《雨点》教案（精选23篇）
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2、初步认识池塘、小溪、江河、海洋，并通过雨点的动态变化认识他们的特点，激发学生观察自然的兴趣。
设计理念：
《语文课程标准》把“喜欢阅读”放在（1~2年级）阅读教学阶段目标的第一条。一年级的阅读教学应把“让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣”作为起步阶段阅读教学的第一要求，采取多种手段让每一个学生都喜欢读书，主动地读书，进而视读书为一种乐趣、一种享受。让学生通过读书实践，“向往美好 的境界”，“感受语言的特点”和“阅读的兴趣”。
教学过程：
一、创设情境，复习导入。
（音乐声起，有雨点滴答滴答的声音。）师述：小朋友，昨天我们又结识了一个新伙伴，它叫“雨点”。今天，我们和雨点一起去作一次长途旅行。
师范读，同步展示优美的画面。
二、欣赏体会，美读课文。
1、小朋友，请想一想，刚才我们和小雨点一起去了哪些地方？ （引导学生用“雨点落进------”说话。）
2、你能把刚才小朋友说的话合并成一句话来说吗？（出示“雨点落进------、------、------、和------”说话。）根据回答贴图。
3、一路上，我们与小雨点的旅行可愉快啦！请大家打开书，看图读课文，然后和同学说说你最喜欢去哪个地方？为什么？（同桌边读边自由讨论。）
4、全班交流讨论：你和小雨点最喜欢去哪个地方？为什么？（交流时屏幕上随机出示相应的画面内容。）
（1）屏幕显示：小池塘睡觉。
a.师述：小雨点怎么一落进池塘就睡觉了？
（回答：池塘里安静极了；池水看上去安静极了，一动也不动，像在睡觉等。）
b.先指导读好“睡觉”一词，进而读好这一句，从而体会池塘水的平静。
（2）屏幕显示：小溪散步。
a.理解“散步”。小朋友们，你们散步过吗？谁愿意和我一起来“散步”？
b.师生共同表演，教师叙述：原来像我们这样轻轻松松走就是散步。指导读好“散步”。
c.师述：小溪的水缓缓地流着，我们和小雨点也跟着慢慢地走，就好象是在散步，多么自由自在，多么舒服呀！（美读第二句。）
（3）屏幕显示：江河奔跑。
a.师述：你奔跑过吗？你在什么时候奔跑过的？
b.指导读好词语“奔跑”。
c.感悟句子：雨点怎么会在江河里奔跑呢？（江河水哗哗地流，小雨点也随着江水哗哗地流，像在奔跑。）
d.反复朗读句子，体会江河水奔腾向前的景象。（学生评议，采用“五星奖”的游戏形式。）
（4）屏幕显示：海洋跳跃。
a.理解“跳跃”。师述：你玩过蹦蹦床吗？有什么感觉？
指导读好“跳跃”。
b.师述：你们看，小雨点随着海浪跳跃，跟玩蹦蹦床一样，多高兴呀！你能读出小雨点这时的心情吗？指名读。
d.读后评议：你觉得他体会出小雨点这时的心情了吗？指导学生反复朗读。
6、这样有趣的旅行，你想再感受一下吗？让我们跟着小雨点动起来！（配乐朗读课文，可以配上动作。）
7、你们能看着板书和图来给大家介绍雨点落在哪些地方，各是什么样子的吗？指名学生说。
三、创设情境，运用语言。
1、小朋友们，春天的雨点还会落在哪些地方呢？
(根据回答板书。)
2、小朋友们，你们想当诗人吗？把你们看到的情景写下来，那你们也是小诗人啦！我们选择四个点，写一写。
3、诗朗诵：把你写的诗朗诵给大家听。（大家评议。）
[语文教学中，说话训练十分重要。对于一年级学生来说，说和写并不是同步的，为了缩短说和写的差距，创设了一个让学生当小诗人来作诗的情境，让学生提高写的能力。
课前，我让学生观察了小雨点的样子，在课上，学生写出了一首首小诗，或许不能称做诗，但他们的语言是那么纯真，充满童趣。]
附板书：
雨点
（池塘图）睡觉 树叶 洗澡
（小溪图）散步 花伞 跳舞
（江河图）奔跑 屋檐 唱歌
（海洋图）跳跃 ------
教材分析：这首诗描写了雨点落进池塘、小溪、江河、海洋的不同状态，体现了雨点在不同处所不同状态下的不同情调。
教学内容：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、初步认识池塘、小溪、江河和海洋，了解水在池塘、小溪、江河中和海洋中不同状态，激发学生观察、了解自然的兴趣。
教学准备：字卡、课件、投影仪
教学时数：第二课时
教学过程：
第二课时
一、谜语导入
1、小朋友们，大家喜欢猜谜语吗？今天，老师给大家带来了一则小谜语，我们猜一猜，相信大家一定能猜出谜底：千条线，万条线，落到河里看不见？（雨）今天，我们就继续学习一首跟雨相关的儿童诗《雨点》。板书课题，并教读，然后点击课件，齐读课题。
2、复习生字
（1）老师知道小朋友们最喜欢交朋友了。今天，老师把大家的好朋友——生字宝宝也给带来了，咱们同桌两人互相换着读读、认认、看那一组同桌认真了。
出示：落 觉 散 步 奔 跑 海 洋 跃
（2）检查：咱们看看哪位同学认读生字记得牢些！咱们喜不喜欢玩找朋友的游戏？发词卡、玩游戏。
（3）进一步检查，生字宝宝又跟我们玩起了捉迷藏的游戏来了！我们来看看哪位同学能将课文中的生字宝宝读得更准确，请自由朗读课文。
（4）指名朗读课文，要求读得正确、流利。
二、精读课文
1、自由朗读课文（语言过渡要自然）
瞧，咱们小雨点又沙沙的下起来了，它们来到大千世界，落进大自然的各个角落。多么欢快的小雨点，让我们一起走进欢乐的小雨点世界，现在你们就是那一滴滴可爱的小雨点，（认真读课文）你想落进哪儿就落进哪儿吧！
2、检查交流
（1）小雨点，你想落进哪儿？请把那句话完整地读出来。
①引：出示课件，平静的池水看上去一动也不动，像在睡觉，池塘在睡觉，小溪在睡觉。
②睡觉的人最怕有人打扰了，所以我们读时也要轻轻的，可千万别把雨点吵醒了。
③看课件，试着读给同桌听。
④指名读。
⑤齐读课文第一句：雨点落进池塘里，在池塘里睡觉。
（2）小雨点，你还想落到哪儿？请把这句完整地读出来。
①看，溪水缓缓地流着，小雨点也跟着缓缓的在流着，就像在干什么？（散步）
②你们陪爸爸妈妈散过步吗？今天，谁愿意陪陪老师散散步，自由自在地走走，我认为很舒服。
③指名读第二句，其他小朋友感受。
④齐读课文第二句：雨点落进小溪赶时里，在小溪里散步。
（3）小雨点玩得多开心，你又想落进哪儿？请把课文中你划出来的句子读一读。
①出示课件：看啊，江河里的水流得很急，后浪推着前浪，奔腾向前。真像在奔跑。
②齐读第三句，喜欢这一句的同学们咱们一起来读一读。
③敢读书比赛吗？同桌赛读。
④抽读后，齐读。
（4）小雨点又下起来了，你又想落进哪儿，请读出这句话。
①出示课件：看一望无际的海洋里波涛汹涌，一浪更比一浪高，小雨点在海洋里一会掀到浪尖，一会儿被抛到浪底，就像小朋友在跳跃。
②同学们咱们来看着大屏幕试着大声读一读，然后讲给同桌听。
③男女生比赛读。
④齐读课文。
三、指导背诵课文
1、看课文，背课文。
2、用你最喜欢的方式背给同桌听。
3、边背诵边表演：课本剧表演
4、全体齐背。
四、拓展练习
1、（休息）放电影记忆，学生双手支下巴，眯眼，做睡觉状，记忆，背诵这首儿童诗。
2、刚才，你好像看到了什么。
3、课文我们已经懂了，你们有没有注意观察过，那可爱的雨点还会落到哪里，会有什么变化？
4、同学们，老师知道大家不仅想象力很丰富，而且画画也都是高手呢，你能把刚才所说的画下来吗？
小结：春天到了，春雨给人类带来了勃勃生气，我们小歌手又想一展歌喉了，今天这节课就结束了，在这优美的《小雨点，沙沙沙》大家齐唱，下课。
板书设计：
雨
点
落 进
池塘 小溪 江河 海洋
（睡觉） （散步） （奔跑） （跳跃）
教学目标：1、巩固上节课所学的生字、新词，继续学写部分生字。2、进一步读懂课文内容，了解池塘、小溪、江河、海洋的特点，激发学生观察自然的兴趣。1、 能有感情地朗读课文。教学过程：教学环节达成目标教师活动学生活动一、复习导入巩固上节课所学的有关内容，并在老师的引导下进入情境中。1、 出示生字、新词，引导学生复习。 2、 你们读了《雨点》这篇课文，知道了什么呀？3、 这节课，我们再变成雨点去玩一玩。1、 读生字、新词，做巩固字、词的相关游戏。2、 说自己对课文的了解。 3、进入角色。二、精读在创设的情境中学习、理解句子、词语的意思，充分交流自己对语言文字的理解和感悟，并能饶有兴趣地把自己的理解读出来，读好课文中的句子。1、 小雨点，你们落到了什么地方？（板书）出示第一句。2、 你们在池塘里干什么呀？（抓住“睡觉”）有什么感觉？谁能读出这种感觉。3、 依此出示以下几句，分别理解“散步、奔跑、跳跃”指导读好有关句子。 1、 学生说出自己的位置，读句子 2、 说出雨点的感受。在老师的指导下读好句子。 3、在老师的引导下理解词语，读好句子。三、美读充分调动学生的积极性，尊重学生的个人意愿和感受，从学生出发，引导学生美读课文。1、 小雨点，你最喜欢落到哪里去呢？2、 哪个雨点愿意来交流一下自己的想法？3、 把你的想法在小组里说一说。4、 看来，你们的旅途十分愉快，那你来把课文读好好吗？1、 读课文，想一想，说一说。 2、 学生交流。 3、 组际交流。 4、学生美读课文。四、学字作业布置课内和课外相结合的作业，有利于学生树立生活中到处都可学语文的思想，拓宽学生的知识面。1、 出示本课要学写的生字。学习1个偏旁。指导书写。2、 作业：1）背诵课文；2）了解下雨的原理。1、 读生字，学偏旁。练习按笔顺书写。 2、 完成课内和课外的作业。 五、教学反思原以为教学这片课文应该是很简单的，因为课文篇幅短小，只有简单四句话。但在真正实施教学的过程中还是发现存在很多问题，特别是听了张处的点评，更是收获颇多。1、 教师提问要精准。教学时，为了引导学生比较区别“池塘、小溪、江河、海洋”的不同形态，我提出了这样的问题“池塘是什么样的？”学生一下扯开，有的说池塘理有鱼虾，有的说池塘有水，就是没人回答到池塘里的水面是平静的。这时，如果换一种问法“池塘里的水面平静吗？”学生也就能更好的回答到点子上了。2、 教师范读有必要。对于低年级的孩子，千万不要太高估他们的学习能力，要掌握孩子们的学情。在指导学生朗读时，我主要抓住“睡觉、散步、奔跑、跳跃”来引导读出不同的感受。如果在这一过程中，老师能范读一下，相信学生也就能更快的读好这四个词语的不同语气了。
课题2、雨点（1）课型新授教学内容书21、23教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文2、学会本课5个生字，认识两个偏旁，理解由生字组成的词语3、初步认识池塘、小溪、江河、海洋，并通过雨点的动态变化认识它们的特点，激发学生观察自然的兴趣。教学重点难点1、写字2、体会雨点在不同处所、不同状态下的不同情调课前准备字卡教学流程教学随笔环节教师活动学生活动 自读课文环节在上课时没有实施，因为学生在预习的过程中对课文内容已经很熟悉了。 这一环节中，学生很积极，讲得很好！一、揭示课题 二、初读课文 三、精读课文 四、赏读课文 五、写字指导 六、迁移练习1、画图：天空片片乌云，落下几滴大雨点 说一说看见了什么？ 2、板书课题：雨点 小朋友，这篇课文告诉我们，雨点落进不同的地方，样子是不一样的。雨点落进哪些地方，样子有什么不同呢？认真读了课文，你们就会明白了。 （一）一读课文 请小朋友一边看图，一边借助拼音把字音读准，把课文读正确 （二）再读课文 课文一共有四句话，配有四幅图。请小朋友按顺序看一幅图读相应的一句话，再想想它的意思。 （三）整体把握，检查读书情况 1、通过读课文，你知道雨点落进了哪些地方？（板书：池塘、小溪、江河、海洋） 2、雨点落进不同的地方，样子有什么不同？现在我们就一句一句地把课文读懂读好。 （一）指导读第一句
课题2、雨点（2）课型新授、练习教学内容书p21-23教学目标1、背诵课文2、学会本课四个生字，一个偏旁，理解由生字组成的词语。教学重点难点写字课前准备字卡 词卡（小黑板）教学流程教学随笔环节教师活动学生活动 一、复习导入 二、整体回忆 三、指导写字 四、练习1、昨天我们已经学习了第二课“雨点”，这篇课文告诉我们雨点落在不同的地方，有不同的样子。有哪个小朋友可以告诉我们，小雨点分别落在了哪些地方？ 2、雨点落在不同的地方，样子有什么不同呢？ 3、齐读词语 （一）接龙尝试回忆 （二）根据词语尝试背诵 1、分析字形，渗透偏旁 2、教师范写“ 散” 《补充习题》 点名学生回答 指名学生回答 齐读词语 接龙尝试回忆 根据词语尝试背诵 你是如何记住这个字的？或者说说字的笔顺 学生书空 学生描红板书设计 2、雨点海跃散落跑教后随感 这篇儿歌没有按部就班地讲，字主要也是由学生自己练习写，但效果而言比他们在家里写作业都还好。另外，在课堂上还完成了《补充习题》呢，而且都是他们自己读题。很棒！以后也这样上课试试看。
一、创设情景，复习导入。
上个星期的一场春雨，小朋友们还有印象吗？这场春雨过后，老师留下了一位客人，你们想见见它吗？（拿出“雨点”）它是谁？板书——雨点，齐读。你们喜欢它吗？说说看喜欢什么？它喜欢你们吗？告诉你们，雨点爱旅行，它是一个旅行家，它告诉我，哪个小朋友能和它一块去旅行，并把旅行的快乐和大家分享，就能成为它的好朋友。你们愿意吗？
开始旅行前，我们先来复习一些生字词。
出示ppt：池塘 小溪 江河 海洋
睡觉 散步 奔跑 跳跃
指名读，齐读。
师：下面，我们就和小雨点作一次有趣的旅行。（播放影音文件）
师：小朋友，请大家闭上眼睛，想一想刚才我们和小雨点去了哪些地方？
（师板书：池塘、小溪、江河、海洋）
二、细细体会，美读欣赏。
过渡：小朋友，我知道，你们一定都想和小雨点做朋友！请大家打开课本，看看图，读读课文，边读边与同桌说说你和小雨点最喜欢去哪个地方？为什么？
1.学生同桌边读边讨论。
2.交流讨论：你和小雨点最喜欢去哪个地方？为什么？
（交流时屏幕上随机出示相应的画面内容。）
（1）屏幕显示：小池塘——睡觉。
引导学生体会到池塘水的平静，从而指导读好“睡觉”一词。
师述：平静的池水，看上去一动也不动，像在睡觉。池塘在睡觉，小雨点也在里头睡觉。（美读第一句。）
（2）屏幕显示：小溪——散步。
引导学生体会到小溪水在缓缓地流着，指导读好“散步”。
师：是呀，小溪的水缓缓地流着，我们和小雨点也跟着慢慢地走，就好像是在散步，多么自由自在，多么舒服啊！（美读第二句。）
（3）屏幕显示：江河——奔跑。
指名读第三句。请其他同学评议他有没有读好这句，并谈谈听了朗读后的感受，在评议中教师相机指导学生想像江河水奔腾向前的景象，并指导读好“奔跑”。（美读句子。）
（4）屏幕显示：海洋——跳跃。
引导体会海洋巨浪翻滚的气势，指导读好“跳跃”。
师：你们看，小雨点随着海浪跳跃，多高兴呀！（美读句子。）
3.师：这次的旅行真有意思！小雨点看到有这么多的小朋友和它一块旅行，并把旅途的快乐和大家分享，它很高兴和你们做朋友。和它握握手吧！
我们跟着小雨点动起来！配乐朗读课文。
（屏幕上同时展示四幅画面。）
过渡：小朋友，小雨点可爱旅行啦，想想看它还去了哪些地方？（同步展示的画面是：雨点从空中落下，落进水里不见了，一个大大的问号停留在屏幕上。）
⑴.学生自由说。
⑵.提供一组画面：小朋友，你能说说小雨点来到这些地方时，它又是什么样儿的？（小组学习讨论。）
⑶.交流说，相机指导学生把句子说正确。
音乐欣赏：小朋友，和小雨点一起旅行多有意思呀。既然大家成了朋友，为了表达我们的情谊，咱们送件礼物给它怎么样？播放歌曲——《春雨蒙蒙地下》
四、教学生字。
“步”和“跑”
齐读，说说它们分别是什么结构的字。
“步”看清笔顺，注意下面不要写成“少”。
“跑”说说你是怎么记住这个字的。
学生描红，老师检查书写姿势，巡视辅导。
第1课时
教学目标：
1、运用读书记号预习课文。
2、学习生字新词。
3、通读课文，初步感受老师对学生的关心、爱护。
教学过程：
1、古诗导入，揭示课题。
（1）师生齐诵杜甫的《春夜喜雨》（前四句），感受春雨的美好。
（2）揭示课题。古往今来，赞美春雨，赞美春天的诗篇举不胜举。今天，我们 学习的这篇课文，赞美的是什么呢？
2、自学课文。要求：
（1）通读课文，按课后习题1的要求做读书记号。
（2）联系上下文或运用学习工具学习生字新词。
（3）想想课文主要写了谁的什么事。
3、检查自学情况。
（1）出示生字新词，让学生自主地读读，议议，记记。
教师点拨重点：
字音：竭（念jié，不念jí）誓、唇（翘舌音）
字形：誓（上半部分是"折"）补、袍、襟（均是衣字旁（
提出不理解的词语，酌情处理。
（2）逐段读课文（正音），说说每个自然段的大意。
（3）课文主要写了谁？（乌汉娜和达丽玛）她们之间发生什么事？（板书：发现 补课 护送）
4、根据板书进出给课文分段，讨论交流。
5、作业。
（1）抄写词语。
（2）熟读课文。
板书：
第2课时
教学目标：
1、运用读书记号学习第一、二段。
2、根据问题理解重点句的意思，能说出文中省略号的用法。
3、感情朗读课文。
教学过程：
1、学习第一段。
上课的时候发生了一件什么事？
（1）自由读第一段，想想你读懂了什么？用"～～"做好读书记号。
（2）交流，重点以下几点：
○1"走神"什么意思？文中哪句话告诉我们达丽玛上课走神了？
○2老师从42双眼睛里，发现了达丽玛这双走神的眼睛，说明了什么？
○3想象：被发现后，达丽玛会想些什么？
（3）你觉得怎样才能达丽玛此时的心情？乌汉娜老师的话又该怎么读？指导朗读。
2、学习第二段。
放学后，乌汉娜 怎样给达丽玛补课的？达丽玛是怎样听讲的？
（1）自由读第二段，质疑问难，并有用"--？"做好读记号。
（2）交流：你有哪些不理解或是认为值得研究的问题。
（3）梳理问题后，再次自学，尝试解决。
（4）讨论释疑，相机理解重点句的意思，指导朗读。
○1达丽玛望着老师严肃的面容，心里发誓：上课再也不能让心跑向大草原了。（"发誓"在这里指什么？想像一下，达丽玛的誓言是什么？感情朗读第3自然段。）
○2"你没有看见闪电吗？没听见雷声吗？"乌老师问。达丽玛摇摇头。（达丽玛为什么"没看见闪电"，"没听见雷声"？）
○3"哦，达丽玛……你会学好的我放心了……。"（这里的省略号表示什么意思？乌汉娜老师为什么那么激动？）
3、感情朗读第一二段。
（1）自由准备。
（2）分角色朗读，评议。
板书：
第3课时
教学目标：
1、运用读书记号学习第三段，深化总结这种学习方法。
2、看图想象说话，进一步感受才是对学生的关心和爱护。
3、质疑问难，重点理解最后的点题之语。
教学过程
1、感情朗读第一、二段。
2、看图学文，想象说话。
（1）（投影课文插图）说说图上画的是什么？
（2）课文中哪些句子是描写这幅图的内容的？用"～～"划下来，反复读。
（3）联系上下文，看图想象，在护送的路上发生了什么事？师生俩会怎么说，怎么做？
3、默读第三段，思考，读懂了什么？还有哪些疑问？分别做好读书记号。
4、交流中引导理解：
（1）达丽玛摸着自己干燥的衣服，依在门前深情地望着老师的背影在蒙蒙细雨中远去……
（2）天的雨点，落在草原上正萌发勃勃生机。春天的雨点，仿佛也落在达丽玛心里。
○1两个"春天的雨点"有什么不同？
○2小结：在春雨无声无息地滋润下，万物萌生。同样在乌汉娜老师的关心、爱护下，达丽玛进步成长进来。广大教师正是发春雨般"润物细无声"的精神培养着祖国的新一代，新一代才得发茁壮成长。
5、回顾学习方法，规范一些常用的读书记号。
提出做读书记号的疑难总是，组织学生交流经验，讨论解决。（如记什么，记在哪儿，怎么记等。）
6、作业：（1）词语。（2）完成部分课堂作业。
春天的雨点（第一课时）
教学目标：
1、学会本课生字词语，能入情入境地朗读课文。
2、解读描写乌汉娜老师和达丽玛的句子，感受老师对学生的关爱与深情。
3、初步学会通过解读人物言行来理解人物的阅读方法。
教学重点：解读描写乌汉娜老师的句子，感受老师对学生的关爱与深情。
教学过程：
一、欣赏草原风光，领略草原的博大与美好
二、初读课文题目，设置阅读的悬念与兴趣
1、读课题，由“春天的雨点”你联想到了什么？
2、这篇课文并非写春雨，而是写发生在春天里的一个故事，但作者为什么要以“春天的雨点”做课题呢？由“春天的雨点”作者联想到了什么？让我们一起走进课文。
三、自读课文内容，理顺课文的字词与句子
1、自读课文，说说课文写了一件什么事。
2、出示词语读一读，想想老师为什么这样分类？
3、了解一个人物仅凭这几个词语够吗？我们可以通过哪些方法去了解一个人物？
四、解读老师言行，体会老师的关爱与深情
1、读课文，找出写乌汉娜老师的言行的句子，划下来。
2、读好写乌汉娜老师的言行的句子。
●乌汉娜老师从42双眼睛里，发现了达丽玛的眼睛走了神。
点拨：从“42”这个数字里，你感受到了什么？
●乌汉娜老师让达丽玛坐在自己身边，像对着42位学生，又开始上课了。
点拨：想象一下，乌汉娜老师对着42位学生会是讲课的？现在，乌汉娜老师对着的是达丽玛一个人，为什么她还要这样讲课？
●乌汉娜老师忘记了一切疲劳，心头一阵激动：“哦，达丽玛……你会学好的，我放心了……”
点拨：1）乌汉娜老师为什么而激动？她激动得 ，激动得 ，激动得 。
2）如果你是乌汉娜老师，你会激动吗？你会有几分激动？读出你的激动。
3）让我们一起来再现那个动人的场景，出示对话，表演朗读。
“老师，下雨#此前在首页部分显示了！”
“你没听见雷声吗？”
达丽玛摇摇头。
“你什么都没听见？”
“老师，我只听见您给我讲课。”
乌汉娜老师忘记了一切疲劳，心头一阵激动：“哦，达丽玛……你会学好的，我放心了……”
●21岁的乌汉娜老师解开蒙古袍的衣襟，把10岁的达丽玛搂在身边。在绵绵的春雨中，她送孩子回到家里，然后转身走了。
点拨：1）为什么要特别点明21岁、10岁？
2）“21岁”说明什么？（乌汉娜老师很年轻，她还是一个姑娘，还没做过母亲）但是，我们来看她的动作，她是怎么做的？教师表演乌汉娜老师解开蒙古袍的衣襟，把达丽玛搂在身边。大家看，乌汉娜老师的动作让你想到了谁？
3）引读：21岁的乌汉娜老师还是一个姑娘，她没做过母亲，但就因为她是老师，所以她能像母亲一样地关心着学生。多么可亲的老师啊，让我们一起轻轻地深情地朗读这段话。
3、小结：现在，你知道乌汉娜老师是怎样的一位老师了吗？
五、布置作业：
1、自学：乌汉娜老师为达丽玛倾注了母亲一般的爱，那达丽玛感受到老师的爱了吗？从哪里可以看出来？？
2、抄写生字词语。
春天的雨点（第二课时）
教学目标：
1、解读描写达丽玛的句子，感受学生对老师的感恩与深情。
2、理解课题“春天的雨点”的深刻含义。
3、联系实际，感受身边的师爱，懂得感恩，懂得回报，并学写一个片断。
教学重点：解读描写达丽玛的句子，感受学生对老师的感恩与深情。
教学难点：理解课题“春天的雨点”的深刻含义。
教学过程：
一、复习回顾：
乌汉娜老师为达丽玛做了些什么事？她是怎样的一位老师？
二、研读达丽玛言行，感受学生的感恩与深情
1、导语：达丽玛感受到老师的爱了吗？从哪里可以看出来？找出写达丽玛的言行的句子，划下来。
2、出示句子，读一读，并说说你从哪里感受到达丽玛已经感受到了老师的爱。
●达丽玛望着老师亲切的面容，心里发誓：上课再也不能让心跑向大草原了。她把老师讲的每一句话都印在心里。
点拨：1）“发誓”，换个词可以怎么说？发誓的话要怎样说？你来试试。
2）发誓的话说了就要怎样？达丽玛做到了吗？从哪个词可以看出？你怎么理解这个“印”？
●是的，她只听到老师沙哑的的嗓音，只看到老师发干的嘴唇，哪注意到隆隆的春雷声？
点拨：1）“只”说明什么？“哪注意到”换句话说就是？
2）联系你的实际，你觉得这可能吗？为什么？
3）可事实就是如此，达丽玛根本没注意到雷声，那是因为她太 了。
●达丽玛摸着自己干燥的衣服，倚在门前深情地望着老师的背影在蒙蒙细雨中远去……
1）点拨：“深情地”这是一种怎样的感情？请用朗读表达。
2）导语：达丽玛深情地望着老师的背影在蒙蒙细雨中远去，她想起了 ，想起了 ，想起了 ，想起了 。
3）出示句式，训练说话：此时此刻，达丽玛心潮起伏，她多想对老师说 。
三、联系生活实际，感受师爱的真实与亲切
1、导语：是啊，达丽玛倚在门前深情地望着老师的背影在蒙蒙细雨中远去，望着，望着，她忽然觉得春天的雨点，落在草原上，也仿佛落在了自己的心里。
2、出示句子，齐读：春天的雨点，落在草原上，草原上正萌发勃勃生机。春天的雨点，仿佛也落在达丽玛的心里。
3、现在你知道作者由春天的雨点联想到了什么吗？（板书：师爱）
4、老师对学生的爱犹如春天的雨点，也曾落到了你的心上吗？说说身边的故事，并写一个片断。
5、交流片断。
6、师爱如春雨，落在达丽玛的心上，达丽玛像草原上的春草萌发出勃勃生机；师爱如春雨，落在我们的心上，激起我们无尽感恩的涟漪。
四、回扣课题再读，升华师爱的博大与崇高
1、来，一起再读课题。说说这一遍读跟刚才有什么不一样？带着你的深情和敬意一起读。
2、老师的关爱和深情，激动了多少学生的心，无数激动的心又化作了一行行永远的诗。来，让我们怀着同样的深情和敬意读读这首诗。
3、出示诗句，配乐朗诵。
您用火一般的情感
温暖了每一个同学的心房
无数颗心被您牵引激荡
连您的背影也凝聚着滚烫的目光
您不是演员
却吸引了我们饥渴的目光
您不是歌唱家
却让知识的清泉叮咚作响
您的音容笑貌
时时闪现在我的眼前
您的品行人格
永远珍藏在我记忆的深处
雨点
教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2、学会本课生字，两条绿线内的字只识不写。认识3个偏旁。理解由生字组成的词语。
3、初步认识池塘、小溪、江河、海洋，并通过雨点的动态变化认识它们的特点，激发学生观察自然的兴趣。
教学重难点：
1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2、学会生字，并会正确、美观地书写。
3、初步认识池塘、小溪、江河、海洋的特征，了解一点水的变化常识。
教学课时： 两课时。
第一课时
教学目的：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、初步认识池塘、小溪、江河、海洋，了解一点水的变化常识，激发学生观察、认识自然现象的兴趣。
3、学会本课3个生字“落”、“海”、“洋”。
教具准备：生字卡片、多媒体课件
教学过程：
一、看图揭题。
1、（多媒体课件显示）小朋友看，天空布满了乌云，你还看见了什么？
2、今天我们学的课文，题目是——《雨点》。
师板书课题，
3、这篇课文告诉我们，雨点落进不同的地方，样子是不一样的。雨点落进了哪些地方？样子有什么不同呢？
二、初读课文。
1、请小朋友一边看图一边借助拼音把字音读准，把课文读正确、通顺。
2、课文中共有4句话，配有4幅图。请小朋友一边看一幅图一边读相应的一句话，再想想它们的意思。
3、通过自己的读，你知道雨点都落进了哪些地方？雨点落进不同的地方，样子有什么不同？现在我们就一句一句地把课文读懂读好。
三、讲读课文。
（一）讲读第一句。
1、指名读第一句。
luò
（1）（出示生字）落。读准字音
雨点是从空中落下来的，它落进了池塘里。
（2）（多媒体播放：池塘画面）
池塘里的水跟我们平时看到的小河里的水的样子有什么不同？
2、一动也不动，就像什么？书上用了哪个词？
shuì jiào
（1）（出示词语：睡 觉）读准字音，“睡”是翘舌音。
我们每天都要睡觉，睡觉的时候要闭上眼睛，所以“睡”这个字很有意思，是个眼目旁。你能读出它的意思吗？
（2）指导读好第1句。
（二）讲读第二句。
1、指名读第二句。
（多媒体课件播放：小溪画面）小溪的水缓缓地流着，就像在干什么？书上是怎么说的？
sàn
出示词语：散 步)读一读。
2、为什么不说它睡觉，而说它在散步呢？散步的时候是怎么走的呢？你能读好这个词吗？
3、指导读好“散步”。
4、指名读第2句。评议，再读。
（三）讲读第三句。
1、自己看第3幅图，小声读第3句话，能不能把意思读懂。
（多媒体课件显示：江河画面）
2、指名读。
其他同学注意听，听一听他有没有读懂。
3、评读。
4、齐读第3句。
5、小结：刚才大家看着图，自己读懂了第3句话的意思。
（四）讲读第四句。
1、现在请小朋友再看一幅图，自己读第4句话，能不能把第4句话读懂、读好。
2、指名读。
3、评：他读懂了没有？从哪里听出来的？
hǎi yáng tiào yuè
(出示词语：海 洋 跳 跃)
4、指导读好“海洋”、“跳跃”。
5、齐读第4句话。
四、指导朗读。
1、现在谁能把整篇课文读给大家听呢？
2、自读、互读、指名读、赛读、全班读。
五、教学生字。
1、出示字卡，读读生字卡片，巩固字音。
2、这些生字不光要认识，还要能记住它们。
本节课，我们学了几个有三点水的字？
3、“落”是上下结构的字，三点水在这里不做偏旁了。
你怎么记住这个字？
“海”这个字请小朋友注意右边“每”的笔顺。
“洋”这个字怎么记呢？
4、师范写“落”、“海”、“洋”。
5、学生描红、临写，师巡视指
第二课时
教学目的：
1、学会剩余的生字，并能正确、美观地书写。
2、能有感情地背诵课文，表演课文。
教具准备：
录音磁带、头饰、生字卡片、多媒体课件。
教学过程：
一、复习。
1、齐读生字卡片（“海”、“洋”、“落”）
2、口头扩词。
海（ ）（ ）（ ） 落（ ）（ ）（ ）
3、齐声有感情地朗读课文。
二、指导背诵
1、这么有趣的课文，愿意背下来吗？
2、为了背好课文，我们先来读好下面这几个词语：
睡觉 散步 奔跑 跳跃
3、看着板书或屏幕，试着背诵课文。
（1）自背、同座位互背、指名背、评议、全班齐背。然后问：我们来演一演这个课本剧好吗？
4、拿出自己做的头饰，边背边做动作。
三、拓展练习
1、课文我们已经学懂了，你们注意观察过吗，春天的雨点还会落在哪些地方？给大自然带来哪些变化呢？小朋友到郊外去观察，你就会发现了。
2、多媒体课件显示：雨点落进果园里、树梢上、田野里、池塘里的画面。
3、（出示：口头填空）
雨点落在果园里，点红了 。
雨点洒在树梢上，染绿了 。
雨点落在田野里，滋润了 。
雨点降在池塘里，唤醒了 。
4、雨点还会落在哪里呢？学生互相讨论。
四、教学生字
1、出示字卡，读字音。
2、教学新偏旁。
睡：上节课老师已经教过，这叫“眼目旁”，跟读两遍。
散：右边的偏旁是“反文旁”，跟读两遍。
觉：偏旁是下面的“见字底”，跟读两遍。
步：上面的叫“止字部”，让学生认读两遍。
3、自学课后的笔顺表，描红。
4、从怎么记住这些生字呢？学生各抒己见，师提醒以下的几个生字。
步：下面不要写成“少”，多出一点来。
睡：重点指导右边的笔顺。
五、指导写字。
散：左右等宽。
跑、跃：左右等宽，足字旁略微比右边的部件短一些。
睡：右边的第二笔横写长一些，第三笔横略长些，第一笔横写得最短。
1、师范写“散、睡”，生描红。
2、生描红，临写生字，师巡视指导，放轻音乐。
板书设计：
池塘 睡觉
小溪 散步
2、雨点 江河 跳跃
海洋 奔跑
篇一
《雨点》这篇课文，是一首简短的诗歌，非常优美，富于儿童情趣的语言，让小朋友认识水的世界。描写了雨点落到了池塘、小溪、江河、海洋中不同的状态，语言生动形象，贴近学生自身的生活感受，充满童趣。
一、随文识字，从文入手，让学生融入语言环境
识字教学是一个比较枯燥而乏味的事情，在本课的教学中我采取了随文识字的方法，激发孩子们学习生字的乐趣。上课之时，我先用“千条线万条线，落入水中都不见”这个谜语做了导语，把孩子一下子就吸引到了课堂之中，顺势引导“春天到了，雨淅淅沥沥地下着，调皮的小雨点开始了他的旅行，他都在哪去了呢?”我点击图片，学生观察图片，一下就猜出了雨点的目的地，从而引出“池塘”这个词语，知道学生读准了字音，又问“雨点又是怎样到小池塘里去的呢?”，从而引出四会字词语“落进”。请孩子利用表演的方式更清楚地理解“落”的意思，并提醒学生“落”是上下结构，并非左右结构。
二、指导看图，理解字词，读出感情。
我先指导学生们看图、想象，引导学生们初步了解不同地方的水的不同样子，以此来化解难点，让学生们理解为什么雨点会“睡觉”、“散步”、“奔跑”、“跳跃”。特别是在理解“散步”时，通过让学生表演的方式很好的理解了词语的意思。所以在指导学生朗读这一块，就显得轻松很多，学生能伴随着文字，读出了别样的风情。读到雨点睡觉时，他们压低了声音，读到雨点散步时，他们稍微提高了声音，问他们为什么要读的高一些时，他们回答我因为雨点这时候在动了呢，读到雨点奔跑、跳跃时，他们读的更有激情了。
三、展开想象，练习说话
在第二课时的教学中，我让他们想想：雨点还会落在哪儿?在那儿干什么?
你们真是一个个小诗人!我把孩子们的话写在黑板，再让他们美美地读一读：
雨点落在屋顶上，在屋顶上滑滑梯。
雨点落在花伞上，在花伞上唱歌。
雨点落在玻璃上，在玻璃上打鼓。
雨点落在森林里，在大树间捉迷藏。
雨点落在大树上，在树枝上荡秋千。
雨点落在汽车上，他给汽车洗了个澡。
雨点落进竹林里，竹林里又多了尖尖脑袋的春娃娃。
篇二
《雨点》是苏教版一年级语文下册的一首儿童诗，全诗共八行，四句话，分别写了雨点在池塘里睡觉、在小溪里散步、在江河里奔跑、在海洋里跳跃的不同动态。语言简练，富有童真、童趣。针对本课的教学，有以下收获：
一、多使用儿童化的语言
苏霍姆林斯基说过：“教师的语言，是一种什么也代替不了的影响学生心灵的工具。低年级的学生由于稚嫩、幼弱，有一种爱抚期望的心理。他们能通过语言感觉到教师对他们是“喜爱”还是“冷漠” 。因此，对低年级教师来说语言表达仅仅做到准确、清晰、规范是不够的，还必须实现教学语言的“ 儿童化”，才能吸引学生，激发学生的学习语文的兴趣。
上课伊始，我激情导入：“我们昨天认识了一位朋友，它是----雨点，告诉你们雨点爱旅游，是个旅游家，你们愿意和它一起去旅游吗?” 在指导“ 睡觉 ”一词时，我描述：平静的水面，看上去一动不动，像在睡觉，池塘在睡觉，小雨点也在里头睡觉，慢慢地，慢慢地，小雨点也睡着了，还做起了甜甜的梦，你是一滴小雨点，你会做什么梦呢?顿时，学生说的兴趣高涨，兴高采烈地说自己的梦，雨点睡着了，你愿意把他惊醒吗?然后指导朗读，水到渠成，学生朗读效果较好。
二、利用多种方法，结合学生的生活体验理解词语
由于低年级的学生理解能力较低，生活经历少，善于理解比较直观形象的词语。所以，要采用多种方法，结合学生的生活体验来理解词语。文中的“跳跃”一词学生不太容易理解，我问学生有没有玩过蹦蹦床，让他们用动作模仿跳蹦蹦床，并说说当时自己的心情。学生很快理解了“跳跃”，并体会到了雨点此时的心情。
三、适当运用形体语言，激发学生的想象
恰当形体语言的运用，可以引发学生的想象，激发学生的思维，使学生思维迸射出创意的火花，创造出惊人的语言。本课设置了一个拓展训练：雨点落在雨伞上，在雨伞上-------------。
雨点落在房顶上，在房顶上--------------。
雨点落在花朵上，在花朵里--------------。
雨点落在我们的脸上，在我们脸上-----------。
指导学生说落在雨伞上时，我适时地做了一个跳舞的动作，学生立即说出“跳舞”;当我又做弹琴的动作时，学生中又蹦出一个“弹琴”，速度之快，让我们有点惊讶。
不足之处：
1、 拓展训练较多，冲淡了课堂，同时，还没有完全放开手脚，让学生大胆想象，让学生真正成为学习的主人。
2、 课堂上学生读书的时间还少。
总之，虽有优点，也有遗憾。但教学上没有非常完美的，今后我将努力，争取多些优点，少些遗憾，尽量使自己的教学接近完美。
课题 2.雨点
第一教时
【教学目标】
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.初步认识池塘、小溪、江河、海洋，了解一点水的变化常识，激发学生观察、认识自然现象的兴趣。
3.学会本课3个生字“落”、“海”、“洋”。
【教学过程】
一、看图揭题。
1.小朋友看，天空布满了乌云，你还看见了什么？
2.今天我们学的课文，题目是——《雨点》。
师板书课题
3.这篇课文告诉我们，雨点落进不同的地方，样子是不一样的。雨点落进了哪些地方？样子有什么不同呢？
二、初读课文。
1.请小朋友一边看图一边借助拼音把字音读准，把课文读正确、通顺。
2.课文中共有4句话，配有4幅图。请小朋友一边看一幅图一边读相应的一句话，再想想它们的意思。
3.通过自己的读，你知道雨点都落进了哪些地方？雨点落进不同的地方，样子有什么不同？现在我们就一句一句地把课文读懂读好。
三、讲读课文。
（一）讲读第一句。
1.指名读第一句。
luò
（1）（出示生字）落。读准字音
雨点是从空中落下来的，它落进了池塘里。
（2）（多媒体播放：池塘画面）
池塘里的水跟我们平时看到的小河里的水的样子有什么不同？
2.一动也不动，就像什么？书上用了哪个词？
shuì jiào
（1）（出示词语：睡 觉）读准字音，“睡”是翘舌音。
我们每天都要睡觉，睡觉的时候要闭上眼睛，所以“睡”这个字很有意思，是个眼目旁。你能读出它的意思吗？
（2）指导读好第1句。
（二）讲读第二句。
1.指名读第二句。
小溪的水缓缓地流着，就像在干什么？书上是怎么说的？
sàn
出示词语：（散 步)读一读。
2.为什么不说它睡觉，而说它在散步呢？散步的时候是怎么走的呢？你能读好这个词吗？
3.指导读好“散步”。
4.指名读第2句。评议，再读。
（三）讲读第三句。
1.自己看第3幅图，小声读第3句话，能不能把意思读懂。
2.指名读。
其他同学注意听，听一听他有没有读懂。
3.评读。
4.齐读第3句。
5.小结：刚才大家看着图，自己读懂了第3句话的意思。
（四）讲读第四句。
1.现在请小朋友再看一幅图，自己读第4句话，能不能把第4句话读懂、读好。
2.指名读。
3.评：他读懂了没有？从哪里听出来的？
hǎi yáng tiào yuè
(出示词语：海 洋 跳 跃)
4.指导读好“海洋”、“跳跃”。
5.齐读第4句话。
四、指导朗读。
1.现在谁能把整篇课文读给大家听呢？
2.自读、互读、指名读、赛读、全班读。
五、教学生字。
1.出示字卡，读读生字卡片，巩固字音。
2.这些生字不光要认识，还要能记住它们。
本节课，我们学了几个有三点水的字？
3.“落”是上下结构的字，三点水在这里不做偏旁了。
你怎么记住这个字？
“海”这个字请小朋友注意右边“每”的笔顺。
“洋”这个字怎么记呢？
4.师范写“落”、“海”、“洋”。
5.学生描红、临写，师巡视指导。
【板书设计】
2.雨点
落 海 洋
作者：佚名 转贴自：转载 点击数：58
动画在《雨点》一课教学中的运用
武进市奔牛实验小学 解放英
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苏教版小学语文第二册课本第4课《雨点》全文如下：雨点落进池塘里，在池塘里睡觉。雨点落进小溪里，在小溪里散步。雨点落进江河里，在江河里奔跑。雨点落进海洋里，在海洋里跳跃。这一课的教学目标除了要让学生学会生字词外，还要让学生了解池塘、小溪、江河、海洋四种自然事物的不同特征，在理解课文的基础上，有感情地朗读和背诵课文。我们在教学这一课时，充分利用电脑动画，帮助学生自主学习，不到二十分钟就圆满完成了教学任务。
一.动画激趣，吸引学生阅读课文
一上课，老师便出示一幅动画：天空中飘着几朵乌云，云层里陆陆续续向下飘落雨点。老师指着画面说：滴答，滴答，下雨啦！下雨啦！一滴滴可爱的小雨点从天上落下来了。它们落到哪儿去了？在那儿干什么？小朋友们想知道吗？答案就在第4课《雨点》中，小朋友们愿不愿意去找？小朋友都被吸引住了，齐声回答：愿意！然后画面推出整篇课文内容，不等老师发令，学生都抢着去自由读课文了。
二.动画释疑，帮助学生理解课文
学生初读课文后，都找到了雨点落在哪儿，在那儿干什么的答案。但他们却不明白：同样是雨点，为什么落到不同的地方，就会有不同的表现。这也正是这一课教学的重点、难点。老师便叫学生请电脑老师帮他们找答案。然后依次出现下列四幅动画让学生观察。第一幅：美丽的田野间有个明镜般的池塘，雨点儿落下来，水面荡起一点儿涟漪，马上又平静如镜了。可爱的小雨点安详地在水中睡觉。第二幅：一条小溪伴着柔和的音乐，在山间慢慢向前流淌。几滴雨点儿落下来，随着水流的速度缓缓地向前散步。第三幅：山间一条宽阔的大河，大河里的水正哗哗向东流去，雨点儿一落到河里，就在水流冲击下奔跑起来。第四幅：波涛汹涌的大海中，雨点儿落下来，被波浪冲得一会儿飞上半空，一会儿跌入浪谷，一会儿又冲上浪尖。波涛的声音像惊雷滚动。通过声、像的渲染，学生人人都找到了答案，而且形象深刻地记住了池塘、小溪、江河、海洋四种自然事物的不同特征，对课文内容全都心神领会了。
三.动画设境，指导学生朗读、背诵
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课文内容理解后，为了让学生有感情地把课文读好、背好，老师把上述四幅画面连成一个整体动画场景，配上音高、节奏不同的音乐，并在每幅画面上方出示相应的课文句子，让学生根据画面内容，在音乐伴奏下各自试读课文，并思考：你觉得怎样才能把这篇课文读好？由于动画、音乐的衬托，学生都能恰倒好处地把握自己的感情，并准确说出“为什么要这样读”的理由。如：第一句要读得又轻又慢，这样才能体现出池塘的静，小雨点在安详地睡觉；第二句要读得稍高一点，体现出小溪的流动，但仍要读慢一些，因为小溪水是慢慢向前流淌的，雨点是在里面慢慢散步的；第三句要读得更高一点，同时速度要加快，体现出大河流水的急，雨点奔跑的速度快；第四句要读得很高，很欢快，体现出海洋里波涛的汹涌，雨点在波浪冲击下跳跃的情景。在此基础上，老师再让学生朗读、评价，然后把动画上方的课文内容去掉，让学生看着画面试背课文。由于动画的启示，学生个个背得很流利，很有感情。
摘自《钟楼教育信息网》网站
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教学目标
1、学会文中生字，认识两个偏旁，能结合上下文和生活实际理解生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
3、初步认识池塘、小溪、江河、海洋，并通过雨点的动态变化认识他们的特点，激发学生观察大自然的兴趣。
教学过程
一、猜谜导入课题，激发学习兴趣
1、小朋友喜欢猜谜语吗？听老师说一则谜语：“千条线，万条线，落在河里看不见。猜猜这是什么？（雨）
2、板书课题，学生读题。
3、读了这个题目后，你想知道些什么？
二、初读读通，整体感知
1、引导自读课文。
a、小朋友说说自己积累了哪些好的读书方法。（借助拼音认识生字，利用儿歌记住字形，边看图边借助拼音朗读课文，一边读一边想）
b、学生充分自由读书。
2、教师巡回指导个别学生，了解自读情况。
3、学生汇报自读情况。
a、认读生字词。（说说哪些字是自己通过读书认识了的，哪些还没有掌握，同学间互相帮助识记）
b、朗读课文。（先指名朗读，读不好的地方请同学或老师帮助，在自由练习朗读，最后赛读，看谁读得最通顺、流利）
4、再读课文。请小朋友按顺序看图，找出文中与图相关的句子，仔细读，再想想它的意思。（给孩子充分时间让他们潜心读书，深入思考）
a、读后引导学生用“雨点落进______”说话，根据回答，出示：池塘图，小溪图，江河图，海洋图。
b、引导学生用“雨点有的落进______，有的落进______，有的落进_____，还有的落进________”句式说话。
5、过渡：雨点来到不同的地方，它们会在那儿干什么呢？现在就让我们跟随雨点去游玩一下吧！
三、精读读懂，感悟语言
1、边读边想象诗歌情景，并自由交流。
2、联系情景，再读诗歌并提出疑问。估计学生可能提出以下问题：
小雨点为什么在池塘里睡觉？雨点为什么会在小溪里散步？雨点为什么
会在江河里奔跑？雨点为什么会在海洋里跳跃？
3、教师放课件，再现池塘、小溪、江河、大海的画面让学生观察他们各自的特点（池塘里的水很平静，小溪里的水在缓缓流淌，江河的水在奔涌，大海里的水波涛翻滚）
4、学生联系画面解决问题：如：因为小溪里的水在缓缓流淌，雨点落进小溪，随着溪水流淌，就像散步那样自由自在……在交流中，教师要引导学生联系池塘、小溪、江河、大海的不同特点，想象小雨点落进其中的不同姿态。
5、再读抓住“睡觉、散步、奔跑、跳跃”等词，把自己想象成小雨点体会此时心情，从而使学生走进诗歌情境，激发学生的童心童趣，让他们在阅读中享受新奇和快乐！
6、感情朗读诗歌，用自己的声音、动作、表情表达内心的感受。
四、赏读背诵，积累内化
1、情境背诵。
教师提示：小朋友看着板书和图画给大家介绍雨点落在哪些地方，各是什么样子的。
2、表演背诵。（多媒体播放音乐，让学生跟着乐曲表演）
五、创设情境，迁移运用
1、小朋友的书读得真棒！你们注意观察过吗？春天的雨点还会落在哪些地方呢？它们又是什么样子呢？（引导学生用自己已有的知识生活经验寻找自己感兴趣的话题）
2、聪明的小朋友，你能把看到的情景也作成一首小诗吗？
3、朗诵诗，师生评价。
六、写字指导（略）
葫芦岛市化机小学 陈 平
教学目标 ：
1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2、学会9个生字，认识4个偏旁，理解由生字组成的词语。
3、初步认识池塘、小溪、江河、海洋，并通过雨点的动态变化认识它们的特点，激发学生观察自然的兴趣。
教学过程 ：
一、揭示课题
师：春天来了，春姑娘带来了春风，也送来了春雨，雨点落下来了。今天，我们要学习一首诗歌《雨点》。（板书课题：雨点，并读题）
小朋友，雨点来到不同的地方，它们分别有哪些表现呢？认真读短文，你们就会明白了。
二、初读课文
1、读课文：请小朋友借助拼音读准字音，读通句子。
2、再读课文：课文一共有四句话，配有四幅图，请小朋友按顺序，看图读有关的痪浠埃傧胂胨囊馑肌?
3、检查初读效果
（1）通过读课文，你知道雨点来到了哪些地方？（引导学生用“雨点落进---------”说一句话。）
根据回答帖出：池塘图、小溪图、江河图、海洋图。
（2）你能把刚才四位小朋友说的话并成一句话来说吗？（引导用“雨点落进——，——，——，和——，”说话）
4、师：雨点来到不同的地方，它们的表现究竟有什么不同？我们一句一句来读，好吗？
三、创设情境，读文。
1、指导读第一句。
（1）、指名读第一句。（出示池塘图）
（2）、感悟句子情境，雨点落进池塘里，在池塘里（贴词：睡觉）
小雨点怎么一到池塘就睡起觉来了？（看图回答）
（3）、指导读：你能把小雨点感受到的用朗读告诉大家吗？（指名读、自由读）
2、指导读第二句。
（1）、指句读第二句。
（2）、理解“散步”。（出示词语：散步）
小朋友你们散步过吗？谁愿意和我一起“散步”？
师生共同表演。
（3）、读词语。
（4）、感悟句子意境：小雨点怎么会在小溪里散步呢？（引导想象）
（5）、指导读句子：能把你感受到的情景用朗读告诉大家吗？（指名读，齐读）
3、指导读第三句。
（1）、自由读第三句。边读边想想雨点在江河里的情景。
（2）、指名读，指导读：
①感悟“奔跑”的情景：你奔跑过吗？你在什么时候奔跑的？（出示“奔跑”读词）
②感悟句子：雨点怎么会在江河里奔跑呢？（出示图，引导说）
（4）、反复朗读句子
4、指导读第四句。
（1）、自由读，指导读。
（2）、评读，你觉得他读懂了没有？从哪听出来的？理解“跳跃”。
（3）、反复读句子。
5、齐读课文
四、复述课文
1、背诵：你们能看着板书和图来给大家介绍雨点落在哪些地方，各是什么样子的？
2、自由介绍后，再指名指着板书介绍。
五、创设情境，运用语言
1、小朋友，你们注意观察过，春天的雨点还会落在哪些地方？它们又是什么样子的？能把你看到的情景，也作成一首小诗吗？
2、把你作的诗读给大家听。（评点）
六、写字指导
板书 雨点
（池塘图）睡觉
（小溪图）散步
（江河图）奔跑
（海洋图）跳跃
“学程导航”课时教学计划
施教时期 年 月 日
教学内容- 2雨点-
共几课时-2课时
第几课时-第2课时-
课型-讲读
教
学
目
标
1.正确、流利、有感情地朗读诗歌和背诵诗歌。
2.联系实际了解生字组成的词语在文中的意思。
3.初步认识池塘、小溪、江河、海洋,并通过雨点的动态变化了解它们的特点,激发学生观察、认识自然现象的兴趣。
4.学会正确书写“进、觉、散、步、跑、跃”,掌握3个偏旁。
教
学
重
难
点
1.背诵诗歌和写字。
2.初步认识池塘、小溪、江河、海洋,并通过雨点的动态变化了解它们的特点,激发学生观察、认识自然现象的兴趣。
教
学
资
源
挂图、多媒体课件、识字卡片
预
习
设
计
读熟课文
学 程 预 设
导 学 策 略
调整与反思
1、书空“落”、“海”、“洋”
2、抽读词语。
3、给“落”、“海”、“洋”扩词。
1、现在你就是可爱的小雨点,认真地读读课文,你想落进哪儿就落进哪儿。读后再与同桌交流一下。
(学生选择学习课文段落)(一)生:我想落进池塘里,在池塘里睡觉。
1、为什么呢?(因为池塘里的水一动也不动,我来到这里,就想好好地睡一觉。)
2、指导朗读:雨点落进池塘里,在池塘里睡觉。
3、老师真想来读读这句话(范读)谁来试一试---评议(他读得怎么样?)小雨点睡着了,(“睡觉”闪烁变色)我们不要吵醒它,齐读(边读边做动作。)
(二)生:我想落进小溪里。指导朗读:雨点落进小溪里,在小溪里散步。
谁想来读一读---评议(“散步”闪烁变色)赛读---齐读
(三)生:我想落进江河里。
指导朗读:雨点落进江河里,在江河里奔跑。
难怪雨点跑得那么快!它的作用可真不小。谁会读(指名读)—评议—赛读)(“奔跑”闪烁变色)师导:江河里的水流得很急,后浪推前浪,奔腾向前,真像在奔跑。多有力。让我们再有感情地读一读。(齐读)
(四)生:我想落进海洋里,在海洋里跳跃。
指导朗读:雨点落进海洋里,在海洋里跳跃。
好快活呀!谁来读?(指名读)—评议:(跳跃)(“跳跃”闪烁变色)—赛读。多神奇、多有趣,让我们再来读一读。
1、指名朗读:你愿意问谁介绍就向谁介绍?(边说边演)
2、指导背诵:谁能不看书、不看图就能把小雨点介绍出来?(指名边背诵边表演)
1、学生练习说话
你们这些小雨沙沙沙沙下得真欢呀!<多媒体歌曲>(学生唱)
一、复习检查,认读生字
落进 睡觉 散步 跑步 海洋 跳跃 小溪
二、导入情境
1、你们瞧:小雨点又沙沙地下起来了!<多媒体歌曲>多么欢快的小雨点,让我们一起走进小雨点的世界。
三、精读课文:
1、学生自读课文,同桌交流。
2、集体对话交流:小雨点,你想落进哪儿?
瞧,小雨点真的睡觉了。<多媒体雨点落在池塘里>
<多媒体小溪流淌图>小雨点来到小溪你看到了什么?
师引导:小溪里的水慢慢地流呀流,就向在---- 看着看着,小雨点也想--
你们看:<多媒体雨点落在小溪里>雨点真的在散步了!
<多媒体江河奔跑图>来到江河,你看到了什么?此时你最想干什么?
瞧:<多媒体雨点落在江河里>小雨点呀小雨点,你要随着江河水跑到哪里去呀?(学生发散思维训练)
我们一起去看看:<多媒体雨点落在大海里>咦,雨点你怎么跳起来了呀?你都看到了什么?
大海里波浪翻滚,雨点在大海里一会儿被掀到浪尖,一会儿被抛到浪底,就像在跳跃。此时雨点的心情怎样?看它张开的大嘴,仿佛在----(学生发散思维训练)<多媒体画面音乐>]
五、朗读巩固:
让我们再来回忆一下所到的地方。
(齐读全文)
六、实践拓展:
瞧,小雨点多开心哪!
1、也是可爱的小雨点,我喜欢落在柳条上,在柳条上荡秋千。
2、雨点,你还想落到哪儿去?
3、春天被你们装扮得可漂亮了!你们瞧<出示多媒体春景图>学生观图美吗?刚才他们还在说悄悄话呢!说是感谢你们这群可爱的小雨点给他们带来得生机。你们高兴吗?希望你们能为大自然作更大的贡献。
七、教学生字
1、出示生字“进、觉、散、步、跑、跃”,认读。
2、你怎么记住它?
3、说笔顺,书空。
4、师在田字格中范写,边写边讲解注意点。
5、学生描红、临写
作业
设计
★ 指导完成《一课一练》的作业。
★★ 尝试在课文的基础上接下去写诗。
案例：
师：学了这篇课文，下面请大家闭上眼睛，边听边想，眼前出现了什么情景？
（老师播放课文配乐朗读，学生闭上眼睛边听边想）
师：听完录音后，你们好象看到了什么？
生：我看到了雨点在池塘里睡觉，它睡得可香了。
生：我看到了雨点在江河里奔跑，它们有的还在进行比赛呢？
生：我看到了雨点在海洋里跳舞 ，它们跳的可开心了。
......
师：大家说得可真好，你在下雨的时候看见雨点还分别落在哪呢？它又在进行怎样的活动呢？
生：雨点落在房顶上，在房顶上跳舞。
生：雨点落在在荷叶上，在荷叶上休息。
生：雨点落在雨伞上，在雨伞上唱歌。
生：雨点落在竹叶上，沙沙沙地在欢笑。
......
师：同学们可真棒，能说出这么多不同的情况，说得真好,如果老师让你将今天所学的内容回去告诉你的爸爸、妈妈，你会吗？
生（兴高采烈地）会。
师：你准备采用什么方法呢？
生：我会把课文读给爸爸、妈妈听。
生：我会背给爸爸、妈妈听。
师：真不错，刚学完课文有的同学就会背了。那么谁还会用其他的方法介绍呢？
生：我会边说边做动作给爸爸、妈妈看。
生：我会把画点落下来的不同情形画出来给爸爸、妈妈看。
......
师：真不错，老师知道同学们的本事可大了，大家回去后就用你们所说的方法去告诉你们的爸爸妈妈好吗？
生：（兴奋地）好。
反思：
按照《语文课程标准》的理念，学生是学习的主体，发展的主体。语文学习是学生自主学习的实践过程。上述片段，根据课文特点，首先为学生提供了展示自己能力的舞台，学生成了课堂的主人翁而教师充当了课堂的开发者、欣赏者、组织者和引导者。学生在课堂中交流、讨论，在课堂上尽情的发言，发挥自己独特的感受。教师做好了适当的点拨、引导，使课堂真正成了学生学习的演练场。在理解课文内容的基础上教师有意识地增加了练说的难度和力度，让学生结合日常生活中所见到雨点进行练说。学生大胆想象，畅谈自己的想法，训练中充分尊重了学生的个性体验,倡导学生张扬个性，让学生发挥自己独特的想象。既培养了学生的创新意识，也培养了学生的创新思维和创造想象，同时对学生创新性人格塑造也起到了推动作用。最后教师又有目的地让学生运用所学自己回去在家长面前露一手，进一步激发了学生求知的欲望。学生在生活中巩固所学，融汇贯通自己所学，进行了知识的整合，他们分别采用说、画、演等不同方法在家长面前露一手。将课中所学内容淋漓尽致的呈现在家长面前。高涨的学习热情，突出的能力表现是教师所料不及的。这样的课堂教学重视了学生的参与，充分发挥了学生的想象力，激活了他们创新意识，点燃他们智慧的火花，同时联系生活，使语文教学生活化，学生既学到了知识，又培养了能力。
总之，上述案例忠实地实践了“一切为了学生的发展”的课程理念。让学生在课内‘动’起来，使学生在生活中‘练’起来。在走进新课改的今天，这也正是我们广大一线教师在教学中应提倡的。
[片断]
师：你们已经把课文读通了，真了不起！对于课文的内容你还有问题想问吗？
生：老师，雨点落进池塘里，为什么会睡觉呢？它为什么不做游戏呢？
生：老师，我也想知道它落进小溪里为什么在散步呢？
……
师：你们提出这么多问题，我真高兴！是啊！从天上飘下来的雨点都是一般大小，怎么落在不同的地方就不一样了呢？要想弄懂这些问题，我们还是要读书。这次读书，要一边读，一边回想一下你见过的池塘、小溪、江河、大海里水的样子。（学生带着问题读课文）
师：好，再让我们一起来到大自然中，看看池塘、小溪、江河、大海里水的样子。（出示图）
师：读了课文，又看了图片，下面请小朋友们小组讨论一下这个问题。（分组讨论）
师：可以谈谈你读懂了什么吗？
生1：池塘很平静，水一动不动，小雨点好像在睡觉。
生2：小溪的水在缓缓地流着，小雨点也在缓缓地流着，好像在散步。
生3：江河里的水流的很急，小雨点好像在奔跑。
生4：海洋里的波浪很大，小雨点一会儿掀到浪尖，一会儿抛在浪底，好像在跳跃。
……
师：你们真了不起，自己就能读懂这些问题了，这才叫会读书！再读读这首小诗，你喜欢吗？
……
师：你喜欢读哪一句就读哪一句？
生：我喜欢读第一句！（生读）
师：哦！你的声音会吵醒小雨点的！多么平静的小池塘啊！小雨点睡得多香呀，它正做着一个甜蜜的梦呢！它梦到了什么？
生：它梦到了自己和小朋友在做游戏。
师：是啊！多么甜的梦，可不能把小雨点吵醒了！你再读读看！（生读）啊，听了你朗读，我好像真的感觉小雨点在睡觉呢！
……师：我们一起边看图边读，你就是小雨点，用自己的动作、用自己的表情来读书！
案例评析：
一、新课程理念强调学生积极主动参与、主体的感知、知识的主观建构，重视培养学生发现问题、解决问题的能力。在教学中，让学生读通课文仅仅是第一步，重要的是引导学生质疑问难，进行探究性阅读，从而做到读懂课文。一年级的教学是培养学生质疑解难的起点。问题提出来了，教师不要过多地讲解，只要让学生反复阅读，边读边想象，在头脑中逐步产生一幅幅画面，文中的语言文字材料就转化为学生思维材料了。学生通过探究阅读，弄明白雨点落在不同的地方呈现不同的情态。
二、教师要启发学生想象，启动学生的情感。教学中针对文章优美的语句，精
彩的片段要充分利用，让学生充分地感受，全身心地诵读，让语言所抒发的情
感溢出纸面，从而引起学生心灵的震撼和情感的共鸣。在与文本的碰撞中学生
仿佛觉得自己就是小雨点，在池塘里甜甜地睡觉，在小溪里愉快地散步，在江
河里兴奋地奔跑，在海洋里尽情地跳跃。这样朗读课文，由我及物，学生和语
言合二为一，进入了情景交融、物我同一的审美境界。
教学目标：
1、学会9个生字及它们在文中组成的词语；绿线内的1个字只识不写；认识4个偏旁。
2、理解课文内容，初步认识池塘、小溪、江河、海洋，通过雨点的动态变化，认识它们的特点，激发学生观察大自然的兴趣。
3、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。
教学重点、难点：
1、本课的重点是朗读训练：让学生体会雨点在池塘、小溪、江河、海洋中的不同动态。
2、了解它们的特点，是本课的难点。教师要借助多媒体（或图片）演示，紧扣词句，创设情境，让学生“身临其境”，把观察、想象、朗读有机结合，感受意境之美、语言文字之美。
课时安排： 整课计划 2课时完成。
第一课时：初读课文，教学部分生字词；
第二课时：精读课文，进行朗读指导，学习剩余生字词。
教学准备：
多媒体课件；录音机；课文录音磁带。
教学过程：
一、猜谜导入，激发兴趣
1、老师给大家猜个谜语：千条线，万条线，落在河里看不见。猜猜这是什么？（雨）
2、今天我们就来学习一首写雨的诗歌，名字叫《雨点》
3、板书课题，齐读课题。
二、初读课文，整体感知
1、听课文录音朗读，学生闭眼静听，想象画面。
2、学生自由轻声读课文，要求：看清拼音，读准字音。
3、再读课文，边读边对照相应的插图，想想雨点落进了哪些地方？指导学生用“有的……有的……有的……还有的……”说话。
三、创设情境，感情朗读
过渡：雨点从天空落下来，落进了不同的地方，现在就让我们跟随着雨点一起去游玩，好吗？
1、多媒体放映雨点落进池塘、小溪、江河、海洋的动画。
师述：天空中聚集起片片乌云，不一会儿，雨点就落下来了，有的落进了池塘，池塘里多平静啊，一点波纹都没有，雨点像躺在舒适的大床上睡着了；有的雨点不小心来到了小溪里，伴随着缓缓流淌的溪水悠闲地散起步来；另外一些……
2、雨点可爱吗？你想跟着去哪里游玩，就把那句话仔细地读读。
3、指名学生逐句读，师生评议。（指导读好“睡觉、散步”等词，体会雨点的变化）
4、有感情地朗读全文。
5、展开想象，演一演，师生评议。
6、尝试背诵课文。
（1）、看图背诵。
（2）、表演背诵。
四、综合练习，形成能力
1.你们注意观察过吗？雨点还会落到哪些地方，给大自然带来哪些变化呢？
2.师生共同编儿歌，如：
雨点落在雨伞上，在雨伞上跳舞；
雨点落在树梢上，在树梢上欢笑。
雨点落在屋檐上，在屋檐上蹦跳。
雨点落在花瓣上，在花瓣上唱歌。
……
编好后一起拍手念一念，有条件的还可以谱成曲子唱一唱。
五、学习生字，正确书写
1.出示生字，指名认读。
2.分析、记忆字形。
3.学生在书上描红，说说生字在田字格中的位置河书写笔画。
4.指导在《习字册》上认真书写。
5.写后集体评议，表扬写得好的同学。
板书设计：
2.雨点
睡觉 散步 奔跑 跳跃
池塘 小溪 江河 海洋
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《雨点》教学设计谈
在教学《雨点》这篇文章，导入新课时，（出示多媒体画面），你们瞧：小雨点又沙沙地下起来了！<多媒体歌曲>多么欢快的小雨点,让我们一起走进小雨点的世界。现在你就是可爱的小雨点，认真地读读课文，你想落进哪儿就落进哪儿。读后再与同桌交流一下。
（开头利用多媒体课件展示雨中世界，创设美的意境，把学生带入其中，渲染了课堂气氛，为全文的学习奠定了情感基调，起到先声夺人的效果。还激发了学生学习、探究的欲望，很快进入角色，感受小雨点的欢快可爱，为下文想象说话打下了伏笔。并且假设自己就是小雨点，通过换位的方式来感悟，学生能充分发挥想象力，说出自己的感受。）
学生自读课文讨论后说说雨点落到了哪里，他们在那些地方干什么呢？通过上节课的学习，你知道小雨点上那儿去啦？
（学生选择学习课文段落）生：我想落进池塘里，在池塘里睡觉。师：（手指池塘图），这是一个什么样的池塘呢？生：池塘很小，水蓝蓝的，仿佛是一条蓝色的床单，小雨点静静地睡在上面。师：小雨点为什么能睡得那么香呢？难道它就不怕被水冲走吗？学生若有所思：因为池塘里的水没有江河的水流得那么快，感觉就像我们睡在软软的床上那么舒服，一阵微风吹过，就像小时侯睡在摇篮里，妈妈的手轻轻摇啊摇，小宝宝睡得很舒服。
指导朗读：雨点落进池塘里，在池塘里睡觉。
老师真想来读读这句话（范读）谁来试一试---评议（他读得怎么样？）小雨点睡着了，（“睡觉”闪烁变色）我们不要吵醒它，齐读（边读边做动作。）
生：我想落进小溪里。<多媒体小溪流淌图>师：小雨点来到小溪你看到了什么？生：我看见小溪正在山间漫漫地流淌着，是雨点睡醒了之后起来散步了。生：小雨点它的双手背在身后，慢慢地走着，我觉得像我爷爷吃过晚饭在悠闲地散步。
指导朗读：雨点落进小溪里，在小溪里散步。
谁想来读一读---评议（“散步”闪烁变色）赛读---齐读
生：我想落进江河里。<多媒体雨点落在江河里>师：小雨点呀小雨点，你要随着江河水跑到哪里去呀？（学生发散思维训练）
指导朗读：雨点落进江河里，在江河里奔跑。
在滚滚的江河水中，难怪雨点跑得那么快！谁会读（指名读）—评议—赛读）（“奔跑”闪烁变色）师导：江河里的水流得很急，后浪推前浪，奔腾向前，真像在奔跑。多有力。让我们再有感情地读一读。（齐读）
生：我想落进海洋里，在海洋里跳跃。我们一起去看看：<多媒体雨点落在大海里>师：咦，雨点你怎么跳起来了呀？你都看到了什么？
生：大海里波浪翻滚，雨点在大海里一会儿被掀到浪尖，一会儿被抛到浪底，就像在跳跃。生：图画上的雨点，随着涌起的海浪，像腾云驾雾的孙悟空飞上了天空。师：此时雨点的心情怎样？看它张开的大嘴，仿佛在----（学生发散思维训练）<多媒体画面音乐>]
指导朗读：雨点落进海洋里，在海洋里跳跃。
好快活呀！谁来读？（指名读）—评议：（跳跃）（“跳跃”闪烁变色）—赛读。多神奇、多有趣，让我们再来读一读。
[分析与反思]
阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，要珍视学生独特的感受、理解和体验。学生的回答让我看到了学生的世界是充满无限想象力的，他们思维的发散性很强，并富有开拓性，他们对课文的理解有自己独特的感受。教学设计意在让学生入情入境，与小雨点融为一体，既富有童趣，又尊重学生的学习兴趣，让学生选择自己所喜欢的地方，高兴落进哪儿就落进哪儿。这样有选择地学习，使学生兴趣徒增，想读、愿读、体验得更真切、更到位，而且生动。完全放手开放课堂，让学生合作学习，主动探究，让学生自读自悟，品味语言，学生在自由选择合适的句子朗读感悟时，巧妙地抓住雨点落入池塘、小溪、江河、海洋的不同特点，从教材中提炼出“睡觉”、“散步”、“奔跑”、“跳跃”等动词，启发学生根据图示，结合诗意理解，让学生读读、想想、说说、趣味盎然，使课堂成为富有生命力的课堂。
师：（很认真的板书课题）“雨 点” 小朋友们，写字就是要端端正正认认真真！
生齐读课题。
师：雨点啊，对我们来说不陌生。下雨的时候我们经常能看见。那谁能来说说你看见过的雨点？
生1：雨点我觉得它像一粒粒亮晶晶的珍珠。它们落到地上，在地上跳跃着。
师：真好！从“珍珠”这词上，我知道你很喜欢这雨点。
生2：雨点，像一根细细的线。
师：是啊，无数的雨点串起来，就成了一根根细细的线。
生3：雨点，像一根根细细的针。
师：你的比喻很好！
生4：雨点我觉得像我们小朋友眼里含着的眼泪。
师：是啊，天公公也会像我们小朋友一样会哭的。雨点就是它的眼泪啊！
接下去我们就来看看课文又是怎样来写雨点的。先听老师来读一遍课文。
师范读课文。
师：听了老师的朗读，现在你对雨点又有什么新的发现？
生5：我听了老师的朗读，知道了课文是把小雨点当作人来写的。
师：哦，你怎么知道的？
生5：你看啊，雨点是不会睡觉的，可是课文中却写它“在池塘里睡觉。”而睡觉是我们小朋友才会做的啊。这个就是以前老师你说过的“拟人”的写法。
师：啊，你真了不起！竟然知道文章是用了拟人的方法！鼓掌！
（全班鼓掌）
生6：我知道雨点到了四个地方：池塘、小溪、江河、海洋。而且每到一个地方它们的样子都不同。
师：是吗？你听了一遍老师的朗读，就已经知道了这些，那好，那我们全班小朋友就跟你一起去看看吧！
……
接下来，就和学生一起去探究雨点的特点。
教学反思：
这首诗歌通过雨点坠落的生动描写，展示了水的形态变化，写作上有以下特色：
有小到大，次序井然。
诗歌描写雨点的投注地点，由小小的池塘到长长的小溪，到奔腾的大海，到浩瀚的海洋，诗人如同一位优秀的导游，带领我们去领略池塘、小溪、江河、海洋的不同风采。
由静到动，变化生姿
诗歌又有雨点的不同投注地点，带出了水的不同状态：池塘的水是平静的，小溪的水是缓缓流淌的的，江河的水是奔腾湍急的，海洋的水是波涛汹涌的，这样由静到动，有小到大生动地写出了自然之水地变化。
在教学时，我力求根据以上的诗歌特点想用最简洁的方法让学生自己来说出水的样子，以使抽象的水在学生眼里能变得透明可爱，于是课的导入就采用“让学生说说你见过的水的模样”，因为在前面的学习中，我渗透了一些比喻、拟人的修辞方法，所以学生能说得出诸如“雨点像一粒粒的珍珠，雨点像一根根线”等比较精彩的句子，学生在老师的鼓励下，思维很活跃，说出了许多好的句子。老师的合适的鼓励，为学生在后文的学习打下了伏笔。
作者：佚名 转贴自：本站原创 点击数：29
一、激趣导入
1、猜谜语。喜欢猜谜语吗？一起来猜一则谜语，看谁听的认真，猜的准确。（千条线，万条线，落入水中都不见。）
2、提问：生活中你见过什么样的雨?3、同学们平时观察可真仔细，知道那么多的雨，今天。我们就来学习一篇关于雨的科学童话。（板书课题：雨点儿
板画小雨点）
4、看，多么可爱的小雨点，能把它读的可爱些吗？（齐读课题）
（设计意图）
谜语是学生喜欢的游戏，谜语导入，激发学生的兴趣
二、学习生字
1、过渡：
雨点儿可爱旅行了，今天它就邀请小朋友跟它一起去作一次有趣的旅行，想去吗？那就打开课本的105页去读一读吧！如果遇到不认识的生字怎么办？
就按照自己的学习方法去读吧。
2、检查自学情况
可爱的小雨点见大家读得这么带劲，他们迫不及待的赶来了。（幻灯出示带有拼音的生字。）它们说谁能叫出生字宝宝的名字，谁就能成为它们的好朋友，谁想？都想！那就先同桌合作一起读读吧，一个指，一个读，然后再交换过来。
3、学习生字 谁来和它们交朋友？不过小雨点又提出一个要求：小朋友叫出它们的名字后，还要带着其他小朋友再读两遍。
（设计意图）把学习课文当做一次旅行，更容易使学生尽快投如学习。
三、理解课文
（一）小朋友真聪明！雨点儿也越来越喜欢大家了，这不，它马上就要去旅行了，咱们一起跟她出发吧！我们先来读读第一自然段，看从这一自然段里你知道了什么？
1、学生说到“从云彩里”师板画“ 云 ”
2、学生说到“数不清”
师板画一个雨点师问：你们同意我这样画吗？为什么？谁愿意帮老师把数不清的雨点画在黑板上。谁愿意把这数不清的雨点读出来。生活中还有什么数不清？再读第一自然段
（二）读得真棒，现在数不清的雨点来到了半空中。这时，一个大雨点和一个小雨点，（贴图，大雨点和小雨点）一问一答说起了悄悄话，它们在说什么呢？
1、请小朋友读读课文的二、三、四自然段，边读边把大雨点的话用——画出来，把小雨点的话用波浪线画出来。
2、咱们看看大雨点是怎样问的， 小雨点又是怎样回答的？又问大雨点，雨点是怎样说的？
3、老师想和同学们合作读一读它们的话,可以吗？找两名学生扮演大雨点和小雨点，我来读剩下的。（找两组示范）还想来读吗？
4、请小组长分分工，小组长合作读一读。
5、展示。哪个小组愿意展示给大家看。（指一个小组进行展示）
6、老师想请这一排扮演大雨点，请这一排扮演小雨点，咱们一起合作读。（分排读） 7、理解：我先问大雨点，你们要到哪里去？
（师板画）再问小雨点你们要到哪里去？（板画）
四、过渡。大雨点和小雨点去了它们想去的地方，那里会发生什么样的变化呢？请小朋友读一读第五自然段，看你能不能从中找到答案。
1、你找到答案了吗？ 老师板画
2、设疑：可是老师有个问题不明白，为什么小雨点去的地方花更红草更绿呢？大雨点去的地方长出了红的话绿的草呢？原来是这么回事！雨点儿给小花小草喝饱了水，它们更红了，更绿了，没有花没有草的地方长出了红的花。绿的草。世界变的更加美丽，你们看！
（幻灯出示雨后的图片）
3、你能把这么美丽的景色读出来吗？请小朋友自己试着读一读。（指生读，齐读）
五、你们听，在沙沙的雨中，种子也高兴的唱歌，你们听听，它们在说什么？（播放《小雨沙沙》）
1、种子在说什么呢？
2、小朋友，如果你是这些小花小草，小种子，你会对小雨点说些什么？啊！小雨点的本领可真大呀！让我们去真诚地读一读全文，来感谢小雨点吧。
六、拓展延伸
雨点又要去旅行了，它们还会去哪里呢？那里又会发生什么变化呢？课下，请小朋友把你想到的画出来，并说给你们的爸爸妈妈听。
《雨点》是语文（苏教版）一年级下册第2课。这是一首诗歌，全诗8行,4句，句式整齐，韵律优美。第一句抓住“池塘”水波平静的特点，写雨点在那里“睡觉”；第二句抓住“小溪”
潺潺流水的特点，写雨点在那里“散步”；第三句抓住“江河”奔腾不息的特点，写雨点在那里“奔跑”；第四句抓住“海洋”波涛汹涌的特点，写雨点在那里“跳跃”。用4个拟人化的词语生动地描绘了雨点落进池塘、小溪、江河、海洋里的不同动态。
一、细细体会，美读欣赏
1、学习第一句
（1）描述情景，引导说话：雨点能落在这么多地方，该有多开心啊！小朋友们，你们想当小雨点吗？（戴上头饰），咱们都是这些小雨点了，多可爱呀，风儿轻轻一吹，我们告别了云婆婆，落下来了。落呀落呀，哎，你们看，我们落进了
（池塘）里了。池塘里的水怎么样啊？
（2）小结：是呀，多清多静的小池塘啊，里边的水一点儿都不流动，它们都在睡觉呢，我们小雨点也在里面睡觉吧。慢慢地，慢慢地，我们睡着了，还做起了甜甜的梦呢！
（3）问：小雨点，你们做了什么梦呢？交流梦的内容
（4）这么多有趣的梦啊！那都是因为池塘里的水很静，很静，咱们小雨点才会睡得这么香，这么甜的呀！（出示第一句）这句话怎么读好呢？
（5）指导：读这句话的时候要轻一些，可不要吵醒正在睡觉的小雨点啊！
2、自学第二、三、四句
讨论：你是小雨点，你最喜欢落在哪里？为什么？
（1）小溪
a你散步的时候是怎么样的？
b小溪的水缓缓地流着，小雨点也跟着慢慢地走，就好像在散步，多么自由自在，多么舒服啊！小雨点一边散步一边还观赏小溪边的风景呢，它们会看到些什么呢？
c读第三句
（2）江河
a谁来做做奔跑的动作。
b读句子。
（3）海洋
a你们看到过海洋吗？什么样的？
b小雨点，你想在大海里干什么？
c是啊，大海的怀抱可宽可大了，在大海里，我们可以跟大海龟做游戏，跟大轮船赛跑，欣赏浪花姐姐快乐的舞蹈。
（4）真是一群活泼可爱的小雨点！我们来到平静的 ，慢慢流淌的 ，急速流动的 ，波涛翻滚的
。能带着高兴的语气把这首儿歌有感情地读出来吗？
3、这样有趣的旅行，想再感受一次吗？让我们跟着小雨点动起来！配乐朗读课文。（屏幕上同时展示四幅画面）
评析：雨点落进不同地方，样子也不同。结合图片，认识“池塘”、“小溪”、“江河”、“海洋”的特征。想象池塘的平静安逸，联系生活体验，感受“睡觉”的安适；从缓缓流淌的小溪，联想到平时散步的悠闲自得、轻松舒适，并说说平时散步周围环境怎样、心情怎样、谈些什么从而读出舒缓、轻松的语气；利用江水奔腾不息的画面，请同学谈谈大江是什么样的；认识海洋的特征时，仔细看图，想象小雨点蹦跳的心情、感觉，联系自己玩蹦蹦床时的情绪、感觉，从而读好最后一句。这一过程，实质是学生由对语言文字的感悟品味到内在情感的真切流露，更是学生内心与文本产生共鸣的过程。这也就达到了真正意义上的与文本对话。
4、小朋友，和小雨点一起旅行多有意思呀，现在让我们一起来欣赏一首歌曲：《小雨沙沙》。
评析：一首《小雨沙沙》，引起学生的无限遐想，把学生的思维引发开去，使他们随着小雨来到田野，共同倾听种子高兴的说话——共同畅游美丽的大自然，激发起他们表达的欲望。
二、启发想象，练习表达
1、小朋友，小雨点可爱旅行啦，想想看它还去了哪些地方？
2、你能说说小雨点来到这些地方时，它又是什么样儿的？
评析：语文课程标准提出：要注重开发学生的创造性潜能，促进学生的可持续发展，教师应大胆面对孩子的想象，充分挖掘“异想天开”的合理因素，使他们敢想，敢说，敢于创新。
我安排一个迁移练习，引导学生运用已有的生活经验想象小雨点还会落到哪里?它在这些地方又是什么样儿的?学生在这方面有较多的生活积累，通过教师启发，生活中的许多场景很快在学生脑中再现，并能以课文为例，说出雨点落到不同地方的不同形态或带来的变化。
“雨点落在山坡上，在上坡上玩滑梯。”
“雨点落在树叶上，在树叶上打滚。”
“雨点落在树枝上，在树枝上荡秋千。”
“雨点落在房顶上，在房顶上做游戏。”
“雨点落进草地里，在草地里跳舞。”
“雨点落在花朵上，在花朵上捉迷藏。”
“雨点落在马路上，在马路上玩耍。”
“雨点落在操场上，在操场上休息。”
“雨点落在水池上，在水池里游泳。”
“雨点落在水桶里，在水桶里弹琴。”
“雨点落在麦苗里，在麦苗里嬉笑。”
……
学生你一言，我一语，智慧的火花在课堂上迸溅。
我想这样灵活地处理教材，能较好地拓展语文教学的空间，有利于让学生在广阔的生活中学语文，从某种意义上来说，这也是在努力实践着让学生与文本进行深层次的对话，也是对学生创新能力的培养。
3、 还有些小雨点真调皮，悄悄地落到了我们身边，你有没有发现他们身上的小秘密呢！
（1）雨点滴在果园里，点红了桃花；雨点洒在树梢上，染绿了柳芽；雨点落在田野了，滋润了庄稼；雨点降在池塘里，唤醒了青蛙。
（2）倾盆大雨、和风细雨
（3）小雨点，沙沙沙。落在花园里，花儿乐得张嘴巴。小雨点，沙沙沙，落在鱼池里，鱼儿乐得摇尾巴。
教学内容
义务教育课程标准实验教科书语文（苏教版）一年级下册《雨点》。
案例描述
引子
星期一，春雨绵绵。下了好多天的雨，虽然给人们带来了几丝不快，但我今天特别高兴，早早来到教室，带着那些早到的学生在春雨中玩耍，我们时而打着花伞，时而光着头，在雨中跑、在雨中笑。
呈示主题音乐，自然展现课文内容
丁铃铃，清脆的上课铃响了，我和学生们一起跑进教室，开始了我们今天的第一节语文课《雨点》的教学。看到我写在黑板上的“雨点”两字，聪明的学生们似乎明白了早晨雨中玩耍的目的，他们像往常一样，在那借助拼音读课文。“雨点落进池塘里，在池塘里睡觉。雨点落进小溪里，在小溪里散步。雨点落进江河里，在江河里奔跑。雨点落进海洋里，在海洋里跳跃。”读书声此起彼伏，时不时夹杂些小声的议论。
通过讨论展开，渲染气氛，形成高潮
课文读完后，我问学生们，想当诗人吗？他们有的说“想”，有的说“不可能”。我告诉他们，没有什么不可能的，从现在开始，闭上眼睛想一想，你早晨在雨中玩耍时看到了什么？或平时下雨时看到了哪些景象？像这位诗人一样，选择四个点，先说一说，再来写一写。由于玩耍时没有明确的目的，学生们的观察处在无意注意中，所以说得不是很好，但兴致很高。
下课铃响了，怎么办？我又带他们到校园中观察。这次目的很明确，以四人小组为单位，找四个点。我和数学老师换了一节课，第二节继续我们的《雨点》教学。
这回，学生们可来劲了，爱插嘴的杨应晖，不举手就说开了：“雨点落在水泥地上，地面立刻给打湿了。”张佳奇听后，扑哧一声笑了，全班同学跟着都笑了起来。笑得杨应晖脸都红了。张佳奇不慌不忙地站起来，感情丰富地说道：“雨点落进泥土里，小草变绿了；雨点落进花坛里，花儿开了。”我让学生们来点掌声，张佳奇更神气了。爱表现的杜雅歆，把手举得高高的，我让她发言，她放开嗓门响亮地说：“雨点落在沙湖上，（教学楼前就是沙湖）湖面上有很多小泡泡；雨点落在屋檐上，嘀嘀嗒嗒在唱歌。”我说：“杜雅歆，你真行，不仅会用眼睛去观察，还会用耳朵去听。”学生们听了，都竖起大拇指。一向秀气的郭晨韵站起来说道：“春雨沙沙，春雨沙沙，点绿柳树，染红桃花……”还没等她说完，学生们就嚷开了：“这是歌词。”看着这精彩的场面，我真想和学生们一起，低吟一首小诗。这节课学生们沉浸在诗人的兴奋中，都想当诗人，跃跃欲试。最后的结果让我惊喜万分，每个学生都有一首小诗，或许根本不能称做诗，但他们的语言是那么纯真，充满童趣。
同样的春雨主题，多姿多彩的再现形式
调皮的李代宇是这样写的：“雨点落在地上，越积越多，淹了我们的校门口（因为那儿较低）。雨点落在柯灏的头上，把他的头发湿透了，他今天可能要挨训……”有位叫黄李源的小女孩最让我感动。请看她的《雨点》：
雨 点
雨点落在屋檐上，嘀嘀嗒嗒在唱歌。
雨点落在花伞上，在花伞上跳舞。
雨点落在树叶上，在给树叶洗澡。
雨点落在小草上，在小草上玩滑滑梯。
我看完，有一种冲动，想马上帮他们寄出去，发表出来，还有比这更好的课堂巩固和练习的形式吗？
课后反思
大家常常看到，学生们盼呀盼，终于盼到入学了。起初他们很爱学习，可是很快就冷淡下来。完成学校的作业 时“没胃口”了。这时候，促使他们学习的已经不再是内心的意愿，而是学校和家长的要求。
其实，学生丧失对学习的兴趣，大部分原因是教学的安排、设计不合理，如：历来的做法，都是在一年级只让学生认字、写字或写些简单的句子，而且通常是五遍、十遍地写，本来学生学会了，老师还是不放心，在家让家长报听写，到学校老师又要报一遍，学生对这工作越来越厌烦。课堂上无精打采，没有兴趣，哪来的主动参与？老师叫干什么就干什么，哪来的创新？学生不会观察生活，哪来的作文素材，又怎能不怕作文呢？
我是一个刚教过毕业班的教师，了解高年级的状况，又赶上了课程改革。我想改变过去的教学理念，在学生的读写这一方面有所突破。如这册教材的第二单元，基本上都是描写春天的文章，学完后，我带学生到校园寻找春天，到公园、植物园寻找春天，然后布置学生们仿照课文说一说，写一写。学生们兴致勃勃，教材中的《春到梅花山》变成了学生们的《春到武汉植物园》、《春到校园》。第四单元基本都是写人的，学完后，作业 是写一写自己最想写的人，写谁就念给谁听。这下更精彩了，好爸爸、妈妈，坏爸爸、妈妈都出来了，家长们听后，有的高兴，有的沮丧，学生们的话对家长的触动不小，我想我的教学有了收获。
我们总在提优化课堂教学，改善教学方法。我认为教法不仅仅是教师的事，它与学生联系更紧密。学生们并非白纸一张，作为教师我们要学会用欣赏的眼光看待学生，激发学生的兴趣，激发他们的自信心，让学生全面、主动地参与教学活动。从第一学期开始，我就让他们每人准备一个漂亮的本子，封面要经过精心设计，题名为《我的第一本书》，“书”中的内容丰富多彩。学生都很乐意写，文章有好、有差。尽管有很多字是用拼音代替的，但大家都去做了，而且很主动，很乐意，表现出了不同的性格、情感特点。正因为如此，《雨点》的教学才会有喜人的收获。
《雨点》教学反思
《雨点》是一首清新质朴的小诗非常优美，富于儿童情趣的语言，让小朋友认识水的世界。分别描写了雨点落进池塘、小溪、江河和海洋里的不同状态。用拟人化的手法将雨点在不同地方的不同状态生动形象的展现出来，十分符合儿童的思维特点，贴近学生自身的生活感受，充满童趣。
针对本课的教学，有以下收获：
1.指导看图，理解字词，读出感情。
我先指导学生们看图、想象，引导学生们初步了解不同地方的水的不同样子，以此来化解难点，让学生们理解为什么雨点会“睡觉”、“散步”、“奔跑”、“跳跃”。特别是在理解“散步”时，通过让学生表演的方式很好的理解了词语的意思。所以在指导学生朗读这一块，就显得轻松很多，学生能伴随着文字，读出了别样的风情。读到雨点睡觉时，他们压低了声音，读到雨点散步时，他们稍微提高了声音，问他们为什么要读的高一些时，他们回答我因为雨点这时候在动了呢，读到雨点奔跑、跳跃时，他们读的更有激情了。
3.教师示范，用生动的语言和形象的动作感染孩子。
一年级的课堂要活跃，不只是教师的语言动作，更多的是要用教师的语言动作去激发孩子的热情，使孩子融入课堂，真正的感受到自己就是课文里的小雨点，这样孩子会更好的理解课文，会更加活泼，做课堂的参与者。课堂上我先示范读，并配上动作，孩子们很感兴趣，学着我一起配上动作读文，孩子们读得有感情，兴趣盎然。。
4.适当运用形体语言，激发学生的想象，练习说话
恰当形体语言的运用，可以引发学生的想象，激发学生的思维，使学生思维迸射出创意的火花，创造出惊人的语言。在第二课时的教学中，设置了一个拓展训练：雨点还会落在哪儿？在那儿干什么？
雨点落在雨伞上，在雨伞上-------------。
雨点落在房顶上，在房顶上--------------。
雨点落在花瓣上，在花瓣里--------------。
雨点落在树叶上，在树叶上--------------。
雨点落在----上，在--------------------。
指导学生说落在雨伞上时，我适时地做了一个跳舞的动作，学生立即说出“跳舞”；当我又做弹琴的动作时，学生中又蹦出一个“弹琴”，速度之快，让我们有点惊讶。
不足之处：
1.课堂上学生读书的时间还少，教师讲的太多
2.拓展训练较多，冲淡了课堂，同时，还没有完全放开手脚，让学生大胆想象，让学生真正成为学习的主人。
3.在课堂上没有能够全面关注到回答问题不够积极的学生。在整个教学过程中，有小部分的学生怯于举手，回答问题不够积极。我没有能及时地的关注到这一情况，对学生进行引导和鼓励。
总之，虽有优点，也有遗憾。但教学上没有非常完美的，今后我将努力，争取多些优点，少些遗憾，尽量使自己的教学接近完美。
《雨点》教学反思
《雨点》这篇课文，是一首简短的诗歌，非常优美，富于儿童情趣的语言，让小朋友认识水的世界。描写了雨点落到了池塘、小溪、江河、海洋中不同的状态，语言生动形象，贴近学生自身的生活感受，充满童趣。
1.导入部分
课题是文章的眼睛，开门的钥匙，也是在上课伊始吸引学生学习的一个关键点，“兴趣是学习最好的老师”，这是无疑的了，传统的直接出示必会缺乏这种热情。在平时上课时，我也都注意课题的导入，尽量能轻松自然，又能联系本课重点。在教《雨点》一课时，我没有用“千条线万条线” 的猜谜方式，而是采用了板画：
在黑板上画上两朵云，然后提问：你们知道云妈妈的孩子是谁吗？（雨点）
对啊，平时小雨点就藏在云妈妈的怀抱里。引出板书雨点，同时又暗含自然知识的渗透。
最后再叫叫雨点的名字，跟他们交上好朋友，创设活泼轻松的气氛。
2.初读部分
让小朋友读书有时是最难的时候，有的马马虎虎读一遍，有的眼睛根本没看好书，还有的觉得读完一遍了，没事情做了，总而言之，对朗读的目的不明确，因此，在这次初读时，我先送给小朋友两个小问号，请小朋友带着小问号来读，适当言语激励，然后在布置读书任务的时候在黑板上简单地写上副板书以起到一个视觉提醒的作用：
（1） 雨点究竟落进了哪些地方？ 副板书：哪里？
（2） 它们在那里干什么？ 干什么？
在此基础上，再提出朗读要求，请小朋友读准字音，读通句子。
检查读书情况时，我就围绕刚才的两个问题进行：
先回答第一个问题，雨点落进了哪里？你找到了几个地方？（4个）
把你找到的地方用课文中的话读出来，引导小朋友直接读句子：雨点落进xx里。然后读其中表示地方的词语，加强认读。以此类推，认读其他3个表示地方的词语，读准读好。
在四个词语出示之后，我又顺势请小朋友观察大部分字的共同点，发现“池、溪、江河、海洋”的偏旁都有三点水，因为与水有关，在字形词义理解上做到顺水推舟，不必再费时讲解了。
最后以“雨点落进 、 、 和 里”一句话总括解决第一个问题。
3.精读部分
主要是设置情境，“把自己想象成从天而降的小雨点，你最想到哪里去旅行，为什么呀？”然后根据学生的回答来重点认读“睡觉、散步、奔跑、跳跃”这些词语，导读理解句子，指导朗读。
4.拓展训练
以“小雨点还会落到哪些地方，它们会干什么”作为引子，请小朋友看图想象进行说话训练，并以《雨点》为题，说说写写小诗，发展学生的思维。
反思：
1.语文课必须要钻研教材。
叶圣陶先生说，“教材无非是一个例子”，入选语文书的每一篇都是绝佳的范文，怎么样从这些例子中剥取真核呢？还得从文本出发，不断地反复地品读咀嚼文章的味道，烂熟于心，再精心设计备课，同时又要注意不可替代学生的主体地位，剥夺学生与文本交流的机会。
2.教学重点要把握准确。
课文是范文，是美的享受，是思维跳跃的音符，然而如果把课文讲的面面俱到，就失去了品味的意义，同时《新课标》的制订明确了每个学段应该达到的目标和要求，在这一点上，我没有很好地把握低年级语文课堂教学的重点，即识字写字的教学，相反在理解上花了大工夫，还将适于发散思维的拓展训练提前拉入第一教时，挤占了识字写字背诵的时间，使课堂写字到最后匆匆而过，没有将最关键的把握住。因此在以后的教学实践中，如何扎实有效地把握住识字写字教学是我将要努力的方向。
3.识读同步要提高有效性。
单纯的识字教学即把生字词语集中出示，请小朋友认读，这种方法较机械、枯燥，暗自也觉得实在是不妙的教学方法，于是新奇于随课文识字这样一种有趣的教学识字方式。但是没有试过就不知道，随课文识字不是表面看上去那么简单，教者花的功夫非比寻常，怎样让学生在语言环境中认识这些词语，都要经过巧妙的设计与安排，有时就为教一个字，就要想各种方法，一种方案不行再换另一种，能将识读同步，做到不留痕迹，定然经过无数次的修改教案，无数次的课堂实践。另外，值得注意的是，有时出发点是识读同步，而往往在没有真正理解什么是识读同步，或是没有巧妙构思、操作未达到成熟的时候，就容易流于形式，只见一个花架子而已。对我来说，对识读同步这样一种教学方式还需要做更多的学习和研究。
4.巩固复习精益求精。
一堂课教完，有时总感觉缺了点什么，就好象一句说完的话却没有画上句号一样，那么课堂教学中的这个句号就可以说是巩固复习的环节了。在本课的教学中，我也忽视了巩固复习的环节，而不适当地进行还不成熟的拓展训练，反画蛇添足，本末倒置了。巩固复习其实不同于人们印象中的作业，它是一种总结，更是一种提炼和运用，方法更要求多样灵活，那么即使是复习已学的内容也会是其乐无穷的。
5.教学基本功苦练扎实。
影响课堂教学的因素众多，但其中一个非常重要的因素就是教师的教学能力，这也包括很多，那么就从最基础的教学基本功抓起：教学语言的精炼与否，课堂时间的掌控，课堂活动的组织，书写的规范性等等。本节课上，在生字卡片出示的环节上面，我就没有做到规范细致，一是有些笔画的书写不规范，二是拼音标示没有做到重点突出。用执行力的标准来看，就是没有做到注意细节。细节决定成败，这句话一点也没错，做任何事都要做到精益求精，教学更是如此。
6.亲近书本，与书本对话。
刚拿到这个学期的新书，我竟然也像孩子一样爱不释手，情不自禁地赞叹：“这本书真漂亮，图画真好看啊！”我爱书还不够，怎么样让孩子们也觉得爱不释手，喜欢读，喜欢看呢？一、爱书活动。对有的孩子来说，书本成了他的一样玩具，总会不自觉地摆弄个不停，然而不爱惜书本又怎么会好好地看书、读书呢？因此得从爱护书本开始。二、注重平时的与书本交流。上课时的读书要求要明确，更重要的是培养仔细观察书本的好习惯。随着现在多媒体使用的泛滥，似乎公开课不用多媒体就不会精彩，实际上，我觉得多媒体的视觉感官太模糊，学生远距离地观察，有时可能因为投影仪的问题看不清楚，学生只能雾里看花，又怎能进入意境？还不如仔细观察手边清晰的图画，在近距离的观察品味中展开想象，美丽的画面定能让孩子们的心灵更加色彩斑斓。
