作感到不满,就全神贯注地修改女像,差点把茨威格锁在工作室的事.课文重点叙述罗丹全神贯注修改女像的情景,作者通过对罗丹的语言,动作,神态的描写,把罗丹如痴如醉地工作状态描述的维妙维肖.
第七单元教学的学生能力培养要求之一是"继续进行问题意识的培养,交给一定方法,引导质疑问难".在本学期的日常教学中,我已逐渐渗透质疑能力方面的培养,"围绕课题质疑问难"对学生而言,并不十分困难.因此,根据学生的实际情况,本课在继续培养学生质疑能力的基础上,让学生尝试自己解疑.通过第2小节重点段的学习,对人物的动作,神态进行质疑,解疑和对人物的内心展开想象的方法,让学生初步了解刻画人物形象的写作方法及对课文重点段落中重点句子质疑, 解疑的方法,从而进一步理解理解"全神贯注",体会意境,让学生在质疑,解疑,想象的过程中提高语文学习的能力.
整堂课教学下来,我觉得自己以下几点做的比较好:
1,二分钟热身活动有效,激发学生学习兴趣.
上课伊始,学生按学号进行名言大放送,最后有老师介绍斯蒂芬·茨威格的名言——"人类一切的工作,如果值得去做,而且要做得好,就应该全神贯注."师生互动,共同营造了一种愉悦的学习氛围,较好地达到了开启学生的心扉.达到"课未始,兴已浓"的状态.
接着,我又顺势引出课题,引导学生对课题进行质疑,并针对学生的提问进行归纳和整理.这样的设计是进一步诱发学生的求知欲望和求知兴趣,以问题为诱饵,让学生带着问题学习.
2,抓住重点段落,培养学生质疑,解疑的能力
在教学中,我没有直接提出有关课文内容理解性的问题,而是在学生质疑后,有意识地让学生从众多的问题中提练出两个主要问题,从而训练了学生"抓主要矛盾"的思维方法.
"学起源于思,思起源疑".教学中问题的提出由学生发现和由教师的提出效果大不一样.由学生提出能消除学习上的依赖心理,使学生由一个被动接受者变为主动学习者,发挥学生的主体作用.语文教学的目的,不仅是学懂课文,更重要的是培养能力,发展智力.
本篇课文在人物的动作,神态,语言等方面的描写非常细腻传神,象"忽然眼睛闪着异样的光,似乎在跟谁激烈地争吵"," 对着女像痴痴微笑,然后轻轻地吁了口气"等描写给人留下了无限想象的空间.在教学中引导学生抓住人物的动作,神态,想象人物的心理活动,这个过程本身也是一个感受,体悟的过程,它的深入与否,直接影响学生对课文人物品性的感悟与理解程度.
在教学中,我抓住罗丹工作时的言行举止,神情动态进行导读, 给学生提供读悟表达的空间和自由,让学生在充分朗读的基础上,自己去悟;悟了就说,未悟就问.让学生先把感悟到的读出来,说出来,教师给以点拨启导,以培养学生读完了就有话要说的表达习惯.学生在课堂中,大胆地问,大胆地读,大胆地说,真正实现了"脑,手,眼,口"等多种感官的解放.整堂课,师生互动,生生互动非常活跃,撞击出课堂教学生命火花.
当然在教学中还存在着一些不尽人意的地方,如:在学习第二小节理解罗丹如痴如醉的工作情景时,如果能引导学生说说自己平时生活的具体事例来,那就能更好的理解全神贯注做事,是罗丹成功的基础,能进一步提升学生对文本理解的深度;又如:课一开始,我是以名言揭题,如果能充分利用这句名言,在名言的使用上走了个来回,以名言总结全文. 总结全文时让学生说的名言,那是学生学完课文后的感想,是知识内化的结果,能由此及彼,由课内到课外,是一个很好的资源,但我没能及时捕捉到,留下了遗憾.
在今后的教学中,我会吸取这次普查课的得失,不断提高自己的教学能力.路,在自己的脚下,走扎实每一步,走踏实每一步,一定会有新的收获,新的喜悦
一、教材分析
1、内容方面：
《全神贯注》是义务教育课程标准实验教科书四年级小学语文第八册第七组的一篇略读课文。它生动记叙了法国大雕塑家罗丹邀请奥地利作家斯蒂芬·茨威格到家里做客，自己却如痴如醉地投入到工作之中，完全忘记了客人的事。文中对罗丹的语言、神态和动作的描写，生动传神，使我们如临其境，如见其人。
2、表达方面：
抓住人物动作、神态、语言等特点来表现人物精神，感受人物形象，是这篇课文表达方面的主要特点。
3、教材位置
本组的重点训练项目是留心课文对人物外貌、动作等方面的描写，领悟表达方法。学习中应让学生运用前面的阅读方法，引导学生在读中把握课文主要内容，感悟作者是怎样通过人物外貌、动作、语言的描写，表现罗丹全神贯注的工作状态的。
学习目标
根据本课教材特点，依据四年级学生学习水平和认知能力，按照新课程标准精神，从知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三个维度确立以下学习目标：
1.能在阅读中独立认识本课生字“帝、茨、咕、吵、痴、径”；用学过的方法理解并积累“全神贯注、挚友、端详、痴痴、径自”等词语。
2.围绕重点段质疑问难，体会最后一个自然段茨威格话的含义。
3.学习第二自然段，体会作者是如何刻画罗丹全神贯注工作情景的。
4.懂得要做好一件事，就必须全神贯注。
教学重点、难点
本课教学重点是通过人物言行体会“全神贯注”的含义。这是根据本课的学习目标、教材特点及学生实际制定的。
教学难点是学习作者是如何通过具体事例来表现人物品质的。
二、说教法
四年级的学生虽然接触过不少写人的课文，但通过人物言行表现人物品质的写作技能还不够熟练。而本篇课文对罗丹语言、神态和动作的描写，生动传神，是一篇非常典型的对学生进行写作训练的好课文。本课引导学生运用已有的阅读方法理解课文内容，体会思想感情。如：走进人物内心补白想象法、角色转换朗读法，想象对白等方法，引导学生读中感悟。
三、说学法
因为教为学服务，根据我采用的教学方法，以及新课标对四年级学生的阅读要求：初步感受作品中生动的形象和优美的语言，与他人交流自己的阅读感受。放手让学生运用读、话、演等学习方法，通过动脑、动口、动手等方式，培养学生读、思、议的能力，促进学生思维品质的发展，提高学习能力。
四、教学程序
本课教学按以下五个环节进行：
一、课前谈话，激发兴趣。
二、揭示课题，初知大意。
三、初读课文，整体感知。
四、感受形象，了解写法
五、拓展延伸，深化主题。
（一）课前谈话，激发兴趣
课前我先以课件出示一段文字资料，请学生默读：这是怎样一个人？
他5岁上学，开始成绩中上，后来成绩越来越差，经常受到老师的批评和同学们的讥笑，有时还被罚站，9岁被迫转学，他没有考上大学。
接着再出示一段文字资料，这又是怎样一个人？
他是法国最著名的雕塑家，一生创作了许多优秀作品，他的雕塑神态生动，内涵丰富，深受世界各国人民喜爱。他的创作对欧洲近代雕塑的发展产生了很大的影响。
这两段话介绍的是同一个人，那就是罗丹（出示罗丹照片）。读了这两段资料，你有什么问题吗？（学生畅所欲言）
【此环节通过出示的两段简短的文字资料，在学生的头脑中形成了强烈的反差和矛盾冲突，在此基础上引导质疑，引发思考，使学生产生了阅读期待，激发了学习兴趣。】
（二）揭示课题，初知大意。
1.罗丹成功的秘诀是什么？今天就让我们随着罗丹的朋友——奥地利著名作家茨威格一起走近罗丹，学习一篇关于罗丹的课文。板书课题：全神贯注。齐读课题。
2.什么是全神贯注？先理解词义，然后指名学生根据课题来说说课文主要内容。
3.教师小结：有时候，在课题的前后补上一些内容，连成一句话，就能了解课文的大概内容。
【课题《全神贯注》正是罗丹工作态度与精神品质的集中体现，在对文本内容有了一定了解后，利用题目资源，让学生在题目前后补上词语连成一句话作为主要内容，这既是一种方法的引领，也是对文本整体的把握，对深入理解文本内容是十分必要的。】
（三）初读课文，整体感知。
1.这个环节，让学生自由读课文，思考：课文先写什么？再写什么？接着写什么？最后写什么？ 根据学生回答，板书：发现毛病 修改塑像 忘记挚友 深有感触
【简单的几个词就帮助学生理清了文章的写作顺序，归纳出更加清晰完整的课文内容，同时初步感受到主人公罗丹对工作的认真态度。】
2.引出事后茨威格对这件事的评价，出示句子：“那一天下午，我在罗丹工作室里学到的，比我多年在学校里学到的还要多。因为从那时起，我知道人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。” 指名读，你有什么问题吗？引导学生质疑。
（四）感受形象，了解写法
在这一环节中，以重点句子为切入口，来体会罗丹全神贯注的工作态度。全文最能表现罗丹“全神贯注”的是对他修改女像时的一段描写，也就是课文的第二自然段。这段话作者紧紧抓住罗丹修改时的动作、神态、语言等特点，具体展示罗丹是怎样“全神贯注”的。
共分这样三个环节进行：
1.自由读文，画出表现罗丹全神贯注的语句。
2.品词析句，学习作者是如何表现罗丹全神贯注的工作状态。
3.指导朗读，感悟罗丹全神贯注的品质。
下面结合以上设计思路谈谈我的具体设想：
1. 自由朗读第二自然段，画出表现罗丹全神贯注的语句。
2.选择最喜欢的一句练习有感情地朗读，教师相机指导。重点理解：
●他好像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了。
（1）教师范读，再由学生自己读。
（2）抓住罗丹的动作和神态描写，猜猜罗丹心里想的是什么。学生自读自悟，同桌交流
【读书不仅要理解文字表面的意思，还应理解文字背后的意思。第二自然段之所以写得好，就是因为它写了罗丹的动作、神态，写了他发出的一些声音，但是没有把罗丹内心的话写出来，这就给读者留下了想象的空间。这一环节的设计就抓住了文章的空白点，让学生想象罗丹内心的活动，通过想象补白，学生能更为充分地感受罗丹当时的工作状态，理解“全神贯注”这个词语的含义，更重要的是学到了什么是真正的阅读。】
●大约过了一个小时，罗丹才停下来，对着女像痴痴地微笑，然后轻轻地吁了口气，重新把湿布披在塑像上。
（1）解释“痴”字，选择解释义项，说说理由。（板书：痴）
（2）补充板书：如痴如醉。然后感情朗读这句话。
【这一环节，通过选择字义的方法，既解决了生字的字义，又使学生感悟到罗丹对工作的痴迷。同时，又与上文一句的“好像喝醉酒一样”巧妙地联系起来，一个如痴如醉的工作狂形象跃然纸上，板书也顺理成章。学生不仅把语言文字所承载的信息提取出来，而又体会到作者是如何遣词造句的。“立体化”的教学使学生对语言文字的感知强度增大。】
●罗丹径自走出门去，随手拉上门准备上锁。
（1）联系上下文，写一写：走出罗丹的工作室，茨威格心想？
（2）交流点评。
【在第四版块的教学中，教师始终引导学生在动态生成的学习活动中，积极思维、主动探究，感受罗丹的形象与文章的表达特色，达成“写了什么”、“怎样描写”的教学目标，体现语文学习的本位特点。】
（五）拓展延伸，深化主题。
1.茨威格被罗丹精益求精、全神贯注的工作态度打动了，顺势出示结尾：他对这件事有很深的感触。他后来回忆说，（出示茨威格的话）：“那一天下午,我在罗丹工作室里学到的，比我多年在学校里学到的还要多。因为从那时起，我知道人类的一切工作,如果值得去做，而且要做得好,就应该全神贯注。”
2.指导学生有感情地朗读，并谈一谈自己的感受。
3.课件播放，欣赏罗丹的艺术作品。
【课尾欣赏罗丹的艺术作品，让学生直观地感受到罗丹杰出的艺术成就，呼应课前谈话的主旨，回归学生提出的问题，使课堂的结构趋于完整，罗丹的艺术形象得以丰实。】
教学目标：
1.学习课文，了解罗丹全神贯注工作的情景。
2.理解关键词语“上前”、“后退”、“叽里咕噜”“像喝醉了酒”……，体会人物工作时的全神贯注、如痴如醉。
3.尝试复述重点段落。
4.感受并学习罗丹工作全神贯注的好品质。
第一课时课时目标：
1、学习一、二小节，了解罗丹全神贯注工作的情景。
2、理解关键词语“上前”、“后退”、“叽里咕噜”“像喝醉了酒”……，体会人物工作时的全神贯注、如痴如醉。
3、尝试复述重点段落。
第二课时课时目标：
1、学习三、四、五小节，继续体会罗丹工作时的全神贯注
2、感受并学习罗丹工作全神贯注的好品质。
第一课时教学设计
一、直奔主题，营造阅读期待
1、读课题《全神贯注》
理解字意全神 贯注
理解词义
在什么状态下，人会全神贯注呢？
都预习过课文了，文中是谁全神贯注？
2、引出罗丹
师介绍：罗丹——法国大雕塑家。168年前，也就是1840年，他生于一个贫穷的基督教家庭，14岁起学画，后学雕塑。瞧，这一尊尊充满生命力的雕塑。每尊雕塑似乎都有思想，有灵魂。它们，都是罗丹的杰作。罗丹，他塑造出了无数神态生动、富有力量的艺术形象。
听了老师的介绍，看到了这些栩栩如生的雕塑。你想对罗丹说什么吗？
罗丹啊，你——————。
3、怪不得，有人会饱含深情地写下了心目中的罗丹
他，一个在艺术激浪中的漂流者，
他，会用很长的时间去凝视一块石头。
哦，不！
他不只是艺术家。
他，是一个赋予石头灵魂的人。
他。正是——罗丹！
4、今天要学习的课文就是发生在罗丹身上的一则故事——再读课题：《全神贯注》
二、整体感知，把握文章基点
1、故事的起因是这样的
一天，法国大雕塑家罗丹邀请他的挚友——奥地利作家斯蒂芬茨威格到他家里做客。
指名读。
句子中用一个词语介绍了茨威格，他是罗丹的挚友。用自己的语言来理解挚友。
齐读句子。
就是这样一次看似普通的做客，却引起了茨威格太多的思考。
2、自读课文，想想：茨威格看到了什么？
（罗丹全神贯注地修改雕塑）
三、潜心会文，品读词句意味
（一） 学第一节
1 原来是罗丹在修改一座雕塑。
2快速读第一节，这是一座怎样的塑像？
3交流：刚刚完成 仪态端庄的 一件杰作
4但是罗丹满意了吗？
出示句子“罗丹自己端详一阵……请等一等”他立刻……
关键词：端详、 皱着眉头、立刻
5、学到这儿，你有什么疑问吗？ （为什么别人认为是杰作，而罗丹说有毛病？）
你觉得这是一个怎样的罗丹？
（追求完美、精益求精）
好一个追求完美的罗丹，因为他觉得这项工作值得去做，而且要做得好。
（二） 重点学习第二节
1、引读，用直线划出表示时间的词语。
2、一刻钟过去了半小时过去了 大约过了一个小时时间在滴答滴答地流逝，似乎很慢，又似乎很快。请根据自己的理解来读这些词语
3 作者正是按照时间顺序记下了罗丹全神贯注工作时的一幕幕
l只见罗丹一会儿上前……手不停地挥动……
（1） 指名读
（2） 学着他一样投入地一起来读一读
（3） 再读一遍。这样的文字，读一遍两遍显然是不够了。再读一遍，细细地读，不要放过一个字，一边读一边感受，你会发现，这一段话中突然有一个词从你的眼中跳出来。哪个词跳入了你的眼帘？把它抓住，不要放过了，知道吗？
再齐读
（4） 交流感受深刻的词语
他为什么一会儿上前，一会儿后退？（他在思考，他在端详，他在不停地研究着。）
异样的光
填空：他的嘴里叽里咕噜的，好象在说： ——————————————
（5）这样的工作状态，你想用哪个词语来形容？
（全神贯注、一丝不苟、忘乎所以、专心致志……）
（6）罗丹就是这样投入，这样痴迷，他仅仅工作了一小会儿吗？不是的。
分组读这句话
看啊，只见——（第一组接）
一分钟过去了，两分钟过去了……时间悄悄地流逝着，而罗丹还在工作。只见——（第二组接）
三分钟过去了，四分钟过去了……只见——（第三组接）
五分钟过去了，十分钟过去了……罗丹依然全神贯注地工作着。只见——（第四组接）
（7）请你尝试着背诵这段话，用你的语言重现当时罗丹工作时的全神贯注
指名背诵
我听出了一份崇敬，一份激动，更有一份敬佩。把这些感情送回到句子中去，一起背一背。
l一刻钟过去了……已经消失了
（1） 引读：时钟传来了滴答滴答的走动声，一刻钟过去了，半小时过去了，罗丹———
（2）像喝醉了酒一样，用一个词语来说是 （如痴如醉、忘乎所以、自我陶醉）
（3）他觉得什么好象消失了？（周围的人、物，甚至整个世界……）
（4）罗丹看书时也是如此地全神贯注
（他凝神注视着书本，一句一句仔细地阅读。看完一句他就用铅笔在那一句里圈出写得不错的词语。他不是普通的浏览，而是一边看一边在思索，有时皱着眉头，停笔想一想，有时快速打开工具书，查阅不明白的地方。）
（5）原来，这全神贯注工作时的场景是如此相似。
l大约过了一个小时……披在塑像上
（1）痴痴地微笑把艺术作品当作了他生命的全部，如痴如醉
（2） “吁了口气”用一个词语来说说当时的罗丹（如释重负，是完成作品后的一种洗礼。）
4、复述第二小节
5、面对这一切，茨威格会怎么想，怎么做呢？
罗丹还会怎么对待他的朋友呢？这些就留到下节课我们继续学习。
四、综合提升，抒发阅读情感
1、虽然，故事并没有学完，但是今天的课上，我们已经体会到了——罗丹，他知道人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。
2、这件事情让茨威格感触很深，因为，从那时起，他也逐渐地知道了——（生接读）
3、罗丹全神贯注工作的一幕幕也深深地印刻在我们的心底里。我们不禁要大声地说
罗丹啊，你——————————————
4、谢谢你，罗丹，你让我们知道了——（生接着背诵这句话）
5、师生配合读诗歌
你，一个在艺术激浪中的漂流者，
你，会用很长的时间去凝视一块石头。
哦，不！
你不只是艺术家。
你，是一个赋予石头灵魂的人。
你专注于自己的工作，
犹如在创造生命的上帝。
你，正是——罗丹！
5、课将终了，但留给我们的启示太多太多了，请你设计一张漂亮的书签，把你的感想全神贯注地写下来。以后，每当看到它的时候，它就会提醒你，做事要——（生接）全神贯注。
一、说教材
本组教材以“认准目标，不懈努力”为专题，选编了两篇精读课文和两篇略读课文，本篇是本组教材的第二篇课文，是一篇略读课文。课文生动地记叙了法国大雕塑家罗丹邀请奥地利作家斯蒂芬.茨威格到家里作客，自己却如痴如醉地投入到工作之中，完全忘记了客人的事。文中通过对罗丹语言、神态和动作的描写，充分表现出了罗丹全神贯注的工作态度和对艺术执著追求的精神。
本组教材训练的重点是通过学习课文对人物外貌、语言等方面的描写，领悟作者的一些表达方式。因此本课的教学重点是通过人物言行体会“全神贯注”的含义，学习描写人物的方法；教学难点是联系实际体会课文最后一段话的含义。
根据本组训练重点及本课重难点，我设定了以下教学目标：
1、认识本课6个生字，结合上下文体会新词的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、体会并学习全神贯注的工作态度及通过具体事例表现人物品质的写法。
二、说教法。因为这是一篇略读课文，因此在教学设计上，我重点把握好以下两点：一是把握好课文在整个单元中的地位（即关注“导读）；二是把握好方法上的“粗放”。本课教学设计上我选择以大板块、大框架的设计为主，并从中穿插了想象说话、感情朗读、拓展延伸等多种教学方法，促进学生的理解和感悟。
三、说学法。“放手让学生自主地、充分地阅读，在读中整体感知，在读中产生感悟、在读中受到情感熏陶。”这就是本课学生所要采用的最主要的学法。
四、说教学过程
略读课文不要求对文本进行“细嚼慢咽”，在整体把握课文内容与主题的基础上，给学生充分的时间自读自悟、交流感受显得更为重要。基于以上认识，我设计了以下四个板块。
一、初读：复习导入，了解课文大意
1、师引读：通过《两个铁球同时着地》一课的学习，我们一起感受到了伽利略不迷信权威、执著求实地探求科学真理的精神。今天我们学习《全神贯注》，又会让我们感受到法国大雕塑家罗丹的什么可贵精神呢？ 出示课题，说说“全神贯注”的意思。
2、请同学们默读课文，说说课文主要讲了一件什么事？（教学中要引导学生用简洁的语言说清故事的内容。）
设计意图：心理学家加涅认为，人的认识规律可以表述为“是什么”“怎么样”“为什么”。为此，阅读一篇课文首先要先弄清它写的“是什么”，再了解作者是“怎样写”的，最后思考作者“为什么”要写。因而教学一开始先让学生说说课文讲了一个什么故事，并且要求学生把话说得简洁一些，这样就落实了“课标”中“粗知文章大意”的略读要求。
二、细读：略中求精，聚焦“全神贯注”
1、抓住要点：仔细阅读课文，你从课文的哪些地方感受到了罗丹工作时的“全神贯注”？请把这些句子画下来，并读一读。
2、领悟写法：再细读刚才画的句子，体会作者通过描写罗丹的什么来写出他的“全神贯注”的？
引导学生用不同的线条画出描写罗丹语言、神态、动作的句子，并反复朗读、体会。
从这些语言、神态、动作中你感受到了什么呢？从而引导学生理解课文“通过人物言行、动作描写写出人物性格”的写作特点。
3、想象说话：此时此刻，你仿佛看到了一个怎样的罗丹？如果这时候你就在他身边，你会想些什么？
4、感情朗读：采用师生读、男女声读、分角色读、同桌合作朗读等多种朗读方法，读出罗丹工作时的如醉如痴。
设计意图：略读课文教学在结构教学设计上应显得简约、粗线条，避免过多的设计，给学生完整的、大块的自读时间。但是，略读课文并不排斥局部的精读。对于文章的重点、精彩之处还是要引导学生细细品读，并进行必要的语文基本训练。
三、再读：联系实际，畅谈学习感受
1、你喜欢文中的罗丹吗？学习了课文，你有什么话想说？
2、罗丹的挚友斯蒂芬.茨威格经历了这件事之后又有什么感触呢？找到文中相关内容，读一读。
3、读了斯蒂芬.茨威格的话，你是不是还有什么话要说？引导学生进一步理解这段话的含义。
设计意图：课文学完后，让学生简要地说说“喜欢文中的罗丹吗？”“ 读了斯蒂芬.茨威格的话，你是不是还有什么话要说？”既是全文阅读的总结，又是学生情感的提升，更是对难点的突破。
四、拓展读：拓展延伸，走向生活语文
1、拓展阅读：引导学生交流资料袋内容以及课前收集的有关罗丹的图文资料，更进一步走近罗丹，感受罗丹的伟大。
2、拓展延伸：可以引导学生阅读表现“认准目标，不懈努力”这一主题的文章，也可以引导学生阅读其他“通过具体事例表现人物品质”这一专题的文章，进一步拓展学生的阅读视野，发展学生的阅读能力。
设计意图：此设计可放在课外进行，目的是为了进一步提高学生的阅读感悟，享受阅读的快乐。
五、说板书
26、全神贯注
啊，不，
全 叽哩咕嚕 语言
神 一会儿 一会儿
贯 踩 挥动… …动作
注 如痴如醉
闪着异样的光神态
像喝醉了酒……
设计意图：此板书清晰展现了文章的主线和文章的结构，体现了教学的难点和重点,便于学生一目了然，理解感悟。
一、本课的教学中，1、知识与能力目标是什么？（2、过程和方法目标是什么？3、情感、态度、价值观的目标是什么？）你在教学中是如何落实这一目标的？
答：1、本课教学中知识与能力目标是：
（1）会认6个生字，体会挚友、抹刀、径自、痴痴地微笑、叽哩咕噜、吁了一口气等新词的意思。教学中我将采用以学生自主识字、结合上下文理解词义的方法进行落实。
（2）学习通过具体事例，抓住人物的语言、动作、神态来表现人物品质的写法。这一目标将在概括课文主要内容、揣摩重点词句、总结全文中加以落实。
（3）有感情地朗读课文，这一目标将在揣摩重点词句中通过自读、评议、范读、赛读等多种形式加以指导，在真正感悟文本之后，进一步加以强化，进行落实。
2、本课教学中，过程和方法目标是：
（1）自主学习、合作探究。将在字词教学与感悟课文内涵中加以落实。
（2）质疑——解疑——释疑，抓住重点词句学懂课文。将在深读课文时加以落实。
3、本课教学中，情感、态度、价值观的目标是：体会并学习全神贯注的工作态度。教学中我将引导学生抓住描写罗丹全神贯注工作的句子，三次逐层理解茨威格的话，落实这一目标。
二、本课教学中重、难点是什么？你是如何落实重点，突破难点的？
答：本课教学的重难点是：通过人物言行、神态体会“全神贯注”，深入理解最后一段话的含义。
教学中我将这样进行落实：
1、初读课文之后，抓住茨威格的话，引导学生提出问题？
2、再读课文，引导学生抓住重点词句，写写自己的感受，体会罗丹的“全神贯注”，并说说作者是通过哪些方面写出来的，来理解含义，体会写法。
3、在品读罗丹的“全神贯注”创作的句子时，三次逐步深入地理解最后一段话，做到突出重点，分散难点。
4、在感情朗读中进一步加深体会，并表达自己的感受。
5、练习中引导学生摘抄描写人物言行、神态的句子，读一读，记一记，以积累词汇，便于运用。
三、教学过程
一、激qing导入
1、孩子们，看着你们那一双双炯炯有神的眼睛，那一张张灿烂的笑脸，那一幅幅全神贯注的神情，让朱老师看到了一个个未来的科学家、艺术家。因为许许多多的科学家、艺术家在学习和工作时，常常是废寝忘食，达到忘我境界的，今天老师就要和同学们一起来认识一位法国的著名大雕塑家罗丹，他创作的人物雕塑，神态生动、内涵丰富，深受世界各国人民的喜爱。那他是如何创作的？孩子们想了解吗？
二、初读课文
1、孩子们，那就让我们快速翻到课文124页，认真地读一读26课，碰到难读的字词句怎么办？
2、好，那我们就来读一读！看谁最快把课文读通。先读通的同学举起手，然后继续反复地读一读难读的地方，好吗？开始吧1
3、文中有几个难读的词语，谁能来读一读。
出示： 挚友 抹刀 径自
痴痴地微笑 叽哩咕噜 吁了一口气
（1）理解“挚友”（亲密的朋友），文中谁和谁是挚友。……
（2）出示：斯蒂芬·茨威格 指导学生读准字音并简介斯斯蒂芬·茨威格。
5、那请同学们快速默读课文，然后根据课文的内容，用上课题“全神贯注”说一句或几句话？
三、品读课文，体会茨威格回忆时说的话
（一）对茨威格的话提出问题
1、罗丹全神贯注的创作，使他的朋友茨威格感触很深，他后来回忆时说了这样一段话，谁来读一读。出示：
那一天下午，我在罗丹工作室里学到的，比我多年在学校里学到的还要多。因为从那时起，我知道人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。
2、听了茨威格的话，你有什么问题吗？
（1）为什么说比学校里学到的多？
（2）为什么要全神贯注？
3、是呀！要理解茨威格说的话，我们就要先来看看罗丹在工作室里是如何全神贯注地工作的。
（二）自主感悟罗丹的全神贯注
同学们让我们再次走近课文，用心品读课文，把你认为能表现罗丹工作全神贯注的句子划出来，简单写一写你读了句子后的感受或体会，写好后可以和旁边的学习伙伴交流交流。
（三）交流中三品茨威格的话
1、只见罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽哩咕噜的，好像跟谁在说悄悄话；忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动……
（1）交流学生读了这个句子的体会。交流中板书：动作 语言
（2）看图进一步展开想象，罗丹还会做些什么，说些什么？
（3）朗读指导，进一步体会。
（4）在罗丹的工作室里，茨威格身临其境地感受到了何为“全神贯注”，学到了该如何全神贯注地工作，难怪他要说：那天下午……（学生齐读茨威格的话）
2、一刻钟过去了，半小时过去了，罗丹越干越有劲，情绪更加激动了。他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了——大约过了一个小时，罗丹才停下来，对着女像痴痴地微笑，然后轻轻地吁了口气，重新把湿布披在塑像上。
（1）交流读后的体会
（2）在句子中找出表示时间的词语。
罗丹修改女像一共用了多少时间？（一共用了大约一个小时的时间）
这一时间文中已写到，为什么还要用上另外两个表示时间的词语，你从中体会到了什么？这时间对斯蒂芬·茨威格来说——？可对罗丹来说——？
（3）仅仅左肩偏了点儿的女像，罗丹却修改了近一个小时，还全然不知，这是何等的全神贯注啊！除了时间，这两句话作者还通过什么写出了罗丹的全神贯注？交流板书：神态
a 茨威格把罗丹的全神贯注，想像成像喝醉了酒一样，周围的任何东西都不存在了，你平时有过这样的感受吗？多么形象的想象啊。
b 通过全神贯注的认真修改，罗丹对自己的塑像终于满意了。哪些词句可以看出？
c指导朗读。
（4）罗丹对女像全神贯注地修改，痴痴地微笑，使茨威格真切感受到了全神贯注能使作品好上加好，精益求精，怪不得明白全神贯注对工作如此重要的茨威格要说——再次齐读茨威格的话
3、交流“全神贯注工作后，忘记朋友”一部分
（1）交流读后的体会。
（2）茨威格见罗丹工作完了，正准备去同他交谈：没想到罗丹竟独自一人走出门去，还随手准备上锁，真是让茨威格感到莫名其妙，同学们从罗丹的动作与他们两的对话中感受到了罗丹的全神贯注。让我们一起来合作读一读这两段话。
（3）罗丹对工作的执着与忘我，不仅茨威格不由的想说这段话，相信同学们也一定情不自禁地想说吧！让我们再一起读这段话。
四、总结提升，深化感悟
1、此时此刻，你知道他为什么说比学校里学到得还要多？为什么要全神贯注了吗？
2、是呀！只有全神贯注地去做一件事，只有不断地努力，才能成就自己。送大家一句门捷列夫的名言，一起来读一读。
天才就是这样，终身努力，便成天才。
3、目前，我们同学们的任务是学习，是学习各门功课和各种技能，对同学们来说，这值得我们去做吗？要想做得更好，学得更好，说一说你准备怎么做？
五、拓展练习
◆选择感兴趣的一题，试着做一做。
1、摘录一些你认为精彩的描写人物语言、动作、神态的句子。读一读、记一记。
2、摘录让你感受最深的语句，联系自己的生活写一段感想或收获。
3、阅读课后资料袋，同时搜集罗丹的其他材料，进一步走进罗丹。
板书设计：
全神贯注
语言
动作
神态
罗丹 斯蒂芬·茨威格
上课伊始，师生互赠名言，看起来、与所学课文毫无关系。
其实这正是老师的高明之处；他从学生熟知的名人名言入手，有目的地营造一种愉悦的学习氛围，开启学生的心扉，诱发学生的求知欲望和求知兴趣，以问题为诱饵，让学生带着问题学习。达到“课未始，兴已浓”的状态。这正体现了老师重情趣的教学理念。
一个精彩的结尾与一个吸引人的开头有机结合，似锦上添花，使课堂教学始终扣人心弦，引人入胜。老师以名言揭题，又以名言结课.在名言的使用上走了个来回。但结课时让学生说的名言，是学生学完课文后的感想，是知识内化的结果。通过自己说名言，由此及彼，由课内到课外，这也体现了老师重迁移的教学理念。
预设目标：读通全文，理解罗丹全神贯注的精神。了解名言的由来，尝试学写名言。
预设过程：
一、引入全神贯注
1.今天老师也带来了一句名言（出示：人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。），谁来读一读？
2.知道这句名言是谁说的吗？知道这句名言背后发生过什么故事吗？我们今天就一起来学习这段名言背后的故事——（出示：课题《全神贯注》）
二、了解全神贯注
1.自由读读课文，看看你能从课文中找到答案吗？
2.学生自由读课文。教师巡视。
3.再读一遍课文，读完之后想想你能用几句简单的话说说课文主要讲了什么吗？
4.学生自由读课文，教师巡视指导。
5.反馈：要求用一句简单的话写写课文主要内容。
6.反馈评议。
三、理解全神贯注
1.课文题目《全神贯注》是一个成语，谁能来说说看它是什么意思？课文中全神贯注体现在哪些地方呢？默读课文，划出能体现全神贯注的句子。
2.学生默读课文，划句子，教师巡视指导。
3.反馈，评议。
1）预设重点指导“他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好象已经消失了——”
2）预设重点指导“端详”一句。
4. 简介罗丹生平。
5. 面对这些巧夺天工的塑像，面对全神贯注的罗丹，你有什么话想对罗丹说吗？
四、试写相关名言
1.对于这件事，茨威格他也有很深的感触，他后来回忆说——（出示：第五自然段）自己读一读？
2.关于这件事，茨威格为我们后人留下了一句名言。（出示：人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。）我们一起来读一读。
3.你还认为有什么事情值得你去做，你准备怎么做？你可以学着茨威格的话，也可以按照自己的说话习惯，也来写一句这样的名言。
4.学生写话，教师巡视指导。
5.反馈，评议。
五、总结全神贯注
《全神贯注》是人教版小学语文四下的一篇略读课文，文章通过描写罗丹修改女像这件事，反映了他做事专注的品质，从而让学生明白做一件事要做得好，就应该全神贯注。这是一篇略读课文，内容浅显，适合学生自学。
根据教材和四年级学生的特点，我预设教学目标为：1、认识6个生字，读通课文。2、通过重点句子的品读，感受人物的品质。3、懂得做事要全神贯注，在以后的学习生活中能专注的做好每一件事。根据这样的教学目标，我确定教学重点是：抓重点句子的品读，感受人物的品质。难点是：从句子中体会人物的情感变化，有感情的朗读。为完成预设目标，使学生对人物有更全面深入的了解，我课前准备有关罗丹的资料以及他的一些作品。
基于以上所述，我确定的设计理念是：在教师的引领下充分发挥学生的主体地位，让学生自主朗读，自主感悟，读中理解，读中受到情感的熏陶，并且力求体现工具性和人文性的和谐统一。在这一教学理念的指导下，我预设的教学板块是：一、激趣导入 二、整体感知 三、想像品读 四、拓展迁移
下面我具体阐述一下我的教学设计和设计意图。
一、激趣导入
首先让学生欣赏罗丹的雕塑《思想者》并简单的介绍，在学生赞叹这幅作品的精湛时，老师以“你想不想认识这幅作品的作者？今天就让我们去认识一位大雕塑家。” 揭示课题，学生齐读课题。如果把儿童的情感比作“小河”要她漾起涟漪就需要外力的推动。雕塑作品和教师充满激qing的引导语，就如一阵“春风”，把学生的注意力拉进文本，使学生产生一种阅读的期待心理。
二、整体感知
在学生默读课文之后，让学生说说课文讲了一件什么事。在四年级阶段，学生已掌握默读的方法，而且默读能让学生注意力更加集中，边读边思考。概括课文主要内容也是新课标对这一学段学生的明确要求，交流课文主要内容是学生对文本整体的把握，也培养学生的概括和表达能力。
三、想象品读
在整体感知了课文主要内容之后，让学生再次走进文本读一读，把自己认为最能表现罗丹工作时全神贯注的句子划下来，可在边上写写自己的感想和同桌互相交流。罗丹全神贯注的句子在第二小节较为集中，这部分内容就作为重点。对于这部分内容的教学我分为三个层次：1、感情朗读，在学生读、划、说之后进行全班交流，学生在交流句子时让他谈谈自己的感受，随即让学生带着自己的体会来读，指导学生进行有感情的朗读，在朗读的同时，让学生仔细观察这些句子，看看作者是抓住什么来表现罗丹的全神贯注的？从而明白人物的描写要抓住动作神态来表现。2、写话练笔，新课标要求语文要做到工具性和人文性的统一，抓住省略号让学生想象罗丹还会怎样修改女像进行写话，这既是一个及时的人物神态动作的描写练习，又使罗丹全神贯注的形象更加丰满。3、想象感悟，接下来让学生透过这些神态和动作想象罗丹心理的变化，四人小组讨论。教师逐句朗读，学生对应说出罗丹的心理想法，学生在一次次的品读、想象、感悟中体会到罗丹做事时的那种全神贯注的品质，这种体会又能指导学生的感情朗读，最后齐读整个第二小节。
四、拓展迁移
在看了罗丹修改女像的过程，你有什么感想？茨威格又是怎样的想的呢?引入对最后一段的学习。读最后一句话，说说自己的体会。从文本迁移到学生的学习生活中，从而引领学生今后的学习、生活乃至以后的工作，最后让学生欣赏罗丹的作品及成就，感受罗丹的成功源于他做事的全神贯注，学生的理解更深入，做事全神贯注这一品质也牢记学生心中。
板书：全神贯注
动作
神态
让学生掌握人物描写要抓住人物的动作神态，指导学生的习作。
阅读教学的直接目标是培养阅读能力，间接目标是发展思维能力，潜在目标是陶冶思想情操。本节课以新课程理念为指导，努力营造在开放而有活力的课堂中培养阅读能力、发展思维、陶冶情操。
教学目标：
1、朗读课文，读准字音，读通句子，弄清课文主要内容。
2、有感情地朗读课文，体会并学习罗丹全神贯注工作的态度。
3、学习作者抓住人物神态、动作刻画人物形象的方法，练习写话。
教学重点：有感情地朗读课文，体会并学习罗丹全神贯注工作的态度。
教学难点：学习作者抓住人物神态、动作刻画人物形象的方法，练习写话。
教学准备：课件、写话材料的视频，小黑板
教学过程：
一、导入。
师：今天，老师要和同学们一起认识一位名人，他就是法国著名雕塑家罗丹。（课件出示罗丹画像）
师简介罗丹：罗丹出生在贫苦的家庭，但他从小热爱美术。他一生创作了大量优秀的雕塑作品，我们一起来欣赏一下。（课件出示罗丹的《思想者》等雕塑作品）
师：这节课就让我们一起走进罗丹的工作室，去看看他在雕塑工作中的情景。请举起右手，跟着老师一起写课题。齐读课题。
二、初读课文，读准字音。
1、自由朗读课文，借助拼音读准字音，读通句子。
2、同桌一人朗读一个自然段，比比谁读得好。
三、再读课文，了解内容。
1、请同学们默读课文，想想课文主要讲了一件什么事?（出示提示，指导学生尽量用简洁的语言讲）
2、指名说主要内容，教师板书：罗丹发现毛病修改塑像忘了朋友。
四、精读感悟，体会形象。
1、请同学们浏览一下课文，看看课文的哪个自然段具体地描写了罗丹全神贯注地修改塑像？（指名说）
2、出示第二自然段。请同学们认真地读一读这段话，想一想，作者是从哪几方面来描写罗丹全神贯注地修改塑像的？（指名说，板书：动作神态）
3、让我们具体地来看一看作者是怎样抓住罗丹的动作、神态来描写他全神贯注地修改塑像的？请看——
（1）只见罗丹一会儿上前……似乎在跟谁激烈地争吵。
师：请同学们自由地读一读这句话，边读边想象一下此时的情景，还可以边读边做做动作。
生自由地朗读这句话，想象情景或做动作。
师：谁来读读这句话？
指名读。
师：读着这句话，你的眼前好象出现了怎样的情景？
生：我好象看到了罗丹一会儿上前，一会儿后退的样子。
师：能试着做一做吗？该生表演。
师：表演得不错。
师随机采访：请问罗丹大师，您一会儿上前，一会儿后退是在做什么？
生：我在看到底怎么修改比较好。
师：哦，原来您是在端详塑像，思考怎么修改呀！
师；这位大师，我听到您嘴里叽里咕噜的，您在说什么呢？
生：我说的是，要是把她的眼睛改成双眼皮，会更漂亮。
师：您呢？
生：我觉得她的左肩有些高了。
师：您呢？
生：她的鼻梁有些歪，要把它改正。
师：您呢？
生：她的脸部有些粗糙，要把它修改的光滑些。
师：刚才我看到您的眼里闪着异样的光，您是有什么新发现吗？
生：是的，我觉得她的表情显得有些呆板，我想改得让她笑起来，就像一个天使。
师：还有吗？
生：我想把她的头发改成长发，看起来更温柔。
师：您真是观察细致又善于思考呀！
师：谁来读读这句话？
指名朗读。（语调高昂）
师评价：他这是在说悄悄话吗？怎么读比较好？
生：轻一点。
师：你来试试吧！（再读果然好多了。）
师：谁再读读这句话？
指名朗读。（很好）
师：读得多有感情啊！就像她这样读一读。自由练读。
师：我们男女生合作读读这句话吧！女孩子读前一分句；男孩子读后一分句。
师：罗丹仔细地观察着，用心地思考着，全心地修改着。
（课件出示）
（2）他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动……
师：自由地读读这句话，边读边做做动作。生练读。
:师：谁来边读边做做动作？指名表演读。
师：我们一起来边读边做做动作。
师：看着这个省略号，你好象还看到罗丹在做着什么动作？
生：我好象看到他有时又退到后面，眼睛盯着塑像看。
生：我好象看到他有时皱着眉头，好象又不太满意。
生：我好象看到他有时歪着身子，有时蹲下去，有时左看看，有时右瞧瞧。
师：你们多会想象呀！就这样，罗丹沉浸其中——（课件出示）
（3）一刻钟过去了……整个世界对他来讲好像已经消失了——
教师引读：一刻钟过去了，半小时过去了，生接：罗丹越干越有劲……好象已经消失了——
师：自己再好好地读一读这句话，边读边想：此时，你的头脑里好象出现了怎样的情景？
生：我好象看到罗丹越来越投入了，他不停地挥动着抹刀雕刻着。
生：他脸上的表情也越来越激动。
师：能说的具体些吗？他像喝醉了酒一样啊！
生：他的脸很红很红。
师：可以说，这是激动的红，这是兴奋的红。此时此刻，罗丹忘记了——时间；忘记了——他的朋友，他的心里只有——塑像。这可真是如痴如醉，全神贯注啊！
出示：
（4）大约过了一个小时……重新把湿布披在塑像上。
师：自由地朗读这几句话，想一想：如果你就是罗丹，此时，你真想说什么？
生：我想说：“我的作品终于完成了！”
生：现在，她多美呀！这才是杰作！
师：全身心地完成了自己的作品，真是值得高兴的事！让我们好好地读这几句话，一起为他祝贺！
4、小结，朗读第二自然段。
师：孩子们，走进罗丹的工作室，你学到了什么？
生：我学到了做事要向罗丹一样全神贯注。
生：我知道了全神贯注才能把学习搞好。
师：是的，学习要全神贯注，工作要全神贯注，做任何事情都要全神贯注。
师：孩子们，让我们记住罗丹大师，记住他全神贯注地工作的精彩一幕！
（出示第二自然段，有感情地齐读）
五、读写结合，练习写话。
1、同学们，作者通过细致地观察罗丹修改塑像时的动作、神态，向我们生动地展示了大雕塑家罗丹全神贯注地工作的情景。接下来，请同学们也来学习这种写法，先仔细地观看一段视频，再试着用一段话描述出来。
2、她，就是2008年北京奥运会58公斤级女子举重比赛的冠军得主陈艳青。让我们一起重温这激动人心的时刻——（师播放视频，生观看）
3、你能试着用几句话描述一下刚才看到的画面吗？（出示写话提示）
老师这儿有个写话提示，看一看，再试着说下去。
4、师重播画面，生观看后借助提示描述画面，说给自己听。
5、指名说，其他学生认真听，听完帮忙补充或修改。（对于学生说的不清楚的地方，就再现画面，对照画面说）
6、同桌相互说。
7、在写话本上完成写话。
《全神贯注》教学反思
黑龙江省哈尔滨市香坊区香坊进修学校 郝国娟
上课伊始，师生互赠名言，看起来、与所学课文毫无关系。
其实这正是老师的高明之处；他从学生熟知的名人名言入手，有目的地营造一种愉悦的学习氛围，开启学生的心扉，诱发学生的求知欲望和求知兴趣，以问题为诱饵，让学生带着问题学习。达到“课未始，兴已浓”的状态。这正体现了老师重情趣的教学理念。
一个精彩的结尾与一个吸引人的开头有机结合，似锦上添花，使课堂教学始终扣人心弦，引人入胜。老师以名言揭题，又以名言结课.在名言的使用上走了个来回。但结课时让学生说的名言，是学生学完课文后的感想，是知识内化的结果。通过自己说名言，由此及彼，由课内到课外，这也体现了老师重迁移的教学理念。
《全神贯注》教学反思
广东省深圳市南山区南头城小学 杨桂婵
在《全神贯注》这节课上，可以看出学生们学习积极性非常高。教师课前出示名言，引导学生朗读、质疑、谈对课题的理解，充分地调动了学生的学习积极性；课中进行了“朗读比赛”，把学习的权利还给了学生，学生愿意按自己的理解去读，愿意把自己的想法告诉别人；在“拓展运用，延伸课外”这一环节中，利用多媒体播放罗丹的雕塑作品，引来学生啧啧的称赞，再次激起学生对罗丹的敬佩之情；最后，教师赠送名言书签，学生读书签上的名言，感受老师寄予的希望，进一步融洽师生的关系，活跃了课堂气氛，也为全文作了巧妙而有意义的总结。板书设计图文并茂、形象直观、意蕴深远、极富创意。一颗红心里写上“全神贯注”四个大字，中间套有一颗小红心写上“精益求精、如痴如醉”八个小字，一个箭头横穿过两颗红心，指向右边“成功”二字。这
些都是在以后的课堂上应该继续发扬的。但是，在这堂课上，我发现学生朗读时语气平淡，缺乏激qing，尽管我在课堂上及时作了指导，但效果还是不明显。特别是在 “把你自己认为最能表现罗丹工作时全神贯注的句子读出来”的这一教学环节中，不管是自由朗读，还是比赛朗读，听到的只是平淡的朗读声，根本没有把罗丹工作时的全身心投入、如痴如醉的工作作风表达出来。
其实我在备课时，就力求体现新课程标准“以人为本”的基本理念，想在课堂上营造一种民主、平等、宽松、和谐的氛围，把读的自主权还给学生，充分尊重学生的主体地位和主体人格，引导学生通过与文本、教师的对话，训练语感，陶冶情感。而事实上，学生这样的朗读大大出乎我的意料。我及时改变教学计划，增加了 “教师范读课文第二段、学生看插图想象”这一环节。之后再引导学生齐读，这一次在学生个性化的朗读中明显有抑扬顿挫、轻重缓急的体现。这一点就足以让我深思，教师要善于及时调整教学思路，灵活运用教学理念。在阅读教学中，我们是应该充分尊重每个学生的主体地位和主体人格，珍视他们个性化的朗读。同时，也不能忽略教师作为指导者的角色。教师要创造机会，创设情境，以多种形式引导学生充分地读，读出声、读出意、读出味、读出情、读出神，读得如闻其声、如见其人、如临其境。要想达到这种效果，需要师生长期不懈努力，充分利用平时的早读、课堂进行有效地训练。同时，可以请家长配合，营造讲普通话的家庭氛围。长此下去，学生不但乐于朗读，还能善于朗读。
相同的是：
重视夯实语文基础的训练。重视教规律，教方法。
学生自主读书的能力从何而来？不是从天上掉下来，从娘胎里带出来的无师自通，而是伴随着学生一年级到六年级的成长，十二个学期的循序渐进，师生教与学的共同努力当中习得的呀！
为孩子们服务不应是一句空话，要真正为学生终身发展所需要的语言素养与能力考虑。现在强调多读，但并不排斥培养学生有理有据，语言流畅地表达自己的见解的语言训练，也不排斥引导学生体会作者的情感是怎样表达的，条理是怎样清晰的，立意、构思、选材、谋篇布局等方面有些什么特色，以及教给概括文章的内容和思想感情的方法，甚至小到标点运用是否正确，文字书写是否工整……如果我们不去有意识地这样咀嚼，训练，有些东西像过眼烟云，飘然而过，又怎样沉淀，内化为一种坚实的语言基础和能力呢？当然，这一切训练要从读书活动中自然渗透。
现在，我们有些课上得热热闹闹，在书还没有读熟的时候就大谈“感悟”“体验”，一篇没学好就要带多篇。尤其是公开课，好像不弄出点新花样就愧对了这公开课一样，好像像常规课那样扎扎实实地读书、读词、造句、写字，教读书方法，课上得平实了，就愧对了观众一样。一堂课上下来，学生得到了些什么呢？或者说，除情感上有所激动以外，对于语言能力的提高，学生收获大吗？
学习语言的确是一个艰巨而漫长的熏陶、训练、实践的过程，决不可以一蹴而就，更不可能“速成”，这是规律，也是科学。读读背背，圈点勾画，比较鉴别，翻翻查查，在我们的语文课堂上，这种重视语言品味的做法是应该提倡而决不能抛弃的。它与繁琐的分析与肢解文章完全不同。
如：怎样理解词语？教给学生对每一个语素要咀嚼，分解组合，更联系语境，联系生活实际去理解；再如，读书时抓住重点句重点词联系上下文去理解，“抓住一词，辐射全篇”。“牵一发而动全身”；还如，段与段之间是什么联系，主要内容怎样用简洁的语言表达？都要渗透训练。我们常说，“要教给学生一把把开启智慧大门的金钥匙”，“教是为了不教”。学生掌握了这样一系列的读书方法，阅读能力和阅读速度会提高得更快。该教时就要教，公开课不教，课下再去教，或者再交钱到培优班里去学，这又是何故呢？
这节课与前几年上的课相比，也有了一些新的尝试。
如，这节课体现了新课标中提出的尊重学生独特的体验与感悟，体现了个性化的阅读。你觉得哪一句最能体现罗丹的全神贯注就读哪一句，你觉得应该怎样朗读，由你所体会到的情感所决定，不必一个模式，一种腔调，你能猜出老师要提什么样的问题吗等等。
老师有给学生个性化读书和培养创新精神的意识。但其中也不乏老师的点拨与鼓励。再如，这节课也体现了新课标中提出的以读代讲，以读代答，读中感知，读中感悟，读中感情，读中理解，受到熏陶。在读中去与文本对话，生生对话，师生对话，老师完全成了参与读，参与对话中的一员。
这也使我体会到，新课标精神下的语文课堂，给了老师更大的自主和自由，但也对老师们提出了更高的要求。很多课堂上的生成是与与预设不同的，需要老师不露声色，随机应变，及时调整自己的教学。
《全神贯注》教学反思与再设计
黑龙江省黑河市第六小学 王 威
略读课文就是要培养学生的独立阅读能力，训练和帮助学生掌握一定的学习方法，能够让学生爱读书并且会读书，培养他们主动探究的意识和能力，这是课标的要求也是新课程编者的意图。所以我们在教研时制定了学习略读课文的几个大环节，这样更便于学生操作，使学生在学习时能有据可依，然后在学习不同类型的课文时再根据文前的提示制定每一环节的具体的学习目标，本课在初读到位的基础上，直入研读专题：“全神贯注”，让学生们在交流中相互碰撞、相互融合、相互启迪，最后内化生成为自己的技能。摆脱了多余的情节分析、繁琐的提问设计、僵化的章法讲解的传统模式，充分体现了“反复诵读、情感熏陶、自由感悟”的语文学科个性，让学生能够充分体验自己是学习的主人，通过自己的劳动获取知识，获取成功的喜悦。最后创设情景，进行写作训练一环节，也很巧妙地做到了读写结合，激发了学生的表达兴趣，让学生迅速掌握并运用本课作者展现人物品质的方法，能够学以致用，突出了语文学科的特点，体现了学语
文、用语文的大教学观。
不过在实际教学中，也有很多不尽人意的地方，课后我们教研总结了以下几点：
1、在课前如果能回忆一下以前学过的写人文章，是如何通过语言、神态、动作来表现人物形象的。会对本课重难点的突破有很大帮助。
2、在学生制定每一环节的小目标时应该在细一些，如生字新词都掌握到了什么程度，还应该有个及时的反馈。
3、在默读探究一环节，还应再要求的细一些，把课文中语言、神态、动作的描写用不同的符号进行圈画，在交流研讨一环节也应分开来，细细去品读，通过多读去谈体会，学生收获会更
大。
4、最后的拓展是创设情景让学生进行写作训练，对于全神贯注的样子，学生能用上课文中的句子固然很好，那是学以致用，不过也要鼓励孩子们根据自己对生活的体验与观察大胆表达，也可让孩子们进行合理的想象一定会更生动。
设计理念：重在指导学生开展自主性阅读，以凸显语言训练作为教学重点。以读为主线，读中思，读中悟。
教学目标：
1 了解课文内容。体会“全神贯注”的意思。
2 学习作者刻画人物的方法。
3 理解最后一段话的意思。
教学难、重点：
1 理解“全神贯注”的含义。
2 学习作者刻画人物的方法。
教学流程：一、整体感知，认识课文中的人物
1 导入课文。今天，老师给你们带来一则名言，谁来读读。出示茨威格的话：“因为从那时起，我知道人类的一切工作，如果值得去做，而目要做得好，就应该全神贯注。”
你们知道这则名言的出处吗?他为什么会有这样的感慨呢?(名言选自课文《全神贯注》，茨威格是看到罗丹全神贯注工作后才发出的感慨。)
[设计意图：好的开头是成功的一半，导语指出了本文的学习方向，为提高学习效率打下基础。]
2 板书课题“全神贯注”，引导学生反复读一读，理解课题，范写“贯”字。
3 你对罗丹有哪些了解呢?(板书：罗丹)交流课前收集的有关罗丹的图文资料(部分资料选入教师课件)。
[设计意图：引导学生学会利用课后资料袋、阅读课外书籍，上网、制作幻灯片等方法收集、展示资料，重在培养语文综合学习能力。部分资料选入教师课件对学生将产生表彰、激励作用。]
4 自读课文，要求：(1)读准确，读通顺。(2)用“全神贯注”说一句话来概括课文的主要内容。
同桌互查生字词。
概括课文的主要内容后，教师小结并介绍依据课题概括主要内容的方法。
[设计意图：生字词是语文学习的工具，学生积累了生字词才能加以应用。教师小结依据课题概括主要内容的方法，目的在于让学生在语言实践中掌握方法，获取知识，形成能力。]
二、重点学习第二段。体验“全神贯注”
1 课文哪一段最能表现罗丹工作全神贯注呢?(第二段)
2 默读第二段，选择你认为最能体现罗丹全神贯注的一句话找出来，练习有感情地读。教师相机指导。
结合插图。重点理解“他好像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了。”并谈一谈你在生活中是否也有这样的体验?(板书：醉)
[设计意图：文中这句话最能体现罗丹的全神贯注，学生通过抓住插图中罗丹的眼神，课文中的重点词句，如“嘴里叽里咕噜”、“眼睛闪着异样的光”、“激动”……体验到罗丹如痴如醉的工作状态，让学生谈一谈在生活中是否也有这样的体验，更易于引起情感的共鸣。]
3 你发现作者是通过描写罗丹的哪些方面把罗丹全神贯注工作的样子写具体的?(描写动作和神态)
4 通过这些动作和神态描写，你能否想象出罗丹的语言或心理活动，小组交流。
(教师逐句读，学生汇报。)
5 让学生放声练习朗读，把自己的感受读出来。
6 男女生赛读。
教师小结：我们读课文，不仅要理解文字表面的意思，还要了解文字背后的意思。
[设计意图：第二段之所以写得好，在于它形象生动地描写了人物的语言和神态，但对罗丹的语言或心理活动未加描写，这一空白给人们留下了想象的空间。教师应利用文本语言的空白点，引领学生驾想象之舟，神游于文本之海，倾吐感情。为此，教师设计了多种形式的读，让学生读中想、读中悟，悟后说、说后读，使学生真正感受到了罗丹的全神贯注，而且还学到了阅读方法，进行了语言训练。]
三、略读三、四自然段，理解“全神贯注”
1 默读三、四自然段，思考：从哪里可体会到整个世界对他来说已经消失了。学习小组交流(径自、猛然想起、忘记)
2 组长汇报。(板书：忘)
3 让各学习小组分角色朗读。
[设计意图：在教师引导学习第二段后，学生掌握了有效的阅读方法，以自主学习为主，以合作交流为辅，意在培养阅读能力。]
四、再学习第一自然段，体会“精益求精”
1 这一尊让罗丹如痴如醉修改的女像，在茨威格看来是非常完美无缺的，看一看第一段中两个人对塑像的评价有什么不同呢?
2 辨“仪态端庄”、“端详”中“端”的不同意思。
[设计意图：在语言环境中积累词语，鲜活生动。同时，看出罗丹仔细审视自己的作品时，对一点儿缺陷他也不放过。]
3 有感情地读罗丹的话。
4 罗丹的全神贯注让茨威格不仅没有责怪罗丹，反而深有感触。再次出示茨威格说的话，齐读，加深理解。
[设计意图：茨威格对这一雕塑作品的欣赏，说明作品的杰出，然而罗丹却并不满足，说明了他对艺术的精益求精，人物形象更加丰满了。]
五、写名言
1 学习了这篇课文，你有什么感受呢?谈一谈。
2 茨威格的话成了一句名言，你能否将你的感受也写成名言呢?
3 同学之间交流名言。
[设计意图：将感受写成名言，不但深化了对人物、对文本的认识，而且学会把自己的话用规范、有韵律的语言表达出来。]
六、作业超市(任选一题)
1 将自己写的名言做成标签，送给你的好朋友。
2 把课文这个故事讲给家长听。
3 排练课本剧。
[设计意图：作业体现梯度性，体现个性化，有利于满足每个学生的成就感。]
总评：
《语文课程标准》提出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”这一节课里，由于巧设了语言训练，并给予学生大量的时间品读重点词句，想象罗丹所思所想，谈谈自己全神贯注做事的心得，写写学习课文后的感受，学生逐渐走进课文内容，走进罗丹的内心世界。从课堂上学生响亮的回答，有感情的朗读，有个性的解读，我们知道他们已经感受到这种精神，理解了全神贯注的内涵。领悟文本，获取知识，提升境界，体现了语文课堂的真正语文味。
《全神贯注》是一篇略读课文，主要讲述了法国著名雕塑家罗丹邀请好友到家中做客，自己却全神贯注地工作，忘记了挚友的事。突出了他全神贯注的工作精神，重在感悟罗丹的浑然忘我，执着追求的精神，明白做什么事都要全身心地投入其中，这样才能成功。
在设计教学时，我结合阅读提示，围绕：课文主要讲了一件什么事?划出你认为最能表现罗丹工作时全神贯注的句子，谈感受。这两个问题是贯穿本文的重点问题。因此在设计教学时我花了较多的时间思考如何引导学生感悟。在讲述本课时，我先介绍罗丹，欣赏他的作品，为什么罗丹能成为伟大的雕塑家呢?让我们一起走进罗丹的故事，自然地引出课题。导入部分花的时间很短，但效果不错，自然过渡到课文。学习这样的略读课文最主要是放手让学生自读自悟，读是最基本也是最重要的。以读为本，让学生自由读，默读，快速读等多种方式朗读，在不断读中加深对课文的理解。初读课文后，学生对课文有了整体感知，说一说课文主要讲了一件什么事?指名说，同桌互说，顾及到一些基础较差的学生。
本课最重要也是最可能出现亮点的环节就是回报重点句子谈感受。教学中，我引导学生找出句子读一读，让学生感悟罗丹工作时的全神贯注。你从这些句子中读出了什么?想象说话：你听到了他在说什么?你从文字背后看到了什么?这一系列的问题都是为了引导学生说出自己的感受。学生汇报过程中也出现了许多亮点：罗丹“一会儿向前，一会儿后退”，他是在多角度、多层次地观察女像，反反复复地琢磨该怎样修改自己的作品。“他把地板踩得吱吱直响，手不停地挥动”，更把罗丹工作时的激动和兴奋刻画得淋漓尽致。“吱吱直响”则说明罗丹浑身用力，非常激动。“他越干越有劲，越干越激动”表明罗丹非常投入，全身心的投入到了修改女像的工作中，时间对他来说根本不存在……通过对这些词句的深入理解和对句子的有感情的朗读，学生情不自禁地为罗丹如痴如醉的工作激qing而折服。
一节课，可以说从备课开始一直到与名师交流，整个过程都有许许多多的收获，有很多启示。自身还存在一些问题必须要引起重视并在今后的教学中不断改善。我在引导学生谈想法谈感受的环节做得不够好，引导语缺少激发性，以至于回答问题的学生面很窄，有很多学生无话可说，其实当学生不知道要说什么的时候，老师可以先做示范，学生明白的方法，知道了可以从哪些角度开始说，自然有很多话，很多想法要和大家交流。另外在课堂上不够灵活，学生回到出现亮点的时候没有及时抓住，课堂生成处理不够迅速，不够灵活，在以后的课堂上一定时刻提醒自己多给学生说的机会，给他们发挥想象思考的机会，多关注学生的想法，这样的课堂才会是热闹的，活跃的，才是真正属于学生自己的课堂
教学目标：
1.认识本课6个生字，结合上下文体会新词的意思。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.体会并学习全神贯注的工作态度及通过具体事例表现人物品质的写法。
4.根据内容发表自己的见解。
教学重难点
1.理解“全神贯注”的含义。
2.学习作者刻画人物的方法。
教学准备具：多媒体课件制作
教学课时：一课时
教学过程：
一、自由朗读，感知人物精神
1.读课题，说说你对这个词的理解。
2.回顾一下我们学过的课文或身边的人，有没有具备这样精神的人？今天我
们要认识一位在艺术创作中全神贯注的人，他就是法国著名的雕塑家罗丹，请同学们鱼肚课后的“资料袋”，并欣赏一下他的雕塑作品《思想者》
3.自读课文，要求用“全神贯注”说一句话，来概括课文的主要内容。
二、展开想象，深入体会人物精神
研读第二自然段，想象罗丹全神贯注工作时的语言和心理。
1.罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽里咕噜的，好象跟谁在说悄悄话。
（罗丹一会近观，寻找细微的毛病，一会远观，观察整体，一边还自言自语，说着自己已发现的问题）
2.忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。（罗丹忽然有了灵感，想到了比较满意的修改方案，但又在反复斟酌）
3.他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动……（罗丹在紧张忙碌地修改塑像）
4.他像喝醉了酒一样，整个世界对他讲好象已经消失了。（罗丹心里只有一
个念头，就是使塑像完美，他已忘记了周围的一切，连同自己的朋友也忘了，完全沉醉于他的艺术世界）
5.大约过了一个小时，罗丹才停下来，对着女像痴痴地微笑，然后轻轻地吁了口气，重新把湿布披在塑像上。
三、表演朗读，表现人物精神
1.充分自读，画出最能表现罗丹全神贯注的句子，反复读，并自己试着演一演。
2.组内同学分工，任选一段、几段或全文，准备分工表演读。
3.分组表演读，在表演和朗读中适时指导理解重点词语：杰作、端详、像喝醉了酒、痴痴地笑、吁了口气
四、拓展运用，延伸课外
1.认真读课文最后一段，联系实际说说自己的感受。
2.老师出示名言。
（1）在天才和勤奋两者之间，我毫不迟疑地选择勤奋，她是几乎世界上一切成就的催产婆。
————爱因斯坦
（2）最可怕的敌人，就是没有坚强的信念。
————罗曼。罗兰
（3）吾志所向，一往无前，愈挫愈勤奋，再接再厉。
—————孙中山
3.激励学生课外搜集图片，欣赏罗丹的作品。
板书设计
一会儿……一会儿……
全神关注 踩得 不停地挥动
痴痴地笑
教学反思：
略读课文就是要培养学生的独立阅读能力，训练和帮助学生掌握一定的学习方法，能够让学生爱读书并且会读书，培养他们主动探究的意识和能力，这是课标的要求也是新课程编者的意图。本课在初读到位的基础上，我就直入研读专题：“全神贯注”，让学生们在交流中相互碰撞、相互融合、相互启迪，最后内化生成为自己的技能。摆脱了多余的情节分析、繁琐的提问设计、僵化的章法讲解的传统模式，充分体现了“反复诵读、情感熏陶、自由感悟”的语文学科个性，让学生能够充分体验自己是学习的主人，通过自己的劳动获取知识，获取成功的喜悦。
