《毛毛虫的故事》教案(通用10篇)
毛毛虫的故事
备课人 总第 节 教学时间:
教学目标:
1、懂得生活中要善于开动脑筋思考问题,做什么事不盲从,有自己的独立见解。
2、通过读故事,观察图画等方式引导学生积极思考,培养学生观察能力、分析能力、总结归纳的能力,以及探究精神。
3、学习本课11个要求会认的生字、会写7个生字。学习多音字“尽”和一个部首“皿”。
4、正确、规范的书写生字,养成良好的书写习惯。能够正确、流利、有感情的朗读课文。
重点:多种方法识记生字。
难点:理解课文内容。
关键:认字、识字和写字
课时:2课时
教具:生字卡片、课件
学具:教材等相关资料
相关知识点:对有关小动物知识的了解和积累
教学突破点:从读文的乐趣中体会道理
教学流程:
一、激趣导入
1、 介绍第11板块的学习主题——与众不同。
2、 如果做事与大家都一样又会有怎样的命运呢?今天我们就来学习这样一个故事。
二、初读课文了解课文内容。
1、 老师范读课文,学生注意字音。
2、 学生自由读课文,边读边思考,说一说课文主要讲了一件什么事?
三、学习生字。
1、 默读课文,边读边画出生字、生词。
2、 出示生字
(1)指名读一读
(2) 说说你记住了哪个字,你是怎样记住的,把你的好办法介绍给大家。
(3) 组词
3、指导书写
四、课堂练习。
1、 完成课后题读一读。
2、 再读课文,注意读准字音。
五、总结:今天通过学习我们不仅学会了字词,还知道这个故事讲了什么内容?回去之后我们要有感情地朗读。
板书设计:毛毛虫的故事
验 忘 缘 厘 针 疲 尽 稍 或 避 亡
第二课时
教学流程:
一、回顾课文导入新课。
上节课我们一起学习《毛毛虫的故事》这篇课文,我们知道了因为毛毛虫盲目地跟随而换来了死亡的命运。这节课我们再来学一学这篇课文,说不定还会有新的发现和收获。
二、朗读课文理解感悟。
1、 在文中找到“盲目”一词,也可借助字典说一说词义。盲目:眼睛看不同见东西,比喻缺明确目标,情况不明或对事情认识不清楚。
2、 小声读第三自然段,说一说毛毛虫是怎样盲目跟随的?
3、 出示第三自然段最后一句话。
4、 齐读最后一段。启发学生思考:从毛毛虫的命运你想到些什么?
三、课堂练习。
1、 形近字组词。
2、 成语填空。
四、小结。
板书设计: 毛毛虫的故事
法布尔
一个跟着一个 一圈又一圈
一天不停 七天七夜
终于筋疲力尽 死了
背景分析
一、主题背景分析:
春天来了,当迎春花把春天的讯息告诉大地时,春姑娘就悄悄地敲开了花妈妈的家门……啊!春天多美好!于是我组织小朋友们出来找春天啦!在这个主题开始之际,我们走出教室,走出幼儿园去感受春风的抚佛,去领略阳光的暖意,去寻找春的足迹。菜地上,花丛里,小树旁,我们在植物里寻找春天。在小动物们还没有醒来之时我为孩子们提供了一些图书,请他们去了解小动物们的信息。在图书中他们发现了毛毛虫这一稀奇又可怕的形象,“毛毛虫”成为他们共论的话题,然而,绝大多数幼儿并不知道毛毛虫最终会变成美丽的蝴蝶。于是我们根据活动主题设计了一系列的活动,绘本教学活动《毛毛虫的故事》就是活动之一。我试图通过一个生动的小故事,帮助小班幼儿感知毛毛虫蜕变成蝴蝶的过程,使幼儿在游戏的过程中,初步理解故事,并尝试较连贯的说说故事里的语句。
二、绘本的价值点分析:
绘本《毛毛虫的故事》讲述了一只小小的毛毛虫,每天出去找东西吃,每天找到不同数量、不同种类的东西,他每天大口大口的吃东西,一个星期之后它睡了个长长的觉,变成了一只美丽的花蝴蝶的过程。故事中生活化的语言易于小班幼儿理解,重复的短句适合小班幼儿尝试学说。根据本班级幼儿语言表达的完整性不好这一特点,我意图把“尝试连贯的说说故事里的短句”做为本活动的重点,希望能够通过游戏激发幼儿说的愿望,从而有说完整话的意识。此外,毛毛虫找东西吃的过程中蕴含了数物对应的一个概念,即第几天吃了几个水果,在活动中,这个数关系的解决有助于幼儿理解故事,促进幼儿更顺畅的表达语句,因此在活动中我整合了数物对应的数内容。使此语言活动显得不那么枯燥。最后,此文学作品讲述了毛毛虫变成蝴蝶的过程,幼儿可以在游戏的过程中体验这一有趣的过程,游戏的加入会调动幼儿参与活动的积极性。
教学活动实录:
内容与要求:
1、安静倾听故事,尝试较连贯地说说故事里的语句“它找到了..个…….啊呜啊呜吃掉了”。
2、愿意参与游戏,初步体验毛毛虫变成蝴蝶的有趣过程。
活动重点:安静倾听故事,尝试较连贯地说说故事里的语句“它找到了..个…….啊呜啊呜吃掉了”。
活动难点:愿意参与游戏,初步体验毛毛虫变成蝴蝶的有趣过程。
活动准备:
1、幼儿经验准备:
熟悉节奏× × | × × |
熟悉常见水果的特征
2、环境与材料创设:
录音机、磁带
场景苹果树(苹果贴图)、香蕉树(香蕉贴图)、小树(树叶贴图)
毛毛虫的头饰每人一个,蝴蝶姐姐,故事围兜。
过程与指导:
一、谈话导入,激起兴趣
1、律动“毛毛虫热身操”,激发兴趣。
师:“毛毛虫们,跟着姐姐出去玩好吗?”
(说明:幼儿随音乐一起做“毛毛虫热身操”,以毛毛虫的角色出现调动幼儿参与活动的积极性)
2、教师逐步出示不同数量、不同种类的水果,幼儿说说水果的数量和名称。
提问:这是什么?(这是)几个?(x个)※个※※用数字几来表示?(说明:整合语言节奏和数量及数物对应的概念,为后面幼儿理解故事做铺垫)
3、毛毛虫每天都喜欢吃水果,我们来看一看听一听,毛毛虫吃了几个水果。
二、围兜故事,理解内容。(说明:在理解故事的内容的过程中,渗透数物对应的概念及幼儿对水果的特征的回忆)
1、教师边讲故事变演示(开头到第三天结束)
提问:第一(二、三)天毛毛虫找到了什么东西吃?几个苹果?用完整、清楚的话来说。
猜猜看第四天毛毛虫吃了几个水果?第五天呢?
(说明:在毛毛虫吃水果的过程中,可请幼儿猜测一下它吃了什么水果?教师描述水果的特征请幼儿猜测)
2、讲述故事第六天到睡了一个长长的觉。
提问:醒来之后毛毛虫会怎样呢?猜猜看。
3、讲述故事到结尾。
提问:毛毛虫变成谁了?怎样变成美丽的花蝴蝶的呢?
4、小结:完整讲述。(配音乐)(说明:配乐讲述,可使幼儿在甜美的音乐中感知毛毛虫变成蝴蝶是一个很美的过程,给幼儿一个美的感受)
三、游戏感知
师:你们想不想也变成漂亮的花蝴蝶呀?跟着蝴蝶姐姐去找东西吃吧!
“第一天我找到了一个红苹果,啊唔啊唔吃掉了。”
师:毛毛虫们,你们也去找你喜欢的东西吃吧?边找边告诉我你找到了几个哦?
(幼儿自由选择一样自己想吃的东西,做啊唔啊唔状吃完,并将摘下的食物贴在自己的肚子上)
师: 哪个宝宝愿意告诉姐姐,你吃了什么呀?(引导幼儿用完整话说,我找到了。啊呜啊呜吃掉了)
师:毛毛虫们,累了么?我们休息吧!
(播放背景音乐)引导幼儿作出各种不同的睡姿。教师在毛毛虫睡觉的时候,将蝴蝶的`头饰别在幼儿头上,等音乐结束幼儿醒来,发现自己变成蝴蝶了,感受蜕变的快乐。(说明:在优美的音乐背景下,幼儿体验变成蝴蝶的有趣过程。)
师:漂亮的小蝴蝶们,我们做游戏去吧!
分析与评价:
优点:教学活动《毛毛虫的故事》以形象生动的故事讲述,优美的情景表演让幼儿在活动中体验并获得经验。它的最大优点在于活动中整合了很多认知、情感内容,体现了绘本教学与去他领域的整合;也体现了绘本教学与幼儿生活经验的整合。
1、 体现了绘本教学与其他领域的有机整合
首先是与科学领域的整合。《毛毛虫的故事》全文虽然以故事的语言呈现,
但是内容中却隐含了序数与数的相互对应的关系,随着故事情节的不断深入,幼儿更进一步体会到原来第几天毛毛虫就吃几个水果。
其次是与艺术领域的整合。幼儿在理解故事,感受毛毛虫变成蝴蝶的过程中,通过优美的音乐背景,使幼儿有种身临其境的感觉,有一种美的体验;另外在活动开始语言节奏的练习也是整合理念的体现。
2、 体现了与幼儿生活经验的整合
绘本内容涉及到了很多关于水果经验,水果其实是幼儿生活中常见的食物,是幼儿熟悉的、贴近幼儿生活的内容。在理解故事过程中,教师引导幼儿根据特征猜测不同的水果,对幼儿来说并不难,而且帮助幼儿将已有的生活经验再现出来。对生活经验的整合很自然顺畅。
不足与对策:由于整个太过于关注幼儿的参与和幼儿的情感体验,忽略了对幼儿阅读习惯的培养,建议在完整欣赏故事的过程中,将一页页翻书,轻轻翻看这些阅读习惯渗透在活动中。
第一课时
教学目标:
1、会认8个生字,会写6个字,参照“我的词语库”自主积累词语。体会重点句子的意思。
2、正确、流利地朗读课文。
3、理解课言语内容。
重点、难点:
学会字、词、句,体会毛毛虫的想法、做法。
教学准备:课件
一、故事激起、谈话导入
1、你们知道《丑小鸭》的故事吗?谁来说说。
2、今天我们来学一个相似的故事,(课件出示毛毛虫)你们认识它吗?能给大家介绍一下吗?
3、教师导言:毛毛虫从虫到蛹最后变成美丽的花蝴蝶,在它成为花蝴蝶前,还有一段有趣的故事,你们一定会喜欢的。
4、板书课题《毛毛虫的故事》。
二、初读课文,学习生字新词
今天我们设计了闯关游戏,一共设计了三关,你们有信心能顺利闯过吗?老师也相信你们一定能行!
1、闯生字关(课件出示生字)。
①轻读课文,把不认识的生字用圆圈画出来,借助拼音多读几遍,把字音读准。
②指名读字音,互相正音。
③去掉拼音读词,同桌互相读一读,听一听。
设计意图:
《毛毛虫的故事》是一篇富于想象,寓意深远的童话故事。本节课进行的是第一课时的教学。共分为两部分内容:
一、在识字教学中,因为这8个生字比较简单,所以更多的侧重于自主识字,并汇报各自记字的方法。
二、在教学第一、二自然段内容时,一方面以毛毛虫情感的变化为主线,穿插理解词语的方法。如理解“羡慕”一词,学会联系上下文解词的方法。“大惊小怪”学生似懂非懂,让他们把自己想象成小瓢虫,入情入境地读,会读了,意思自然就懂了。另一方面阅读教学要“以读为本”课堂中留给学生充分的时间读书。利用多种形式并逐次提高要求,从而让每名学生借助自己的经历体验在诵读中感悟,实现与文本的对话。
教学目标:
1、认识8个生字,会写“昆”、“笨”二字。
2、学习课文第一、二自然段,通过理解重点词语和句子,感受毛毛虫内心情感的变化。
3、有感情地朗读课文第一、二自然段。
教学重、难点:理解重点词语,感受情感的变化。
教学准备:课件、图片
教学过程:
一、欣赏蝴蝶图片,导入新课,板书课题。
二、初读课文、认识生字
l、初读课文画出不认识的字,对照书后拼音自己学习。
2、多种形式检查生字掌握情况。
3、指导书写“昆”、“笨”二字。强调“昆”字的结构、笔顺。
4、指读生字带出的词,强调易错字的读音。
三、再读课文,整体感知。
l、自读课文,要读准字音,句子读通顺。
2、指名读,纠正易错字读音。
说一说通过读文你都知道了什么?
四、学习第一自然段:
1、找出最能表达毛毛虫心情的词语。
2、联系上下文理解“羡慕”的意思。
3、体会毛毛虫的心情,有感情朗读。
五、学习第二自然段:
l、毛毛虫的心情发生了哪些变化?(伤心)
2、通过读文理解,毛毛虫伤心的原因是:
小瓢虫大‘惊小怪地叫;
大伙各种各样的议论
3、通过创设情景,有感情地朗读,体会“大惊小怪”的意思。
4、联系—上下文说一说会有哪些议论,体会毛毛虫难堪的处境。
5、齐读瓢虫妈妈的话。
六、教师总结。
板书设计:
毛毛虫的故事
羡慕
大惊小怪地叫
伤心
设计意图:
《毛毛虫的故事》是一篇富于想象,寓意深远的童话故事。本节课进行的是第一课时的教学。共分为两部分内容:
一、在识字教学中,因为这8个生字比较简单,所以更多的侧重于自主识字,并汇报各自记字的方法。
二、在教学第一、二自然段内容时,一方面以毛毛虫情感的变化为主线,穿插理解词语的方法。如理解“羡慕”一词,学会联系上下文解词的方法。“大惊小怪”学生似懂非懂,让他们把自己想象成小瓢虫,入情入境地读,会读了,意思自然就懂了。另一方面阅读教学要“以读为本”课堂中留给学生充分的时间读书。利用多种形式并逐次提高要求,从而让每名学生借助自己的经历体验在诵读中感悟,实现与文本的对话。
教学目标:
1、认识8个生字,会写“昆”、“笨”二字。
2、学习课文第一、二自然段,通过理解重点词语和句子,感受毛毛虫内心情感的变化。
3、有感情地朗读课文第一、二自然段。
教学重、难点:理解重点词语,感受情感的变化。
教学准备:课件、图片
教学过程:
一、欣赏蝴蝶图片,导入新课,板书课题。
二、初读课文、认识生字
l、初读课文画出不认识的字,对照书后拼音自己学习。
2、多种形式检查生字掌握情况。
3、指导书写“昆”、“笨”二字。强调“昆”字的结构、笔顺。
4、指读生字带出的词,强调易错字的读音。
三、再读课文,整体感知。
l、自读课文,要读准字音,句子读通顺。
2、指名读,纠正易错字读音。
说一说通过读文你都知道了什么?
四、学习第一自然段:
1、找出最能表达毛毛虫心情的词语。
2、联系上下文理解“羡慕”的意思。
3、体会毛毛虫的心情,有感情朗读。
五、学习第二自然段:
l、毛毛虫的心情发生了哪些变化?(伤心)
2、通过读文理解,毛毛虫伤心的原因是:
小瓢虫大‘惊小怪地叫;
大伙各种各样的议论
3、通过创设情景,有感情地朗读,体会“大惊小怪”的意思。
4、联系—上下文说一说会有哪些议论,体会毛毛虫难堪的处境。
5、齐读瓢虫妈妈的话。
六、教师总结。
板书设计:
毛毛虫的故事
羡慕
大惊小怪地叫
伤心
各种各样的议论
第一课时
教学目标:
1、会认8个生字,会写6个字,参照“我的词语库”自主积累词语。体会重点句子的意思。
2、正确、流利地朗读课文。
3、理解课言语内容。
重点、难点:
学会字、词、句,体会毛毛虫的想法、做法。
教学准备:课件
一、故事激起、谈话导入
1、你们知道《丑小鸭》的故事吗?谁来说说。
2、今天我们来学一个相似的故事,(课件出示毛毛虫)你们认识它吗?能给大家介绍一下吗?
3、教师导言:毛毛虫从虫到蛹最后变成美丽的花蝴蝶,在它成为花蝴蝶前,还有一段有趣的故事,你们一定会喜欢的。
4、板书课题《毛毛虫的故事》。
二、初读课文,学习生字新词
今天我们设计了闯关游戏,一共设计了三关,你们有信心能顺利闯过吗?老师也相信你们一定能行!
1、闯生字关(课件出示生字)。
①轻读课文,把不认识的生字用圆圈画出来,借助拼音多读几遍,把字音读准。
②指名读字音,互相正音。
③去掉拼音读词,同桌互相读一读,听一听。
设计意图:
《毛毛虫的故事》是一篇富于想象,寓意深远的童话故事。本节课进行的是第一课时的教学。共分为两部分内容:
一、在识字教学中,因为这8个生字比较简单,所以更多的侧重于自主识字,并汇报各自记字的方法。
二、在教学第一、二自然段内容时,一方面以毛毛虫情感的变化为主线,穿插理解词语的方法。如理解“羡慕”一词,学会联系上下文解词的方法。“大惊小怪”学生似懂非懂,让他们把自己想象成小瓢虫,入情入境地读,会读了,意思自然就懂了。另一方面阅读教学要“以读为本”课堂中留给学生充分的时间读书。利用多种形式并逐次提高要求,从而让每名学生借助自己的经历体验在诵读中感悟,实现与文本的对话。
教学目标:
1、认识8个生字,会写“昆”、“笨”二字。
2、学习课文第一、二自然段,通过理解重点词语和句子,感受毛毛虫内心情感的变化。
3、有感情地朗读课文第一、二自然段。
教学重、难点:理解重点词语,感受情感的变化。
教学准备:课件、图片
教学过程:
一、欣赏蝴蝶图片,导入新课,板书课题。
二、初读课文、认识生字
l、初读课文画出不认识的字,对照书后拼音自己学习。
2、多种形式检查生字掌握情况。
3、指导书写“昆”、“笨”二字。强调“昆”字的结构、笔顺。
4、指读生字带出的词,强调易错字的读音。
三、再读课文,整体感知。
l、自读课文,要读准字音,句子读通顺。
2、指名读,纠正易错字读音。
说一说通过读文你都知道了什么?
四、学习第一自然段:
1、找出最能表达毛毛虫心情的词语。
2、联系上下文理解“羡慕”的意思。
3、体会毛毛虫的心情,有感情朗读。
五、学习第二自然段:
l、毛毛虫的心情发生了哪些变化?(伤心)
2、通过读文理解,毛毛虫伤心的原因是:
小瓢虫大‘惊小怪地叫;
大伙各种各样的议论
3、通过创设情景,有感情地朗读,体会“大惊小怪”的意思。
4、联系—上下文说一说会有哪些议论,体会毛毛虫难堪的处境。
5、齐读瓢虫妈妈的话。
六、教师总结。
板书设计:
毛毛虫的故事
羡慕
大惊小怪地叫
伤心
教学目标:
1、懂得生活中要善于开动脑筋思考问题,做什么事不盲从,有自己的独立见解。
2、通过读故事,观察图画等方式引导学生积极思考,培养学生观察能力、分析能力、总结归纳的能力,以及探究精神。
3、学习本课11个要求会认的生字、会写7个生字。学习多音字“尽”和一个部首“皿”。
4、正确、规范的书写生字,养成良好的书写习惯。能够正确、流利、有感情的朗读课文。
重点:多种方法识记生字。
难点:理解课文内容。
关键:认字、识字和写字
课时:2课时
教具:生字卡片、课件
学具:教材等相关资料
相关知识点:对有关小动物知识的了解和积累
教学突破点:从读文的乐趣中体会道理
第一课时
教学流程:
一、激趣导入
1、 介绍第11板块的学习主题——与众不同。
2、 如果做事与大家都一样又会有怎样的命运呢?今天我们就来学习这样一个故事。
二、初读课文了解课文内容。
1、 老师范读课文,学生注意字音。
2、 学生自由读课文,边读边思考,说一说课文主要讲了一件什么事?
三、学习生字。
1、 默读课文,边读边画出生字、生词。
2、 出示生字
(1)指名读一读
(2) 说说你记住了哪个字,你是怎样记住的,把你的好办法介绍给大家。
(3) 组词
3、指导书写
四、课堂练习。
1、 完成课后题读一读。
2、 再读课文,注意读准字音。
五、总结:今天通过学习我们不仅学会了字词,还知道这个故事讲了什么内容?回去之后我们要有感情地朗读。
板书设计:毛毛虫的故事
验 忘 缘 厘 针 疲 尽 稍 或 避 亡
第二课时
教学流程:
一、回顾课文导入新课。
上节课我们一起学习《毛毛虫的故事》这篇课文,我们知道了因为毛毛虫盲目地跟随而换来了死亡的命运。这节课我们再来学一学这篇课文,说不定还会有新的发现和收获。
二、朗读课文理解感悟。
1、在文中找到“盲目”一词,也可借助字典说一说词义。盲目:眼睛看不同见东西,比喻缺明确目标,情况不明或对事情认识不清楚。
2、 小声读第三自然段,说一说毛毛虫是怎样盲目跟随的?
3、 出示第三自然段最后一句话。
4、 齐读最后一段。启发学生思考:从毛毛虫的命运你想到些什么?
三、课堂练习。
1、 形近字组词。
2、 成语填空。
四、小结。
板书设计: 毛毛虫的故事
法布尔
一个跟着一个 一圈又一圈
一天不停 七天七夜
终于筋疲力尽 死了
教学目标:
1、认识9个生字,会写2个生字。学习一个部首“皿”字底
2、正确,流利,有感情地朗读课文。
3、简单了解课文内容,大胆尝试,勇于创新。
教学重点:识记生字
教学准备:课件、生字卡
教学过程
一、激趣引入
1、师:同学们,以前我们曾经了解过一些国内外名人,爱迪生、牛顿、瓦特、李时珍等。今天老师要给大家介绍的是一位与众不同的名人。
2、出示图片:他叫法布尔,是法国的科学家,科普作家,他是一个为虫子写历史的人.他是第一位在自然环境中研究昆虫的科学家,他用一生的经历对昆虫进行观察和实验.在他的实验中有一个很的实验叫做"毛毛虫实验",这节课老师就带你们一起去看看法布尔是怎样用毛毛虫做实验的。
(板书课题:毛毛虫的故事)齐读课题。
二、初步感知
1、请同学们把课本翻到97页,仔细听老师读课文,听后告诉大家;法布尔是怎样用毛毛虫做实验的?
师读课文后请学生回答问题。
2、下面请同学们用自己喜欢的方式仔细读课文,要把字音读准,句子读通顺,同时把本课生字用笔圈出来。
3、指名按自然段读课文。
4、你认为课文哪个自然段讲了法布尔毛毛虫实验的过程。
5、生轻声读课文第三自然段,说说法布尔是怎样用毛毛虫做实验的?(师随着学生的汇报板书词语)
边缘:什么是边缘?找学生摸摸自己桌子的边缘。再到黑板上指一指花盆的边缘。
厘米(用手比一比多少是20厘米),
松针:说说什么是松针?
筋疲力尽:(筋疲力尽是什么意思?毛毛虫为什么会筋疲力尽?)
教师指导朗读。(随老师读这一部分,仔细听加点字的读法。)
6、这就是法布尔做的毛毛虫实验。(板书词语:实验)
那他为什么要做这样的实验呢?(因为毛毛虫有跟随者的习惯.它喜欢盲目的跟随前面的毛毛虫.)
请同学们看课文齐读课文的第二自然段。
板书:盲目。理解词义:眼睛看不到东西,比喻缺乏目标,情况不明,或对事物认识不清楚。
三、识记生字
1、这几个词是我们本节课要认识的词语,你对能读下来么?试着读一读。指名领读。
2、在这些词里藏着我们这节课要学习的生字,下面就请大家一起想办法把这些生字找出来吧。(“验”、“盲”、“缘”、“针”、“疲”、“尽”、“厘”、“盆”、“亡”)
3、有什么好办法可以记住它们呢?
实:结构,组词,造句。
验:与捡、检区分。组词。
盲:盲字就是眼睛死亡了,坏掉了,就变成了盲人。组词。
亡:近义词是死,合在一起死亡。(成语:亡羊补牢)
缘:组词。
厘:结构。形声字。
针:针是金属做的所以是金字旁,右面的十就象针一样尖尖的.组词
疲:累了的时候就象有病了一样.形声字,组词。
尽:象形字,像手持炊帚刷器皿之型,表示器皿中的饭菜已经吃完,因此。尽本义指完,现在多指全部用尽。多音字,组词。(成语:一言难尽)
盆.:结构。皿字底。你还认识带着个偏旁的字吗?(盘、蓝、篮)
4、这些字你记住了么?下面我来考一考大家(开火车读字卡组词)
5、老师还给大家准备了一些词语(诚实、经验、血缘、针对、死亡、疲劳、尽头),试着读一读吧。指名领读。
6、毛毛虫回家:出示词卡生举字卡(死亡、花盆、尽头、实验、松针、盲目、针对、果实).
四、快乐写字:
1、出示要书写的生字:实、验、盲、盆、针、尽、亡,请同学们给这几个字分分类,选出两个字,写盆和针.
2、一边范写一边说写法.
五、课堂总结
在法布尔的毛毛虫实验中,毛毛虫因为盲目跟随结果无一幸免都死掉了,若有一只毛毛虫敢于寻找新路,它们的结局会怎么样?下节课我们继续研究。
板书设计: 毛毛虫的故事
花盆 边缘 实 验 盲 亡 盆 针 尽
厘米 松针
实验 盲目 缘 疲
筋疲力尽
亡羊补牢
一言难尽
教学目标:
1、认识9个生字,会写2个生字。学习一个部首“皿”字底
2、正确,流利,有感情地朗读课文。
3、简单了解课文内容,大胆尝试,勇于创新。
教学重点:识记生字
教学准备:课件、生字卡
教学过程
一、激趣引入
1、师:同学们,以前我们曾经了解过一些国内外名人,爱迪生、牛顿、瓦特、李时珍等。今天老师要给大家介绍的是一位与众不同的名人。
2、出示图片:他叫法布尔,是法国的科学家,科普作家,他是一个为虫子写历史的人.他是第一位在自然环境中研究昆虫的科学家,他用一生的经历对昆虫进行观察和实验.在他的实验中有一个很的实验叫做"毛毛虫实验",这节课老师就带你们一起去看看法布尔是怎样用毛毛虫做实验的。
(板书课题:毛毛虫的故事)齐读课题。
二、初步感知
1、请同学们把课本翻到97页,仔细听老师读课文,听后告诉大家;法布尔是怎样用毛毛虫做实验的?
师读课文后请学生回答问题。
2、下面请同学们用自己喜欢的方式仔细读课文,要把字音读准,句子读通顺,同时把本课生字用笔圈出来。
3、指名按自然段读课文。
4、你认为课文哪个自然段讲了法布尔毛毛虫实验的过程。
5、生轻声读课文第三自然段,说说法布尔是怎样用毛毛虫做实验的?(师随着学生的汇报板书词语)
边缘:什么是边缘?找学生摸摸自己桌子的边缘。再到黑板上指一指花盆的边缘。
厘米(用手比一比多少是20厘米),
松针:说说什么是松针?
筋疲力尽:(筋疲力尽是什么意思?毛毛虫为什么会筋疲力尽?)
教师指导朗读。(随老师读这一部分,仔细听加点字的读法。)
6、这就是法布尔做的毛毛虫实验。(板书词语:实验)
那他为什么要做这样的实验呢?(因为毛毛虫有跟随者的习惯.它喜欢盲目的跟随前面的毛毛虫.)
请同学们看课文齐读课文的第二自然段。
板书:盲目。理解词义:眼睛看不到东西,比喻缺乏目标,情况不明,或对事物认识不清楚。
三、识记生字
1、这几个词是我们本节课要认识的词语,你对能读下来么?试着读一读。指名领读。
2、在这些词里藏着我们这节课要学习的生字,下面就请大家一起想办法把这些生字找出来吧。(“验”、“盲”、“缘”、“针”、“疲”、“尽”、“厘”、“盆”、“亡”)
3、有什么好办法可以记住它们呢?
实:结构,组词,造句。
验:与捡、检区分。组词。
盲:盲字就是眼睛死亡了,坏掉了,就变成了盲人。组词。
亡:近义词是死,合在一起死亡。(成语:亡羊补牢)
缘:组词。
厘:结构。形声字。
针:针是金属做的所以是金字旁,右面的十就象针一样尖尖的.组词
疲:累了的时候就象有病了一样.形声字,组词。
尽:象形字,像手持炊帚刷器皿之型,表示器皿中的饭菜已经吃完,因此。尽本义指完,现在多指全部用尽。多音字,组词。(成语:一言难尽)
盆.:结构。皿字底。你还认识带着个偏旁的字吗?(盘、蓝、篮)
4、这些字你记住了么?下面我来考一考大家(开火车读字卡组词)
5、老师还给大家准备了一些词语(诚实、经验、血缘、针对、死亡、疲劳、尽头),试着读一读吧。指名领读。
6、毛毛虫回家:出示词卡生举字卡(死亡、花盆、尽头、实验、松针、盲目、针对、果实).
四、快乐写字:
1、出示要书写的生字:实、验、盲、盆、针、尽、亡,请同学们给这几个字分分类,选出两个字,写盆和针.
2、一边范写一边说写法.
五、课堂总结
在法布尔的毛毛虫实验中,毛毛虫因为盲目跟随结果无一幸免都死掉了,若有一只毛毛虫敢于寻找新路,它们的结局会怎么样?下节课我们继续研究。
板书设计: 毛毛虫的故事
花盆 边缘 实 验 盲 亡 盆 针 尽
厘米 松针
实验 盲目 缘 疲
筋疲力尽
亡羊补牢
一言难尽
这堂课,在教具上我费了很大的心思做了很充分的准备,为幼儿准备了许多的小图片,可供幼儿选择,还有每人一张的星期安排表、记号笔、自制的教学图片等。这些教具的准备很好的提高了幼儿学习的兴趣及积极性,为本堂课的开展起到辅助的作用。
在活动的设计中,我根据大班幼儿的年龄特点及现知识的学习情况,认真的思考、设计了活动目标以及各个活动环节。但是,上完本堂课后,发现在活动目标的制定中,我设计的目标有点过于简单,绝大多数幼儿都能自己整理自己的思路,完整讲述操作的结果,以至于在我预设的过程中超前的完成我设定的目标。经过反思,我重新制定了一个新目标,增加了一点学习的难度。我在本堂课中加入时间或月份的学期。例如:星期日,下午几点我在干什么。我想这样的设计更适合大班幼儿的学习特点。一堂课中不仅让幼儿认识到了“一个星期”的时间概念,而且也学习到了“24小时”的时间概念。
教学目标:
一、引导学生运用联系上下文的方法理解词句,在对重点词句的品味中积累语言,读懂课文。
二、抓住关键词句感悟毛毛虫内心情感的变化,体会自信的力量。
三、有感情地朗读课文。
教学重点:学习三至五自然段,体会寓意。
教学过程:
一、欣赏图片,导入新课
师:老师知道同学们都喜欢猜谜语,今天老师给大家带来了两则谜语,能猜出来吗?
师:真厉害!第二则谜语是:头上两根须,身穿彩花衣,飞舞花丛中,快乐又逍遥。
生:蝴蝶!
师:瞧!蝴蝶都飞到我们教室里来了(出示蝴蝶图),喜欢吗?老师也特别喜欢这些蝴蝶,尤其喜欢第一只蝴蝶,因为这只蝴蝶翅膀上的色彩和花纹犹如旭日东升时的满天彩霞。说说看,你喜欢哪一只蝴蝶呢?
生:我喜欢第二只蝴蝶,因为这只蝴蝶翅膀上的花纹像只凶猛的大老虎。
师:是啊,这美丽优雅、五彩斑斓的蝴蝶小时候的样子是怎样的呢?他们小时候有一个共同的名字,叫——
生:毛毛虫。
师:其实刚才我们三个同学提出的问题可以合为一个问题。那就是丑陋的毛毛虫为什么能变成美丽的蝴蝶呢?这节课,我们继续学习13课,毛毛虫的故事,重点解决同学们提出的问题,请同学们伸出右手和老师一起写课题,齐读课题。
二、速读课文,整体感知
师:请同学们打开书,快速地轻声朗读课文,想想毛毛虫在变成蝴蝶的过程中,心情有什么变化?
生:毛毛虫开始羡慕别的小昆虫,接着很伤心,最后变成蝴蝶很高兴。
三、细读课文,体会情感。
(一)学习第一自然段,感受毛毛虫的羡慕之情。
师:毛毛虫为什么会羡慕别人呢?让我们读读第一自然段。
(指名读课文)
师:毛毛虫羡慕谁呢?找到答案了吗?
生:他羡慕别的小昆虫。
师:说具体点儿,它羡慕哪些小昆虫?
生1:它羡慕蝴蝶长得漂亮。
生2:它羡慕蜜蜂舞跳得好。
生3:它羡慕蝉会唱歌,还会飞。
师:那它为什么羡慕别人呢?
生1:因为它长得丑。
生2:因为它既发不出声音,也不会跑,更不会飞。
师:读读上文,再读读下文,说说看,羡慕是什么意思呢?
生1:看见别人好的方面希望自己也有。
生2:希望自己能像别人一样。
师:以后遇到不懂的词,同学们可以用联系上下文的方法读懂它。
毛毛虫看看自己,又丑又笨,再看看别人,不仅长得漂亮,而且会飞会跳,他觉得自己处处不如别人,只好悄悄蜷缩在一片绿叶上。“蜷缩”什么意思?谁来做做动作。
生(做动作):就是缩在一起。
师:对,缩成一团。这时的毛毛虫很自卑,他害怕别人见到他。刚才,我们读出了毛毛虫羡慕自卑的心情,那我们能不能通过朗读把毛毛虫的心情表现出来呢?
(二)学习第二自然段,感悟毛毛虫的伤心、自卑。
师:我们联系上下文理解了词语的意思,读懂了这段话。现在,我们用同样的方法学习第二自然段。现在,毛毛虫伤心极了,读读第二自然段,为什么伤心极了?请联系上文,读读书上的句子。
生:一只小瓢虫大惊小怪地叫起来:“快来看呀!这儿有个丑八怪。”(学生未读出大惊小怪的语气)
师:他这是大惊小怪地叫吗?小瓢虫恨不得把所有的小伙伴都招呼过来嘲笑他。谁是顽皮的小瓢虫,大惊小怪地叫起来。
生(一边招手一边叫):快来看啊!这儿来个丑八怪!
师:难怪毛毛虫伤心呢。还有别的原因吗?读读下文。
生:他听到了各种各样的议论。
师:这些小昆虫把毛毛虫围在中间,你一句我一句说些什么呢?两个同学一组,交流一下。(出示:“他听到了各种各样的议论。”是呀,他听到了小蜜蜂说:“———————— 。”小蜻蜓说:“——————-。”蝉儿说:“——————————————。”)(学生同桌交流,想象说话)
生1:小蜜蜂说,毛毛虫太笨了,什么也不会。
生2:其他的小瓢虫说,毛毛虫太丑了,我们长得这么漂亮,他不配和我们做朋友。
生3:小蜻蜓说,这么丑的孩子我才不和他玩呢!
师:毛毛虫,你听了刚才的议论,心里怎么想的?
生:我又丑又笨,一个朋友也没有,伤心死了。
师:幸亏瓢虫妈妈为毛毛虫解了围,她严厉地批评了小瓢虫,谁是严厉的瓢虫妈妈,批评一下小瓢虫。
生:(严肃地读瓢虫妈妈说的话)