北师大版二年级数学上册《摘桃子》教案（精选4篇）
教学内容：
北师大版小学数学二年级上册第二单元第12页～13页。
教学目标：
1、结合5的乘法口诀的应用过程，进一步巩固5的乘法口诀，熟练进行乘法口算。
2、结合具体情景，进一步体会乘法的意义，以及用口诀进行乘法计算的优越性。
3、能熟练运用口诀进行计算，培养灵活运用口诀解决实际问题的能力和初步的估算能力。
教学重点：
在具体环境中，掌握并灵活应用5的乘法口诀。 教学难点：区别乘法与加法的含义，熟练掌握5的口诀。
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
一、明确目标，激发参与
课件演示：猴妈妈有两个孩子，老大叫乐乐，老二叫毛毛。有一天，他们看见在一个高高的凉亭上有一棵高大的桃树，他俩望着又红又大的桃子，口水都要流下来了，可是怎样才能摘到桃子呢？只有做完左边这些算式，或者做完右边这些算式才能摘到桃子，乐乐和毛毛想比一比，看谁摘到的桃子多，同学们你们想参加吗？
计算竞赛
1、组织学生同桌二人展开竞赛
2、同桌二人互相订正并用课件演示结果
3、表扬二人竞赛中获胜的学生，鼓励未获胜的
二、启发回顾，巩固基础
（过渡：看来同学们还真厉害，乐乐和毛毛也都摘到了桃子，可是猴妈妈发现乐乐算的快，毛毛算的慢。猴妈妈想知道两个孩子是怎样算的？）
1. 引导学生复习乘法的意义
毛毛就抢着说：6×5表示
2.引导学生复习5的乘法口诀
乐乐听了哈哈大笑，原来乐乐早已背会了5的乘法口诀，他说看见 6×5= 想口诀；五六三十，看见5×5= 想口诀；五五二十五？?于是毛毛就嚷着让乐乐给他教5的乘法口诀，同学们你们愿意教毛毛5的乘法口诀吗？
（1）女生扮演乐乐给毛毛教5的乘法口诀
（2）男生扮演乐乐给毛毛教5的乘法口诀
（3）学生看算式背口诀说答案
3. 介绍乘法口诀。
师：大家说乘法口诀好不好啊？
生：好
师：是啊，你知道吗？（出示教材第13页“你知道吗”的内容）“乘法口诀”是我们的祖先传下来的，已有两千多年的历史了。它读起来很顺口，使计算又对又快。
4.试眼力（第2题）
（过渡：毛毛在大家的帮助下学会了5的乘法口诀，就嚷着让妈妈带自己去玩，猴妈妈说：我要考考你们的眼力，谁的眼力好我就带谁去玩，同学们你们想不想也试试自己的眼力呢？）
（1）读懂题目要求。
（2）学生独立完成。
（3）集体交流与订正答案，从以下方面进行引导。
要看清加号“+”还是乘号“×”，例如：“5×5○5+5”。能根据算式的意义一下子判断出大小，例如：“9×5○5×9”。能用“口诀”一下子判断出大小，例如“30○5×6”
三、比较分析，强化认识
（过渡：猴妈妈看到两个孩子都练成了火眼金睛，高兴极了，他们来到一片草地上，啊﹗这么多人，一共有多少小朋友？）
第1题。
（1）读懂题目要求，看懂两幅图的图意。
（2）学生独立列式计算。
两题列式分别为
3×5=15（人）或5×3=15（人）
3+5=8（人）或5+3=8（人）。
（3）集体交流反馈，为什么这样填？
师；这两道题的问题都是一共有多少小朋友？可为什么①用乘法，②用加法
从以下方面进行引导
列式理由分别为：第（1）题中三排人数相等，是5个3或3个5，所以用乘法算式；第（2）题中两排人数不相等，是把5和3合起来，所以用加法算式。
四、应用实践，拓展延伸
1.去买票（第3题）
（过渡：猴妈妈带着乐乐和毛毛穿过人群来到售票处，买票的人还真多。）
（1）都有哪些人来买票？
（红红、*、明明一家）
（2）你还知道些什么？
成人票每张5元；学生票每张3元。
买票者各自不同的条件：红红买5张学生票；*买2张成人票；明明一家买2张成人票和1张学生票。问题：他们各需要多少钱？
（3）学生口头解答或在练习本上列式解答。
（4）交流。
红红：5×3=15（元）或3×5=15（元）
*：2×5=10（元）或5×2=10（元）
明明一家：5×2=10（元），10+3=13（元）
2.住帐篷（第4题①）
（过渡：到了晚上，猴妈妈说要住帐篷，小猴子高兴极了。（出示课件）
（1）看题并说说题意
（2）能住下吗？你是怎么想的？（小组讨论）
（3）指名汇报
每个帐篷最多住4人，5个帐篷最多住20人，有19名学生，所以能住下。
3.发饼干（第4题②）
过渡：听说晚上还要发饼干呢（出示课件）
（1）读懂题意。
（2）独立思考。
（3）小组内讨论。
（4）统一认识。
如果每人分8块饼干，5人需要40块，只有38块，不足40块，所以每人分不到8块。
五、当堂反馈，小结反思
通过这节课的学习，你有哪些收获？
生：？?
师：今天我们对5的乘法口诀进行了练习，知道了运用乘法口诀可以使乘法算的又对又快，而且在解决生活中的许多问题时，可以运用乘法口诀进行估算、推理和判断。希望同学们在今后的学习中能学好乘法口诀、用好乘法口诀，好吗？
教学内容：
摘桃子，P12-13。
教学目标：
1. 通过练习，进一步区别加法和乘法的含义，进一步熟悉5的乘法口诀，用口诀解决实际问题。
2. 培养学生运用知识解决实际问题的能力。
3. 通过介绍乘法口诀的历史，激发学生的民族自豪感。
教育训练：
培养学生运用知识解决实际问题的能力。
教学重点：
学会看图列乘法算式，培养学生的符号意识。
教学难点：
看图列式，用口诀解决实际问题。
教学过程：
一、基本练习
1. 对口令
以小组为单位进行5的乘法口诀的对口令练习。
2. 请同学背5的乘法口诀。
3. 介绍乘法口诀
我国应用乘法口诀的历史已经很久，首次发现的汉代刻有“乘法口诀”的铭文砖证明，早在1700多年前，“乘法口诀”就被我们的祖先广泛应用了。
以小组为单位进行5的乘法口诀的对口令练习。
听一听乘法口诀的介绍。
这块在深圳出土的汉墓铭文砖，长37厘米，宽17厘米，厚4厘米，在砖右侧约三分之一处的砖面上，分两行刻有“乘法口诀”，字迹清晰可辨。
这块铭文砖同学们可以在深圳博物馆内看到。
二、摘桃子
1. 计算教材中摘桃子图示中的式题，看谁算得又快又准。
2. 反馈计算结果。
三、课堂练习
1. 做练习
（1）3×5=15 5×3=15
写成加法算式也对。
（2）生只要写出结果是8的算式都是对的。如
3＋5=8（人）
前排人数加后排人数或男生人数加女生人数。
4×2=8（人）或2×4=8（人）
把4人分成一组。
2. 第2题在○里填上“＞”或“＜”。
计算，集体订正。
4×5>9 30=5×6 9×5=5×9 15=5＋5＋5 7×519，可以住下；
4＋4＋4＋4＋3=19（人） 加了5次，5个帐篷可以住下；
5×4=20 20－19=1 可以住下。
四、课堂小结
通过本节课的练习，使同学们进一步区别加法和乘法的含义，进一步熟悉5的乘法口诀，希望在今后的学习中同学能积极动脑筋用口诀解决实际问题。
板书设计：
摘桃子
买5张学生票需要多少元？5×3=15（元）3×5=15（元）
买2张成人票需要多少元？2×5=15（元） 5×2=15（元）
买2张成人票和1张学生票需要多少元？
2×5=15（元） 1×3=3（元）
教学目标：
1.知识目标：教材通过摘桃子比图提高学生练习的兴趣，目的是让学生区别乘法与加法的含义，进一步巩固5的乘口决。
2.能力目标
（1）培养学生参与数学活动兴趣。
（2）培养学生小组交流的良好习惯和在实际情境中的估算意识。
3.情感目标：借助材料激发学生的民族自豪感。
教学重点：
让学生区分加法与乘法的含义，进一步巩固5的乘法口诀。
教学难点：
提高学生解决实际问题的能力。
教学用具：
课件、小黑板。
教学过程：
一、创设情景，引入练习。
师：今天，我们要进行一场精彩的摘桃子比赛，你们想参加吗？
（板书课题，出示情景图）
1、算一算
①两名学生分别扮演大毛和二毛到台前比赛。其余学生在书上写得数。跟同桌分别从两边算起，进行比赛。
②同桌互相汇报，说出用的哪一句口诀？
③全班汇报，检查结果，公布比赛成绩，优胜者获得桃子。
2、看一看
①观察两组算式，看看哪些算式用的是同一句口诀，同桌之间互相说一说。
②全班汇报，师：你从中发现了什么？
生1：我看到5×5=这道算式的时候用到了五五二十五这句口诀，很快就算出来了；
生2：我发现一句口诀可以有两个乘法算式 。
生3:我发现交换乘数的位置积不变……。
3、记一记。
①根据一句口诀说出两道乘法算式。如：四五二十。
②结合两个乘法算式，算一算积是多少，并说出口诀。
二、介绍乘法口诀。
师：谁愿意谈谈比赛的体会？生：谁的口诀记得熟，谁算的快。是乘法口诀的帮忙使自己取胜。
师抓住时机让学生自由读教材第13页“数学万花筒”的内容，相互交流体会。
学生由此受到祖国传统文化的熏陶，并从中领略到数学的美。
三、口诀的应用与拓展练习。
1、第1题。
（1）仔细观察两幅图，分别一共有多少个小朋友，各图该怎么列示？（师巡视个别辅导）
小组交流后回答。
生1：我们小组是这样想的：每排有5个小朋友，算式是3×5=15（个）
生2：我们小组也是这样想的，但列式和他们不同，5×3=15（个）师：仔细观察第二副图，该怎么解决呢？
生1：这道题用加法5+3=8（人）第一排5人，第二排3人。
生2：这道题还可以用乘法来解决，把中间的两位小朋友分别分给两边的小朋友，就变成了两个4，列式是4×2=8（人）2×4=8（人）
生3：老师我还可以吧第一排的一个同学调到第二排，也可以用乘法计算，2×4=8（人）4×2=8（人）
师：你真是个爱动脑的孩子。
2、第2题。
（1）读懂题目要求。
（2）学生独立完成。
（3）集体交流与订正答案，从以下方面进行引导。要看清加号“+还是乘号“×”，例如：“5×5○5+5”。能根据算式的意义一下子判断出大小。例如：“9×5○5×9”。能用“口诀”一下子判断出大小，可以由9×5=5×9拓展到口×口=口×口，进而得出了：两个数相乘，交换乘数的位置，积不变的规律。
3、我当售票员.（13页练习3题）
师：星期天，笑笑决定帮爸爸去卖票，同学们快看，买票的人还真多。
（1）.引导学生理解问题“他们各需多少钱？”中“各”的意思，
（生说图意） 最左边的一个小女孩；中间的一个叔叔；最右边的爸爸妈妈带了一个小女孩来买票了。
师：从图中你还发现哪些数学信息？
生：我发现学生票每张3元，成人票每张5元；最左边的一个小女孩要买5张学生票；中间的一个叔叔要买2张成人票；最右边的家庭要买2张成人票，1张学生票。
（2）.师：你想帮助笑笑卖给谁？应收多少钱？你是怎么想的？
（3）.与小组同学交流.
（4）.全班汇报
生1：我把票卖给最左边的小女孩：一张儿童票3元，她买5张，列式是3X5=15（元） 5×3=15（元）
生2：我把票卖给中间的叔叔：成人票每张5元，他买两张列式是2X5=10（元）5X2=10（元）
生3：我把票卖给最右边的家庭要：2X5+1X3=13（元）
4：我们去郊游.（13页练习4题）
师：秋天到了，学校决定带同学们去玩，想去吗？
（1）.听说，这次玩还要住账篷呢？你们看，一个班去了19人，一个帐篷最多住4人，5个帐篷能住下吗？
培养估算意识：4X5=20（人） 20〉19，所以5个帐篷能住下19人。
（2）.同时每5个人还赠送38块饼干，每人能分到8块吗？
5X8=40（块） 38〈 40，所以38块饼干不够，每人不能分到8块。 师：你们真了不起，用我们学过的5的乘法口诀解决了这些问题，你们真是会学会用的好孩子！
四、作业
1、找一找，生活中还有哪些问题可以用乘法解决，与同学说一说。
2、介绍乘法口诀的历史：学生读收集的资料.
教学内容：北师大版小学数学二年级上册第二单元p12~p13
教学目标：
1、结合5的乘法口诀的应用过程，进一步巩固5的乘法口诀，熟练进行乘法口算。
2、结合具体情景，进一步体会乘法的意义，以及用口诀进行乘法计算的优越性。
教学重点：在具体环境中，掌握并灵活应用5的乘法口诀。
教学难点：区别乘法与加法的含义，熟练掌握5的口诀。
教学过程：
一、创设情境，激趣导入。
师：猴子妈妈准备了三个桃子，分给乐乐毛毛怎么分？于是妈妈想了个办法，谁第一个答对8道题就给谁2个桃子。
二、活动探究，获取新知。
1、游戏—摘桃子。
2、组织男女生比赛。
3、“陶气和笑笑谁对了？”“陶气对了”，可笑笑不服，还要和陶气比一比。我们女生愿不愿意帮助笑笑呢？那么男生代表陶气，女生代表笑笑，进行摘桃子比赛。
4、活动2——游玩公园（p13第3题改编）
5、现在有8个学生和2名老师，该怎样买票？一共需要多少钱？
主要引导学生根据图的意思说说为什么这样列算式。
如：“一张成人票5元，买2张成人票就有2个5元”…
三、巩固应用。
1、第1题。
（1）读懂题目要求，看懂两幅图的图意。
（2）学生独立列式计算。
（3）集体交流反馈，说说自己是怎样填的，为什么这样填？。从以下方面进行引导：两题列式分别为：3×5=15(人)或5×3=15（人）；3+5=8（人）或5+3=8（人）。
列式理由分别为：第（1）题中三排人数相等，是5个3或3个5，所以用乘法算式；第（2）题中两排人数不相等，是把5和3合起来，所以用列加法算式。
2、第2题。
（1）读懂题目要求。
（2）学生独立完成。
（3）集体交流与订正答案，从以下方面进行引导。要看清加号“+”
还是乘号“×”，例如：“5×5○5+5”。能根据算式的意义一下子判断出大小，例如：“9×5○5×9”。能用“口诀”一下子判断出大小，例如“30○5×6”
3、第3题。
（1）出示图片，让学生观察：你从中发现了哪些数学信息？从以下方面进行引导——共同的条件：成人票每张5元；学生票每张3元。
买票者各自不同的条件：方方买5张学生票；叔叔买2张成人票；林林一家买2张成人票和1张学生票。问题：他们各需要多少钱？
（2）学生口头解答或在练习本上列式解答。
（3）交流。
方方：5×3=15(元)或3×5=15(元)
叔叔：2×5=10（元）或5×2=10(元)
林林一家：5×2=10(元)，10+3=13(元)
4、第4题。
（1）读懂题意。
（2）独立思考。
（3）小组内讨论。
（4）统一认识。
第（1）题：每个帐篷最多住4人，5个帐篷最多住20人，有19名学生，所以能住下。
第（2）题：如果每人分8块饼干，5人需要40块，只有38块，不足40块，所以每人分不到8块。
板书设计：
摘桃子
买5张学生票需要多少元？5×3=15（元）3×5=15（元）
买2张成人票需要多少元？2×5=15（元） 5×2=15（元）
买2张成人票和1张学生票需要多少元？
2×5=15（元） 1×3=3（元）
15+3=18（元）
