《看一看(二)》教案（通用8篇）
教学内容：
“看一看（二）由立体转化为平面”
教学目标：
1.经历用正方体搭简单物体，并从正面、侧面和上面观察它的活动，辨认简单物体的正面、侧面和上面的形状。
2.在搭摆和观察物体的过程中，体验从同一个方向看不同物体，它们的形状可能相同；从不同的方向看同一个物体，看到的形状可能相同。
3.培养动手实践能力，发展空间观念。
教学重点：
1.经历用正方体搭简单物体，并从正面、侧面和上面观察它的活动，辨认简单物体的正面、侧面和上面的形状。
2.在搭摆和观察物体的过程中，体验从同一个方向看不同物体，它们的形状可能相同；从不同的方向看同一个物体，看到的形状可能相同。
教学难点：体验从同一个方向看不同物体，它们的形状可能相同；从不同的方向看同一个物体，看到的形状可能相同。
课前准备：
课件、小立方体若干、本子等
教学方法：
独立思考，独立操作，合作操作，小组交流，独立练习
教学过程：
一、创设情境，复习引入
师：同学们平常喜欢玩积木吧？今天我们来玩积木，好吗？
师：看，这是什么？（出示一个长方体、一个正方体积木）谁能说出它的正面、侧面及上面的形状？
（电脑演示：笑笑、淘气、机灵狗把三个正方体积木一字摆在桌子上，今天我们就与笑笑他们一起来学习观察由正方体搭成的简单物体。揭题：看一看）
二、组织活动，探究新知
活动1：看一看，连一连。
师：请认真观察笑笑、淘气、机灵狗把三个正方体搭的物体，是什么形状？
想一想，笑笑、淘气、机灵狗他们看到的分别是什么形状呢？先请试着连一连。
师：谁能说说他们分别站在什么位置，看到的是什么形状吗？
师：针对观察到的形状，你们有什么发现？
生：从正面和上面看都是由三个小正方形拼成的长方形。
师小结：观察得很仔细！可以看出在侧面和正面2个方向看，看到的积木的形状是相同的，都是三个小正方形拼成的长方形。
活动2：搭一搭、看一看。
师：下面我们也学着淘气他们来搭一搭吧！
1、师生一起搭：请学生照着老师的样子用3个小立方体竖着搭起来。大家一起分别从侧面、正面、上面观察，分别把观察到的形状在小本子上画下来。（每次从三个方向观察好后都做一个小结，帮助学生懂得从同一个方向看不同物体，它们的形状可能相同；从不同的方向看同一个物体，看到的形状可能相同。）
2、小组合作搭一搭：在小组内用4个小正方体搭一个大家喜欢的物体，看一看所搭物体的正面、侧面、上面分别是什么形状。请在小组内交流，画一画看到的形状，比比看，哪一组动作最迅速，观察得最准确。
3、把小组内把观察到结果与感想向大家汇报。教师再次做总结：从同一个方向看不同物体，它们的形状可能相同；从不同的方向看同一个物体，看到的形状可能相同。
三、巩固新知，创新发展
师：（电脑出示，教材28页练一练第1题）笑笑也搭了2个物体。从上面看，看到的是什么形状？请同学们试着连一连。（集体汇报）
师：（出示28页练一练第2题）这是淘气搭的，你能回答淘气的问题吗？
师：看看所搭物体，从上面、正面、侧面看，看到的各是什么形状？告诉你的同桌。
师：（出示29页练一练第3题）智慧老人也搭了很多形状的物体。（语音出示智慧老人的话：同学们，欢迎你们的到来，用你们的火眼金睛来辨认一下吧！）
师：同学们好眼力！老师为你们的表现感到骄傲！看智慧老人还有什么要求。想一想，还有什么样的物体从正面看到的形状是图a？什么样的物体从正面看到的形状是图b？
四、课堂总结
这节课你有哪些收获？你找到学习的快乐了吗？快乐表现在哪儿？
教学目标：
1、联系生活实际，培养学生学习数学的兴趣.
2、在活动中体会到，从不同角度观察同一物体看到的形状是不同的.
3、发展学生空间想象能力和创造能力，培养学生猜测——验证的数学思想.
教材分析：
教学要点：让学生从不同角度对简单常见物体进行观察，并能判断出是从哪个角度观察的.在活动中体会到，从不同角度观察同一物体看到的形状是不同的.
教学重、难点及错点分析：通过从不同角度对简单常见物体进行观察，培养学生的空间想象能力和创造能力.学生通过学习活动，逐步体会到，从不同角度观察同一物体看到的形状是不同的.
让学生观看汽车拉力赛的场面，来激发学生的好奇心，调动学习的积极性，培养学生观察的能力.通过学生动手实践，有利于培养学生对简单物体的感知能力，更有利于学生观察和归纳.通过观察球的侧面，让学生体会观察的方法.这一活动有利于巩固学生所学知识，进一步明确概念，同时培养学生创造能力、观察能力和合作意识.在这一过程中，引导学生自我评价，相互评价，有利于培养学生评价和交流的能力.
教学建议：
首先创造让学生喜闻乐见的情境，引入新课，有利于调动学生学习的积极性.在教学过程中，根据本课内容，利用学生已有的知识，让学生充分地观察、想象.这样，有利于学生理解从不同角度观察同一物体看到的形状是不同的这一概念.在练习中让学生再发展，提供给学生充分创造的空间，发挥学生的想象力、创造力，进一步感受数学与生活的密切联系.在教学手段上，多采用小组合作的学习方式.在教学难点的处理方法上，教师引导学生主动观察、猜测、实验、验证、与小组合作等活动，给学生提供大量的时间，动手实践，在组内交流判断是从哪个方向观察的方法，给学生提供再创造的机会.
教学重点：在活动中体会，从不同角度观察同一物体看到的形状是不同的.
教学难点；培养空间想象力和创造力.能判断出是从哪个方向观察到的.
教 具：课件、图片、小正方体若干、玩具.
四、教学案例：
1、情境引入
前不久老师观看了一场非常精彩的汽车拉力赛，老师很想让大家也看一看这些精彩动人的画面，你们想不想看？
课件演示汽车拉力赛的场面.
说说你观看汽车拉力赛后有什么感受？引导学生说出车身不同的面装饰的很漂亮.
刚才我们从镜头中看到冠军车不同的面装饰的都很漂亮.这节课我们就一起来研究从不同的位置观察物体.板书：观察物体.
[点评]：让学生观看汽车拉力赛的场面，来激发学生的好奇心，调动学习的积极性，培养学生观察的能力.
2、动手实践
活动一：观察玩具
要求：1.请学生把玩具按统一要求放在桌上.
2.从东、南、西、北四个方向平视观察玩具，小组四个学生调换位置，再观察.
3.出示四个方向看到的图，让学生辨认并说原因.
教师小结：从不同的角度观察同一物体，是我们在生活中经常遇到的问题.观察的角度不同，看到的图像也不同.
活动二：观察水杯
出示四个人站在不同方位看水杯的图片，观察图片，想一想你和谁站的位置一样？
每个小组桌子上有一个水杯，让学生先观察后验证.
[点评]：让学生动手实践，有利于培养学生对简单物体的感知能力，更有利于学生观察和归纳能力.
3、巩固启发思维
活动三：判断物体
观察图片上的物体，这个物体从上向下看是这样的，如图片（1），猜一猜这可能是什么？你能确定吗？怎么办？然后出示物体的侧面图，如图片（2），说一说这是什么.
[点评]：这一活动有利于巩固学生所学知识，进一步明确概念，同时，培养学生的创造能力.
活动四：观察球体
把球放在桌子上，观察它的侧面是什么形状？小组合作完成.课件演示验证.
[点评]：通过观察球的侧面，让学生体会观察的方法.这一过程，有利于培养学生观察能力和合作意识.
活动五：小游戏
现在我们用正方体来做游戏，要求如下：
学生自己动手摆一摆，小组内进行评价。
小组合作摆出这个图形，师生共同评价.
[点评]：这一过程，有利于发展学生的想象能力和动手操作能力.引导学生自我评价，相互评价，有利于培养学生评价和交流的能力.
活动六：观察玩具
要求：1.请学生把玩具按统一要求放在桌上.
2.从东、南、西、北四个方向平视观察玩具，小组四个学生调换位置，再观察.
3.出示四个方向看到的图，让学生辨认并说原因.
小结：这是我们生活中经常遇到的问题.从不同的角度观察同一物体，看到的图像是不同的.
教学目标：
1.观察立体图形（最多用4个正方体搭成），能在方格纸上画出从它的正面、上面、侧面看到的形状。
2.通过观察形状不同的立体图形，获得这些立体图形从正面观察的形状可能完全相同的直接经验。
3.初步经历把空间图形转化为平面图形的过程，发展空间观念以及观察、想象能力。
教学重点：
想象、判断观察到画面发生的相应变化，发展空间观念。
教学难点：
想象、判断观察到画面发生的相应变化，发展空间观念。
教学教法：
引导、观察法
教学学法：
自主探究、小组合作学习
教学准备：
PPT，大小相同的正方体若干，较大的正方体4个（教师示范用），方格纸若干张，记号笔若干支
教学过程：
一、情景导入，激发学生兴趣
1.师：老师给大家带来了一个朋友
展示课件
师：下面是小黄人的三张照片，你能说说三张照片分别拍的是它的哪个面吗？
预设：生1：第一张照片拍的是小黄人的正面
师：正面。板书“正面”“第二张呢”
生：2：第二张拍的是小黄人的上面。
师：上面。板书“上面”“最后一张呢”
生3：侧面。板书“侧面”
师：侧面又分为“左侧面”和。......？生：“右侧面”
师：这个小黄人，从不同的方位去拍，拍到的形状一样吗？
生：不一样
师：有些物体从不同的角度去看，看到的形状会不一样。
2.展示课件
师：这个正方形是徐老师观察一个立体图形，从正面所看到的形状。大家猜一猜，这个立体图形是什么？
预设：生1：正方体；点正方形——变成正方体，正面一闪
生2：长方体； 点正方形——变成长方体，正面一闪
生3：棱锥；点正方形——变成棱锥，正面一闪
师：让我们来看看你们猜对了吗？点击正方形，形成长方体；师：原来是长方体。
师：同学们真聪明。这说明我们只从一个面去观察物体能确定它的全貌吗？
生：不能
师：所以我们今天一起学习从正面，上面，侧面去观察物体。板书“看一看”
二、四年级北师大版下册数学《看一看》教学设计探究新知，获得经验
四年级北师大版下册数学《看一看》教学设计四年级北师大版下册数学《看一看》教学设计1.师：老师这里有三个正方体，摆成了这样一个立体图形。
课件展示立体图形
师：请同学们搭出这个立体图形
师也搭出立体图形
（1）从正面观察
师：从正面看，你看到什么形状？
预设：生1：一个倒着的7
师：倒着的7，左边是一竖，右边是一横。那左边竖着的是什么图形？右边的一横着又是什么图形呢？
生1：左边是2竖着的长方形，右边是一个正方形。
师：还有谁能说说你看到的形状？
生2：是一个不规则的图形
师：这个不规则的图形是不是由我们熟悉的图形组成的呀？“是”
师：怎么组成的呢？
生：下面是一个横着的长方形，上面是一个正方形。
师：还有谁能说一说？
师：第一层是由2个正方形组成的长方形，第二层是一个正方形，放在左边。
（2）画从正面看到的形状
师：请同学们拿出尺子和笔，在方格纸1上画出从正面看到的形状。
师巡视，发现有困难的学生进行指导
师：同学们画完了吗？那观察老师是怎么画的。
在黑板上的方格纸上用直尺和彩笔画出从正面看到的形状，
师：先描绘出这个形状的边框，再在方格中画平行的斜线，
师：请同学们对画的不规范的地方进行订正，进行组内交流。
师：同学们画完了吗？（点PPT）播放课件
师：我画的和同学们一样吗？
（3）从上面观察
师：现在从上面看，怎么看呢？谁上来给大家演示一下。
生上台演示。走到正面，眼睛从立体图形的上方，视线垂直向下看。
师：观察的姿势真标准！你看到什么形状？
预设：生：看到由2个正方形横着拼成的一个长方形。
师：描述得真清楚。还有谁能像他一样说一说。
生：我看到一个长方形，由2个正方形横着拼成的。
师：从上面看上去是由2个正方形横着拼成的一个长方形。
师：老师有一个疑问：我是用三个正方体搭成的立体图形，为什么从上面看只看到2个正方形，还有一个正方形去哪了？
预设：生：上面的那个正方形把下面的那个正方形挡住了。
师：原来如此，上面的这个正方形把下面的正方形给挡住了，所以只看到2个正方形。
师：请同学们把你从上面看到的形状画在方格纸上，组内交流。
师：来看看老师画的。播放课件
（4）从左侧面看
师：从左侧面看，怎么看？
指名学生演示：走到左边，平视立体图形
师：观察的姿势真标准！你看到什么形状？
预设：生：看到一个由2个正方形竖着拼成的一个长方形！
师：描述得非常清楚。谁还能像他一样说说你从左侧面看到的形状？
生：看到2个正方形竖着拼成的一个长方形。
师：看上去是2个正方形竖着拼成的长方形。请同学们把你从左侧面看到的形状画在方格纸上。然后组内交流，师巡视。
师：同学们画完了吗？
师：对比从上面和左侧面看到的形状，它们的形状一样吗？
预设：生：不一样。
师：有什么不一样？
预设：生：一个是横着拼的，一个是竖着拼成的。师手比划。
师总结：说明从不同的方位去观察同一个物体，看到的形状一样吗？
2.师：看来三个立体图形难不倒大家，接下来我们把难度加大，用四个正方体搭成这样一个立体图形。课件展示
师：请同学们搭出这样一个立体图形，独立观察，并把你从正面，上面和左侧面看到的形状画在方格纸上。
师巡视，师：同学们都完成了吗？来看看老师观察的结果。课件展示。
三、巩固练习，点拨升华
1.师：其实4个正方体不仅可以搭成这样一个立体图形，还可以这么搭。
课件展示。
师：请同学们独立想象，连一连。
师：做完了吗？谁来说说你怎么连的？
师：同学们和他连的一样吗？
2.师：同学们想象力非常强，那我们换一个方式：我搭你看
课件展示：这些是已经搭好的立体图形，想一想：哪些立体图形从正面看到的是A?
师：你怎么辨别的？
哪些立体图形从正面看到的是B？
师：通过这个练习，你有什么收获？
师总结：从正面去观察不同形状的立体图形，所看到的正面形状可能完全相同。
3.师：同学们真厉害！那我们小组合作试试。课件展示
指名小组上台展示。
预设：有小组搭出棱与棱重合的情况。师：在小学阶段，我们只研究至少有一个面重合的情况，但是你能想到棱与棱重合的情况，非常棒！
4.拓展
师：终于找出了符合要求的三种立体图形了。同学们辛苦了，现在不用同学们动手搭，想一想，如果我不限制正方体的个数，能搭出多少种？
四、课堂总结
师：通过今天的学习 ，你收获了什么？
五、拓展活动
小组合作：①小组任意搭出一个立体图形，并且确定正面；②在方格纸上画出从正面、上面、左侧面看到的形状。
（从三个方向观察几个正方体搭成的简单物体）
教学目标：
1、观察由几个正方体搭成的简单物体的活动中，培养学生的观察能力，发展学生的空间观念。
2、正确辨认从上面、正面和侧面观察到的简单物体的形状，培养学生的空间想象能力。
3、通过实际观察，感知不在同一平面的两个平行面，从正面看过去，是一个整体（在同一平面上）
教学重点：在实际观察中，描述不同角度观察到物体形状的显著特征。
教学难点：根据图上的物体，想象从不同角度观察到的物体的形状。
教学准备：生，4个一样大的正方体。
教学过程：
一、复习旧知。
1、听算。对口诀
2、出示长方体，问：站在不同的角度观察，最多能看到几个面？
看到上面就看不到（下面）？看到正面就看不到（背面）？看到右面就看不到（左面）？
二、探究新知。
1、看图，画图。
拿出3个正方体，拼出一个图形。
分组从图形的侧面，正面、上面观察，并把观察到的图形画下来。
请3个学生在黑板上画。
说一说你是从哪里观察的，看到的物体是什么样的。
2、摆一摆，看一看，说一说。
用3个正方体搭成一个图形。从上面、正面、侧面看分别是什么样的。和同桌说一说。
全班交流。按一定顺序说清楚，听一听他说的对不对。
三、练一练
1、观察下面左边的物体。从上面看，看到的是什么形状？连一连。
（1）在原图中找一找上面，有几个正方形，是怎样摆的？
（2）用正方体照图摆一摆，看一看，再连一连。
2、看一看，填一填。
方法和1题一样。填番号。
用4块积木摆出其他形状的图形，并从不同角度观察。
3、填图号。
哪些物体从正面看是图a，哪些物体从正面看是图b。
用积木搭一搭，还可以怎样搭，正面看是图a,图b?试一试。
4、连一连。站在不同的位置观察到的物体的形状是不一样的。
作业：用几块积木搭一搭，从三个方向观察物体的形状，并说一说，
教学目的：
1、在观察简单物体的活动中，初步发展学生的空间观念。
2、让学生经历观察的过程，体验到：从不同的位置观察物体，所看到的形状是不同的，最多能看到物体的三个面。
教学重点：
让学生体验到：从不同的位置观察物体，所看到的形状是不同的，且最多能看到物体的三个面。
教学教具：
特殊长方形、房子模型、各个角度的长方形面图、电脑。
教学学具：
课桌、多个正方体、水彩笔和图画本。
教学过程：
一、情境引入。
今天我们到小白兔家玩，好吗？师出示课题。
二、建立模型。
1、认一认。电脑出示房子模型，你们看前面是小白兔家，你们说出所看到的面的名称。师贴上正面、上面和侧面。
2、看一看。（实践活动）
师：下面我们以四人小组为单位，每人选一个位置来观察特殊长方体，互相说一说你看到了它的哪面；然后再交换位置观察交流，你们能得出什么结论？
（学生活动。后汇报并在讲台上贴出所看到的位置。师出示两面和三面的图片。）
生1：我站在前面看，只能看到长方体的前面和上面。
生2：我站在侧面看，只能看到长方体的上面和右面。
生3：我站在这里（角儿）看，能看到长方体的前面、上面和左面。
生4：我蹲着看，只能看到长方体的后面。
生5：我拿起长方体就能看到它的下面。……
师：你们观察得都很仔细，如果不停地换位置观察，从中你能发现什么？
四人小组讨论一下。
生1：站在不同的地方看这张课桌，看到的形状不一样。
师：太好了，通过刚才的观察活动，你们已经发现站在不同位置观察物体，所看到的形状是不一样的。请你们再观察每个位置能看到课桌的几个面。（学生活动）
生1：有的位置能看到一个面，有的位置能看到两个面。
生2：有的位置能看到三个面。
生3：最多能看到三个面。
师用电脑出示各个角度的长方形面图。
3、师出示结论：从不同的位置观察物体，所看到的形状是不同的，最多能看到物体的三个面。
让学生通过观察活动，发展学生的空间观念。
三、解释与应用。
我们一起看看淘气和笑笑在干什么，电脑出示书中练习题。
学生打开教科书第26和27页独立完成下面的3题。
1、下面这些图分别是谁看到的？请同学们在书上连线。
2、观察长方体，正面画√，上面画×，侧面画О。
3、连一连，说一说。
电脑出示答案。同桌互相检查。以上3题检查学生对知识的理解和掌握程度。
四、操作活动。
1、拼积木游戏。（4人小组活动）
这里是一个拼好的积木模型正面的形状，请你们用学具按照下面的要求拼一拼，看谁拼得对。拼好后，请你们在练习本上画出从上面看和从侧面看的形状。（电脑出示答案）
从正面看从上面看从侧面看
通过逆向思维，使学生更加理解观察物体的含义。画图可检查教学质量是否达标。
2、画房子。
师：小白兔想请大家帮忙重新粉刷房子的外墙，你们愿意吗？生：愿意。
师：同学们可自由上台把自己想粉刷的面画下来，可以画几个面。画得好的，老师就放给大家看。
学生下位观察，先画完的，师选部分有创意和空间想象能力的优秀作品用实物投影仪投出来给学生看，激发其他学生的创意。有些学生给屋顶的烟冲加了炊烟，有些学生在房子的前面画了花，有些学生在房子的后面画了瓜果…。学生情绪高涨，课堂气氛非常活跃。
看实物画图，锻炼学生的观察能力，培养学生的创造力和空间想象力。
布置作业：生活运用：画一幅《美丽的学校》。要求画学校最美丽的两面或三面。
板书设计：
观察物体
两面和三面长方体的图
学生画积木和房子的作品
一,概述
本节课是义务教育课程标准实验教科书(北师大版)小学二年级的一堂数学课,所需课时为1课时(40分钟).
本课主要学习内容是正确辨认从正面,侧面,上面观察到的简单物体的形状,是以上一节《看一看(一)》从不同的位置观察物体,所看到的形状不同,最多能看到物体的三个面为基础,通过摆一摆,看一看,说一说等小组活动和游戏使学生学会辨认每个位置所看到的形状.初步培养学生的方位感和空间观念,并把所学知识与现实生活联系起来,为今后识别生活中较复杂的建筑,空间,物品等的多角度视图打下基础.
二,教学目标分析
1.初步建立方位感和空间观念.
2.学会辨认和对应不同位置所看到的形状.
3.能够口头描述在不同位置看到的物体的形状.
4.能够画出简单物体的正面,上面,侧面图形.
5.培养动手,动口,观察,发现问题和解决问题的能力.
6.发展抽象思维,培养与同学,老师交流的能力.
三,学习者特征分析
1.学生是刚刚升入二年级的小学生,方位感比较模糊.
2.学生以日常生活经验为基础,加之上一节课的学习,对从不同的角度看物体的形状有所不同已经形成了一定的概念.
3.学生对于教学过程中所设置的活动和游戏过程有足够的兴趣,符合学生年龄特点.
4.学生喜欢小组合作的学习方式,积极性很高.
四,教学策略选择与设计
本课主要采用探究式的教学策略,借助多媒体手段辅助教学活动和游戏的进行,营造活跃的探索,研究,讨论的氛围,在实践,交流,领悟的过程中达到掌握新知的目的.由于学生年龄的特点,教师应在整个活动中起到轴心作用,还要注重对学生的探索结果做出及时的评价,以免造成一盘散沙的课堂状况.
五,资源
1.本节课在多媒体教室中进行
2.北师大课标版小学二年级数学教科书
3.专门为本课制作的多媒体课件
4.玩具,正方体实物若干,正方形纸板若干
5.电子图片
六,教学过程
(环节一):情境引入(出示课件2,3,4,5,6页)
前不久老师观看了一场非常精彩的汽车拉力赛,老师很想让大家也看一看这些精彩动人的画面,你们想不想看
课件演示汽车拉力赛的场面.
说说你观看汽车拉力赛后有什么感受 引导学生说出车身不同面的装饰很漂亮.
刚才我们从镜头中看到冠军车不同面的装饰都很漂亮.这节课我们就一起来研究从不同的位置观察物体.板书:观察物体.
设计意图:通过观看汽车拉力赛的场面,来激发学生的好奇心,调动学习的积极性,培养学生观察的能力.
(环节二):实践活动--观察玩具(出示课件7页,注:如有实物准备直接出示实物)
过程描述:1.请学生把玩具按统一要求放在桌上.
2.从东,南,西,北四个方向平视观察玩具,小组学生调换位置,再观察.
3.说说站在不同的位置所看到的玩具的样子.
设计意图:这一环节主要是对上一节课的巩固,继续体验观察的角度不同,看到的物体形状也不同.这也是学生在生活中经常遇到的问题,另外在本环节注重发展学生的口头表达能力.
(环节三):实践活动—画一画(出示课件13,14,15页)
过程描述:1.出示组合图形,先观察,从不同的角度看这个组合图形的形状.
2.再画画,动手画出你在不同的角度看到的组合图形的形状,有正面,侧面,
上面,底面等.(也可以让学生用正方形纸板摆出看到的图形)
3.活动过程中学生可任意交流,互相对照自己所画视图,在交流与探讨中确定正确的视图.
设计意图:本环节注重发展学生动手实践和观察的能力,动手画是加深学生印象的最好方式,同时弥补口头表达的不足之处,表达更具体更生动.
(环节四):实践活动—摆一摆
过程描述:1.把全班分成若干小组,每个小组发四个正方体.
2.小组谈论后,搭建自己喜欢的形状.
3.搭建好后,把图形编号,各个组互相观察.
4.每个同学都任选一组图形,画出(或用正方形纸板摆出)正面,上面,侧面三个角度的图形.
设计意图:学生亲自动手搭建组合图形,激发学生的学习热情,投入到小组合作的氛围中,感受和体验小组交流成果,能够集中精力绘出视图,促进学生对新知的理解,建立空间观念.
(环节五):实践活动--判断实物(出示课件16,17,18页)
观察图片上的物体,这个物体从上向下看是这样的(如图1),猜一猜这可能是什么 你能确定吗 再出示物体的底面图(如图2),继续猜,然后出示物体的侧面图(如图片3),再说一说这是什么.
图1 图2 图3
设计意图:这一活动会激发起学生很大的兴趣和热情,有利于巩固学生所学知识,进一步明确概念,同时还能培养学生的想象,判断能力.
(环节六):小游戏--照相
过程描述:
摆一个玩具在教室当中,课前准备好这个玩具的多个角度的照片,把照片反贴在黑板上,指明一个学生到台前先任意摘取一张照片,再根据照片上玩具的形状判断是在哪个位置拍的,然后举起照片让大家判断所站方位是否正确,
设计意图:游戏目的是巩固学生所学新知,准确辨认物体在每个位置的形状.
(环节七):小游戏--看视图摆图形(出示课件19,20页)
现在我们用正方体来做游戏,要求如下:
正面 上面
学生自己动手摆一摆,小组内进行评价.
前面 上面 侧面
小组合作摆出这个图形,师生共同评价.
设计意图:这一过程,有利于发展学生的想象能力和动手操作能力.引导学生自我评价,相互评价,有利于培养学生评价和交流的能力.
七,教学评价设计
下面的图形各是谁看到的,连一连.(出示课件8,9,10,11,12页)
设计意图:上面的练习是对学生辨认视图的检验,因为练习相对简单,因此可根据学生的情况在适当的环节做(此处放在环节二).
(该教学设计方案由中央电化教育馆教育信息资源开发部 杨杰 提供)
《看一看（二）》教学案例（片段）
营口市鲅鱼圈区实验小学 刘静
一、谈话导入 激发兴趣
师：同学们，在数学王国中有三个小伙伴一直陪伴我们学习数学，还记得他们吗？
生：笑笑、淘气和机灵狗。
师：对了，今天他们也来到了我们的上课现场，想和大家一起来探讨数学问题，大家欢迎吗？
生：欢迎！
师：首先让我们隆重请出这三位好朋友。（播放课件）
师：仔细瞧，他们正在干什么？
生：他们正在看一个物体。
师：这节课我们和他们仨个一起来探讨看一看的学问，好吗？板书：看一看（二）
二、动手操作 探讨新知
师：让老师也来看一看，三个人同时看同一个物体，显而易见，他们看到的结果肯定是一样的。
生：不一样。
师：怎么会不一样呢？他们看的可是同一个物体呀！
生1：他们站的位置不同。
生2：他们观察的角度不同。
师：我还是不明白，谁能具体说一说。
生：笑笑是从侧面看，淘气从正面看，而机灵狗是从上面看的。
师：哦，通过大家这么一解释，老师知道了，虽然看的是同一个物体，站的位置不同，观察的角度不同，所看到的结果就不一样。那么，我们大家想想看，他们分别会看到什么样的图形呢？（播放课件）谁能试着连线并说说理由。
生：连线并说明理由。
师：刚才我们通过看一看，说一说，连一连知道了站的位置不同观察的角度不同所看到的结果就不一样。那么看的和想的结果到底一不一样，大家想不想亲自体验一下？
生：想！
师 ：老师也照着他们的样子搭拼成同样的物体，谁愿意到前面来亲自观察一下，并把你在什么位置看到的什么图形告诉大家？
生：到前面来看，并把看到的结果告诉大家。
师：到前面来的机会总是很有限，这样吧，我们每个人都拿出三块小正方体，都来拼一拼、看一看，好不好？
生：动手搭拼。
师：你们看的结果和我们连的结果一样吗？那就说明我们连的是对的。刚才我们是照着别人的样子来搭拼的，现在我们来点创新的，我们还用这三个正方体搭出你自己喜欢的物体，然后分别从正面，上面，侧面进行观察，在小组中交流自己看到的结果。（教师巡视）
生：自己动手搭拼物体，然后分别从正面，上面，侧面进行观察，在小组中交流自己看到的结果。
师：老师发现同学们真是太了不起了！短短的一会儿功夫就搭成了各种各样的物体。谁愿意把你搭成的物体展示给大家？
生1：我把三块正方体横着摆成了一排。
生2：我横着摆两块，在右面一块的上面放一块。
…… ……
师：（根据学生的汇报出示对应的粘贴图形）看到自己搭成的图形被贴到黑板上是不是很高兴？
生：高兴！
师：我们来数一数一共有多少个？
生：大声数数，教师随机标出序号。
师：仔细观察这些立体图形，回答老师的问题。从正面看能看到两个正方形的图形有哪几个？从侧面呢？
生：汇报。
师：通过以上一系列的活动，让我们感受到了站的位置不同，观察的角度不同，所看到的结果就不一样。老师希望大家在以后的学习过程中能够做到勤观察，善思考，多学习数学知识，好吗？
观察物体 《看一看（二）》评课
营口盖州市长征小学 韩梅
尊敬的各位领导、亲爱的同行：
大家好！
今天参加了辽宁省小学数学教师专业素质竞赛，能有这样一次与大家交流和学习的机会，我深感荣幸。刚才怀着期待的心情听了营口市刘静老师执教的《观察物体中的看一看（二）》一课。在她的课堂上，以学生动手操作、合作交流为主线贯穿于整个教学的始终。教学过程中，以学生为主体，教师是课堂的组织者、引导者与合作者，整个课堂洋溢着快乐的氛围。我认为刘静老师的课可以概括为“三化”和“三点”。
三化：
一、教学目标全面化
刘静老师能认真钻研教材的编写意图，运用好教材。老师通过认真研究教材，清楚地认识到在空间与图形领域的学习中，应从学生的生活经验出发，注重操作活动，发展空间观念。因此，教师在理解教材的基础上，制定了切合实际的知识目标和技能目标。
1.让学生经历用正方体拼搭简单物体的过程，并通过平视看正面、右面，俯视看上面这一活动，辨认简单物体的正面、右面和上面的形状。
2、在拼搭和观察物体的过程中，体验用同样的正方体，并以某一形状为正面、右面和上面拼搭物体，拼搭出来的物体的形状不是唯一的。
重点、难点把握准确，培养了学生的空间观念，发展了学生的形象思维。
二、教学过程活动化
活动是儿童学习数学的一种基本方式。数学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的生活的经验的基础上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的时间与空间，帮助学生在自主探索和动手操作、合作交流的过程中，真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动的经验。本节课，刘静老师将观察物体这一知识设计成活动化的教学过程。教学中，教师首先请学生拿出学具，照着主题图的样子摆一摆，然后从右面、正面、上面进行观察，并在小组里交流看到的结果。为了使学生体验用同样的正方体并以某一形状为正面、右面和上面拼搭物体，拼搭出来的物体形状不是唯一的这一教学目标，教师精心设计了让每名学生用三个同样大的正方体拼搭自己喜欢的物体，并从不同的方向对物体进行观察，由此引出立体图形，再对立体图形进行观察比较，找出符合指定条件的图形。通过此活动的安排，培养了学生解决问题策略的多样化。从学生的课堂表现可以看出，他们积极地参与到整个课堂教学过程中。通过学生看一看、说一说、连一连、摆一摆等一系列具有数学价值的活动，使学生从被动的接受知识的角色转变为知识的主动探索者。学生在教师的引导下经历了观察、猜测、验证的过程，理解和掌握了新知识，很好地完成了教学目标。
三、教学氛围情感化
可以看出刘老师把营造快乐的数学课堂氛围作为自己的追求，始终用充满童趣的语言，激励学生积极参与。课一开始，老师就创设了有趣的情境：同学们，在数学王国里，有三位好朋友始终陪伴着我们学习，今天，他们也来到了我们的课堂。这样，一下子就调动了学生学习的积极性。良好的开端就是成功的一半，让学生带着激qing去认知，再通过教者及时的口语评价，让学生一次又一次体验到成功的欢乐和师爱。本节课中，我们可以看到学生始终思维活跃，精神饱满。在教师创设的现实情境中，激qing无限、兴趣盎然。学生在宽松、合谐、愉悦的氛围中，学得轻松，学得愉快，更是学得主动。
三点：
一、教师专业素质过硬
教师的教态自然，语言清晰、准确、生动，富有逻辑性和感染力，操作演示熟练，尽量照顾到了全体学生，达到了良好的效果。
二、教学资源准备充分
教学中教师引导学生用三块正方体摆出喜欢的物体，对于物体的拼搭有许多种不同的方法，课前老师的教具、学具准备得十分充分，教具、学具直观、形象地为教学服务，突出了重点，同时也突破了难点。
三、在注重培养学生空间观念的同时也培养了学生的创新意识。
以上是我本人对这节课的几点粗浅的看法，有不当之处还请各位领导和老师提出宝贵意见。
教学內容：
北师大版小学二年级数学上册。
班级情況及学生特点分析：本班有学生二十一名，大部分来自移民家庭，经过两年的学习，这个班学生学习比较认真，喜欢学习数学，乐于探究，乐于合作。
教学目标：
1、通过观察活动，体验站在不同位置观察物体看到的形状可能是不同的，最多能看到物体的三个面。
2、知道物体的正面、右面和上面，能辨认从正面、右面、上面观察到的简单物体的形状。
教学重点：
让学生经历观察过程，体验从不同位置观察物体，看到的形状可能是不同的，最多能看到物体的三个面。
教学难点：
能正确辨认所观察物体的形状。
教学准备：
长方体纸盒、课件等。
教学过程：
一、创设情境，激发兴趣。
同学们，今天老师带了一个非常漂亮的礼品盒，大家想看看吗？（出示课题：看一看（一））为了帮助大家更好地观察，老师要给大家提一些要求
1、保持观察姿势，不能左瞧右看，随意改变自己的观察位置。
2、观察后要说清楚自己看到的是几号面，这些面各是什么形状的。
我相信大家都能按要求去仔细观察、积极思考，圆满完成观察任务的，有没有信心？（出示标有序号的长方体）
二、参与活动，探究新知。
（一）体验不同位置看到的形状也有不同。
1、带着老师提出的问题，仔细观察。
2、通过讨论、交流，指名不同位置学生代表发言，说说自己看到了几号面？是什么形状？
3、师：同样一个长方体，怎么有的同学看到的面是正方形，有的看到的面却是长方形呢？
4、生讨论、交流、汇报。
5、引导学生得出结论：观察的位置不同，看到的形状可能不同。（课件演示）
（二）体验不同位置看到的面的个数不同，同一位置最多能看到三个面。
1、师：我刚才听有的同学说只看到一个面，有的同学却看到了两个面，还有的同学看到了三个面。请看到一个面的同学挥挥手、看到两个面的同学点点头、看到三个面的同学拍拍手。
提问：为什么看到的面的个数不同？（在不同位置观察时，看到的面的个数不同）
2、同学中有没有看到更多个数的面？那么，在同一位置最多只能看到几个面呢？
3、生再次保持不变的观察姿势和位置，进一步细心观察，并讨论、交流老师提出的问题
4、引导学生得出结论：在同一位置观察物体，最多能看到三个面。（课件演示）
5、同学们的表现真不错，不仅观察仔细，善于动脑，还能把自己的想法大胆说出来，真棒！现在，老师带着大家做一个拍手游戏，想不想做？（师带领学生做拍手游戏，回顾上、下、左、右、前、后六个方位。）
（三）认识各个面的名称。
1、师：老师带来的礼品盒上标有数字序号，同学们说的时候很方便，可是生活中不可能给每个物体的面上都贴上这样的序号，怎样才能正确说出各个面的名称呢？其实，人们已经习惯给物体的各个面起一个名字了，大家在书上26页迅速地找一找，看看各个面都叫什么？
2、谁能给老师的礼品盒上各个面贴上他们各自的名称？（出示另一长方体纸盒和名称标签）
3、师：一般，我们把物体朝上的面叫“上面”，那么朝下的面呢？和观察者正对的面叫“正面”，那背后的面呢？相对于观察者右侧的面叫“右面”，那左侧的面呢？
4、出示不同的长方体并变换位置，让学生指出各个面的名称，使学生加深对各个面名称的理解，知道这些面的名称不是固定不变的。
三、联系生活，实践应用。
游戏一：猜一猜。出示26页情境图，先说说每个人各站在讲桌的什么位置，再猜猜他们各会看到讲桌的哪些面？最后动手连一连。（课件演示）
游戏二：练一练。出示27页“练一练”4题，今天智慧爷爷买了生日礼物要给一位朋友过生日，淘气、笑笑和机灵狗也去凑热闹，他们各自看到礼物盒的那一面呢？先说说，在连连。（课件演示）
游戏三：标一标。出示27页“练一练”1题，同学们还认识了物体各个面的名称，看谁能准确快速地标出“正面”“上面”和“右面”。（课件演示）
游戏四：摸一摸。拿出自己准备的长方体纸盒，摸摸它的各个面，并对同桌说说每个面的名称和形状。
四、全课总结
通过本节课的学习，你有什么收获？
五、布置作业
“练一练”第2.3题。
