《回乡偶书》教学设计
教学目标:
1,知识目标:认识"客,何,赠,汪,舟,欲,踏,潭"8个生字,会写"舟,乘,音,客,何,汪"6个生字.
2,情感目标:理解领悟诗意,正确,流利有感情的朗读古诗.
3,能力目标:想象古诗所表现的情景,体会作者悲喜之情.
教学重,难点:了解大意,把握作者的思乡之情,想象古诗所描绘的画面.
教具准备:多媒体课件
教学时数:一课时
教学过程:
一,作者生平导入,揭示课题.
小朋友们,今天老师要给大家介绍一位老爷爷,他的名字叫贺知章,这位老爷爷啊活了85岁,相传在他十岁的时候,就和父亲离开了家乡去求学,离开家乡后,和父亲两人生活十分艰苦,有的时候吃不上一口饭,有的时候穿不上一件完整的衣服,但是贺知章克服困难坚持读书,因此他的书读得非常好.他和爱喝酒的李白是好朋友,两人常常在一起喝酒,作诗,相处得十分融洽.八十三岁那年,贺知章迈着蹒跚的步子,回到了家乡.他回到村口遇到孩子们时的情景会是怎样的
今天,我们来学习古诗《回乡偶书》.(师板书课题)齐读课题.
相信大家课前都做好了充分的预习工作,有哪位小朋友能来理解下课题中"偶书"各是什么意思
二,自由读诗,初步感知.
1,自由读,边读边观察,你发现了什么,读懂了什么
2,小组交流
3,检查反馈(课件)
(1)出示生字新词,指名读,师生纠正,全班齐读.
(2)出示诗文,指名读.
(有谁能读得更好,读书节奏,读书感情.)
(3)出示节奏,指名读,小组读.
少小/离家/老大回,↗
乡音/无改/鬓毛衰.↘
儿童/相见/不相识,↗
笑问/客从/何处来.↘
三,细读品位,感悟体会.
1,学习第一句.
(1)联系重点字词看插图,说说这句诗的意思.(自己试讲,同桌交流,全班交流)
(2)师归纳,生质疑.
师:学了这两行诗,你有什么要问的
生1:为什么几十年后作者还回到家乡来
生2:这时他的心情如何
(生自由回答,师引导,归纳.)
(3)看来同学们不仅会读,还会思考.那么你们能"从乡音无改"与"鬓毛衰"这两个词中体会到什么
(4)指导朗读:想象一下,如果你是作者,在阔别多年后又返回到养育了自己的家乡与故乡的人们团聚,想到家乡人民的热烈欢迎,盛情款待的情景时一定会兴奋不已.现在谁能用读出作者此时的喜悦心情 (指名读,齐读)
2,学习第二句.
(1)出示句子,指名读,齐读.
(2)钩出重点字词,出示插图,学生自学,再集体交流.
师:哪位同学来说说你是怎么理解这两行诗的
(生自由回答,师补充提问:"客"在这里指谁 "何处"是什么意思 谁再来说说 )
师:幻想当时的情景,你认为儿童会说些什么呢
(生发挥想象,说一说.)
师:你能想像出作者当时的心情吗 (无奈,忧伤)
(3)指导朗读古诗(谁能通过朗读来表达这种感情 )
三,活动品位,体会情感.
1,用讲故事的方式把诗文说一说.(学生组织语言,全班交流)
2,教师归纳总结,演一演这个故事.
3,看了这段演出,你体会到了什么感情 (体会:思乡)
4, 教师小结:是啊,"月是故乡明,人是故乡亲,树高千丈,叶落归根"诗人少小时离开家乡,年纪老了才得以重返家乡,离开家乡久了,一切都可以改变,惟有"乡音无改",这无改的乡音里流露出诗人对家乡的深情厚意,同时又有淡淡的忧伤,那么我们就带着对家乡的思念,怀着淡淡的忧伤读一读这首诗.
5,齐读,试背.
四,联系内容,丰富情感.
同学们,贺知章回到故乡后,面对熟悉的情和景,他一共写了两首《回乡偶书》.)我们刚才学习的是第一首,现在请同学习们欣赏第二首,一起与作者体会回到家乡的那种感受.(出示课件,师诵读,生品位)
