《岳阳楼记》教案

《岳阳楼记》教案（精选21篇）

《岳阳楼记》教案 篇1

　　《岳阳楼记》

　　教学过程 ：

　　一、导入  

　　以一篇时文作为课文教学的导言。教师先请一位同学朗诵这篇文章。文章点明了《岳阳楼记》的三大优点：写景好、政论好、人生观好。教师顺此带领学生进入课文。

　　二、读讲

　　把课文立意新（政论好、人生观好）与语言美（写景好）作为重点。采用反复朗诵课文并当堂背诵的方法，在不断吟诵中深化对重点问题的理解。

　　第一节：了解写作的时代背景及原因。

　　第二节：欣赏洞庭湖全景。体会转折句的作用。

　　第三节、第四节：把握景与情的关系，落实对字词、表现手法的理解。

　　第五节：理解全文的主旨。

　　以上教学过程 中，朗读形式多样，背诵则结合讲析逐步进行；以读为主，读读讲讲。

　　三、辨异

　　罗列一些意见不一的解释性内容，让学生结合具体的语言环境去判断，去决定取舍。 如“而或长烟一空”有两种解释：①大片的烟雾完全消散；②；雾气充满天空。 要求学生对比着结合课文分析。

　　四、归纳

　　着重从语言方面去探究，分别从词语、句式、修辞、节奏等方面去概括、归纳：

　　1.词语——炉火纯青，如“衔远山，吞长江”。

　　2.句子——精练形象，如四字句式中，有成语、对偶句、排比句等。

　　3.修辞——巧妙运用，如对偶，对比、排比、借代等。

　　4.节奏——抑扬顿挫，具有音乐美。

　　五、补析

　　教师还强调了文章开头及结尾容易被忽略的地方。开头似乎平淡，其实包含了作者对滕子京的赞颂，对当时政治的不满，结尾既是对古仁人的爱慕称赞，又是作者政治理想的表白，也是对朋友的劝勉，情在意中，意在言外。

　　评析：

　　方伯荣老师设计的此教例朴实、淡雅，似乎平淡无奇。 实际上它很讲究语文课堂教学中的组合艺术。教者注意了如下方面的“组合”。

　　一、内容的组合。教学中以教材内容为主、适当引进课外内容；教材内容中以单纯性理解为主，适当插入思辩性内容。

　　二、方法的组合。教学中以诵读为主，配合以讨论法、问答法、讲析法。新课的导入  别具一格，实际上是运用了铺垫式的先入为主法（起定向作用）。

　　三、程序的组合。教学中以循序渐进的推进为主——导入  、读讲、辩异归纳、解析等步骤环环相扣，同时注意适当重复和迂回——“归纳、中的内容就是“读讲”内容的深化和条理化。

　　四、节奏的组合，主旋律是学生的诵读、反复出现并且不断变化方式，中间插入其他各类教学活动，从而形成疏密相间、跌宕有致的和谐共振。

　　所以，此教例看似乎淡平淡却含有丰富的“潜台词”。

　　课堂教学中的组合艺术是语文教师策划水平的体现。恰当的组合不仅能使教师完满地高效地完成教学任务，而且能有益于学生的智力因素和非智能力因素的健康发展，日常教学中的只讲不读、教师单边活动、教学程序杂乱、教学无法深入等等现象，都与组合不当有关。教师中真正从理性的角度来思考教学的“布局谋篇”的，似乎还为数不多。从这个意义来讲，此教例提醒着我们： 请注意课堂教学的组合美！

《岳阳楼记》教案 篇2

　　教学目标： 1、掌握文中的实词，了解文中“以”、“则”等虚词和“然则”、“得无”“至若”“而或”的用法。

　　2、理解本文借景抒情、对比体现出文章主旨的特点。

　　3、领会文中警句的思想光彩，体会范仲淹这一封建士大夫的人格魅力

　　教学重点 1、 理通文意，掌握文中实词、虚词的意义及用法。2、 理解本文的写作手法：借景抒情、对比体现主旨

　　教学难点： 重点2

　　教学方法： 诵读、精讲、讨论

　　课 型： 精读课

　　教学仪器： 多媒体

　　课时安排： 3课时

　　教学过程：

　　第一课时：教学过程：一、 导入二、 熟悉课文内容三、 分析课文四、 小结五、 作业板书第二课时一、 检测复习二、 导入三、 分析课文四、 总结五、 作业安排板书第三课时一、 检测复习二、 导入三、 学习、分析文章四、 总结：五、 作业板书设计课后记 教学要点：

　　1、熟读课文，了解文章的主要内容及结构

　　2、 译文章的第一自然段同学们，我国的很多名胜古迹，都留下了文人骚客的诗词歌赋。比如我国古代的三大名楼——滕王阁、黄鹤楼、岳阳楼上面就铭刻了很多美文妙句。王勃《滕王阁序》“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”令人神往之至；崔灏《黄鹤楼》“晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲”让人回味无穷；而岳阳楼上，范仲淹的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”更是传唱不衰，《岳阳楼记》也是写景状物抒发真情表达作者志向的名篇。今天，我们就来学习这一名篇，学习它描写了什么样的景色，抒发了什么样的感情，又是怎样表达自己的志向的。 简介文体：记，是古代一种文体，（学生回答已学过的“记”）一般指作者对现实生活中的某物或某事有所感受，然后记下来的一种文体，因此，它可以写景状物如《小石潭记》《核舟记》，也可以叙事如《桃花源记》，也可以将写景状物与议论抒情结合起来就象《岳阳楼记》。今天，就让我们来学习这一名篇，看一看它描写了什么样的景色，抒发了什么样的感情，又表达了怎样自己的志向的。

　　1、听课文朗读注意字音、断句。2、 读课文，并注意以下字词。谪（zhé） 属（同“嘱”zhǔ） 霪（yín） 霏（fēi） 樯（qiāng） 楫（jí） 冥（míng） 谗（chán） 偕（xié） 3、学生齐读课文一遍，注意读准以上各字词及断句。4、学生再自读课文一遍，并思考用自己的话回答：（1）范仲淹写本文的缘由是什么？当时他和他的朋友滕子京的处境如何？（2）作者写了哪些景？请在文中标出。（3）你认为本文的中心句是什么？简单解决，并可以就某些问题让学生存疑，后面在分析的过程中再解决。简介作者和他的好友滕子京的状况及本文写作的背景。范仲淹，字希文，谥号文正公，北宋中期杰出的政治家、军事家、文学家。幼年时代家境贫寒，在母亲教育下，发愤读书并怀有大志。公元1015年考取进土。后来曾经镇守西北边疆，抵抗西夏，使西夏不敢进犯。1043年任参知政事，任职期间，敢于直言，实行有一定进步意义的政治改革，不幸遭到排斥被贬到邓州任太守。《岳阳楼记》便是他在邓州任上应好友滕子京所请而作。作者一生的诗文收集在《范文正公集》里。 滕子京与范仲淹是同榜进士。滕子京支持范仲淹的政治改革，遭到保守势力的反对。后被贬谪守岳州，心里很有些愤慨。范仲淹很担心他惹出祸来，想找机会劝他，恰好赶上他请范仲淹为重修岳阳楼作记。范仲淹就借题发挥，写出自己理想的为人处世的态度，勉励滕子京学习古代有修养的人，不计较个人眼前的得失，要做到“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”。当时范仲淹的处境同滕子京一样，写此文是劝友也是自勉。由这些问题的讨论，可以看出文章的结构层次为：第一部分（第一自然段）叙述重修岳阳楼和作记的缘由。

　　第二部分（第2—4自然段）描写岳阳楼的京观及迁客骚人的情怀。 第三部分（第5自然段）表现作者的旷达胸怀及政治抱负。（板书 叙事 写景 抒怀）（段意不一定现在就讨论清楚。）

　　讲析第1段。1、 指名学生朗读、翻译第1段。

　　2、 讨论：这一段写了什么？ 这一段是点明题意，叙述重修岳阳楼和作记的缘由。

　　3、 齐读课文第二自然段一遍，自己先结合课下注解翻译，然后全班讨论，找名学生翻译。4、 讨论：（1）在作者眼中岳阳楼上的景色如何?作者笔下天下著名的岳阳楼可谓是气象宏伟，你认为哪些词语体现出了这一特点？引导要点：作者善于选取形象化的词语绘声绘形。如：衔远山——洞庭湖中有许多小山，用一“衔”字形象地写出湖与山的关系。吞长江——长江流经洞庭湖，用一“吞”字，不仅形象地写出湖与江的关系，而且“吞”字声音宽舒洪亮，读来有气势磅礴之感。“衔”、“吞”字连用，更使静景富于动态和活力，浩浩汤汤——字音响亮，叠字又加强了气势，而且四字都是水旁，形容水大流急，既绘声、又绘形。气象万千——连用两个数词写洞庭湖上景象变化之多之快，极有声势。此外如“横无际涯”的“横”，与“广”近义，但作者用“横”而不用“广”，因“横”字显得境界开阔而有气魄；“朝晖夕阴”的“晖”换成“晴”字，义通顺，但作者用“晖”而不用“晴”字，因为“晖”字具体，容易使读者联想到洞庭湖上“春和景明”的景象。这些例子可以看出作者炼字的功力。

　　（2）作者概括地写了岳阳楼上的景色后就交待了岳阳楼的地理位置，他为什么要这样写？为了引出此地乃迁客骚人会集之处及他们不同的览物之情,同时和前文所写“刻唐贤今人诗赋于其上”相呼应。（3）迁客骚人的览物之情有何不同呢？下节课再分析。自己快速地将1、2自然段读一遍，选出你认为最好背的一段或一部分快速背下来，五分钟内看谁背的最多

　　。熟读全文，背诵第一、二自然段

　　岳阳楼记 范仲淹叙事 写景抒怀 议论叙滕子京重修岳阳楼之事及自己的写作缘由。

　　教学要点：1、理通第3、4两段的文意，掌握两段的重点字词。

　　2、 体会这两段景物描写的突出特征。

　　1、 找学生背诵课文1、2自然段2、 检测重点字词的理解。在上节课我们已经知道范仲淹写此文的缘由是受滕子京之嘱，但作者却只是概括地描写了岳阳楼上的景象，然后交待岳阳楼的地理位置，引出迁客骚人“览物之情，得无异乎”的疑问，那么他们观岳阳楼的感情有何不同呢？就让我们这节课来分析这个问题。

　　1、请两名学生分别读课文第3、4自然段。然后学生齐读3、4自然段2、学生自己翻译课文3、4自然段，教师作必要的解释。“若夫……猿啼”句： 霪雨：即淫雨。淫，过多，过甚的意思。霪雨解作连绵的雨。 阴风：阴冷的风。 怒号（háo）：大声的号叫。形容风势大，发出很响的声音。 岳：高大的山。山岳，泛指洞庭湖周围大大小小的山。 啸：野兽拖长声音的叫，它与“啼”是同义词。老虎叫用“啸”；猴子叫用“啼”，也可以用鸣；鸡叫可以用“啼”，也可以用“鸣”；狗叫可以用“叫”，也可以用“吠”。注意这组同义词，可以逐步培养用词准确的能力。 “至若……郁郁青青”句： 春和景明：春风和煦，阳光明媚。 锦鳞：锦，本指有色彩花纹的丝织品，引申为色彩鲜明、华丽，好看的意思。锦鳞，这里指代好看的鱼。这种以部分代替全体的修辞手法。叫做“借代”，是文学作品中常见的写法。如：“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。”（李白诗）中的以“帆”代船。 汀：水中的小陆地，也叫洲。 “岸芒汀兰”是互文，意思是岸上和小洲上的兰花。 青青：“即“青青”，草很茂盛的样子。 “而或……喜洋洋者矣”句。 而或：或者，有时。 皓（hào）月：洁白的月光。 心旷神怡：心胸开朗，精神愉快。 洋洋：快乐的样子。

　　3、 学生齐读第3、4自然段，同时思考这两段写了这一段写了什么内容？和上文有什么联系？ 这一段描写了洞庭湖景色阴晴的变化以及迁客骚人登楼时不同的心情。这段内容紧扣上段概述洞庭湖“朝晖夕阴，气象万千”和“览物之情，得无异乎”的意思加以发挥，分段来写。分别写了洞庭湖上阴冷、晴暖两种景象。（板书 阴冷 晴暖） 4、这两种景象各具有什么特点？作者怎样体现出了这些特点？先写了风雨天气中洞庭湖上阴天时萧条凄凉的景象，作者选用了有代表性的景物加以描绘：连绵阴雨的天气、令人胆寒的风声、恐怖的浊浪、天色昏暗、交通阻绝，这是写的白天。夜间却是经常听到虎啸猿啼，等等，凄凉的气氛更加浓重了。（《三峡》就曾经引用民歌词“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳”，以“猿呜”烘托悲凉凄清的气氛。）这样的景物，很自然地引出了迁客骚人远离京都，怀念故土的失意忧虑的悲苦情感。这一段写了物悲则己悲的思想感情，是照应上文“异”字的一个方面。

　　其次，写洞庭湖晴朗天气的明媚景象。这一段采用与上一段对照的写法。“至若”以下写昼景，“而或”以下写夜景。写白天，写天写水，写天水相连的晴明；写沙鸥，写游鱼，更增添自由闲适的气氛；又写兰草，生机勃勃，有色有香。写夜间，再次写天写水，有动有静，此时不再有恐怖凄凉的虎啸猿啼，却有悠扬动听的渔歌飘荡在湖面夜空。这样的景物怎能不令人陶醉其中？写了这样的景物，就很自然地引出迁客骚人此时的喜悦之情。这一段写了物喜己喜的思想感情，是照应上文“异”字的又一方面。（板书）

　　5、这样写景的优秀段落，即写景，同时又抒情，背下来应该说不是件难事，现在就请我们大家自己选择你认为较好背的一段或一部分迅速的将它背下来，比一比，看谁在同样的时间背会得多。（学生自背课文）

　　6、检查评比 作者承接第二自然段“览物之情，得无异乎”的疑问，描写了洞庭湖在阴天和晴天下的不同景象写出了“迁客骚人”不同的览物之情，那么作者赞成这些看法吗？请听下次分解。1、 口头：背诵第3、4两段课文2、 作业本：试用自己的语言把3、4两自然段改写成一段写景的散文，题目自拟。3、选做：根据你对这两段文字的理解，请简单分析这两段的内容及写法并为它们写一段鉴赏评论。岳阳楼记 范仲淹 （ 迁客骚人之情） 写景 抒情 阴冷画面（暗） 去国怀乡……感极而悲（悲） 阴森可怕 萧条凄凉 晴暖画面（明） 心旷神怡……喜洋洋 （喜） 春光明媚 自由闲适教学要点：1、学习文章的最后一段，明确作者的观点 2、总结全文的结构特点、语言特点1、检测背诵课文（抽查）默写写景的语句2、复习：在迁客骚人的览物之情有什么不同？阴冷画面 去国怀乡……感极而悲 （悲） 晴暖画面 心旷神怡……喜洋洋 （喜） 迁客骚人的览物之情综合起来说就是物悲则己悲，物喜则己喜，那么作者的览物之情是什么呢？好，让我们来学习文章的最后一段。1、 先指定学生读、讲课文，结合进行正音、释词。 1）教师指出要重点理解的词句。 “先天下……乎”——这是一个略带测度语气的肯定句。 注意：“其”在这里是代词，不是表示推测的副词。这一句是作者代古仁人回答。“然则何时而乐耶？”用“……乎”这样测度的语气，显得委婉而得体。 2）一学生翻译，其他学生给订正，通译。3）学生自己再看一遍课文，画出文中的重点字词及句子，齐读此段一遍。2、讨论：（1）本文前四段交代了重修岳阳楼的概况，记了登搂所见的不同的“景”以及由景而生的不同的“情”。作为一篇“记”，写了这些也够了，但作者的本意却不在写景抒情，而在于由此引出一番振聋发聩的讨论来。本段以“嗟夫”提起下文，笔锋突转，提出了一个“古仁人之心”来，并且指出“古仁人之心”与迁客骚人的思想感情是不同的。从这里开始看作者是怎样逐步深入地阐发他的思想的。请想一想：作者认为古仁人之心和迁客骚人的思想感情不同在哪里？ 提出：迁客骚人的思想感情往往因个人遭遇或外物的触化而发生变化；古仁人则“不以物喜，不以己悲”。

　　（2）这样看来，古仁人的悲喜感情跟外物没有关系，跟个人遭遇也没有关系。那么跟什么有关系呢？ 他们“居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君”，不是忧“民”，便是忧“君”——怕皇帝做出害民的事情来；他们“进亦忧，退亦忧”，可见他们的“忧”跟个人的进退、荣辱都没有关系。他们是为民生疾苦而忧心忡忡。

　　（3）古仁人有没有快乐的时候呢？ 在天下人感到快乐后古仁人才会快乐。可见他们的或忧或乐完全是随天下人的或忧或乐而转移的。这就是作者所认为的“古仁人之心”。

　　（4）这种“古仁人”是作者心目中的理想人物，实际也许并不存在。联系第一课时介绍的有关作者的资料，说一说作者为什么要议论这种实际上并不存在的人物。 提示：作者以天下为己任，常说“土当先天下之忧而忧，后天下之乐而乐也”。可见这种“先忧后乐”的思想，正是作者的理想，从他力主革除弊政、做官勤政爱民的行为看，确实不是徒托空言。他借滕子京嘱写《岳阳楼记》的机会，提出这种理想化的人物来，正是为了“假托古人，自写怀抱”，表明自己本来就不为个人的进退、荣辱而悲喜，虽遭贬谪，但忧国忧民之心决不改变，同时也包含着对滕子京的勉慰。最后一句自明志向，以问句的形式表达，自励励人，委婉含蓄。

　　2、 这篇文章被称作名篇，有很多原因，现在就让我们来看一看这篇文章的结构有什么特征？语言上有什么特点？1） 结构严谨，文章铺垫、呼应较为突出：全文共5段，分为四部分。第一部分（第1段）从滕子京在岳州的政绩写到自己写作《岳阳楼记》的缘由，十分简练地交待了时间地点和事情的经过。

　　（朗读第1段）第二部分（第2段）：承上“属予”，以“予观……”引出岳阳楼景物的特点，采用概述的方式写出岳阳楼风景集中在洞庭湖上，既壮观又富于变化。用“前人之述备矣”一句收住写景后，笔锋一转，转入写人，自然地引出“览物之情，得无异乎”的意思，总领下文。第三部分（第3、4段）：紧扣上文的“异”字细致地描绘了“霪雨霏霏”和“春和景明”。这阴晴两种景象以及迁客骚人由此产生的忧、喜两种览物之情。第四部分（第5段）：用“嗟夫”表示对上述两种览物之情的叹息，仍扣住“异”字进行对比，指出古仁人“异二者之为”，又用设问句引出：“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的观点。这是全文的主旨，作者一方面用来申述自己的抱负——自勉，另一方面用以规箴好友——劝友。2） 课文各部分表达方式上也较有特点 指名同学回答，教师按照板书内容总结：课文开头两段，用概括的语言交待了写作缘由，进而引出岳阳楼景色特点，及迁客骚人的不同观感，这是叙事。

　　第3、4段，把岳阳楼不同气候条件下的景物及迁客骚人或悲或喜的感情，用生动的语言表现出来，这是描写。最后，由感叹引出作者的见解，点明中心，这是议论。这几部分内容做到了首尾呼应，过渡自然，取材详略适当。由叙述引出写景，写景中蕴含着感情，富有感性色彩的描写又有力地衬托了下文的议论。这篇文章采取了叙事、写景同议论结合的写法。本文写作上的又一特点是寓情于景，景中见情。不难想象，“衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯”是作者“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”那种气吞山河的自然体现或者是隐约的比喻。又如“霪雨霏霏”是“忧谗畏讥”的形象化，“春和景明”是“其喜洋洋”的象征法，都不难从美的境界、美的感受上去领会。总之，本文气势磅礴，语言形象、精炼而富于音乐性，是散文，也是散文诗，更是稀有的艺术珍品。 3） 本文语言上的特色：学生诵读课文，体会：首先是散文里具有整齐形式，如有很多四字句，有一些对偶、排比、错综手法，使文章既有气势又富于错综变化。要注意，真正好的散文都是跟不散相对称的。其次，在炼字上准确精练，如“衔远山，吞长江”的“衔”和“吞”把客观事物写活了，把视觉跟感觉结合起来了。又如“予观夫巴陵胜状，在洞庭一湖”的“观”字用得准确，因为“观”是集中目力看，用“望”，用“视”，用“看”，都不合适。“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”一句是千古传诵的警句名言，值得仔细体会。再次；修辞恰到好处生动形象。学生小结 1、背诵全文2、在书上完成第2、4题3、翻译课文观点：先天下之忧而忧，后天下之乐而乐结构特征：结构严谨 铺垫呼应突出 （第二段在文中的作用）语言特征：散句与整句结合，用词准确 （“衔” “吞” “观”） 修辞恰到好处生动形象

　　板书课题：岳阳楼记 范仲淹课题下写：写景状物抒发真情表达志向投影文体简介和需讨论的问题放录音投影字词投影思考题投影作者、滕子京及写作背景板书：叙事 写景 抒怀 议论 板书：阴冷 晴暖板书：萧条凄凉 阴森可怕板书：春光明媚 自由闲适

《岳阳楼记》教案 篇3

　　教学目的

　　1.朗读、背诵全文。

　　2.学习文章把叙事、写景、抒情和议论巧妙地结合在一起的写法。

　　3.理解作者所阐述的主要观点。

　　4.学习和积累文言词汇。

　　重点难点

　　1.重点：

　　（1）朗读和背诵全文。

　　（2）学习和积累文言词汇。

　　2.难点：

　　（1）学习文章把叙事、写景、抒情和议论巧妙地结合在一起的写法。

　　（2）理解作者所阐述的主要观点。

　　学法引导

　　1.学习时，学生可在听课文范读录音、看“岳阳楼胜景”（岳阳楼就在本市）的过程中，充分感受本文语言凝练、形象而富有音乐美的特点。

　　2.对文章表现的深刻的思想内容的理解，可在教师的启发点拨下完成。

　　教学时间

　　三课时

　　教学过程 

　　第一课时

　　一、预习

　　1.查字典，读准下列加点字的拼音。

　　谪守（zhé） 朝晖夕阴（huī） 迁客骚人（sāo）

　　霪雨（yín） 霏霏（fēi） 薄暮冥冥（míng）

　　潜形（qián） 岸芷汀兰（zhǐ tīng） 皓月（hào）

　　心旷神怡（yí） 宠辱偕忘（xié） 浩浩汤汤（shāng）

　　2.朗读全文，做到境伤小?

　　3.查字典，对照注释，试翻译课文。

　　二、导入  

　　1.作家作品简介。

　　《岳阳楼记》选自《范文正公集》。范仲淹，北宋政治家、文学家。他出身贫寒，幼年丧父，对下层人民的痛苦感受较深。曾提出十条改革措施，因遭保守派反对罢政，于庆历五年贬放邓州，以后还做过杭州、青州的太守。后在赴颖州任途中病死。死后谥文正。有《范文正公集》。

　　岳阳楼楼址在湖南省岳阳市西北的巴丘山下，其前身是三国时期吴国都督鲁肃的阅兵台。唐玄宗开元四年（716），张说在阅兵台旧址建造楼阁，取名“岳阳楼”，常与文人们登楼赋诗。

　　2.解题。

　　1046年，范仲淹的挚友滕子京谪守巴陵郡，重修岳阳楼。当时，范仲淹亦被贬在邓州做官。滕子京请范仲淹为重修岳阳楼写记，并送去一本《洞庭晚秋图》。范仲淹依据此图，凭着丰富的想象，写下了千古名篇《岳阳楼记》，表达了他“不以物喜，不以己悲”的旷达胸襟和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负。激励我们要以天下为己任，树立崇高的理想，要有宽阔的胸怀。

　　三、正课

　　1.有感情地朗读课文。

　　朗读时应注意节奏。本文骈散结合。读骈句，节奏必须整齐划一，凡四字句皆两字一顿，其余按意义划分，不要读破句。相邻的两组骈句之间，要有稍长的停顿。

　　2.请学生翻译第1段，注意以下词语的解释。

　　越明年：到了第二年。

　　政通人和：通，顺利。和，和乐。

　　百废具兴：具，同“俱”，全，都。

　　增其旧制：制，规模。

　　属予作文以记之：属，同“嘱”，嘱咐。

　　3.请学生翻译第2段，注意以下词语的解释。

　　浩浩汤汤：浩浩荡荡。

　　横无际涯：宽阔无边。涯，边。

　　得无异乎：得无，表猜度，怎能不会？

　　4.学生读课文一、二段，背诵。

　　四、作业 

　　朗读课文。完成课后练习二。

　　第二课时

　　一、预习

　　背诵课文。

　　二、导入  

　　这节课我们继续了解文章大意。

　　三、正课

　　1.请学生翻译第3段，注意以下词语的解释。

　　若夫霪雨霏霏：若夫，用在一段话的开头，表示另提一事，近似“像那”。霏霏，雨（或雪）繁密的样子。

　　连月不开：开，放晴。

　　浊浪排空：排空，冲向天空。

　　日星隐耀：隐耀，隐没了光辉。

　　山岳潜形：潜形，隐藏了形迹。

　　薄暮冥冥：薄，迫近。冥冥，天色昏暗。

　　去国怀乡：去国，离开国都。

　　忧谗畏讥：谗，谗言，诽谤性话语。讥，讥笑，讥讽，挖苦。

　　满目萧然：萧然，萧条冷落的景象。

　　感极而悲者矣：感，感慨。

　　2.请学生翻译第4段，注意以下词语的解释。

　　波澜不惊：惊，这里有“起”“动”的意思。

　　上下天光：天光，天色，湖色。

　　而或长烟一空：而或，有时。长烟，大片烟雾。一空，完全消散。一，全。

　　3.请学生翻译第5段，注意以下词语的解释。

　　不以物喜，不以己悲：不因为外物好坏和自己得失而或喜或悲。

　　是进亦忧，退亦忧：是，这样。进，指在朝廷上做官。退，指不在朝廷上做官。

　　其必曰“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”乎：那一定要说“在天下人忧之前先忧，在天下人乐之后才乐”吧。先，在……之前。后，在……之后。

　　微斯人，吾谁与归：没有这种人，我同谁在一道呢？微，无、没有。

　　4.再次朗读这篇文章。

　　四、小结

　　1. 一词多义。

　　国防 固国不以山溪之险 有时 而或长烟一空

　　国 国家 国恒亡 或

　　国都 则有去国怀乡 或许 或异二者之为

　　处在 居庙堂之高则忧其民 通过 初极狭，才通人

　　居 居住 面山而居 通 顺利 政通人和，百废具兴

　　停了 居十日 通晓 鸣之而不能通其意

　　开朗 则有心旷神怡

　　旷

　　宽广 土地平旷，屋舍俨然

　　2.古今异义。

　　古义：规律 增其旧制 古义：详尽 前人之述备矣

　　制 备

　　今义：制度 今义：准备

　　古义：日光 至若春和景明 古义：曾经 予尝求古仁人之心

　　景 尝

　　今义：景物 今义：品尝

　　古义：没有 微斯人，吾谁与归

　　微

　　今义：微小

　　3.通假字。

　　具，同“俱”，全，都 百废具兴

　　属，同“嘱”，嘱咐 属予作文以记之

　　4.虚词。

　　来 属予作文以记之 代词：他，他们 其必曰

　　以 因 不以物喜 其 语气词 其喜洋洋者矣

　　凭 固国不以山溪之险 代词：他的 必先苦其心志

　　用来 所以动心忍性

　　五、作业 

　　完成课后练习三。背诵课文。

　　第三课时

　　一、预习

　　1.给课文分段并归纳段意。

　　2.背诵全文。

　　二、导入  

　　上节课我们已疏通文意，这节课我们一起来深入研究课文。

　　三、正课

　　1.朗读课文。

　　2.背诵前要理解文章层次结构，这样有助于快速掌握文章内容，快速背诵。下面请同学们给课文分段并归纳段意。

　　讨论并归纳：分为三个部分。

　　第一部分（1段）：记叙了重修岳阳楼的背景及作记的缘由，由此发出一篇之意。

　　第二部分（2－4段）：文章主体。写“迁客骚人”或悲或喜的“览物之情”。

　　第1层（2段）：写洞庭湖雄伟壮丽的景象并提出“览物之情，得无异乎”一问。

　　第2层（3、4段）：用两个排比段分别写出“迁客骚人”的“览物之情”——一明一暗，一喜一悲，形成鲜明对比。

　　第三部分（5段）：抒发作者的阔大胸襟和政治抱负。这是全文的核心。

　　3.提问：写文章，往往以一两个警句（关键性词句）振起全篇，第1段写重修岳阳楼的背景，这背景是什么？说明了什么？

　　讨论并归纳：在“政通人和，百废具兴”的基础上“重修岳阳楼”，这说明滕子京在谪守的逆境中，仍不以己悲，把政事治理得井井有条。由此可见作者欣赏他的阔大胸襟，与一般的“迁客”不同。

　　4.提问：第2段写洞庭湖的全景，用“衔远山，吞长江”，如果把“衔”改为“连”，把“吞”改为“接”好不好？为什么？

　　讨论并归纳：洞庭湖是无生命之物，用“衔”“吞”则使人产生有生命之感，把“远山”“长江”跟洞庭湖的关系写得活灵活现，成了一幅气势磅礴的动人画面。如果用“连”“接”来替换，只是客观地说明三者的相对位置，画面是静止的，效果没有这样好。

　　5.提问：从岳阳楼上看到的雄伟景象有哪些？

　　讨论并归纳：

　　（1） 气势非凡：衔远山，吞长江。

　　（2） 宽阔无边：浩浩汤汤，横无际涯。

　　（3） 湖光山色：朝晖夕阴，气象万千。

　　6.提问：作者没有停留在写景上，而用“然则”从岳阳楼的地理形势，转入写什么？

　　讨论并归纳：写“迁客骚人”的“览物之情”。

　　7.朗读第3段，提问：这幅画面渲染了一种什么样的气氛，为什么会有这样的心情？

　　讨论并归纳：极力渲染“悲”的气氛。因己而悲。

　　8.朗读第4段，提问：这幅画面渲染了一种什么样的气氛，为什么会有这样的心情？

　　讨论并归纳：极力渲染“喜”的气氛，因物而喜。

　　9.提问：作者用哪些话概括说明了“迁客骚人”的“悲”和“喜”？这样写的目的是什么？

　　讨论并归纳：“去国怀乡，忧谗畏讥”概括说明了“迁客骚人”的“悲”，“心旷神怡，宠辱偕忘”概括说明了“迁客骚人”的“喜”。这样写是为了将这类人的悲喜感情跟“古仁人之心”作对比，引出下文，由写情自然转入议论，突出全文的主旨。

　　10.提问：“古仁人之心”是怎样的？

　　讨论并归纳：“不以物喜，不以己悲”。

　　11.提问：“古仁人”的忧乐观是怎样的？

　　讨论并归纳：先讲“忧”，“居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君”，“先天下之忧而忧”。后讲“乐”，“后天下之乐而乐”。

　　12.提问：“微斯人”的“斯人”指什么人？

　　讨论并归纳：指古仁人，也暗指滕子京，表示对滕子京的慰勉和规箴之意。

　　13.提问：怎样理解“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”这句话？

　　讨论并归纳：我国古代早有“与民同乐”的思想。孟子“乐民之乐者，民亦乐其乐；忧民之忧者，民亦忧其忧。乐以天下，忧以天下，然而不王者，未之有也。”这里说的“乐以天下，忧以天下”来源于民本思想。范仲淹在本文中把它发展为“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的观点，并以此作为对待任途进退的原则，表现他旷达的胸襟和伟大的抱负。他提倡的吃苦在前，享受在后的精神，在今天仍有着借鉴和教育的意义。

　　14.提问：文章最后一段是怎样推出这个警句的？

　　讨论并归纳：作者十分巧妙地利用设问方式逐层推进，最后才点出警句。先用比较方式设问，以“不以物喜……则忧其君”阐明“古仁人之心”的内涵，显示了“古仁人”的阔大胸襟和高尚的道德情操。由此得出“进亦忧，退亦忧”的论断，突出一个“忧”字，自然引出第二个设问“何时而乐”，使文章又推进一层。设问后而警句出现，给人印象极深。

　　四、小结

　　本文题为《岳阳楼记》，自然要写岳阳楼的景色，但作者的意图却是借题发挥，谈一个人应有的政治抱负，并以此规箴友人。文章先由叙事入手从重修岳阳楼的背景，说到岳阳楼的“大观”，再写“迁客骚人”登楼时一悲一喜的情怀，最后将这种情怀跟“古仁人之心”作对比，自然引出议论，说明作者意图。文章把叙事、写景、抒情、议论自然结合起来，句式上骈散交错，节奏不断变化，读起来声调铿锵，使人产生审美的感受。

　　五.板书设计 

　　先后 叙事：重修岳阳楼 作文以记

　　天天 ↓ ↓

　　下下 写景： 暗 明

　　之之 抒情： 悲 喜

　　忧乐 ↑ ↑

　　而而 议论： 不以己悲 不以物喜

　　忧乐

　　六、作业 

　　完成课后练习一、四题。

《岳阳楼记》教案 篇4

　　教学目的：

　　知识与能力：

　　1、朗读、背诵全文。

　　2、学习文章把叙事、写景、抒情和议论巧妙地结合在一起的写法。

　　3、理解作者所阐述的主要观点。

　　4、学习和积累文言词汇。

　　过程与方法：

　　1、熟读背诵全文并能翻译。

　　2、学习文章把叙事、写景、抒情和议论巧妙地结合在一起的写法。

　　3、学习精炼、生动的语言，赏析精彩语段。

　　情感态度与价值观：

　　深刻理解和正确评价范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的生活理想和政治抱负，树立正确的人生观。

　　教学重点：

　　1、疏通文意， 理解作者“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的崇高思想境界。

　　2、学习文章叙事、写景、议论、抒情相结合的写法，体会文章骈散结合的句法形式。

　　3、掌握文中常见实词的意义和虚词的用法。

　　4、有感情地朗读、背诵课文。 

　　教学难点：

　　1、学习文章把叙事、写景、抒情和议论巧妙地结合在一起的写法。

　　2、理解作者所阐述的主要观点。

　　课时安排：二课时

　　课文导读：

　　《岳阳楼记》是范仲淹应好友滕子京之请，为新翻修的岳阳楼写的记文。      作者用简洁凝练的语言，叙说了事情本末，描述了洞庭湖的大观胜概，渲染了一悲一喜的情境，提出了“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的崇高思想，在记山记水的背后，寓含着作者在政治改革失败后，忧国忧民之心不改的痴情。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、检查预习：

　　1、查字典，读准下列加点字的拼音：

　　谪守      朝晖 夕阴      迁客骚人

　　霪雨      霏霏           薄暮冥冥

　　潜形      岸芷汀兰       皓月

　　心旷神恰    宠辱偕志     浩浩汤汤

　　2、朗读全文，做到基本成诵。

　　3、查字典，对照注释，试翻译课文。

　　二、导入新课：

　　1、作家简介。

　　《岳阳楼记》选自《范文正公集》，作者范仲淹（989—1052），字希文，苏州吴县人，北宋政治家、文学家。他出身贫寒，幼年丧父，对下层人民的痛苦感受深。26岁登进士第，因敢于直言强谏，屡遭贬斥，久不被重用。宋仁宗天圣年间任西溪盐官，建议在泰州修捍海堰。 宝元三年，任陕西经略安抚招讨副使，加强对西夏的防御，屡立战功。庆历三年，西夏请和，范仲淹还朝，任参知政事。曾提出十条改革措施，包括限制以“思荫”为官，选用干练的人员、严格执行政令导项，又主张兴修水利。因遭保守派反对罢政，于庆历五年贬放邓州，以后还做过杭州、青州的太守。后在赴颖州任途中病死。死后谥号文正，世称“范文正公”。

　　他以六十四岁的人生，矢志不渝地追求自己的人生理想和政治主张，深受当世和后人称道。文章和诗词俱脱俗超凡，是其心志和情感的形象外化。有《范文正公集》传世。

　　2、背景资料。

　　《岳阳楼记》是范仲淹被罢去参知政事而贬官河南邓州时，应好友滕子京之请而写的。膝子京请范仲淹为重修岳阳楼写记，并送去一幅《洞庭晚秋图》。范仲淹依据此图，凭着丰富的想象，写下了千古名篇《岳阳楼记》。滕子京与范仲淹同年举进士，因才华出众但豪迈自负，被权贵所嫉，贬谪到岳州做太守。范仲淹熟知他的思想和性格，经常想劝慰他，却一直无机会。适逢滕子京重修岳阳楼，请范仲淹代笔记胜，这就给了范仲淹一个规箴知己的好机会，因自己在贬中，亦有抒发自己理想的需要，于是范仲淹就写下了这篇抒发自己胸襟、规劝朋友的千古名篇。

　　3、岳阳楼。

　　岳阳楼在湖南省岳阳市巴丘山下，原来是三国时期吴国都督鲁肃的阅兵台。唐朝张说在阅兵台旧址建造楼阁，取名“岳阳楼”，常与文人雅客登楼赋诗。后李白、杜甫、白居易、李商隐、刘禹锡、孟浩然等诗人相继登楼吟咏，岳阳楼声名益大。

　　三、整体感知课文：

　　1、有感情地朗读课文。

　　朗读时应注意节奏。本文骈散结合。读骈句，节奏必须整齐划一，凡四字句皆两字一顿，如阴风/怒号，浊浪/排空；其余按意义划分，不要读破句。如先/天下之忧/而忧，后/天下之乐/而乐。相邻的两组骄句之间，要有稍长的停顿。如上下/天光，一碧/万顷；沙鸥/翔集，锦鳞/游泳。

　　提问：“刻唐贤今人诗赋于其上”怎么停顿。

　　讨论并归纳：

　　学生甲：刻/唐贤/今人/诗赋/于其上。

　　学生已：刻唐贤/今人诗赋于/其上。

　　学生丙：刻/唐贤今人诗赋/于其上。

　　学生甲与丙的节奏停顿都没有错，没有读破句，只是粗细的区别。

　　学生己的节奏停顿明显错误。“刻……诗赋”而不是“刻唐贤”意义不清。“于其上”是介宾短语，不可拆开。节奏错误说明学生己对文意不够理解，应通过多读、多思，琅琅上口。“读书百遍，其义自见，”就是这个道理。

　　2、请学生翻译第1段，注意以下词语的解释。

　　胖子京谪守巴陵郡：滴，古时官吏降职或远调。守，指做州郡的长官。

　　越明年：到了第二年。

　　政通人和：通，顺利。和，和乐。

　　百废具兴：具，同“俱”，全，都。

　　增其旧制：制，规模。

　　属予作文以记之：属，同“嘱”，嘱咐。

　　3、请学生翻译第2段，注意以下词语的解释。

　　于观夫巴陵郡胜状：胜状，胜景，好景色。

　　浩浩场汤：浩浩荡荡。

　　横无际涯：宽阔无边。涯，边。

　　朝晖夕阴：或朝或晚（一天里）阴晴变化。晖，日光。

　　此则岳阳楼之大观也：大观，雄伟景象。”

　　前人之述备矣：述，论述。备，详尽。

　　然则北通巫峡：然则，（既然）这样，那么……

　　南极潇湘：极，尽。潇湘，潇水湘水。

　　迁客骚人：迁客，谪迁的，指降职远调的人。骚人：诗人，战国时屈原作（离骚），因此后人也称诗人为骚人。

　　得无异乎：得无，表猜度，怎能不会。

　　4、请学生翻译第3段，注意以下词语的解释。

　　若夫霪雨霏霏：若夫，用在一段话的开头，表示另提一事，近似“像那”。霏霏：连绵的雨。霏霏：雨（或雪）繁密的样子。

　　连月不开：开，放晴。

　　浊浪排空：排空，冲向天空。

　　日星隐耀：隐耀，隐没了光辉。

　　山岳潜形：潜形，隐藏了形迹。

　　墙倾楫摧：墙，桅杆。楫，船桨。

　　薄暮冥冥：薄（比），迫近。冥冥，天色昏暗。

　　去国怀乡：去国，离开国都。

　　忧谗畏讥：谗，谗言，诽谤性话语。讥：讥笑，讥讽，挖苦。

　　满目萧然。萧然，萧条冷落的景象。

　　感极而悲者矣：感，感慨。

　　5、请学生翻译第4段，注意以下词语的解释。

　　至若春和景明：至若，用在又一段话的开头引起另一层描述，近似“至于”“又如”。

　　波澜不惊：惊，这里有“起”“动”的意思。

　　上下天光：天光，天色，湖光。

　　一碧万顷：万顷，极言其广。

　　沙鸥翔集：翔集，时而飞翔，时而停顿。集，栖止，鸟停息在树上。

　　锦鳞游泳：锦鳞，指美丽的鱼儿。

　　岸立汀兰：蓝，香草。汀，水中的小洲。

　　郁郁青青：郁郁，形容香气很浓。

　　而或长烟一空：而或，有时。长烟，大片烟雾。一空，完全消散。一，全。

　　浮光跃金：跃金，金色的月光闪耀跳动。

　　静影沉璧：壁，圆形的玉。

　　此乐何极：何极，哪有穷尽。

　　宠辱偕忘：宠，荣耀。辱，屈辱。偕，一起。

　　把酒临风：把，持，执。临风，迎着清风。

　　6、请学生翻译第5段，注意以下词语的解释。

　　予尝求古仁人之心：求，探求。古仁人，古时品德高尚的人。

　　或异二者之为：或，近于或许，也许的意思，表委婉口气。为，这里指心理活动（即两种心情）。

　　不以物喜，不以己悲：不因为外物好坏和自己得失而或喜或悲。

　　居庙堂之高则忧其民：处在高高的庙堂上，意思是在朝廷上做官。

　　庙，宗庙。堂，殿堂。庙堂，指朝廷。

　　处江湖之远则忧其君：处在僻远的江湖间，意思是不在朝廷上做官。

　　是进亦忧，退亦忧：是，这样。进，指在朝廷上做官。退，指不在朝廷上做官。

　　其必曰‘优天下之忧而忧，后天下之乐而乐’呼：那一定要说“在天下人忧之前无忧，在天下人乐之后才乐”吧。先，在……之前。后，在…··之后。

　　微斯人，吾谁与归：没有这种人，我同谁在一道吗？微，无、没有。

　　谁与归，就是“与谁归”。归，归依。

　　四、积累文言现象：

　　1、一词多义。

　　⑴和：   政通人和（和乐）   至若春和景明（和煦）

　　⑵通：   政通人和（顺利）   北通巫峡（通向）

　　⑶观：   予观夫巴陵胜状（看）  

　　此则岳阳楼之大观也（景象）

　　⑷空：   浊浪排空（天空）   长烟一空（消散）

　　⑸一：   一碧万顷（一）  长烟一空（全）

　　⑹极：   南极潇湘（尽，直通）  感极而悲者矣（极点）

　　此乐何极（穷尽）

　　⑺以：   属予作文以记之（来） 

　　不以物喜，不以己悲（因为）

　　⑻或：   而或长烟一空（有时候） 

　　或异二者之为（或许，也许）

　　2、通假字。

　　⑴百废具兴（“具”通“俱”，全，都。）

　　⑵属予作文以记之（“属”通“嘱”，嘱咐，嘱托。）

　　3、词类活用。

　　⑴庆历四年春，滕子京谪守巴陵郡（“守”：名词作动词，“做……太守”。）

　　⑵先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。

　　（“先”：形容词作状语“在……之前”。“后”：形容词作状语“在……之后”。） 

　　4、古今异义。

　　⑴ 气象万千（气象    古义：景象。今义：大气的状态和现象。）

　　⑵ 微斯人（微    古义：没有。今义：细小。）

　　5、特殊句式。

　　⑴衔远山，吞长江……（省略句）

　　⑵刻唐贤今人诗赋于其上。（状语后置）

　　⑶迁客骚人，多会于此。（状语后置）

　　⑷居庙堂之高……，处江湖之远……。（定语后置）

　　⑸吾谁与归?（宾语前置） 

　　6、流传至今的成语。

　　⑴气象万千 

　　⑵心旷神怡  

　　⑶政通人和

　　五、布置作业：

　　1、完成课后练习三。

　　2、背诵课文。

　　第二课时

　　一、检查预习：

　　1、给课文分段并归纳段意。

　　2、背诵全文。

　　二、研讨课文：

　　1、朗诵全文。

　　2、背诵前要理解文章层次结构，这样有助于快速掌握文章内容，快速背诵。下面请同学们给课文分段并归纳段意。

　　全文共6段，分为四部分。

　　第一部分（1段）：写重修岳阳楼的背景和作记缘由。

　　第二部分（2～4段）：描写岳阳楼周围的景色，引出“迁客骚人”登楼“览物”而产生的两种不同感受。 （全文的主体）

　　可分为两层。

　　第一层（2段）：写洞庭湖的景色并提出“迁客骚人”“览物之情，得无异乎”的问题。

　　第二层（3～4段）：写“迁客骚人”的“览物之情”因景而异。

　　第三部分（5段）：借对“古仁人之心”的探求，抒发作者的旷达胸襟和政治抱负。

　　第四部分（6段）：点明作“记”的时间。（这是全文的核心。）

　　3、提问：写文章，往往以一两个警句（关键性词句）振起全篇，第1段写重修岳阳楼的背景，这背景是什么？说明了什么？

　　讨论并归纳：在“政通人和，百废具兴”的基础上“重修岳阳楼”，这说明滕子京在谪守的逆境中，仍不以己悲，把政事治理得井井有条。由此可见作者欣赏他的阔大胸襟，与一般的“迁客”不同。

　　4、提问：第2段写洞庭湖的全景，用“衔远山，吞长江”，如果把“衔”改为“连”，把“吞”改为“接”好不好？为什么？

　　讨论并归纳：洞庭湖是无生命之物，同“衔”“吞”则使人产生有生命之感，把“远山”“长江”跟洞庭湖的关系写得活灵活现，成了一幅气势磅礴的动人画面。如果用“连”“接”来替换，只是客观地说明三者的相对位置，画面是静止的，效果没有这样好。

　　5、提问：从岳阳楼上看到的雄伟景象有哪些？

　　讨论并归纳：

　　（1）气势非凡：“衔远山，吞长江”。

　　（2）宽阔无边：“浩浩汤汤，横无际涯”。

　　（3）湖光山色：“朝晖夕阴，气象万千”。

　　6、提问：作者没有停留在写景上，而用“然则”从岳阳楼的地理形势，转入写什么？

　　讨论并归纳：写“迁客骚人”的“览物之情”。

　　7、朗读第3段，提问：这幅画面渲染了一种什么样的气氛，为什么会有这样的心情？

　　讨论并归纳：极力渲染“悲”的气氛，因己而悲。

　　8、朗读第4段，提问：这幅画面渲染了一种什么样的气氛，为什么会有这样的心情？

　　讨论并归纳：极力渲染“喜”的气氛，因物而喜。

　　9、提问：作者用哪些话概括说明了“迁客骚人”的“悲”和“喜”？这样写的目的是什么？

　　讨论并归纳：“去国怀乡，忧谗畏讥”概括说明了“迁客骚人”的“悲”；“心旷神恰，宠辱偕忘”概括说明了“迁客骚人”的“喜”。这样写是为了将这类人的悲喜感情跟“古仁人之心’作对比，引出下文，由写情自然转入议论，突出全文的主旨。

　　10、提问：“古仁人之心”是怎样的？

　　讨论并归纳：内涵是“不以物喜，不以己悲”。

　　11、提问：“古仁人”的忧乐观是怎样的？

　　讨论并归纳：先讲“忧”：“居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其

　　君”，“先天下之忧而忧”。后讲“乐”，“后天下之乐而乐”。

　　12、提问：“进”指什么？“退”指什么？

　　讨论并归纳：“进”指“居庙堂之高”，在朝廷上做官；“退”指“处江湖

　　之远”，不在朝廷上做官。（借代）

　　13、提问：“微斯人”的“斯人”指什么人？

　　讨论并归纳：指古仁人，也暗指滕子京，表示对滕子京的慰勉和现

　　箴之意。

　　14、提问：怎样理解“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”这句话？

　　讨论并归纳：我国古代早有“与民同乐”的思想。孟子：“乐民之 乐者，民亦乐乐；忧民之忧者，民亦忧其忧。乐以天下，忧以天下，然而不王者，未之有也。”这里说的“乐以天下，忧以天下”来源于民本思想。范仲淹在本文中把它发展成为“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的观点，并以此作为对待任途进退的原则，表现他旷达的胸襟和伟大的抱负。他提倡的吃苦在前，享受在后的精神，在今天仍有着借鉴和教育的意义。

　　15、提问：文章最后一段是怎样推出这个警句的？

　　讨论并归纳：作者十分巧妙地利用设问方式逐层推进，最后才点出警句。先用比较方式设问，以“不以物喜…则忧其君’调明“古六人之 心”的内涵，显示了“古仁人”的阔大胸襟和高尚的道德情操。由此得出“进亦忧，退亦忧”的论断，突出一个“忧”字，自然引出第二个设问“何时而乐”，使文章又推进一层。设问后而警句出现，给人印象极深。

　　三、写作特色： 

　　1、繁简得宜，层层蓄势。

　　2、叙事、写景、议论、抒情相结合的写法。

　　3、骈散结合，词语富有生命力。

　　四、文章主旨：

　　本文通过对岳阳楼周围景物的描写，以及对“迁客骚人”“览物之情”的分析，表达了作者“不以物喜，不以己悲”的旷达胸襟和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负，也表示了对好友滕子京的慰勉和规箴之意。

　　五、教学小结：

　　本文题为《岳阳楼记》，自然要写岳阳楼的景色，但作者的意图却是借题发挥，谈一个人应有的政治抱负，并以此规箴友人。文章先由叙事入手从重修岳阳楼的背景，说到岳阳楼的“大观”，再写“迁客骚人”登楼时一悲一喜的情怀，最后将这种情怀跟“古仁人之心”作对比，自然弓！出 议论，说明作者意图。文章把叙事写景、抒情、议论自然结合起来，句式上骈散交错，节奏不断变化，读起来声调铿锵，使人产生审美的感受。

　　六、布置作业：

　　1、完成课后练习一、二、四题。

　　2、预习《醉翁亭记》。

　　教学反思：

　　附译文：

　　庆历四年的春天，滕子京被贬为巴陵郡太守。到了第二年，政务推行顺利，百姓安居乐业，各种荒废了的事业都兴办起来了。于是重新修建岳阳楼，扩展它旧有的规模，把唐代名家和今人的诗赋刻在上面，（并）嘱咐我写一篇文章来记述这件事。

　　依我看来，那巴陵郡的美好景色，全在这洞庭湖上。它连接着远方的山脉，吞噬着长江的流水，浩浩荡荡，无边无际。清晨，湖上洒满阳光；傍晚，又是一片昏暗，景物的变化无穷无尽。这些就是岳阳楼的壮丽的景象。前人已经描述得很详尽了。然而，（此地）北面通向巫峡，南面直达潇湘，被降职外调的官员和不得志的诗人大多在这里聚会，他们观赏景物时的心情大概有所不同吧？

　　在那春雨连绵不断，整月不晴的时候，阴冷的风怒吼着，浑浊的浪翻腾到空中；日月星辰的光辉消失了，山岳也隐藏在阴霾之中；商人和旅客无法通行，桅杆歪斜，船桨折断；（特别是）在傍晚时分，湖上一片昏黑，（只听到）老虎的长声吼叫和猿猴的悲啼。这时人们登上这座楼来，就会产生被贬离开京城，怀念家乡，担心遭到诽谤和讽刺的心情，（再）抬眼望去，尽是萧条的景象，（必将）感慨横生而十分悲伤的了。

　　待到春风和煦，阳光明媚（的日子来临），湖面平静，天光和水色交相辉映，碧绿的湖水一望无际；沙洲上的白鸥时而展翅高飞，时而落下聚集在一起，五光十色的鱼儿游来游去；岸上的主革和小洲上的兰花，香气浓郁，颜色青绿。有时湖上烟雾完全消散，皎洁的月光一泻千里，湖面上金光闪烁，月儿的影子犹如一块壁，静静的沉浸在水底，渔夫的歌声也响起来了，一唱一和，这样的乐趣，真是无穷无尽！这时人们登上这座楼来，就会感到胸怀开阔，精神愉快，一切荣辱得失都被置之度外，（于是）在春风吹拂中举杯痛饮，高兴到了极点。

　　唉！我曾经探究过古代品德高尚的人们的思想感情，他们或许跟上面说的那两种表现不同，这是什么缘故呢？（是因为）他们不因环境顺心而高兴，也不因个人失意而悲伤；在朝廷做官就为平民百姓忧虑；退处江湖就替君主担忧。这样看来，进朝廷做官也担忧，退处江湖也担忧。那么，他们什么时候才快乐呢！大概他们一定会说“担忧在天下人之前，享乐在天下人之后”吧！啊！除了这样的人，我还能扣谁同道呢！

　　写于庆历六年九月十五日。

　　上一篇：《岳阳楼记》（第三课时）教学实录

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《岳阳楼记》教案 篇5

　　岳阳楼记

　　教学立意：

　　诵千古佳作，感受范公的博大磊落的襟怀，领受优良传统文化的洗礼，壮我学子筋骨，开我学子心胸，蓄积人文底蕴。高唱需要壮词，积累语言模式，吸收传统文化精华中仍富有生命力的用语。

　　教学方式：

　　在平等、自主、合作的氛围中诵读文本，探究文理。

　　教学过程 ：

　　一、导入  ：天下有名楼，岳阳楼因诗文而名闻天下。图示岳阳楼猜名以调动兴趣或高吟孟浩然《望洞庭湖赠张丞相》等唐代诗人的名作。

　　二、诵读。通过分层次多重多种方式的朗读，课堂内完成背诵的任务，受到崇高的“忧乐”观的熏陶，领悟借景而表现阔大胸襟的写法。

　　1.读顺：首先范读，或播放录音，或教师朗读。提出要求，对照书本，一字一音听准。接着让学生查字典，看书上注音，自主朗读两遍，将课文读通顺，再放录音，无须对书，只专心听之任之可也。然后或前后或左右两人合作，轮流朗读，相互正音。继而，师生二重通读全文。其间，教师巡行于行间，随时解决生字或误读。

　　2.读懂：逐段分别独自诵读，要求流利顺畅。关键词义的解说、成语的提示、句子大意和段落概述。

　　第一段，叙事，滕子京的政绩、文化建设和自己作记的缘由。其中“守”作动词用，“越”有“度过、超出、经过”义，“百废俱兴”为成语等，当要提及。中间三段写景，先实后虚，境界广阔，气势雄浑。第二段，佳境概述，收放自如，放在前，收在后，引出下面“悲喜”二段。“衔、吞”二词，以动写静，状洞庭湖巨口之貌；“浩浩汤汤”泛指广阔壮大、与今说“浩浩荡荡”义近，但要注意读音区别。三、四两段分别以想像虚写览物而悲和览物而喜的两种类型，为第五段“不以物喜，不以己悲”埋下伏笔。“游泳”为两个词，不可忽略；“岸芷汀兰”互文见义；“郁郁青青(jing)”，茂盛的样子；“长烟一空，皓月千里”应看作对偶，“空”则为名词。这两段既相互对比又情景交融，多用四言的韵语和排偶形式，尽铺张之能事，虽有人讥诮为“传奇体”，并不影响多数人的认同。第五段，抒怀，揭示主旨，既是张扬自己的崇高抱负，也隐含对朋友的勉励意蕴。这一段名句多多。末段，记时，通常做法。疏通大意后，全文脉络也应当板书完成。

　　叙事 作记缘由

　　佳境 概述（实）

　　状景 因己而悲 记洞庭湖水

　　因物而喜（虚） 念天下忧乐

　　抒怀 天下己任

　　记录 写作时间

　　3.读悟：分组或选择美读能力强的诵读、陶醉其中，即进入作者的精神状态，读出语调、节奏和情感。重放录音，倾心而听，将自己想像为作者。带着这种情绪，在录音范读后，自主朗读两至三遍。

　　引导学生感悟、探究和陈说自我的独特体验：一从思想内容方面设问，让学生领悟到本文巨大的感人魅力在于作者“不以物喜，不以己悲”的通脱胸怀和“先忧后乐”、以天下为己任的崇高志向。二从表现手法方面设问，让学生领悟到本文名为记楼，实是借题发挥，写景不过是纵论情怀的铺垫。三从语言方面设问，让学生搜集并整理本文哪些成语和短语至今还有活力，成为我们语言精华的组成部分。

　　4.读写：以“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”为范本，进行句式仿拟和语言模式的积累。当堂，每人两至三个。

　　5.读背：先自主抢背，或老师选择记忆力强的示范，再师生二重诵背。

　　三、另类拓展

　　提供施蛰存先生《先忧后乐》的非主流观点的短文，以引发思考，唤醒批判思维，展开讨论，就是非曲直各抒己见。仍需教师的基本立场，施老先生的说法敏锐犀利，抓住一点，不及其余，有故意对立歪曲、强词夺理之嫌，从思维角度说，确实发人心智。范公的“忧乐观”，说白点，即是“吃苦在前，享乐在后”的精神，这种价值取向，在当今时代，依然不失其借鉴作用和教育意义。学生接受与否，平等沟通可也，不可强加。

　　四、读后

　　家庭作业 即可。从网上或图书馆查阅搜集有关岳阳楼的诗文和对联，汇总张贴。一附：先忧后乐（施蛰存）范仲淹做了一篇，整整三段写景，文体实在有些轻浮，难怪尹师鲁要讥讽它是“传奇体”。幸而最后一段写出了两个警句：“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。”才使人把这篇文章刮目相看，列入“观止”的“古文”。去年苏州人纪念范仲淹，在范家祠堂里上了一块匾，题四字曰“先忧后乐”。于是这两个名句又引人纷纷议论了一阵。

　　我仔细想想，这两句话也很有些不对劲。天下老百姓还没有什么忧虑，可知还在太平天下，你范仲淹却忧起来了，忧些什么？惟恐天下不乱，领导天下老百姓跟着你转乐为忧吗？天下老百姓的生活过得很好，大家都很快乐的时候，惟有你范仲淹却并不快乐，还在忧。忧什么？杞人忧天吗？等到人民快乐过去，天下形势有些不妙现象，人民开始有些担忧了，而这时，你范仲淹却乐起来了。这个时候，还有什么可乐的呢？除非是幸灾乐祸。两个名句，一经分析，实在只有一个意义：人民快乐的时候，你忧愁；人民忧愁的时候，你快乐。不和天下人民同感情，这是爱国主义吗？

《岳阳楼记》教案 篇6

　　教师：前几天，我上网看到这样一则消息：有一个日本旅游团游览寒山寺后，向苏州市政府提议，要为张继铸一枚一吨重的金质奖章，以表彰他及不朽的《枫桥夜泊》。因为《枫桥夜泊》，寒山寺成了一座著名的文化公园。同样，湖南岳阳市的岳阳楼，由于北宋范仲淹的一篇《岳阳楼记》而名满天下，成了中华民族的一座“文化楼”、“精神楼”。今天我们就来学习《岳阳楼记》。 

　　（板书课题、作者，文化楼、精神楼） 

　　教师：学课文之前，我们有必要了解包括岳阳楼在内的中国古代四大名楼的一些概况。请上网搜集资料的同学简单介绍一下。 

　　学生甲：我国古代四大名楼指湖南省岳阳市的岳阳楼、江西南昌的滕王阁、湖北武昌的黄鹤楼和山东的蓬莱阁。 

　　学生乙：不是蓬莱阁，应该是鹳鹊楼。 

　　教师：一般说来，应该是山西的鹳鹊楼。 

　　学生甲：（继续）我提的问题是：你能列举出有关四大名楼的诗歌吗？ 

　　（学生神色兴奋，议论纷纷，但背诵不出） 

　　教师：被称为全唐诗的第一首、王之涣的《登鹳鹊楼》，开头一句是“白日依山尽——” 

　　学生：黄河入海流。欲穷千里目，更上一层楼。 

　　教师：李白有一首《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，怎么说？ 

　　（学生七嘴八舌，背不出的急得跺脚） 

　　学生：故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。 

　　教师：唔，不错。初二时我们还学了崔灏的《黄鹤楼》，开首一句是“昔人已乘黄鹤去——” 

　　学生：此地空余黄鹤楼。黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。（声音参差不齐，有学生笑了。教师提醒）——晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。日暮乡关何处是，烟波江上使人愁。 

　　教师：前面学，后面忘，真是：“书到用时方恨少”啊。可见，平时的积累是多么重要。余下的，老师给你们简单搜集了，请看——（投影四大名楼及诗篇等） 

　　教师：关于滕王阁，最著名的莫过于王勃的《滕王阁序》，里面最著名的是“落霞与孤鹭齐飞，秋水共长天一色。”今后大家上高中或大学，肯定要学到。所以啊，书是一定要好好读的。至于岳阳楼，《岳阳楼记》是我们马上要学的。现在我想考考大家的是：这四大名楼中哪一座不属于我们江南？ 

　　（学生兴奋，注意力集中，小声猜测） 

　　学生甲：是滕王阁。 

　　学生乙：不对，滕王阁在江西，在长江一带。 

　　学生丙：是鹳鹊楼，因为它在山西，在黄河一带。 

　　教师：很好，你们的地理概念还是蛮清晰的。所以啊，学习语文，上至天文，下至地理，无所不包。下面，我还想请同学介绍一下本文的作家作品、写作背景。 

　　学生甲：范仲淹（989—1052），字希文，吴县人，1015年进士，是仁宗朝政治改革派的中心人物，深为欧阳修钦佩和拥护。景佑年间被贬饶州；庆历新政失败后，贬邓州、杭州、青州等地。范仲淹在当时的士大夫中声望极高，他的文学创作也很有成就，写景抒情文《岳阳楼记》，是我国古代散文中盛传不衰的登临杰作；他以政治家、军事家特有的情怀创作的《渔家傲》，突破了词专写男女风月的界限，开苏轼辛弃疾豪放词之先河。但可惜，范仲淹创作的数量不是太多，因此，我们学习他的文章，会倍觉珍贵。 

　　庆历新政失败后，范仲淹贬居邓州，此时他身体很不好。昔日好友藤子京从湖南来信，要他为重新修竣的岳阳楼作记，并附上《洞庭晚秋图》。范仲淹一口答应。庆历六年六月，他就在邓州的花洲书院里挥毫撰写了著名的《岳阳楼记》。范仲淹用冼炼优美的文字描绘了洞庭湖波澜壮阔的景色，尤其是阴晴变化引起登临者的或喜或悲之情，归结到“古仁人之心”的“不以物喜，不以己悲”，故当以“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”为己任，表现作者虽身居江湖，心忧国事，虽遭迫害，仍不放弃理想的顽强意志，同时，也是对被贬战友的鼓励和安慰。这跟欧阳修写作《醉翁亭记》有异曲同工之妙。 “先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”这两句话，概括了范仲淹一生所追求的为人准则，是他忧国忧民思想的高度概括。从青年时代开始，范仲淹就立志做一个有益于天下的人。为官数十载，他在朝廷犯颜直谏，不怕因此获罪。他发动了庆历新政，这一政治改革，触及到北宋的政治、经济、军事制度的各个方面，虽然由于守旧势力的反对而失败，但却开了北宋士大夫议政的风气，传播了改革思想，成为王安石变法的前奏。 

　　教师：你介绍得十分全面，告诉大家，这段资料从哪里来？ 

　　学生甲：就是老师你写在《常州教育报》上的，大家手头都有。（学生们笑起来） 

　　教师：所以，上网、读报，也是我们获取语文知识的一个途径。下面，请大家仔细听老师朗读，感知文章写了哪些内容。 

　　（教师充满激情地朗读全文，学生听得很专注，听完了，大家吁出了一口气。） 

　　教师：请大家集体朗读全文，要求读出节奏和气势。 

　　学生：集体朗读。 

　　教师：还不错，太快了点。请看小黑板，哪位同学上来完成拼音汉字互写？ 

　　（一学生上去书写，其他同学指指点点，表示有意见） 

　　教师：有不同意见的，请说明。（学生纠正两处错误） 

　　教师：我这儿有两副对联：（出示投影） 

　　洞庭西下八百里，      四面河山归眼底， 

　　淮海南来第一楼。     万家忧乐到心头。 

　　请大家选择：如果形容岳阳楼气魄雄大，该选哪一则；如果用来概括全文内容，哪一则最恰当？（学生又开始议论）

　　学生：前者选第一则对联，后者可以概括全文内容。（大多数学生赞同） 

　　教师：既然这样，这“四面河山”可以具体到文中哪些段落呢？ 

　　学生甲：第二小节开头到“此则岳阳楼之大观也”。 

　　学生乙：第三小节也是。 

　　学生丙：第四小节还是。 

　　教师：（板书写景部分）岳阳楼有此“大观”，才会让“迁客骚人”“多会于此”，这里优越的地理条件体现在哪八个字上？“迁客骚人”看到不同的自然景物产生的思想感情如何呢？（学生寻求答案，举手了） 

　　学生甲：“北通巫峡，南极潇湘”是说它交通便利，所以迁客骚人很容易来。 

　　学生乙：当他们看到阴沉沉的天气和萧条的景色时，心情就很坏，文中用“满目萧然，感极而悲者矣”来概括。 

　　学生丙：当他们看到春和景明的景色时，就“喜气洋洋”，端起酒杯喝起酒来了。（学生笑，） 

　　教师：很好，能各用原文中的一个字来概括他们的感情吗？ 

　　学生：（集体）“悲”和“喜”。（声音拖得很长；教师板书两字） 

　　教师：不错。请大家鉴赏一下这副画，是黄红同学画的，怎么样？ 

　　（学生伸长脖子看，议论） 

　　学生甲：上面画了几只破船，还有阴沉沉的天色、湖水。就是没把“浊浪排空”画出来。 

　　学生乙：还可以，那个颜色好。 

　　教师：我同意，如能画出“浊浪排空”的样子，那就更好。 大家继续思考，作者写“迁客骚人”的“悲喜”之情，仅此而已吗？ 

　　学生：不，是为了写后面的“古仁人”，写他们“不以物喜，不以己悲”的感情。 

　　教师：你能解释这话的意思吗？ 

　　学生：意思是“不因外物的好坏和自己的得失而或喜或悲”。 这跟“迁客骚人”的感情不一样。 

　　教师：很好。（板书）具体说来，“古仁人”的 “不以物喜，不以己悲”怎么理解？ 

　　学生：（集体，迫不及待） “居庙堂之高则忧其民，出江湖之远则忧其君。是进亦忧，退亦忧”。 

　　教师：意思是— 

　　学生：（集体，整齐不够）在高高的朝廷做官，就担忧他的老百姓；不在朝廷做官，就担忧他的君主。这样做官也担忧，不做官也担忧。 

　　教师：不错，你们预习得真不错。我再问大家一句，这“古仁人”整天担忧，他们就没有快乐的时候了吗？ 

　　学生：（集体）不，他们在应该快乐的时候才快乐。（有一部分人笑起来） 

　　学生甲：应该是“在天下人忧愁之前先忧愁，在天下人享乐之后再享乐”。 

　　教师：对。如果我们来分析两者忧乐的出发点，那么“迁客骚人”是“个人忧乐”，而“古仁人”应是怎样的呢？请用上面对联中的四个字回答。 

　　学生：应是“万家忧乐”。 

　　教师：很好。（板书）我们来总结一下：本文并非单纯写景，写景是为了引出“迁客骚人”及他们的“悲喜”之情，而这又是为了引出后边的“古仁人”及他们“不以物喜，不以己悲”的高尚情操。两者形成鲜明的对比，作者的思想倾向显而易见。最后自然得出“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的主旨句，真正做到了“水到渠成”。 

　　教师：理清了文章的脉络，把握了作者的思想感情，下面我们再来读文章，会读出更好的语气和感情来。 

　　学生：有感情地集体朗读。 

　　教师：大有进步。我们想啊，一千多年前的封建士大夫能吃苦在前，享乐在后，能时时处处忧国忧民，这种闪烁着民族精神的人格力量对我们后人是一种鞭策，是一种教育。回望中华民族几千年灿烂的历史，这样的人物数不胜数。你能从我们学过的古诗文中找出这样的例子吗？（学生相互商量） 

　　学生甲：唐朝李贺的“男儿何不带吴钩，收取关山五十州”。 

　　学生乙：南宋陆游的《示儿》说-------“但悲不见九州同------” （背不出，教师带领大家一起背） 

　　学生丙：陆游的《十一月四日风雨大作》也是。（集体背） 

　　学生丁：杜甫的《茅屋为秋风所破歌》里“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山”，也是。 

　　教师：多好的例子，典型的“万家忧乐”！ 

　　学生：还有屈原。屈原用自己的生命来书写爱国爱民的篇章，令我们肃然起敬！（学生举出更多的例子） 

　　教师：举了这么多例子，我们也应从中受到教益，不断修正自己的人生观、价值观。下面是老师给大家搜集的这方面的格言，请大家读一读，品一品，课后摘录下来：（出示投影片，学生在教师带领下集体读，情绪激昂。） 

　　儒家学说：修身 齐家 治国 平天下 

　　陆游：    位卑未敢忘忧国 

　　明朝东林党人：风声雨声读书声，声声入耳。 

　　家事国事天下事，事事关心。 

　　清朝顾炎武：天下兴亡，匹夫有责。 

　　孙中山：    天下为公 

　　毛泽东：    粪土当年万户侯 

　　周恩来：    为中华之崛起而读书 

　　中国共产党人：解放全人类 

　　教师：今天的课就上到这儿，请大家课后以两人小组为单位，口译全文，不懂处作好记号。下课！ 

　　板书： 

　　《岳阳楼记》  范仲淹   

　　文化楼、精神楼

　　岳阳楼之大观     迁客骚人：个人忧乐 

　　霪雨霏霏------                   悲   

　　春和景明------                   喜   

　　古仁人 ：  万家忧乐 

　　不以物喜，不以己悲 

　　先天之忧而忧，后天下之乐而乐 

　　（主旨）

　　《岳阳楼记》（第三课时）教学实录

　　阳秋生

　　一、展示，入课文

　　教师：上两节课，我们学习了《岳阳楼记》，疏通了课文内容，并让两个小组为我们准备了有关岳阳楼的资料，先请两位小组长展示他们的成果。

　　学生1：大家好！我们组收集的是有关岳阳楼的对联，我们精选了几副送给大家。这是岳阳楼上最短的一副对联：“水天一色，风月无边”，这副对联写出了洞庭湖烟波浩淼，水天相接的雄壮气势，给人以无穷的遐想。“洞庭天下水，岳阳天下楼”，这是岳阳楼公园大门口的一副对联，高度盛赞了洞庭湖和岳阳楼，具有磅礴的气势。“一楼何奇？杜少陵五言绝唱，范希文两字关心，滕子京百废俱兴，吕纯阳三过必醉。诗耶？儒耶？吏耶？仙耶？前不见古人，使我怆然而涕下；诸君试看：洞庭湖南极潇湘，扬子江北通巫峡，巴陵山西来爽气，岳阳城东道岩疆。渚者，流者，峙者，镇者，此中有真意，问谁领会得来？”这是岳阳楼上最长的一副对联，是清代窦垿撰写的，将岳阳楼的古今历史文化与优越的地理条件融为一体，抒发自己的感慨。我的介绍完了，谢谢大家！

　　学生2：大家好，我们组收集的是有关岳阳楼的诗词歌赋，我们选择了两首诗送给大家。第一首是杜甫的《登岳阳楼》。“昔闻洞庭水，今上岳阳楼。吴楚东南坼，乾坤日夜浮。亲朋无一字，老病有孤舟。戎马关山北，凭轩涕泗流。”这是一首五言律诗，是杜甫在孤苦伶仃、体弱多病的情况下，登上岳阳楼所写下的，全诗流露出孤独、寂寞、惆怅、郁闷的感情。另外一首李白的《与夏十二登岳阳楼》。“楼观岳阳尽，川迥洞庭开。雁引愁心去，山衔好月来。云间连下榻，天上接行杯。醉后凉风起，吹人舞袖回。”这一首诗与上面的一首风格迥异，全诗洋溢着喜悦豪放之情，体现作者浪漫主义的写诗特点。我的介绍完了，谢谢大家。

　　教师：两位组长介绍得很好，清楚流畅，重点突出，很有文化内涵，让我们获益不少。（同学们长时间鼓掌）

　　二、熟读，明主旨

　　教师：同学们，古往今来，迁客骚人为洞庭湖壮丽的景观书写了浩如烟海的千古绝唱，岳阳楼上更是题满了文人的诗词歌赋。因此，有人说，岳阳楼就是一部文学史，连范仲淹也说“前人之述备矣”，面对前人熠熠生辉的文字，范仲淹没有像李白登临黄鹤楼那样“眼前有景道不得”，而是另辟蹊径，用神来之笔使岳阳楼再放异彩，使《岳阳楼记》从此名于世，传于后。一纸文章天下传，那么这篇文章为什么有这么大的魅力呢？让我们再一次走进课文。请大家打开书，自由朗读课文，要求读得有气势。

　　（学生打开书本，放声朗读，摇头晃脑，十分投入。）

　　教师：大家读得很好，虽然没有高歌入云，慷慨激昂，但是大家还是读得很投入，这说明我们对课文的理解是有一定程度的。下面，请大家用横线画出文章的主旨句。

　　（学生默读课文，认真寻找课文的主旨句。）（大约一分钟）

　　学生3：我认为这篇文章的主旨句是“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，因为作者在古仁人的基础上，提出自己的政治理想，表达了先忧后乐的思想。

　　学生4：老师，我觉得文章的主旨句应该是“不以物喜，不以己悲”，因为文章用迁客骚人的揽物或喜或悲之情来引出古仁人的思想，借此来表达自己博大的胸襟和情怀。

　　学生5：我觉得他们两个人找的句子都是，因为文章是作者以岳阳楼来借题发挥，表达作者阔大的胸襟和崇高的政治理想。

　　教师：同学们很有自己的见解，敢于发表自己的意见，有创造性。但老师还是赞成丙的意见，因为他的意见较全面，分析到位，思考有深度。在上节课中，我们已经理解了“不以物喜，不以己悲”和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”这两个句子，但那是字面的意思，我们平常说微言深义、微言大义，这两话到底怎么理解？请同学们说说，你是怎么理解的呢？请大家思考以下几个问题。文中哪些句子概括了迁客骚人的“悲”与“喜”？他们悲与喜的原因是什么？作者认为古仁人之心和迁客骚人的思想感情不同在哪里？这样看来，古仁人的悲喜感情跟外物没有关系，跟个人遭遇也没有关系，那么究竟跟什么有关系呢？古仁人有没有快乐的时候呢？（学生稍作思考，立即举手回答）

　　学生6：概括迁客骚人“悲”的句子有“登斯楼也，则有去国怀乡，忧谗畏讥，满目萧然，感极而悲者矣。” 概括迁客骚人“喜”的句子有“登斯楼也，则有心旷神怡，宠辱偕忘，把酒临风，其喜洋洋者矣。” 迁客骚人的悲与喜的原因是“以物喜，以己悲”，而古仁人的悲与喜的原因是“不以物喜，不以己悲”。古仁人的快乐是在人民快乐之后才快乐啊！

　　教师：这位同学回答得十分准确，看来，同学们对课文理解的程度很好。那么，我们如何来理解“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”这句话呢？

　　（学生分小组讨论，纷纷发表自己的看法，然后到班上交流）

　　学生7：作者范仲淹是借岳阳楼来发表自己的政治见解。其实，作者从小就立下“不能利泽生民，非丈夫平生之志”的誓言。常自诵曰：“士当先天下之忧而忧，后天下之乐而乐也”，可见，这句话是范仲淹的心语，他想以《岳阳楼记》一文广为人知。

　　学生8：其实作者想让这句话表达的是一种“先忧后乐”的思想，究其渊源，即是儒家的仁爱思想。（同学们感到很吃惊，唏嘘了一下）大家不要惊讶，我是查阅有关资料的。孟子曾有“乐以天下，忧以天下，然而不王者，未之有也”的说法，范仲淹使其进一步发展为“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，也就是要超越个人的忧乐，以天下为己任，以利民为宗旨，补救时弊，积极进取。为此，就要不为外物所动，不论是自然界的阴晴明暗，还是社会环境的顺遂艰难，都不能动摇心中的信念。（学生热烈鼓掌）

　　教师：这位同学能引经据典，见解精辟，很好。同学们还有其他的理解吗？

　　学生9：孟子的“乐以天下，忧以天下”是针对封建君主提出的；范仲淹视“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”为仕途进退的原则，这是他有远大抱负的表现。但是，我觉得他的“忧君”带有时代和阶级的局限性，不过，他所提倡的吃苦在前，享受在后的精神，在今天对我们来说，仍有着借鉴和教育意义。

　　教师：同学们对这句话理解全面而又深刻，有一定的思想内涵，敢于陈述自己的思想，希望大家把这种好的学习习惯经常用到学习上。其实范仲淹就是一位古仁人，他放下自己来写天下，有一种超脱的济世情怀。古往今来，在我们中国，像范仲淹这样的人还有谁呢？请大家谈谈。（学生静静地思考了一下，回答很积极）

　　学生10：大禹治水的时候，他三过家门而不入，心中为百姓考虑。

　　学生11：屈原忧国忧民，投汨罗江自尽，以身殉国。

　　学生12：苏武出使匈奴，被扣留，牧羊的时候，几十年仍手持汉朝旌节。

　　学生13：明朝顾炎武忧虑国事，喊出“天下兴亡，匹夫有责”的豪言。

　　学生14：孙中山为了让中华民族摆脱封建王朝，奔走呼号，呕心沥血，英年早逝。

　　学生15：现代歌手丛飞，为了让西部山区的孩子上得起学，竟然贷款捐助，而自己却一贫如洗，乃至得了绝症无钱医治。

　　……

　　教师：同学们，大家说得很好。在我们中华民族的历史上，忧国忧民的英雄人物层出不穷。我们一定要向他们学习，吸取他们的思想精髓，做一个胸怀祖国，心忧天下的当代公民。

　　三、品读，析语言

　　教师：范仲淹不愧是一位英明的政治家，他忧国忧民，具有远见的卓识和博大的胸襟，但他也是一位伟大的文学家，《岳阳楼记》就是一篇经典之作，以其规范、典雅、精致的语言被世人所喜爱。请同学们有感情地自由地朗读课文，划出自己最喜欢的句子。

　　（学生边读边划）

　　教师：同学们读得不错。根据我们以往的学习经验，品味语言有哪些方法？

　　（学生自由说说，谈谈自己的看法）

　　学生16：可以从句式的角度来品味，因为课文是骈句和散句的结合，流利畅达、简洁凝练、如珠走盘。

　　学生17：也可以从音韵方面来品味。因为文章有音乐美，读来润畅，听来清晰。

　　学生18：还可以从修辞手法的运用或哲理方面来品味。

　　学生19：我觉得从词语的运用方面来分析品味也行啊！

　　教师：同学们提供了这么多方法，下面让我们就把它运用到实践之中去吧。

　　（学生分小组交流3分钟后，再到班上交流）

　　学生20：我很喜欢“沙鸥翔集，锦鳞游泳”这句话，这组对句由上到下写飞鸟游鱼，用动感十足的画面与上下文的静态美景相映衬，富于趣味。“锦鳞”，指美丽的鱼，是借代（部分代整体），加上“锦”字的修饰，令人想见碧波清浅之中日光下彻、彩鳞闪烁的美丽景象。（说完后同学们热烈鼓掌）

　　学生21：我最喜欢“阴风怒号，浊浪排空”这个句子。“阴”“怒”“浊”三字渲染了悲怆的哀景，极富感染力。“怒号”运用了拟人，似乎在为迁客骚人的不幸境遇而呐喊。

　　学生22：我最喜欢“北通巫峡，南极潇湘”这句话。它运用对句，写出了洞庭湖独特、重要的地理位置，同时，为“迁客骚人，多会于此”张本。“通”“极”二字写出了洞庭湖博大的景观和恢弘的气势。

　　学生23：我尤其喜欢“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”这句话。这句话是全文的画龙点睛之笔，概括了范仲淹一生所追求的为人准则，是他忧国忧民思想的集中展示。当然也包含了对自己的鞭策和对友人的勉励之意味。

　　学生24：我很喜欢“衔远山，吞长江”这个句子。“衔”和“吞”二字运用拟人手法，形象地写出湖与山、湖与江的关系，更使静景富于动态美。

　　学生25：“浮光跃金，静影沉璧”最富有诗意，我最喜欢。“浮光跃金”把湖面上“浮动的月光”比喻成“跃动着的碎金”，展现了景物的动态美。“静影沉璧”写的是景物的静态美：静静的月影宛如沉在水底的白璧。两句一动一静，相映成趣。

　　（学生意犹未尽，还想说出自己的感悟）

　　教师：同学们不愧是个诗人，对语言有很强领悟力和感受力，老师被你们绝妙的语言深深感动了，希望大家在写作时，学学这样的写法，运用这些经典的句子。

　　四、诵读，重积累

　　（学生读读背背这些句子）

　　五、重温经典，感受情怀。

　　（教师带领学生读读范仲淹的名作，让学生体会范仲淹的忧国忧民的情怀。）

　　教师：本文是一篇优美的散文，画意、诗情、理趣溶为一体，不但给予我们美的享受，而且先生那博大的胸怀，崇高的思想境界给人以积极向上的力量。读先生的文章，我们好像站在岳阳楼上，那浩瀚无涯的洞庭湖水，给予我们恢宏的气势，也给予我们一种责任。让我们点燃精神的圣火，去照亮时代天空的一角，做一个个当代的范仲淹吧。同学们，再见！

　　学生：老师，再见！

《岳阳楼记》教案 篇7

　　一、教学目标

　　1.掌握文中的实词，了解文中“以”、“则”等虚词和“然则”、“得无”的用法。

　　2.理解本文写景抒情、对比出旨的特点。

　　3.领会文中警句的思想光彩。

　　二、难点、重点分析

　　《岳阳楼记》难句解析：

　　①越明年，|②政通||③人和，|4百废具兴。

　　分析：（1）这句的基本结构是时间修饰复句。正句部分又是并列复句。

　　（2）“越明年”历来有两种解释：一、“越”作“逾”讲，作“渡过”讲，这是《说文》的本义；《广雅•释估》也说“越，渡也。”二、“越”作“及”讲，这是王引之《经传释词》的说法。王引之说，“越，犹‘及’也，《书•召浩》：‘惟二月既望，越六日乙未……’”王氏举了《尚书》两个例子，《尚书》“越六日乙未”这种类型的结构共十二个，都作“到”、“及”讲。看起来两种说法似乎都能言之成理。但是根据《岳州府志》“职方考”的《宗谅求记》，的“去秋以得罪守兹郡”和“明年春……增其旧制”等材料来看，膛子京确实是从庆历六年开始修岳阳楼的，应当以第一种说法为妥。

　　译文：“过了明年，政事顺利，上下和睦，一切废弃了的事儿都兴办起来啦。”

　　2.览物之情，得无异乎？

　　分析：“得无……乎？”有人认为有三种解释：一、用反问语气强调肯定谓语所表达的意思；二、相当于“大概”，也是肯定谓语；三、向否定事实方向推测，相当于“该不会……吧”。第一说似嫌烦琐，而且“得无”是两个词，不是一个词。异，不同。无，没有。得，能够。乎，吗，在是非问句后面的语气助词。能够没有不同吗？否定之否定之否定，亦即三重否定，这是用疑问的形式表达一个强有力的发问，即“能同乎？”下文“霪雨霏霏……感极而悲”是一种心情；“春和景明……其喜洋洋”是又一种心情，具体地说明了“不能同也”。又，“日饮食得无衰乎？”（《触菩说赵太后》）等于“平时饮食能够不衰退吗？”“妾得无随坐乎？”（《史记•廉颇商相如列传》）等于：“我能够不株连受罪吗？”跟“得无”相同的是“得不”、“得非”、“得毋”、“能不”、“能无”、“能勿”。袁仁林《虚字说》：“俱反问辞，见其不能也。”再看以下推断：异（不同）——无异（同）——得无异乎（得同乎）——不相同也。“不相同也”是朴素的直陈，“得无异乎？”是委婉的发问，具有精湛的修辞技巧。

　　3.至若①春和||②景明，|③波澜不惊……

　　分析：《课文》没有给“至若”作注。《历代散文选》的注释是：“至若春和景明——像那风和日丽的春天。若，像。”按：这里把“至”跟“若”分拆为两个词，而且把“若”解释为“像”，恐属未当。“至若”是单纯的连词，词根是“至”，“若”则是一个词缀，没有意思。古人用“至”等于“至若”的如：“今也玩好变之，外物引之。引之而往，故曰拔。至圣人不然……”（《韩非子•解老篇》）“至若”又等于“至如”、“至于”，例如：“虽为侠，而逢巡有退让君子之风。至若北道姚氏……南阳赵调之徒，此盗跄居民间者耳。”（《史记•游侠列传》）“元，凯既登，巢，许获逸。至于今日，所谓道之云亡，邦国珍瘁。”（《晋书•贺循传》）“如”和“于”跟“若”一样，也只能是词缀。（请参阅《现代汉语虚词的构成方式》，见《语文知识》1957年第6期。）论述某种情况或某件事情的时候，把话题转到跟论述有关的其他方面去而又略带假设因素的，就用“至”、“至若”、“至如”“至于”。本句上文说的是“霪雨霏霏，连月不开……”这里讲到另一种境界，就用“至若”来连接。

　　译文：“至若到了春气暖和，阳光明媚的时候，波澜不起……”

　　4.①沙鸥翔集，|②锦鳞游泳。

　　分析：（1）这是一个对偶句。“锦鳞”特指美丽的鱼。

　　（2）“翔”跟“集”是一对反义词，“游”跟“泳”也有反义因素。“游”的本字是“厅，《说文》：“浮行水上也。”“泳”，《说文》：“潜行水中也。”

　　译文：“沙鸥或者齐飞，或者群集，鱼儿有时浮出，有时潜入。”

　　5而或长烟一空，皓月千里，浮光跃金，静影沉壁……

　　分析：（1）“而或”其实是两个词，“而”表顺接；“或”作“有时”讲，相同的用法如：“仆常痛诗道崩坏，忽忽愤发，或食餟脯……”（白居易《与元九书》）

　　（2）“一空”、“千里”都是数量词组作谓语，“长烟”、“皑月”都是偏正词组作主语，“长烟一空，皓月千里”是一个工整的对偶句。

　　（3）“浮光跃金，静影沉壁”，也是对偶句，各又隐含着一个比喻，就是“浮光如跃金，静影似沉壁”，“跃”，不只是“闪动”，更有跃出水面的意思。一阵风吹来，微波涌起，峰尖在日光照耀下像是跳荡着的黄金。上句写水上之景，下句写水下之影。或说“浮光跃金”，从意思、从工整的对偶上看，应当接“沉影静壁”，“静影沉壁”实在是错综形式。

　　译文：“有时弥漫的炊烟完全消散，皎洁的月色笼罩千里。浮动的月光，把微波变成跳跃的黄金，静溢的影子，如同沉浸的白玉。”如果是“沉影静壁”，译文或可也是对偶句。

　　6①居庙堂之高|②则忧其民。

　　分析：（l）假设复句。主语“古仁人”都因承前省。

　　（2）“庙堂”，一般的解释是，“庙”，宗庙；“堂”，殿堂；“庙堂”指“朝廷”。有人认为“唐宋时期的‘庙堂’决非‘朝廷’的意思”，“是指宰相副宰相议事的地方，因此用来作宰相、副相的代称，既可以代其位，又可以代其人。”（《中国语文》1983年第1期第60页）。我看“居庙堂之高”可以说成“处在宰相或副相这样的高位”；但也不一定，“古仁人”的官职低于“宰相”或“副相”的也可以说是“居庙堂之高”。又如“庙堂之议，非草茅所当言也。”（《汉书•梅福传》）这“庙堂”是指*乃至皇帝，不一定只是“宰相”或“副相”。至于“居庙堂之高”，完全可以解成“处在朝廷的高位”，包括做皇帝在内。

　　译文：“处在朝廷的高位，就关怀他的百姓。”

　　7①“先天下之忧而忧，②后天下之乐而乐”乎

　　分析：“先”、“后”都是形容词。拙著《文言难句例解》卷一的第134页说“先”、“后”的后面省去了介词“于”。又如：“先吴寿梦之鼎。”（《左传•襄公十九年》）“先”的后面也省略了“于”，这句意思是“在吴王寿梦所铸用的鼎前面”。现在说，“先”、“后”是形容词增加在动用法，“先天下之忧”、“后天下之乐”，就是“在天下之忧先”、“在天下之乐后”。又如“窈窕艳城郭”（《孔雀东南飞》），“艳”也是形容词增加在动用法。“而”，可以译成“就”，后一个“而”用来表示迟，可以译成“才”。两个分句都是连动式，前一个谓语是方式，后一个谓语是行动，方式跟行动之间用“而”字来连接，是用“而”字来划分界限。一说“先天下之忧而忧”是“先天下之忧而后己忧”，陷于随意增字解句，这并不足取。

　　译文：“在天下人忧愁的前面忧愁，在天下人快乐的后面快乐。”

　　8.①微斯人，|②吾谁与归？

　　分析：《文言文的语言分析》（张拱贵、黄岳洲著）说“谁与归”就是“与谁归”，把“与”看成介词，这是根据一般的通常解释。这里“与”跟“归”都是动词，作“结交”或“称许”讲，《广雅•释估》：“与，许也。”《论语•微子》：“吾非斯人之徒与而谁与？”“与”跟“归”两个及物动词同时管一个前置的宾语“谁”。这样，“吾谁与归”就得译成“我称许谁，归宿到谁（的寓居）的地方去呢？”“与”的相同用法又例如：“君不与胜者，而与不胜者。”（《战国策•齐策》）但是，语言是发展的，词性也在发展，“与”的产生介词的用法至少是在西汉，《史记•淮阴侯列传》：“足下与项王有故，何不反汉，与楚连和？”第二个“与”是介词，《岳阳楼记》是宋人作品，把“与”解成介词应该是可取的。又，《文选》张华《杂诗》之二：“佳人不在兹，取此欲谁与？”“与”也是动词，作“给与”讲。

《岳阳楼记》教案 篇8

　　突破难点能力训练

　　阅读下段文字，回答文后问题。

　　嗟夫！予尝求古仁人之心，或异二者之为，何哉？不以物喜，不以己悲；居庙堂之高则忧其民；处江湖之远则忧其君。是进亦忧，退亦忧。然则何时而乐耶？其必曰“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”乎。噫！微斯人，吾谁与归？

　　1.对上文加粗词解释全都正确的一项是

　　[　　　 ]

　　a.或者　 作法　 在先　 没有

　　b.有人　 心情　 在先　 微小

　　c.或者　 作法　 在……之前　 轻微

　　d.或许　 心情　 在……之前　 没有

　　2.从文中找出四对反义词。

　　答：（1）________，________；（2）________，________；（3）________，________；（4）________，________。

　　3.“微斯人，吾谁与归？”这句的句式特点是（与现代汉语的次序有什么不一样？）

　　[　　　 ]

　　a.宾语前置

　　b.判断句

　　c.介词结构后置

　　d.定语后置

　　4.“古仁人之心”是怎样的？（用原文回答）

　　答：________________________________________

　　5.“予尝求古人之心，或异二者之为”中的“二者”指的是

　　[　　　 ]

　　a.不以物喜，不以己悲。

　　b.感极而悲者，喜洋洋者。

　　6.“何哉？”这是针对什么提出来的问题？文中是怎样回答这个问题的？

　　答：________________。________________

　　7.“是进亦忧，退亦忧”一句中有两个“忧”字，依次说明“忧”的是什么？（根据前文来回答！）

　　答：忧________________，忧________________

　　8.抒发作者宽大情怀和政治抱负的语句是

　　[　　　 ]

　　a.不以物喜，不以己悲。

　　b.居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君。

　　c.先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。

　　9.“先天下之忧而忧”一句的正确读法是（先从语法结构来考虑！）

　　[　　　 ]

　　a.先天下之/忧/而/忧

　　b.先天下/之/忧而忧

　　c.先天下/之忧/而忧

　　d.先/天下之忧/而忧

　　10.本段文字使用的表达方式是

　　[　　　 ]

　　a.记叙　 b.议论　 c.抒情

　　11.本段文字节选自《________》，作者是________，字________，________朝的文学家，________是他的谥号，课文选自《________》。

　　12.“是进亦忧，退亦忧”一句中的“进”，是照应上文的________一句；“退”照应上文的________一句。这句话表现了怎样的思想感情？

　　[　　　 ]

　　a.做朝官或赴外任都忧国忧民

　　b.当官为民都忧虑重重

　　c.顺境逆境都悲观失望

　　d.时时处处都担惊受怕

　　13.“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”表现了一种什么精神？（答案限15字之内）

　　答：________________________________________

　　14.本段首句中的“二者之为”指什么？（默写）“二者之为”的不同点是什么？相同点是什么？他们与“古仁人之心”的区别是什么？

　　答：________________。________________

　　15.对“微斯人，吾谁与归”一句理解最好的一项是（当联系全文来思考！）

　　[　　　 ]

　　a.勉励滕子京以“古仁人”为榜样，做自己的好朋友。

　　b.表现作者自己学习“古仁人”崇高思想的抱负和决心。

　　c.表达了自己做人为官的追求，也期望友人与己共勉。

　　d.表现作者找不到志同道合伙伴的惆怅。

　　16.对本文写作目的解说有误的一项是

　　[　　　 ]

　　a.应朋友之托，为重修的岳阳楼作记。

　　b.借作记之机，表达自己的胸襟和抱负。

　　c.当时作者和滕子京都在被贬之时，作者要借此文与朋友共勉。

　　d.描写巴陵胜状，抒发览物之情，评说迁客骚人。

　　思路分析与详解

　　1.d

　　2.（1）喜—悲　 （2）进—退　 （3）先—后　 （4）忧—乐

　　3.a

　　4.不以物喜，不以己悲。

　　5.b

　　6.予尝求古人之心，或异二者之为。不以物喜，不以己悲。居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君。

　　7.民、君。

　　8.c

　　9.d

　　10.b、 c

　　11.《岳阳楼记》，范仲淹，希文，宋，文正，《范文正公集》

　　12.“进”照应“居庙堂之高……”，“退”照应“处江湖之远……”，a

　　13.吃苦在前，享受在后的无私精神。

　　14.“二者之为”指“……感极而悲者矣”和“……其喜洋洋者矣”两大句。他们的不同点是：形式上是一悲一喜；相同点是：本质上是为了自己。区别在于悲喜的原因不同，“二者”是为自己，而“古仁人”是为君为民。

　　15.c

　　16.d

《岳阳楼记》教案 篇9

　　教师：前几天，我上网看到这样一则消息：有一个日本旅游团游览寒山寺后，向苏州市政府提议，要为张继铸一枚一吨重的金质奖章，以表彰他及不朽的《枫桥夜泊》。因为《枫桥夜泊》，寒山寺成了一座著名的文化公园。同样，湖南岳阳市的岳阳楼，由于北宋范仲淹的一篇《岳阳楼记》而名满天下，成了中华民族的一座“文化楼”、“精神楼”。今天我们就来学习《岳阳楼记》。

　　（板书课题、作者，文化楼、精神楼）

　　教师：学课文之前，我们有必要了解包括岳阳楼在内的中国古代四大名楼的一些概况。请上网搜集资料的同学简单介绍一下。

　　学生甲：我国古代四大名楼指湖南省岳阳市的岳阳楼、江西南昌的滕王阁、湖北武昌的黄鹤楼和山东的蓬莱阁。

　　学生乙：不是蓬莱阁，应该是鹳鹊楼。

　　教师：一般说来，应该是山西的鹳鹊楼。

　　学生甲：（继续）我提的问题是：你能列举出有关四大名楼的诗歌吗？

　　（学生神色兴奋，议论纷纷，但背诵不出）

　　教师：被称为全唐诗的第一首、王之涣的《登鹳鹊楼》，开头一句是“白日依山尽——”

　　学生：黄河入海流。欲穷千里目，更上一层楼。

　　教师：李白有一首《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，怎么说？

　　（学生七嘴八舌，背不出的急得跺脚）

　　学生：故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。

　　教师：唔，不错。初二时我们还学了崔灏的《黄鹤楼》，开首一句是“昔人已乘黄鹤去——”

　　学生：此地空余黄鹤楼。黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。（声音参差不齐，有学生笑了。教师提醒）——晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。日暮乡关何处是，烟波江上使人愁。

　　教师：前面学，后面忘，真是：“书到用时方恨少”啊。可见，平时的积累是多么重要。余下的，老师给你们简单搜集了，请看——（投影四大名楼及诗篇等）

　　教师：关于滕王阁，最著名的莫过于王勃的《滕王阁序》，里面最著名的是“落霞与孤鹭齐飞，秋水共长天一色。”今后大家上高中或大学，肯定要学到。所以啊，书是一定要好好读的。至于岳阳楼，《岳阳楼记》是我们马上要学的。现在我想考考大家的是：这四大名楼中哪一座不属于我们江南？

　　（学生兴奋，注意力集中，小声猜测）

　　学生甲：是滕王阁。

　　学生乙：不对，滕王阁在江西，在长江一带。

　　学生丙：是鹳鹊楼，因为它在山西，在黄河一带。

　　教师：很好，你们的地理概念还是蛮清晰的。所以啊，学习语文，上至天文，下至地理，无所不包。下面，我还想请同学介绍一下本文的作家作品、写作背景。

　　学生甲：范仲淹（989—1052），字希文，吴县人，1015年进士，是仁宗朝政治改革派的中心人物，深为欧阳修钦佩和拥护。景佑年间被贬饶州；庆历新政失败后，贬邓州、杭州、青州等地。范仲淹在当时的士大夫中声望极高，他的文学创作也很有成就，写景抒情文《岳阳楼记》，是我国古代散文中盛传不衰的登临杰作；他以政治家、军事家特有的情怀创作的《渔家傲》，突破了词专写男女风月的界限，开苏轼辛弃疾豪放词之先河。但可惜，范仲淹创作的数量不是太多，因此，我们学习他的文章，会倍觉珍贵。

　　庆历新政失败后，范仲淹贬居邓州，此时他身体很不好。昔日好友藤子京从湖南来信，要他为重新修竣的岳阳楼作记，并附上《洞庭晚秋图》。范仲淹一口答应。庆历六年六月，他就在邓州的花洲书院里挥毫撰写了著名的《岳阳楼记》。范仲淹用冼炼优美的文字描绘了洞庭湖波澜壮阔的景色，尤其是阴晴变化引起登临者的或喜或悲之情，归结到“古仁人之心”的“不以物喜，不以己悲”，故当以“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”为己任，表现作者虽身居江湖，心忧国事，虽遭迫害，仍不放弃理想的顽强意志，同时，也是对被贬战友的鼓励和安慰。这跟欧阳修写作《醉翁亭记》有异曲同工之妙。 “先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”这两句话，概括了范仲淹一生所追求的为人准则，是他忧国忧民思想的高度概括。从青年时代开始，范仲淹就立志做一个有益于天下的人。为官数十载，他在朝廷犯颜直谏，不怕因此获罪。他发动了庆历新政，这一政治改革，触及到北宋的政治、经济、军事制度的各个方面，虽然由于守旧势力的反对而失败，但却开了北宋士大夫议政的风气，传播了改革思想，成为王安石变法的前奏。

　　教师：你介绍得十分全面，告诉大家，这段资料从哪里来？

　　学生甲：就是老师你写在《常州教育报》上的，大家手头都有。（学生们笑起来）

　　教师：所以，上网、读报，也是我们获取语文知识的一个途径。下面，请大家仔细听老师朗读，感知文章写了哪些内容。

　　（教师充满激情地朗读全文，学生听得很专注，听完了，大家吁出了一口气。）

　　教师：请大家集体朗读全文，要求读出节奏和气势。

　　学生：集体朗读。

　　教师：还不错，太快了点。请看小黑板，哪位同学上来完成拼音汉字互写？

　　（一学生上去书写，其他同学指指点点，表示有意见）

　　教师：有不同意见的，请说明。（学生纠正两处错误）

　　教师：我这儿有两副对联：（出示投影）

　　洞庭西下八百里，      四面河山归眼底，

　　淮海南来第一楼。     万家忧乐到心头。

　　请大家选择：如果形容岳阳楼气魄雄大，该选哪一则；如果用来概括全文内容，哪一则最恰当？（学生又开始议论）

　　学生：前者选第一则对联，后者可以概括全文内容。（大多数学生赞同）

　　教师：既然这样，这“四面河山”可以具体到文中哪些段落呢？

　　学生甲：第二小节开头到“此则岳阳楼之大观也”。

　　学生乙：第三小节也是。

　　学生丙：第四小节还是。

　　教师：（板书写景部分）岳阳楼有此“大观”，才会让“迁客骚人”“多会于此”，这里优越的地理条件体现在哪八个字上？“迁客骚人”看到不同的自然景物产生的思想感情如何呢？（学生寻求答案，举手了）

　　学生甲：“北通巫峡，南极潇湘”是说它交通便利，所以迁客骚人很容易来。

　　学生乙：当他们看到阴沉沉的天气和萧条的景色时，心情就很坏，文中用“满目萧然，感极而悲者矣”来概括。

　　学生丙：当他们看到春和景明的景色时，就“喜气洋洋”，端起酒杯喝起酒来了。（学生笑，）

　　教师：很好，能各用原文中的一个字来概括他们的感情吗？

　　学生：（集体）“悲”和“喜”。（声音拖得很长；教师板书两字）

　　教师：不错。请大家鉴赏一下这副画，是黄红同学画的，怎么样？

　　（学生伸长脖子看，议论）

　　学生甲：上面画了几只破船，还有阴沉沉的天色、湖水。就是没把“浊浪排空”画出来。

　　学生乙：还可以，那个颜色好。

　　教师：我同意，如能画出“浊浪排空”的样子，那就更好。 大家继续思考，作者写“迁客骚人”的“悲喜”之情，仅此而已吗？

　　学生：不，是为了写后面的“古仁人”，写他们“不以物喜，不以己悲”的感情。

　　教师：你能解释这话的意思吗？

　　学生：意思是“不因外物的好坏和自己的得失而或喜或悲”。 这跟“迁客骚人”的感情不一样。

　　教师：很好。（板书）具体说来，“古仁人”的 “不以物喜，不以己悲”怎么理解？

　　学生：（集体，迫不及待） “居庙堂之高则忧其民，出江湖之远则忧其君。是进亦忧，退亦忧”。

　　教师：意思是—

　　学生：（集体，整齐不够）在高高的朝廷做官，就担忧他的老百姓；不在朝廷做官，就担忧他的君主。这样做官也担忧，不做官也担忧。

　　教师：不错，你们预习得真不错。我再问大家一句，这“古仁人”整天担忧，他们就没有快乐的时候了吗？

　　学生：（集体）不，他们在应该快乐的时候才快乐。（有一部分人笑起来）

　　学生甲：应该是“在天下人忧愁之前先忧愁，在天下人享乐之后再享乐”。

　　教师：对。如果我们来分析两者忧乐的出发点，那么“迁客骚人”是“个人忧乐”，而“古仁人”应是怎样的呢？请用上面对联中的四个字回答。

　　学生：应是“万家忧乐”。

　　教师：很好。（板书）我们来总结一下：本文并非单纯写景，写景是为了引出“迁客骚人”及他们的“悲喜”之情，而这又是为了引出后边的“古仁人”及他们“不以物喜，不以己悲”的高尚情操。两者形成鲜明的对比，作者的思想倾向显而易见。最后自然得出“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的主旨句，真正做到了“水到渠成”。

　　教师：理清了文章的脉络，把握了作者的思想感情，下面我们再来读文章，会读出更好的语气和感情来。

　　学生：有感情地集体朗读。

　　教师：大有进步。我们想啊，一千多年前的封建士大夫能吃苦在前，享乐在后，能时时处处忧国忧民，这种闪烁着民族精神的人格力量对我们后人是一种鞭策，是一种教育。回望中华民族几千年灿烂的历史，这样的人物数不胜数。你能从我们学过的古诗文中找出这样的例子吗？（学生相互商量）

　　学生甲：唐朝李贺的“男儿何不带吴钩，收取关山五十州”。

　　学生乙：南宋陆游的《示儿》说-------“但悲不见九州同------” （背不出，教师带领大家一起背）

　　学生丙：陆游的《十一月四日风雨大作》也是。（集体背）

　　学生丁：杜甫的《茅屋为秋风所破歌》里“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山”，也是。

　　教师：多好的例子，典型的“万家忧乐”！

　　学生：还有屈原。屈原用自己的生命来书写爱国爱民的篇章，令我们肃然起敬！（学生举出更多的例子）

　　教师：举了这么多例子，我们也应从中受到教益，不断修正自己的人生观、价值观。下面是老师给大家搜集的这方面的格言，请大家读一读，品一品，课后摘录下来：（出示投影片，学生在教师带领下集体读，情绪激昂。）

　　儒家学说：修身 齐家 治国 平天下

　　陆游：    位卑未敢忘忧国

　　明朝东林党人：风声雨声读书声，声声入耳。

　　家事国事天下事，事事关心。

　　清朝顾炎武：天下兴亡，匹夫有责。

　　孙中山：    天下为公

　　毛泽东：    粪土当年万户侯

　　周恩来：    为中华之崛起而读书

　　中国共产党人：解放全人类

　　教师：今天的课就上到这儿，请大家课后以两人小组为单位，口译全文，不懂处作好记号。下课！

　　板书：

　　《岳阳楼记》  范仲淹  

　　文化楼、精神楼

　　岳阳楼之大观     迁客骚人：个人忧乐

　　霪雨霏霏------                   悲  

　　春和景明------                   喜 

　　古仁人 ：  万家忧乐

　　不以物喜，不以己悲

　　先天之忧而忧，后天下之乐而乐

　　（主旨）

《岳阳楼记》教案 篇10

　　《岳阳楼记 》和《醉翁亭记》是初中语文课本中两篇脍炙人口的散文佳作。几百年来传诵不衰，以其崇高的思想境界和独有的艺术魅力受到历代文人墨客的推崇。更是我们中学生语文积累的必诵之篇。但有很多的初学者不得背诵要领，往往费时费力而效果不佳。这里简单谈谈有关这两篇文章的背诵要领。

　　每篇文章作者都有其写作的思路，因此，每篇文章都能找到它的脉络层次。只要抓住它的关键性词句，理清文脉，牵一发而动全身，这样就有助于快速的记忆。《岳阳楼记》和《醉翁亭记》都有很清楚的文脉。下面就两篇文章作简要的分析。

　　《岳阳楼记》作者以“记”为名，不记岳阳楼的景色，却借题发挥谈了一个人的政治抱负，并以此规箴友人滕子京。将叙事、写景、抒情和议论结合在一起。先以叙事带出写景，又以景生情，情景交融，浑然一体，最后由情入议，点明全文主旨。文章环环相扣，层层蓄势，骈散结合，节奏鲜明，意境优美。

　　其具体思路为：开头叙述滕子京虽“谪守巴陵郡”，但是“越明年”，却也能“政通人和，百废具兴”已经为下文埋下伏笔。这一段看似无味，而绝非闲笔。

　　第二自然段即以“予观夫巴陵胜状”引起，紧扣题目中的“记”，简要描绘了岳阳楼周围的“大观”。“衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯”从空间角度去写，“朝晖夕阴，气象万千”是从时间角度描绘。原以为作者要大写、特写岳阳楼的壮丽景色。不想却用“前人之述备矣”止住写景。“然则”一词使文章由景转入到写一般“迁客骚人”的“览物之情”。

　　而文章三、四两段就紧承上文写了“迁客骚人”的两种“览物之情”。第三段先写“悲景悲情”。“若夫”一语开始，极尽全力铺陈渲染“悲”的气氛。淫雨、阴风、浊浪一片阴晦。此种天气“日星隐耀，山岳潜形”洞庭湖上是“商旅不行，樯倾楫摧”由物及人，又从视觉写到听觉，“薄暮冥冥，虎啸猿啼”。此情此景，又怎么会不令“去国怀乡”之人顿生悲伤之情呢？由“悲景”自然引出“迁客骚人”的“悲情”，衔接紧密，过渡自然。第四段开始的“至若”与上文“若夫”遥相呼应。用“景明”、“一碧万顷”的湖水、自由

　　（1）

　　飞翔的沙鸥、闲适游弋的锦鳞、郁郁青青的芷和兰，勾勒出明快、祥和的画卷。至此作者并不尽兴，又从阳光明媚的白天转移到星汉灿烂的夜晚。“而或”一词相连，“皓月千里，浮光跃金，静影沉璧……”此时此刻，“心旷神怡，宠辱偕忘”也是情理之中。这两段写景一明一暗，写情一悲一喜，情景交融，为下文的议论奠定了基础。

　　第五段开始写“古仁人之心”与上文“迁客骚人”之情相互对比，指出“古仁人之心”的内涵“不以物喜，不以己悲”。之后探讨其原因“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”最后以此来表明自己心志并劝慰友人。卒章显志。由此可见，前文叙事、写景、抒情皆为此议论。只要抓住“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”这关键性的语句，就有助于快速记忆。

　　《醉翁亭记》一文将写景和抒情自然结合。文章先写亭的远景，从亭之所在琅琊山落笔，“蔚然深秀”是其外观，又用“水声潺潺”“峰回路转”表现它的丰姿，使人产生赏心悦目之感。接着写亭的近景，用“翼然”则使亭产生凌空欲飞之意。然后解释亭名的由来直抒胸意，道出“醉翁之意不在酒”从而为全文奠定了抒情基调。以下从两个方面展开。

　　第二段写亭子四周的景色。又从两个方面展开：先写朝暮之景，再绘四时之景。以“乐亦无穷也”表现作者纵情山水之乐。

　　第三段写滁州官民同乐的图景，极力写出滁州人民在和平生活中怡然自乐和众宾尽还的情态，并特意塑造了太守醉酒的形象，用这幅生动的风俗画从侧面显示“政通人和”的景象，也表达了作者“与民同乐”的政治思想。

　　第四段归结全文主旨。先以宴罢归去结住叙事，忽然又从禽鸟之乐翻出两个“不知”，道出作者心曲，结尾点出作者姓名，收束全文。

　　文章极其生动的描绘了醉翁亭秀丽环境和变化多姿的自然风光并勾勒出一幅太守与民同乐的图画，表达出作者“与民同乐”的政治理想。贯彻全文的主线是“乐”字。“醉”和“乐”是统一的，“醉”是表象，“乐”是实质，写“醉”就是为了写“乐”。只要抓住“与民同乐”这四个字，就抓住了文章的关键，就能比较轻松的背诵了。

　　很多的课文我们都能找到它的主旨句，如果能够以此去理解文章脉络。就能很容易把握作者的思路，达到快速背诵课文的目的。

　　发表于2004年《中学生读写》1—2期上。

　　作者邮箱：

《岳阳楼记》教案 篇11

　　《岳阳楼记》

　　一、字  

　　1、读准字的音

　　滕（ ） 谪（ ） 郡（ ） 赋（ ）

　　霪（ ） 霏（ ） 冥（ ） 谗（ ）

　　芷（ ） 汤（ ） 汀（ ） 怡（ ）

　　2、通假字

　　百废具兴 具：jù 俱，全部。

　　属予作文以记之 属：zhǔ 嘱，嘱托。

　　二、解词

　　百废具兴 兴：兴起。

　　属予作文以记之 之：指重修岳阳楼这件事。

　　前人之述备矣 备：完全、详尽。

　　学习本文

　　1、文章第一段记述了什么事？写了岳阳楼的什么？

　　记述作者撰写此文的理由：应滕子京的托付而撰写。这段写岳阳楼的重修、增刊。

　　2、这段为什么先写滕子京被贬谪降任以及他到任后卓有政绩？

　　作者特意先写滕子京被贬谪降任，这不仅是在记述此一事，更是暗写自己内心对此之愤懑不平；写滕子京到任后短期内就有政绩，表明了作者深怀情谊对朋友称誉，慰勉。

　　从全文看，先记述此一事与后面的抒情议论有关系。若无此，后文之抒情议论会显得淡然无由。

　　3、第二段写什么？包含几层意思？

　　第二段描写登上岳阳楼看到的壮阔湖景，提出一个看法。这段包含两层意思：①“予观夫巴陵胜状……大观也。”描写登上岳阳楼看到的洞庭湖中的壮丽景色。那宽广无边的洞庭湖，包含远山，吞容长江，湖水浩浩荡荡，漫漫无涯，早晨阳光照耀，傍晚云翳笼罩，万般景色，美不胜收。②“前人之述备矣……得无异乎？”即景出意，提出看法，领起后文。“唐贤今人”登临岳阳楼，观赏湖景，吟诗作赋，已是篇什丰盛，描绘详尽；然而，负屈被贬的官员，坎坷失意的诗人，登楼观览这“气象万千”的湖景，能不自有感触，别出新章吗？这就引出文章后面的内容。

　　4、第三段写什么？包含几层意思？这段内容与上段有何联系？

　　第三段描写湖上久雨阴晦的凄凉景象以及“迁人骚客”登楼睹此的伤感心情。这段包含两层意思：①“若夫霪雨霏霏……虎啸猿啼。”描写久雨阴晦，洞庭湖上风疾浪翻，满目萧瑟凄凉的景象。②“登斯楼也……而悲者矣。”描写“迁客骚人”临此景而生伤感之情。

　　这段所写是上段所言“迁客骚人，多会于此，览物之情，得无异乎”的一种情况。

　　5、第四段写什么？包含几层意思？本段的内容与前文有何联系？

　　第四段写湖上春光明丽的欢快景色以及“迁客骚人”登楼览之的喜悦心情。这段包含两层意思：①“至若春和景明……此乐何极！”描写春光明媚，春风和煦，洞庭湖中一派明丽动人的景象。②“登斯楼也……其喜洋洋者矣。”描写“迁客骚人”临此景而心旷神怡，陶然而乐之情。

　　这段所写是前文所言“……得无异乎”的另一种情况。

　　6、第五段写了什么？这段内容为什么重要？

　　第五段直抒作者胸臆，砥砺友人同道。作者明言其人生志向、政治抱负（以“古仁人”为楷模，忧国忧民），表露其博大襟怀、坚强意志（“不以物喜，不以已悲”、“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”）。这段包含两层意思：①“嗟夫……后天下之乐而乐乎！”展示“古仁人”高尚坚毅的思想品格。②“噫！微斯人，吾谁与归？”明示志向，砥砺友人。

　　这段的内容极为重要，全文主旨在此。前文言“迁客骚人”之悲，之喜，是为了与本段所言“古仁人之心”作对比，以更加鲜明地肯定本段表明的以“古仁人”为楷范的诚笃主张与坚定志向。

　　7、文中写了几种人的思想感情？作者属于哪一种？

　　三种人：因己而悲者；因物而喜者；不以物喜，不以己悲者。作者属于第三者。

　　8、全文表明的观点是什么？

　　表明观点为“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”。

　　测试

　　1.文言词语中红色字读音都正确的是（ ）

　　A.腊之（là） 拂士（bì） 宫阙（què）

　　B.琼楼（qióng） 社稷（jì） 啮人（niè）

　　C.若夫（fú） 绮户（yǐ） 隳突（huī）

　　D.属予作文（zhǔ） 谪守巴陵（zhé） 数言欲亡（shù）

　　2.下列句中红色词语解释有误的一项是（ ）

　　A.连月不开（放晴） 春和景（日光）明

　　B.长烟一（全，都）空 把（持，执）酒临风

　　C.增其旧制（规模） 去（离开）国怀乡

　　D.薄（少）暮冥冥 吾谁与归（返回）

　　3.下列句中红色词语的意义、用法相同的一项是（ ）

　　A.予观夫巴陵胜状 此则岳阳楼之大观也

　　B.政通人和 北通巫峡

　　C.前人之述备矣 或异二者之为

　　D.不以物喜 属予作文以记之

　　4.句子品析有误的一项是（ ）

　　A.“朝晖夕阴，气象万千”运用对比、夸张的修辞手法，极言洞庭湖湖光山色变化无穷，为下文具体写洞庭湖上一阴一晴景象作伏笔。

　　B.“衔远山，吞长江”运用比拟对偶的修辞手法，赋予洞庭湖以生命、以气势，把“远山”“长江”跟洞庭湖的关系写得活灵活现，构成一幅动的画面。

　　C.“浮光跃金，静影沉璧”运用比喻、对偶等修辞手法，把一动一静时的光影色态写得十分生动形象，给人以美感。

　　D.“薄暮冥冥，虎啸猿啼”是实写之景，渲染出一种悲凉凄惨的氛围，烘托了登楼者的感伤之情。

　　5.下列说法有误的一项是（ ）

　　A.岳阳楼与滕王阁、黄鹤楼并称为“江南三大名楼”。

　　B.《岳阳楼记》以作“记”为名，借题发挥。

　　C.范仲淹，字希文，谥号文正。“唐宋八大家”之一。

　　D.“四面湖山归眼底，万家忧乐到心头”是一幅题岳阳楼的名联。

　　参考答案

　　1、 B

　　解析： A项中正确读音应是“腊之（xī）”； C项中正确读音是“绮户（qǐ）”； D项中正确读音应是“数言欲亡（shuò）”。

　　2、D

　　解析：D.薄（迫近）暮冥冥 吾谁与归（归依）

　　3、C

　　解析：A.予观夫巴陵胜状（看） 此则岳阳楼之大观也（雄伟景象）

　　B.政通人和（顺利） 北通巫峡（通往，通向）

　　C.前人之述备矣 或异二者之为 （都是助词“的”的意思。）

　　D.不以物喜（因为） 属予作文以记之 （来）

　　4、D

　　解析：D.“薄暮冥冥，虎啸猿啼”是虚写之景，渲染出一种悲凉凄惨的氛围，烘托了登楼者的感伤之情。

　　5、C

　　解析：C.不是“唐宋八大家”之一。

　　中考解析

　　1、阅读《岳阳楼记》选段，完成问题。

　　嗟夫！予尝求古仁人之心，或异二者之为，何哉？不以物喜，不以己悲；居庙堂之高则忧其民；处江湖之远则忧其君。是进亦忧，退亦忧。然则何时而乐耶？其必曰“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”乎。噫！微斯人，吾谁与归？

　　（1）本段表达作者远大政治抱负的一句是：□□□□□□□，□□□□□□□。

　　（2）写出“不以物喜，不以己悲”的意思。

　　答： 。

　　（3）下列红色词语解释有误的一项是

　　A.居庙堂之高（指朝廷） B.是进亦忧，退亦忧（这样）

　　C.先天下之忧而忧（然而） D.予尝求古仁人之心（的）

　　【考点】：阅读文言文的综合能力

　　【分析】：

　　（1）本题考查对选文内容的理解。选文中表达作者远大政治抱负的句是：先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。其中的“先”、“后”都是意动用法。

　　（2）本题考查句子的翻译。“不以物喜，不以己悲”的意思是：不因外物（好坏）和自己（得失）而或喜或悲。或：不因外物之忧、个人之得而喜，也不因外物之劣、个人之失而悲。

　　（3）答案为C项。本题考查词语的解释。C项“先天下之忧而忧”中“而”的意思并不是转折连词“然而”，应该是表示顺承的连词，可以译为“就”。

　　2、翻译文言文句子，有错误的是（ ）

　　A、曾不能损魁父之丘，如太行、王屋何？

　　译文：并不能削平魁父这座小山，能把太行、王屋（两座山）怎么样呢？

　　B、不以物喜，不以己悲；……

　　译文：不因为外物（好坏）和自己（得失）而或喜或悲；……

　　C、禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。

　　译文：禽兽的变化能有多少呢？不过是让人耻笑罢了。

　　D、嗟乎，燕雀安知鸿鹄之志哉！

　　译文：唉，燕雀怎么知道鸿鹄的志向呢！

　　【考点】：重要语句的翻译

　　【分析】：答案为C项。句中的重要词语“变诈”“笑”等翻译不对，全句的正确翻译是：禽兽的欺骗手段能有多少呢？只（给人）增加笑料罢了。

《岳阳楼记》教案 篇12

　　教学目标：

　　一.学习和积累文言词汇，掌握文中的实词，了解文中“以”“则”

　　“然则”“得无”的用法。

　　二. 通过对文中重点语句的理解领悟作者的“不以物喜，不以己悲”

　　的旷达胸襟和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负。

　　三. 学习文章把叙事、写景、抒情和议论巧妙地结合在一起的写法。

　　教学过程：

　　一. 趣味导入：

　　1、趣味背景资料。

　　《岳阳楼记》是范仲淹被罢去参知政事而贬官河南邓州时，应好友滕子京之请而写的。膝子京请范仲淹为重修岳阳楼写记，并送去一幅《洞庭晚秋图》。范仲淹依据此图，凭着丰富的想象，写下了千古名篇《岳阳楼记》。滕子京与范仲淹同年举进士，因才华出众但豪迈自负，被权贵所嫉，贬谪到岳州做太守。范仲淹熟知他的思想和性格，经常想劝慰他，却一直无机会。适逢滕子京重修岳阳楼，请范仲淹代笔记胜，这就给了范仲淹一个规箴知己的好机会，因自己在贬中，亦有抒发自己理想的需要，于是范仲淹就写下了这篇抒发自己胸襟、规劝朋友的千古名篇。

　　2、岳阳楼的名声。

　　岳阳楼在湖南省岳阳市巴丘山下，原来是三国时期吴国都督鲁肃的阅兵台。唐朝张说在阅兵台旧址建造楼阁，取名“岳阳楼”，常与文人雅客登楼赋诗。后李白、杜甫、白居易、李商隐、刘禹锡、孟浩然等诗人相继登楼吟咏，岳阳楼声名益大。

　　3、作家简介。

　　《岳阳楼记》选自《范文正公集》，作者范仲淹（989—1052），字希文，苏州吴县人，北宋政治家、文学家。他出身贫寒，幼年丧父，对下层人民的痛苦感受深。26岁登进士第，因敢于直言强谏，屡遭贬斥，久不被重用。宋仁宗天圣年间任西溪盐官，建议在泰州修捍海堰。 宝元三年，任陕西经略安抚招讨副使，加强对西夏的防御，屡立战功。庆历三年，西夏请和，范仲淹还朝，任参知政事。曾提出十条改革措施，包括限制以“思荫”为官，选用干练的人员、严格执行政令导项，又主张兴修水利。因遭保守派反对罢政，于庆历五年贬放邓州，以后还做过杭州、青州的太守。后在赴颖州任途中病死。死后谥号文正，世称“范文正公”。

　　他以六十四岁的人生，矢志不渝地追求自己的人生理想和政治主张，深受当世和后人称道。文章和诗词俱脱俗超凡，是其心志和情感的形象外化。有《范文正公集》传世。

　　二.疏通文字：

　　1、查字典，读准下列加点字的拼音：

　　谪守      朝晖 夕阴      迁客骚人   霪雨      霏霏           薄暮冥冥

　　潜形      岸芷汀兰       皓月    心旷神恰    宠辱偕志     浩浩汤汤

　　2、词语解释。

　　胖子京谪守巴陵郡：谪，古时官吏降职或远调。守，指做州郡的长官。

　　越明年：到了第二年。

　　政通人和：通，顺利。和，和乐。

　　百废具兴：具，同“俱”，全，都。

　　增其旧制：制，规模。

　　属予作文以记之：属，同“嘱”，嘱咐。

　　于观夫巴陵郡胜状：胜状，胜景，好景色。

　　浩浩场汤：浩浩荡荡。

　　横无际涯：宽阔无边。涯，边。

　　朝晖夕阴：或朝或晚（一天里）阴晴变化。晖，日光。

　　此则岳阳楼之大观也：大观，雄伟景象。

　　前人之述备矣：述，论述。备，详尽。

　　然则北通巫峡：然则，（既然）这样，那么……

　　南极潇湘：极，尽。潇湘，潇水湘水。

　　迁客骚人：迁客，谪迁的，指降职远调的人。骚人：诗人。

　　若夫霪雨霏霏：若夫，用在一段话的开头，表示另提一事，近似“像那”。  霪雨：连绵的雨。霏霏：雨（或雪）繁密的样子。

　　连月不开：开，放晴。

　　浊浪排空：排空，冲向天空。

　　日星隐耀：隐耀，隐没了光辉。

　　山岳潜形：潜形，隐藏了形迹。

　　墙倾楫摧：墙，桅杆。楫，船桨。

　　薄暮冥冥：薄（比），迫近。冥冥，天色昏暗。

　　去国怀乡：去国，离开国都。

　　忧谗畏讥：谗，谗言，诽谤性话语。讥：讥笑，讥讽，挖苦。

　　满目萧然。萧然，萧条冷落的景象。

　　感极而悲者矣：感，感慨。

　　至若春和景明：至若，用在又一段话的开头引起另一层描述，近似“至于”“又如”。

　　波澜不惊：惊，这里有“起”“动”的意思。

　　上下天光：天光，天色，湖光。

　　一碧万顷：万顷，极言其广。

　　沙鸥翔集：翔集，时而飞翔，时而停顿。集，栖止，鸟停息在树上。

　　锦鳞游泳：锦鳞，指美丽的鱼儿。

　　岸立汀兰：蓝，香草。汀，水中的小洲。

　　郁郁青青：郁郁，形容香气很浓。

　　而或长烟一空：而或，有时。长烟，大片烟雾。一空，完全消散。一，全。

　　浮光跃金：跃金，金色的月光闪耀跳动。

　　静影沉璧：壁，圆形的玉。

　　此乐何极：何极，哪有穷尽。

　　宠辱偕忘：宠，荣耀。辱，屈辱。偕，一起。

　　把酒临风：把，持，执。临风，迎着清风。

　　予尝求古仁人之心：求，探求。古仁人，古时品德高尚的人。

　　或异二者之为：或，近于或许，也许的意思，表委婉口气。为，这里指心理活动

　　不以物喜，不以己悲：不因为外物好坏和自己得失而或喜或悲。

　　居庙堂之高则忧其民：处在高高的庙堂上，意思是在朝廷上做官。

　　处江湖之远则忧其君：处在僻远的江湖间，意思是不在朝廷上做官。

　　是进亦忧，退亦忧：是，这样。进，指在朝廷上做官。退，指不在朝廷上做官。

　　其必曰‘优天下之忧而忧，后天下之乐而乐’呼：那一定要说“在天下人忧之前无忧，在天下人乐之后才乐”吧。先，在……之前。后，在…••之后。

　　微斯人，吾谁与归：没有这种人，我同谁在一道吗？微，无、没有。

　　谁与归，就是“与谁归”。归，归依。

　　三.诵读感知：

　　1、朗诵全文。

　　（1）诵读指导与训练：

　　①诵读指导一：语调。语调的高低与语句的感情色彩紧密相关。一般说来较高的语调表达的是轻松欢悦、激愤热烈的感情，较低的语调则适宜表达沉重忧伤、低回婉约的感情。②诵读训练一：感受课文3、4两段的感情基调，加以诵读。体会语调高低的变化对诵读效果的影响。③诵读指导二：重音。重音的安排以语意的主次为依托。即，作者着意突出的内容就要加上重音，从而使诵读抑扬顿挫，在变化中表现作者的感情起伏和思想脉络。④诵读训练二：默读课文第2段，加上重音（“予观夫巴陵胜状，在洞庭一湖。衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯。朝晖夕阴，气象万千。此则岳阳楼之大观也。前人之述备矣。然则北通巫峡，南极潇湘，迁客骚人，多会于此，览物之情，得无异乎？”），进行诵读练习。⑤诵读指导三：节奏。节奏即停顿，其原则首先是不破读，其次就是停顿的缓急。停顿的缓急以句子的语法结构为本。⑥诵读训练三：划分第5段重点语句的节奏（予/尝求/古仁人之心，或/异/二者之为。……居/庙堂之高，则/忧其民；处/江湖之远，则/忧其君。是/进亦忧，退亦忧……其/必曰/“先/天下之忧/而忧，后/天下之乐/而乐”乎。噫，微/斯人，吾/谁与归！），加以诵读。

　　（2）自主诵读与比赛：

　　自主诵读第1段。给第1段文字加重音，划节奏，小组内练习交流，教师点拨指导。

　　诵读比赛。请自选3、4、5段进行诵读比赛，师生共同点评交流。

　　全体学生诵读全文。

　　2、理解文章层次结构。

　　全文共6段，分为四部分。

　　第一部分（1段）：写重修岳阳楼的背景和作记缘由。

　　第二部分（2～4段）：描写岳阳楼周围的景色，引出“迁客骚人”登楼“览物”而产生的两种不同感受。 （全文的主体）

　　可分为两层。

　　第一层（2段）：写洞庭湖的景色并提出“迁客骚人”“览物之情，得无异乎”的问题。

　　第二层（3～4段）：写“迁客骚人”的“览物之情”因景而异。

　　第三部分（5段）：借对“古仁人之心”的探求，抒发作者的旷达胸襟和政治抱负。（这是全文的核心。）

　　第四部分（6段）：点明作“记”的时间。

　　结构板书如下：

　　交代作记缘由------------------------------------------------------------记叙

　　总写巴陵胜状---------------引出览物之情               

　　描写抒情

　　阴------感极而悲----        以物喜，以已悲—迁客骚人

　　晴--------喜洋洋-----  

　　先天下之忧而忧

　　异二者之为                        古之仁人 -----------------------  议论

　　后天下之乐而乐    

　　3、赏析：

　　（1） “政通人和，百废具兴” “重修岳阳楼”：

　　这说明滕子京在谪守的逆境中，仍不以己悲，把政事治理得井井有条。由此可见作者欣赏他的阔大胸襟，与一般的“迁客”不同。

　　（2）“衔远山，吞长江”，如果把“衔”改为“连”，把“吞”改为“接”好不好？为什么？

　　洞庭湖是无生命之物，同“衔”“吞”则使人产生有生命之感，把“远山”“长江”跟洞庭湖的关系写得活灵活现，成了一幅气势磅礴的动人画面。如果用“连”“接”来替换，只是客观地说明三者的相对位置，画面是静止的，效果没有这样好。

　　（3）作者如何描绘岳阳楼上看到的雄伟景象的？

　　气势非凡：“衔远山，吞长江”。

　　宽阔无边：“浩浩汤汤，横无际涯”。

　　湖光山色：“朝晖夕阴，气象万千”。

　　（4）作者没有停留在写景上，而用“然则”从对岳阳楼的描绘转入写什么？

　　转入写“迁客骚人”的“览物之情”。

　　（5）朗读第3段，提问：这幅画面渲染了一种什么样的气氛，为什么会有这样的心情？

　　讨论并归纳：极力渲染“悲”的气氛，因己而悲。

　　（6）朗读第4段，提问：这幅画面渲染了一种什么样的气氛，为什么会有这样的心情？

　　讨论并归纳：极力渲染“喜”的气氛，因物而喜。

　　（7）提问：作者用哪些话概括说明了“迁客骚人”的“悲”和“喜”？这样写的目的是什么？

　　讨论并归纳：“去国怀乡，忧谗畏讥”概括说明了“迁客骚人”的“悲”；“心旷神恰，宠辱偕忘”概括说明了“迁客骚人”的“喜”。这样写是为了将这类人的悲喜感情跟“古仁人之心’作对比，引出下文，由写情自然转入议论，突出全文的主旨。

　　（8）提问：“古仁人之心”是怎样的？

　　讨论并归纳：内涵是“不以物喜，不以己悲”。

　　（9）提问：“古仁人”的忧乐观是怎样的？

　　讨论并归纳：先讲“忧”：“居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其

　　君”，“先天下之忧而忧”。后讲“乐”，“后天下之乐而乐”。

　　（10）提问：“进”指什么？“退”指什么？

　　讨论并归纳：“进”指“居庙堂之高”，在朝廷上做官；“退”指“处江湖

　　之远”，不在朝廷上做官。（借代）

　　（11）提问：“微斯人”的“斯人”指什么人？

　　讨论并归纳：指古仁人，也暗指滕子京，表示对滕子京的慰勉和规箴之意。

　　（12）提问：怎样理解“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”这句话？

　　讨论并归纳：我国古代早有“与民同乐”的思想。孟子：“乐民之乐者，民亦乐乐；忧民之忧者，民亦忧其忧。乐以天下，忧以天下，然而不王者，未之有也。”这里说的“乐以天下，忧以天下”来源于民本思想。范仲淹在本文中把它发展成为“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的观点，并以此作为对待仕途进退的原则，表现他旷达的胸襟和伟大的抱负。他提倡的吃苦在前，享受在后的精神，在今天仍有着借鉴和教育的意义。

　　（13）提问：文章最后一段是怎样推出这个警句的？

　　讨论并归纳：作者十分巧妙地利用设问方式逐层推进，最后才点出警句。先用比较方式设问，以“不以物喜…则忧其君’调明“古六人之 心”的内涵，显示了“古仁人”的阔大胸襟和高尚的道德情操。由此得出“进亦忧，退亦忧”的论断，突出一个“忧”字，自然引出第二个设问“何时而乐”，使文章又推进一层。设问后而警句出现，给人印象极深。

　　四.巩固练习：

　　（一）积累文言现象：

　　1、一词多义。

　　⑴和：   政通人和（和乐）   至若春和景明（和煦）

　　⑵通：   政通人和（顺利）   北通巫峡（通向）

　　⑶观：   予观夫巴陵胜状（看）  

　　此则岳阳楼之大观也（景象）

　　⑷空：   浊浪排空（天空）   长烟一空（消散）

　　⑸一：   一碧万顷（一）  长烟一空（全）

　　⑹极：   南极潇湘（尽，直通）  感极而悲者矣（极点）

　　此乐何极（穷尽）

　　⑺以：   属予作文以记之（来） 

　　不以物喜，不以己悲（因为）

　　⑻或：   而或长烟一空（有时候） 

　　或异二者之为（或许，也许）

　　2、通假字。

　　⑴百废具兴（“具”通“俱”，全，都。） 

　　⑵属予作文以记之（“属”通“嘱”，嘱咐，嘱托。）

　　3、词类活用。

　　⑴庆历四年春，滕子京谪守巴陵郡（“守”：名词作动词，“做……太守”。）

　　⑵先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。（“先”：形容词作状语“在……之前”。“后”：形容词作状语“在……之后”。）

　　4、古今异义。

　　⑴ 气象万千（气象    古义：景象。今义：大气的状态和现象。）

　　⑵ 微斯人（微    古义：没有。今义：细小。）

　　5、特殊句式。

　　⑴衔远山，吞长江……（省略句）

　　⑵刻唐贤今人诗赋于其上。（状语后置）

　　⑶迁客骚人，多会于此。（状语后置）

　　⑷居庙堂之高……，处江湖之远……。（定语后置）

　　⑸吾谁与归?（宾语前置）

　　6、流传至今的成语。

　　政通人和         浩浩汤汤       一碧万顷          心旷神怡        气象万千          百废具兴

　　（二）测试反馈：

　　一、     给下列加点字注音

　　浩浩汤汤  朝晖  骚人 淫雨  霏霏  隐曜  潜形  樯倾  楫摧  冥冥  波澜  岸芷汀兰  二、     解释加点字

　　越明年  百废俱兴   属予    际涯  朝晖   然则   南极潇湘   开  薄暮   景明  宠辱偕忘  锦鳞    一空   把酒   微       

　　三、     解释下列各句的意思

　　1、          予尝求古仁人之心，或异二者之为

　　2、          微斯人，吾谁与归？

　　四、     填空

　　1、本文中的一些词语，仍有其顽强生命，它们已作为成语在现代汉语中出现，这些成语是       、     、       。

　　2、文章以作“记”为名，借题发挥，表达了作者         、

　　旷达胸襟和              和               

　　的政治抱负，也表现了对滕子京的慰勉和规劝之情。

　　4、“古仁人之心”和“二者之为”的本质区别是          。

　　5、“微斯人，吾谁与归”中的“斯人”具体指            。

　　五、阅读训练

　　嗟夫！予尝求古仁人之心，或异二者之为，何哉？不以物喜，不以已悲，居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君。是进亦忧，退亦忧。然则何时而乐耶？其必曰“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”乎。噫！微斯人，吾谁与归？

　　1、          解释加点的字

　　不以物喜              先天下之忧而忧

　　2、          表明作者志愿的是哪一句？

　　3、这段文字可分三层，第一层：从    句到    句，

　　第二层：从   句到    句，第三层从   到   句

　　4、选文中“古仁人之心”指                  （用原文回答）联系全文看，这里的“古仁人”与           形成了对比。

　　5、“微斯人，吾谁与归”是一个反问句，它表达了作者怎样的思想感情？

　　五.拓展提升：

　　（一）江南三大名楼：

　　介绍江南三大名楼及相关诗文名句，简评名句精当、优美的语言艺术。（湖南省岳阳市的岳阳楼：范仲淹《岳阳楼记》“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”；江西南昌的滕王阁：王勃《滕王阁序》“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”；湖北武昌的黄鹤楼：崔灏《黄鹤楼》“晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲”）

　　（二）再品“化静为动，动静结合，寄情于景”的写景方法。

　　1. 化静为动，动静结合：

　　（1）衔、吞—— “衔远山，吞长江”（“衔”和“吞”二字运用拟人手法，形象地写出湖与山、湖与江的关系，更使静景富于动态美）

　　（2）隐、潜——“日星隐耀，山岳潜形”（两句极写天气的昏暗阴沉。“隐”“潜”二字运用拟人手法，化静为动，为画面增添了动感）。

　　（3）翔集、游泳——“沙鸥翔集，锦鳞游泳”（这组对句由上到下写飞鸟游鱼，用动感十足的画面与上下文的静态美景相映衬，富于趣味。“锦鳞”，指美丽的鱼，是借代（部分代整体），加上“锦”字的修饰，令人想见碧波清浅之中日光下彻、彩鳞闪烁的美丽景象）；

　　（4）浮、跃；静、沉——“浮光跃金，静影沉璧”（“浮光跃金”把湖面上“浮动的月光”比喻成“跃动着的碎金”，展现了景物的动态美。“静影沉璧”的语法结构、修辞方法跟上句相同，写的是景物的静态美：静静的月影宛如沉在水底的白璧。两句一动一静，相映成趣）。

　　2. 寄情于景：

　　（1）“阴风怒号，浊浪排空”（“阴”“怒”“浊”三字渲染了悲怆的哀景，极富感染力。“怒号”运用了拟人，似乎在为迁客骚人的不幸境遇而呐喊）；

　　（2）“沙鸥翔集，锦鳞游泳”（ 由上到下写飞鸟游鱼，用动感十足的画面与上下文的静态美景相映衬，富于趣味。渲染出一种喜悦的氛围。）

《岳阳楼记》教案 篇13

　　综合能力测试

　　基础能力测试

　　阅读《岳阳楼记》，完成以下各题。

　　庆历四年春，滕子京谪守巴陵郡。越明年，政通人和，百废具兴。乃重修岳阳楼，增其旧制，刻唐贤今人诗赋于其上。属予作文以记之。

　　予观夫巴陵胜状在洞庭一湖。衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯；朝晖夕阳，气象万千。此则岳阳楼之大观也。前人之述备矣。然则北通巫峡，南极潇湘，迁客骚人，多会于此，览物之情，得无异乎？

　　若夫淫雨霏霏，连月不开，阴风怒号，浊浪排空；日星隐耀，山岳潜形；商旅不行，樯倾楫摧；薄暮冥冥，虎啸猿啼。登斯楼也，则有去国怀乡，忧谗畏讥，满目萧然，感极而悲者矣。

　　至若春和景明，波澜不惊，上下天光，一碧万顷；沙鸥翔集，锦鳞游泳；岸芷汀兰，郁郁青青。而或长烟一空，皓月千里，浮光跃金，静影沉壁，渔歌互答，此乐何极！登斯楼也，则有心旷神怡，宠辱偕忘，把酒临风，其喜洋洋者矣。

　　嗟夫！予尝求古仁人之心，或异二者之为，何哉？不以物喜，不以己悲；居庙堂之高则忧其民；处江湖之远则忧其君。是进亦忧，退亦忧。然则何时而乐耶？其必曰“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”乎。噫！微斯人，吾谁与归。

　　1.联系上下文，解释文中加粗词的含义。

　　①滕子京谪守巴陵郡________　　 ②增其旧制________

　　③属予作文以记之________　　　　 ④前人之述备矣________

　　⑤或异二者之为________　　　　　　 ⑥然则何时而乐耶________

　　2.选出词意、用法相同的一项

　　[　　　 ]

　　a.而：环而攻之而不胜　 感极而悲者矣

　　b.一：而或长烟一空　 一碧万顷

　　c.然：满目萧然　 然而不胜者

　　d.之：此则岳阳楼之大观也　 域民不以封疆之界

　　3.根据提示，用原句填空。

　　①第一段作者对滕子京在贬谪生活中能积极治理政事，做到________是极为赞赏的。

　　②“前人之述备矣”这句照应的是________。

　　③第五段中，“古仁人之心”是指________，“二者之为”是指________。

　　4.出自本文已沿用至今的成语有________。（至少找出三个）

　　5.第三段、第四段是两个并列描写段，分别由________两词引出对洞庭湖景物的描写。这两段是第二段的分写段，照应第二段中的________。

　　6.联系全篇，作者的构思是：由□□入手说到岳阳楼的“□□”，再写“迁客骚人”登楼时□□□□的情怀，最后将这种情怀跟“古仁人之心”作□□，自然引出□□，说明作记的意图。

　　7.“是进亦忧，退亦忧”中的“进”指________，“退”指________。

　　8.联系全文思考，分别用八个字写出“以物喜”和“以己悲”相照应的句子。

　　①与“以物喜”相照应的句子：________

　　②与“以己悲”相照应的句子：________

　　9.判断下列说法的正误，在正确的后面打“√”，错误的后面打“×”。

　　①第一段写重修岳阳楼的背景和作记的缘由，实际上已透露了全文的主旨。

　　(　　　 )

　　②第五段巧妙地利用设问的方式逐层深入地阐明了作者的忧君思想。

　　(　　　 )

　　③第五段在全文中的作用是总结全文，揭示中心点明主旨。

　　(　　　 )

　　④第五段论述“古仁人之心”的目的，是否定“迁客骚人”的悲喜观，表露作者自己的政治抱负。

　　(　　　 )

　　10.翻译下面句子。

　　①不以物喜，不以己悲。

　　________

　　②微斯人，吾谁与归。

　　________

　　11.第五段所用的修辞手法有

　　[　　　 ]

　　a.设问　 对偶　 引用　 反问

　　b.对比　 排比　 比喻　 引用

　　c.反问　 比喻　 反复　 排比

　　d.比喻　 设问　 引用　 夸张

　　12.指出说法有误的一项

　　[　　　 ]

　　a.这两段文字多用骈句，如“阴风怒号，浊浪排空”、“日星隐耀，山岳潜形”就是。

　　b.文中的句子对仗工整，如“上下天光，一碧万顷”就是。

　　c.“去国怀乡，忧谗畏讥”的意思是：离开国都，怀念家乡，担心人家说坏话，惧怕人家讥讽。

　　d.沙鸥翔集，锦鳞游泳。（前句写沙鸥飞翔停歇，后句写鱼儿畅游水中。）

　　探究能力测试

　　13.结合中华民族的伟大复兴，谈谈范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的思想对我们的借鉴意义。（80字左右）

　　阅读下则短文，回答以下问题。

　　范仲淹有志于天下

　　范仲淹二岁而孤，家贫无依。少有大志，每以天下为己任，发愤苦读，或夜昏怠，辄以水沃面；食不给，啖粥而读。∥既仕，每慷慨论天下事，奋不顾身。乃至被谗受贬，由参知政事谪守邓州。∥仲淹刻苦自励，食不重肉，妻子衣食仅自足而已。常自诵曰：“士当先天下之忧而忧，后天下之乐而乐也。”

　　14.给下面句中加粗的字注音并释义。

　　①啖粥而读　 音：________　 义：________

　　②辄以水沃面　 音：________　 义：________

　　③食不给　 音：________　 义：________

　　④乃至被谗受贬　 音：________　 义：________

　　15.翻译文中画线句。

　　译：________

　　16.选文的层次已在文中划出，请简要归纳层意。

　　①________

　　②________

　　③________

　　17.“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”是范仲淹所作《________》中的名句，与该文一样，此句在本文中起了________的作用。

　　参考答案

　　1.①做太守②规模③通“嘱”，嘱托④详尽⑤两种心情⑥（既然）这样，那么……　 2.d　 3.①政通人和，百废具兴②刻唐贤今人诗赋于其上③不以物喜，不以己悲；以物喜，以己悲。　 4.政通人和、心旷神怡、气象万千、一碧万顷　 5.“若夫”、“至若”，“览物之情，得无异乎”　 6.叙事，大观，一悲一喜，对比，议论　 7.居庙堂之高，处江湖之远　 8.心旷神怡，宠辱偕忘；去国怀乡，忧谗畏讥　 9.①√②×③√④√　 10.①不因外物的好坏、自己的得失或喜或悲。②没有这种人，我同谁一道呢？ 11.a　 12.b　 13.此题结合现在所提倡的“吃苦在前，享受在后”、“乐于奉献”、“一心为公”来谈，同时联系自己的实际谈读书的目的和人生的理想，言之成理即可。　 14.①d4n吃②zh6就，总是③j!供应④ch2n说别人坏话　 15.常常把治理国家大事作为自己的责任。　 16.①年少家贫而胸有大志。②做官后因直言而遭谗降职。③刻苦自立而心忧天下　 17.岳阳楼记；揭示主题

　　综合能力训练

　　一、文段阅读

　　①若夫霪雨霏霏，连月不开，阴风怒号，浊浪排空；日星隐耀，山岳潜形；商旅不行，樯倾楫摧；薄暮冥冥，虎啸猿啼。

　　②至若春和景明，波澜不惊，上下天光，一碧万顷；沙鸥翔集，锦鳞游泳；岸芷汀兰，郁郁青青，而或长烟一空，皓月千里，浮光跃金，静影沉壁，渔歌互答，此乐何极！

　　1.从②段中找出与①段下列词语相对应的词语：

　　霪雨霏霏________　 阴风怒号________

　　浊浪排空________　 日星隐耀________

　　2.①画面突出了景色的________

　　②画面突出了景色的________

　　3.两个截然相反的画面，反映了登楼者的两种截然不同的心情，请分别选用课文中的一个字来概括：

　　①________②________

　　4.请分别选用课文中的句子来说明这种心情。

　　①登斯楼也，________

　　②登斯楼也，________

　　5.作者写这两个画面的不同景色和由此而引起的两种不同感情，其目的是

　　[　　　 ]

　　a.说明了环境对人的思想感情的影响之大。

　　b.强调了景色不同，登楼者的思想感受也截然不同。

　　c.突出了“古仁人”忧国忧民的高尚情操。

　　d.突出了“古仁人”“不以物喜，不以己悲”的崇高思想境界。

　　参考答案

　　综合能力训练

　　1.（1）春和景明 波澜不惊 一碧万倾 皓月千里，静影沉壁，渔歌互答。　 2.①阴森恐怖，悲凉凄苦 ②风和日丽，安静舒适　 3.①悲 ②喜　 4.①则有去国怀乡，忧馋畏讥，满目萧然，感极而悲者矣；②则有心旷神怡，宠辱偕忘，把酒临风，其喜洋洋者矣。　 5.d

《岳阳楼记》教案 篇14

　　长期以来，文言文教学囿于“精华”二字，强调知识接受，只注重把语法、文法讲深讲透，却忽略了学习的主体，教学过程中缺少师生独特情感的体验，形成文言文教学模式的单一、固定化。无疑这样的教学不能适应新课改的需要，更不能培养学生对古典文化精髓的感悟力。因此，文言文教学必须从更高的层面和更广阔的视角来把握，应该让学生在疏通文意的基础上有一个领会的过程，有一个让学生结合自己的生活和情感体验，对文章对作者发表真知灼见的过程。充分利用信息资料去了解作品的本身，让课堂教学成为师生交流经验的反思过程、资料整合的合作过程。在探究中学习、在合作中提高、在感悟中升华，才能真正使文言文的教学个性化、多样化，从而达到新课标对中学阶段文言文提出的更高教学要求和教学评价：“诵读古代诗词，有意识在积累感悟和运用中，提高自己的欣赏的品位和审美情趣。” 

　　一、教学理念 

　　1、倡导自主学习。自主学习是建立在自我意识发展基础上的“能学”；建立在学生具有内在学习动机基础上的“想学”；建立在掌握一定的学习策略上的“会学”；建立在努力基础上的“坚持学”。选择古文《岳阳楼记》的扩展课，正是充分考虑到初三学生古文赏析的能力、评价作品的能力和认知事物的能力已达到一定的深度和广度，会感兴趣于作品的文质兼美、立意高远，从而激发学生探究的欲望。这样，在老师的精心的指导下，学生在“能学”、“想学”的前提下，掌握学习古文鉴赏的策略，达到“会学”，为今后探究古文并“坚持学”奠定基础。提高学生人文素养，丰厚文化底蕴，实现自主交流、自主探究，将学习的主动权还给学生。 

　　2、构建开放课堂。新课程强调将教学过程看成是师生交往、积极互动、共同发展的过程。这就要求我们教者力争将课堂创设成为探究、交流、合作的阵地。师生双方在相互交流中沟通，在相互启发下补充，共享彼此的思考、经验和知识，表述自我的情感与体验。这种自主、活泼的课堂会在丰富教学内容的同时，求得新的发现，实现教学相长和师生的共同发展。对于千古咏唱的岳阳楼其资料极其丰富，不是教师所能全部掌握和了解的，充分利用学生智慧资源，鼓励和引导学生借助网络、现代媒体参与教师备课，在广度、深度上创建开阔的课堂思维空间。 

　　3、尊重个性体验。教师用赞许的目光和适当的鼓励，创造一个和谐宽松的学习环境。给学生以思想的自由、欣赏的自由和发表见解的自由。让学生把眼光集于作品的美感美质，关注作者审美意识的投射。引导学生由课本提出自己独到的见解，倡导学生从范仲淹的“不以物喜，不以己悲”的胸怀和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的抱负生发开去，引发学生对历史、当代社会周围事的评议，体现自己审美创造的个性。 

　　二、教材分析 

　　《岳阳楼记》是人教版第五册第六单元的一篇古文，是千古传颂的名篇。不仅文采斐然，而且立意高远。范仲淹的“不以物喜，不以己悲”、“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的博大胸襟和远大抱负，体现其人格的魅力，仿佛一盏灯，至今仍给人以明示。它既是对学生进行美育教育和古典人文教育的较好载体，也是适应新课改创建古文教学多样化的典范课例。 

　　三、学生分析： 

　　初三年级，学生心理发展趋于成熟，在形象思维丰富的同时，抽象思维有了较深层次的发展。对于文学的欣赏不仅仅停留于感性体验而且具有了理性的分析与较高层次的审美。正是基于培养学生古文自主学习能力、开拓学生思维空间、提高文化品位、倡导个性分析的考虑，我选择了《岳阳楼记》这篇结构美、语言美、立意美的文章并设计了本节拓展性教学。  

　　四、教学设计： 

　　（一）、教学目标： 

　　1、知识与技能：了解文章寓情于景、卒章显志的写法，把握作者独辟蹊径、精心设计的巧妙；正确理解名言警句的深刻内涵。 

　　2、过程与方法：在学生充分搜集、筛选信息资料的基础上，自主交流、积极探究，在合作学习中让学生体验探究的乐趣。通过师生交流、相互提高，达成审美意识的共识。 

　　3、情感态度价值观：感受作者胸襟、抱负的同时，体会作者的政治理想，引导学生对人生的思考，对历史和传统文化思想的借鉴。 

　　（二）、教学重点：体会作者设意的独特，领会文章寓情于景、卒章显志的写法。 

　　（三）、教学难点：领会名言警句的深刻内涵以及作者的志趣。 

　　（四）、教学方法：学生自主交流、师生合作探究，辅之以创设情景法。 

　　（五）教学流程： 

　　1、情境导入：展示中国古代被誉为“四大名楼”的图片，配以古典音乐。以王勃《滕王阁序》“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”，崔颢《黄鹤楼》“晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲”的美文妙句，引出文人骚客对岳阳楼的吟诵。 

　　2、合作交流:： 

　　尝试以网络资料丰富教学内容，激发学生的学习热情、探究欲望。课堂上通过小组成员自主交流，实现资源共享，培养学生的交流能力和合作意识。 

　　3、自主探究：问题一：在“前人之述备矣”的情况下，范仲淹选择从那一角度为岳阳楼作记？问题二:文中哪些独到之处使《岳阳楼记》成为千古传颂的名篇？通过学生的讨论、交流，形成思维的交锋，师生交流，达成共识。使学生能从审美的角度把握课文本身，理解作者写景意图所在。 

　　4、思维拓展：在对作者寓情于景、情景交融的深入理解，对作者为情设景、缘情抒情的感悟之上，领悟古代仁人志士的志向，更准确把握范仲淹的“忧乐观”，进而联及近现代的“今仁人”。评论之时充分给予学生言论的自由，让其从感性的体验上升的理性的分析，开拓课堂自由创造的空间。 

　　5、创新训练：在蓄积情势的状态下，以洞庭湖、岳阳楼烟波浩渺、雄伟壮观的实景展示，激发学生写作热情，借景抒情写出自己独到的感悟。 

　　本节课设计的意图是：力图改变古文教学过于沉闷的课堂气氛，过于固定的教学模式，体现新课改下对古文教学的要求，以适应新形势的需要。真正达到古文教学与现代化教育整合，珍视传统文化基因与创新审美相结合。这只是尝试，是一次不成熟的探索，但会促使我在教学实践中不断更新和完善。

　　上一篇：《岳阳楼记》说课稿2

　　下一篇：《岳阳楼记》说课稿3

《岳阳楼记》教案 篇15

　　教学目标：

　　1、学会自读浅近文言文，体会本文将叙事、写景、抒情、议论结合在一起的写法； 

　　2、品味文章的语言，体味作者的旷达胸襟和政治抱负，了解古代政治家的忧国忧民情怀。 　　

　　教学步骤：

　　一、导入 ：　　

　　1、简介文体：

　　记，是古代一种文体，（学生回答已学过的“记”）一般指作者对现实生活中　　

　　的某物或某事有所感受，然后记下来的一种文体。因此，它可以写景状物如《小　　

　　石潭记》《核舟记》，也可以叙事如《桃花源记》，也可以将写景状物与议论抒情　　

　　结合起来就像《岳阳楼记》。 　　

　　2、简介作者和他的好友滕子京的状况及本文写作的背景：

　　范仲淹，字希文，谥号文正公，北宋中期杰出的政治家、军事家、文学家。幼　　

　　年时代家境贫寒，在母亲教育下，发奋读书并怀有大志。公元10XX年考取进士。　　

　　后来曾经镇守西北边疆，抵抗西夏，使西夏不敢进犯。1043年任参知政事，任　　

　　职期间，敢于直言，实行有一定进步意义的政治改革，不幸遭到排斥被贬到邓州　　

　　任太守。《岳阳楼记》便是他在邓州任上应好友滕子京所请而作。作者一生的诗　　

　　文收集在《范文正公集》里。 

　　滕子京与范仲淹是同榜进士。滕子京支持范仲淹的政治改革，遭到保守势力的　　

　　反对。后被贬谪守岳州，心里很有些愤慨。范仲淹很担心他惹出祸来，想找机　　

　　会劝他，恰好赶上他请范仲淹为重修岳阳楼作记。范仲淹就借题发挥，写出自己　　

　　理想的为人处世的态度，勉励滕子京学习古代有修养的人，不计较个人眼前的得　　

　　失，要做到“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”。当时范仲淹的处境同滕子　　

　　一样，写此文是劝友也是自勉。 　　

　　二、整体感知：　　

　　1、通假字

　　百废具兴：具，同“俱”，全，都。

　　属予作文以记之：属，同“嘱”，嘱咐。  　　

　　2、一词多义 　　

　　（1）或： 一食或尽粟一石：有时。

　　或异二者之为：或许。

　　（2）居： 居庙堂之高则忧其民：处在。 

　　面山而居：居住。

　　（3）通： 政通人和：顺利。 

　　初极狭，才通人：通过。

　　鸣之而不能通其意：通晓。

　　北通巫峡：通达。

　　中通外直：贯通。

　　（4）求：予尝求古仁人之心：探求。

　　不求闻达于诸侯：谋求。

　　（5）属：属予作文以记之：属，同“嘱”，嘱咐。   

　　有良田美池桑竹之属：类。

　　3、句式：

　　（1）判断句：      此则岳阳楼之大观也。

　　（2）倒装句：      刻唐贤今人诗赋于其上；

　　多会于此；

　　吾谁与归？

　　三、合作探究：

　　1、文章的结构层次为：

　　第一部分（1段）：记叙了重修岳阳楼的背景及作记的缘由。 

　　第二部分（2－4段）：文章主体。写“迁客骚人”或悲或喜的“览物之情”。 

　　第1层（2段）：写洞庭湖雄伟壮丽的景象并提出“览物之情，得无异乎” 

　　第2层（3、4段）：用两个排比段分别写出“迁客骚人”的“览物之情”——　　

　　一明一暗，一喜一悲，形成鲜明对比。 

　　第三部分（5段）：抒发作者的阔大胸襟和政治抱负。这是全文的核心。 

　　2、写文章，往往以一两个警句（关键性词句）振起全篇，第1段写重修岳阳楼的背景，这背景是什么？说明了什么？ 

　　在“政通人和，百废具兴”的基础上“重修岳阳楼”，这说明滕子京在谪守的逆境中，仍不以己悲，把政事治理得井井有条。由此可见作者欣赏他的阔大胸襟，与一般的“迁客”不同。 

　　3：第2段写洞庭湖的全景，用“衔远山，吞长江”，如果把“衔”改为“连”，把“吞”改为“接”好不好？为什么？ 

　　洞庭湖是无生命之物，用“衔”“吞”则使人产生有生命之感，把“远山”“长江”跟洞庭湖的关系写得活灵活现，成了一幅气势磅礴的动人画面。如果用“连”“接”来替换，只是客观地说明三者的相对位置，画面是静止的，效果没有这样好。 

　　4、从岳阳楼上看到的雄伟景象有哪些？ 

　　a、气势非凡：衔远山，吞长江。 

　　b、宽阔无边：浩浩汤汤，横无际涯。 

　　c、湖光山色：朝晖夕阴，气象万千。 

　　5、作者没有停留在写景上，而用“然则”从岳阳楼的地理形势，转入写什么？ 

　　写“迁客骚人”的“览物之情”。 

　　6、第3段的画面渲染了一种什么样的气氛，为什么会有这样的心情？

　　极力渲染“悲”的气氛。因己而悲。 

　　7、第4段的画面渲染了一种什么样的气氛，为什么会有这样的心情？ 

　　极力渲染“喜”的气氛，因物而喜。 

　　8、 作者用哪些话概括说明了“迁客骚人”的“悲”和“喜”？这样写的目的是什么？ 

　　“去国怀乡，忧谗畏讥”概括说明了“迁客骚人”的“悲”，“心旷神怡，宠辱偕忘”概括说明了“迁客骚人”的“喜”。这样写是为了将这类人的悲喜感情跟“古仁人之心”作对比，引出下文，由写情自然转入议论，突出全文的主旨。 

　　9、“古仁人之心”是怎样的？ 

　　“不以物喜，不以己悲”。 

　　10、“古仁人”的忧乐观是怎样的？ 

　　先讲“忧”，“居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君”，“先天下之忧而忧”。后讲“乐”，“后天下之乐而乐”。

　　11、“微斯人”的“斯人”指什么人？ 

　　指古仁人，也暗指滕子京，表示对滕子京的慰勉和规劝之意。

　　12、怎样理解“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”这句话？ 

　　我国古代早有“与民同乐”的思想。孟子“乐民之乐者，民亦乐其乐；忧民之忧者，民亦忧其忧。乐以天下，忧以天下，然而不王者，未之有也。”这里说的“乐以天下，忧以天下”来源于民本思想。范仲淹在本文中把它发展为“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的观点，并以此作为对待仕途进退的原则，表现他旷达的胸襟和伟大的抱负。他提倡的吃苦在前，享受在后的精神，在今天仍有着借鉴和教育的意义。

　　13、文章最后一段是怎样推出这个警句的？ 

　　作者十分巧妙地利用设问方式逐层推进，最后才点出警句。先用比较方式设问，以“不以物喜……则忧其君”，阐明“古仁人之心”的内涵，显示了“古仁人”的阔大胸襟和高尚的道德情操。由此得出“进亦忧，退亦忧”的论断，突出一个“忧”字，自然引出第二个设问“何时而乐”，使文章又推进一层。设问后而警句出现，给人印象极深。 

　　四、小结：

　　本文题为《岳阳楼记》，自然要写岳阳楼的景色，但作者的意图却是借题发挥，谈一个人应有的政治抱负，并以此劝勉友人。文章先由叙事入手从重修岳阳楼的背景，说到岳阳楼的“大观”，再写“迁客骚人”登楼时一悲一喜的情怀，最后将这种情怀跟“古仁人之心”作对比，自然引出议论，说明作者意图。文章把叙事、写景、抒情、议论自然结合起来，句式上骈散交错，节奏不断变化，读起来声调铿锵，使人产生审美的感受。

《岳阳楼记》教案 篇16

　　教学目标：

　　1、积累掌握文言文中重要的实词虚词

　　2、学习记事、写景、议论紧密结合的写法，学习精炼、生动的语言;培养翻译和朗读的能力。

　　3、了解作者“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的进步的政治主张。

　　4、背诵全文教学

　　教材分析：

　　重点：1.掌握重要加点字词，背诵课文

　　难点：1.学习作者“不以物喜，不以己悲”的阔大胸怀和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的远大抱负。

　　2.抓住本文骈散结合的写法。指导学生读准字音，合理停顿，抑扬顿挫，有感情地朗读课文，，以达到顺畅地背诵全文的目的。

　　教学设想：

　　本课是一篇文质兼美的文言文。作者是北宋的文学家范仲淹。文中除了大量的文言实词、虚词和重要的句子需要翻译理解外，还要学习古仁人“不以物喜，不以己悲”的阔大胸怀和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的远大抱负。因此学习中把重点放在文言知识的掌握上，难点放在对文章主旨的把握上。

　　教学课时：2课时

　　教学流程：

　　岳阳楼记优秀教案第一课时

　　一、导入新课：

　　封建时代许多有志的文人士大夫都把“穷则独善其身，大则兼济天下”当作自己的人生信条。他们为官时积极从政，力主改革，为官一方，造福百姓;被贬时，则寄情山水，独善其身。苏轼、柳宗元、范仲淹都是其中的代表。特别是范仲淹“不以物喜，不以己悲”“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，更是表现出了阔大的胸怀和远大的抱负。成为天下人的楷模。今天我们就来学习他的名篇《岳阳楼记》。

　　二、作家作品简介

　　1.作家简介：

　　《岳阳楼记》选自《范文正公集》。作者范仲淹(989—1052)，字希文，苏州吴县人，北宋政治家、文学家。他出身贫寒，幼年丧父，对下层人民的痛苦感受深刻。26岁登进士第，因敢于直言强谏，屡遭贬斥，久不被重用。宋仁宗天圣年间任西溪盐官，建议在泰州修捍海堰。

　　宝元三年，任陕西经略安抚招讨副使，加强对西夏的防御，屡立战功。庆历三年，西夏请和，范仲淹还朝，任参知政事。曾提出十条改革措施，包括限制以“思荫”为官，选用干练的人员、严格执行政令导项，又主张兴修水利。因遭保守派反对罢政，于庆历五年贬放邓州，以后还做过杭州、青州的太守。后在赴颖州任途中病死。死后谥号文正，世称“范文正公”。

　　他以六十四岁的人生，矢志不渝地追求自己的人生理想和政治主张，深受当世和后人称道。文章和诗词俱脱俗超凡，是其心志和情感的形象外化。有《范文正公集》*。

　　2.背景资料：

　　《岳阳楼记》是范仲淹被罢去参知政事而贬官河南邓州时，应好友滕子京之请而写的。膝子京请范仲淹为重修的岳阳楼写记，并送去一幅《洞庭晚秋图》。范仲淹依据此图，凭着丰富的想象，写下了千古名篇《岳阳楼记》。滕子京与范仲淹同年举进士，因才华出众但豪迈自负，被权贵所嫉，贬谪到岳州做太守。范仲淹熟知他的思想和性格，经常想劝慰他，却一直无机会。适逢滕子京重修岳阳楼，请范仲淹代笔记胜，这就给了范仲淹一个规箴知己的好机会，而范仲淹自己也在贬中，亦有抒发自己理想的需要，于是范仲淹就写下了这篇抒发自己胸襟、规劝朋友的千古名篇。

　　3.岳阳楼：

　　岳阳楼在湖南省岳阳市巴丘山下，原来是三国时期吴国都督鲁肃的阅兵台。唐朝张说在阅兵台旧址建造楼阁，取名“岳阳楼”，常与文人雅客登楼赋诗。后李白、杜甫、白居易、李商隐、刘禹锡、孟浩然等诗人相继登楼吟咏，岳阳楼声名鹊起。

　　三、合作探究

　　(一)研读第1段。教师范读课文，从情感上抓住学生。

　　1.对照书*释，理解重要的词句。

　　词：越明年、谪、守、增、制、属、作文

　　句子：滕子京谪守巴陵郡。

　　政通人和，百废具兴。

　　增其旧制，刻唐贤今人诗赋于其上。

　　2.思考与讨论

　　(1)第一自然段交代了什么内容?

　　明确：交代了重修岳阳楼的背景和作“记”的缘由。

　　(2)作者开篇用“谪”字点明了滕子京当时的处境。可见滕被谪以后心情不会太好，作者开篇直指，有何用意?

　　滕子京虽被贬岳州，却积极从政，政绩斐然。“政通人和，百废具兴”范仲淹写《岳阳楼记》既是为了称赞好友不以个人沉浮为意，一心寄情与民的高尚情怀，也是为了勉励他像“古仁人”那样“不以物喜，不以己悲”“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”。同时，作者自己在庆历五年也遭贬谪，也是为了自勉勉人。

　　(二)教读第2段。先指定学生朗读朗读，然后学生合作解决重要的词句。

　　1.要着重理解的词句。

　　词：夫、胜状、晖、备、然则、极、*人、得无异乎

　　句子：予观夫巴陵胜状，在洞庭一湖。

　　朝晖夕阴，气象万千。

　　此则岳阳楼之大观也。

　　览物之情，得无异乎?

　　2.思考与讨论。

　　这一段写“岳阳楼之大观”，虽然概括，却写得富于形象，气魄宏大。

　　(l)找出本段概括描写洞庭湖全景的句子

　　明确(衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯;朝晖夕阴，气象万千。)

　　重点句子的赏析

　　如：“衔远山”洞庭湖中有许多小山，用“衔”字形象地写出湖与山的关系。“吞长江”长江流经洞庭湖，用“吞”字，不仅形象地写出湖与江的关系，而且“吞”字声音宽舒洪亮，读来气势磅礴。“衔”、“吞”字连用，化静为动，使描写的景物富于动态和活力，“浩浩汤汤”字音响亮，叠字加强气势，形容水大流急，既绘声、又绘形。“气象万千”写洞庭湖上景象变化之多之快。此外如“横无际涯”的“横”，显得境界开阔而有气魄，从这些例子可以看出作者炼字的功力。

　　(2)这一节的写景在全文起什么作用?

　　“作者从岳阳楼特殊的地理位置和宏大开阔的景致描写，引出“迁客*人，多会于此”，由此提出“览物之情，得无异乎”的问题，自然引出下文景物之“异”和感受之“异”为结尾的议论作了铺垫。

　　大声朗读这两段，在熟练的基础上背诵

　　四、总结：重修岳阳楼的背景政通人和，百废具兴。

　　五、作业设计：熟悉全文，在理解的基础上背诵。

　　板书设计：

　　岳阳楼记

　　范仲淹

　　作记的缘由属予作文以记之。

　　洞庭全景衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯;朝晖夕阴，气象万千

　　岳阳楼记优秀教案第二课时

　　一、导入新课：

　　岳阳楼的景致宏大而又气象万千。它的早晚景致有什么不同?迁客*人的览物之情又有何不同呢?今天我们继续学习范仲淹的《岳阳楼记》。

　　二、复习旧知。

　　1、重点词句翻译。

　　2、检查1、2两段的背诵。

　　三、讲读第3、4段。

　　1.指明同学朗读第3段课文，讨论解决重要的字词及句子翻译

　　2.学生齐读第3段。

　　3.讲析第3、指明同学朗读第3段课文，讨论解决重要的字词及句子翻译

　　4.学生齐读第3段。4段。

　　重要的词语：霪雨、霏霏、开、排、樯、楫、;薄、冥冥、景、一、集、芷、汀、而或、

　　重要的句子：登斯楼也，则有去国怀乡，忧谗畏讥，满目萧然，感极而悲者矣。

　　沙鸥翔集，锦鳞游泳

　　登斯楼也，则有心旷神怡，宠辱偕忘，把酒临风，其喜洋洋者矣。

　　浮光跃金，静影沉璧

　　四、合作探究

　　(1)以上两段合在一起是文章的第三部分，讨论这一部分写了什么内容?和上文有什么联系?

　　这一段描写了洞庭湖景色阴晴的变化以及迁客*人登楼时不同的心情。这段内容紧扣上段概述的洞庭湖“朝晖夕阴，气象万千”和“览物之情，得无异乎”的意思来写：

　　先写了霪雨霏霏中洞庭湖上萧条凄凉的景象，很自然地引出了迁客*人远离京都，怀念故土的失意、忧虑、悲苦的情感。表现了迁客*人“物悲则己悲”的思想感情，照应上文“异”字的一个方面。

　　其次，描写洞庭湖春和景明时的明媚景象，很自然地引出迁客*人此时的喜悦之情。这一段主要表现迁客*人“物喜则己喜”的思想感情，是照应上文“异”字的又一方面。

　　(2).作者写迁客*人们或悲或喜的情感有什么作用呢?带着这个问题，我们来学习文章的第五段。

　　五、教读第5段。学生齐声朗读课文，掌握重要的词句及翻译

　　1.要重点理解的词句。

　　词：尝、求、古仁人、心、或、为、以、是、进、退、然则、先、后、微

　　句子：予尝求古仁人之心，或异二者之为，何哉

　　“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐

　　不以物喜，不以己悲

　　居庙堂之高则忧其民;处江湖之远则忧其君

　　这一段是学习的难点所在，教读应着重帮助学生理清文章的思路。

　　2、本文前四段交代了重修岳阳楼的概况，记了登搂所见的不同的“景”以及由景而产生的不同的“情”。作为一篇“记”，写了这些也就够了，但作者的本意却不在写景抒情，而在于由此引出一番振聋发聩的议论来。本段以“嗟夫”提起下文，笔锋突转，提出了一个“古仁人之心”来，并且指出“古仁人之心”与迁客*人的思想感情是不同的。请想一想：作者认为古仁人之心和迁客*人的思想感情不同在哪里?

　　明确：(迁客*人的思想感情往往因个人遭遇或外物的变化而发生变化;他们“以物喜，以己悲”而古仁人则“不以物喜，不以己悲”。)

　　3、这样看来，古仁人的悲喜感情跟外物没有关系，跟个人遭遇也没有关系。那么跟什么有关系呢?

　　他们“居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君”，不是忧“民”，便是忧“君”——怕皇帝做出害民的事情来;他们“进亦忧，退亦忧”，可见他们的“忧”跟个人的进退、荣辱都没有关系。他们是为民生疾苦而忧心忡忡。

　　4、古仁人有没有快乐的时候呢?

　　在天下人感到快乐后古仁人才会快乐。可见他们的忧乐完全是随天下人的忧乐而转移的。这就是作者所认为的“古仁人之心”。

　　5、这种“古仁人”是作者心目中的理想人物，作者以天下为己任，常说“土当先天下之忧而忧，后天下之乐而乐也”。他借滕子京嘱写《岳阳楼记》的机会，表明自己“不以物喜，不以己悲”的阔大胸怀和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的远大抱负。同时也包含着对滕子京的勉慰。最后一句以问句的形式表达，自励励人，委婉含蓄。

　　六、文章主旨：

　　本文通过对岳阳楼周围景物的描写，以及对“迁客*人”“览物之情”的分析，表达了作者“不以物喜，不以己悲”的旷达胸襟和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负，也表示了对好友滕子京的慰勉之意。

　　总结：今天学完了范仲淹的《岳阳楼记》，我们知道封建士大夫们尚且具有“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的远大抱负，作为新时代的我们，更应该胸怀天下，以天下事为己任，努力成才，勇担责任，为国家的富强作出贡献。

《岳阳楼记》教案 篇17

　　范仲淹

　　第一课时

　　【学习目标】

　　1.反复朗读，感受整句散句结合的表达效果，体会本文紧扣特征铺陈写景的方法。

　　2.学习本文由景而议，将记事、写景、抒情、议论融于一体的写作方法。

　　3.正确理解“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的崇高思想境界，增强社会责任感。

　　【重点难点】1.重点：紧扣特征铺陈写景、由景而议的写作方法。2.难点：正确理解“先忧后乐”思想，增强社会责任感。【相关提示】1.本文选自《范文正公集》。“记”是古代散文的一种，叙事状物写景的成分居多，目的在于抒发作者的情操和抱负，阐述自己对事物的看法。2.范仲淹，字希文.苏州人，宋朝文学家。 【正音正字】谥shì　谪zhé　霪yín　属zhǔ　汤shāng　樯qiáng　楫jí　芷zhǐ　汀tīng【词语积累】守，做州郡的长官。作动词。　　　　　　（予）观：集中目力看。会：聚集。　　　　　　　　　　　　　　览物之情：观览景物而触发的感情。霪：淫，过多、过甚。　　　　　　　　　去国：离开国都。国，这里暗指朝廷。感极：感慨到极点。　　　　　　　　　　而或：或者、有时。锦鳞：指好看的鱼。借代手法。　　　　　岸芷汀兰：互文辞格。百废：百，泛指数量很多；废，作名词，指荒废的事业。贤：本是形容词，这里作名词，指有才德的人，这里指名人。以记之：以，连词，表示目的，来。之，代词，指“重修岳阳楼”这件事。得无…乎：固定句式，表示推测语气，相当于“能不…吗？”有…者：有…的心情。者，代“览物之情”的情。“去国怀乡，忧谗畏讥，满目萧然，感极而悲者”是“有”的宾语。不以物喜，不以己悲：互文辞格。物，外物，指客观环境。庙堂之高：高高之庙堂，定语后置句式。之，定语的标志。进、退：仕进、隐退，即居庙堂之高、处江湖之远。先天下之忧而忧：之，助词，用在主语谓语间取消句子的独立性。【初学课文】1.默读课文，借助注释了解课文内容。2.圈划出写景、抒情的句子3.本文记了什么事？写了什么景？抒了什么情？发了什么议论？它们关系如何？（　叙事很简，是写“记”的缘由；所写景物是作者想象出来的，刻意描写远眺的洞庭湖景色，引发迁客骚人的览物之情；对照古仁人，作者否定了“迁客骚人”注重个人得失荣辱的情怀，借此表达自己的理想，含蓄地规劝滕子京。文中，抒情融于其它表达方式中。　）4.如何理解“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”？【课外作业】1.完成“学习建议”。2.按要求，逐句翻译全文（注意“一词多义”现象）。3.通过图书馆、因特网，了解范仲淹的生平及其思想感情。第二课时【朗读课文】【串讲课文】原文：庆历四年春，滕子京谪守巴陵郡。越明年，政通人和，百废具兴。乃重修岳阳楼，增其旧制，刻唐贤今人诗赋于其上。属予作文以记之。翻译：庆历四年的春天，滕子京降职到岳州巴陵郡做长官。到了第二年，政事顺利，百姓和乐，各种荒废的事业都兴盛起来了。于是重新修建岳阳楼，扩大它原来的规模，在上面镌刻唐代名家、现代作者的诗歌赋文。嘱咐我写文章来记叙这件事。原文：予观夫巴陵胜状，在洞庭—湖。衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯；朝晖夕阴，气象万千。此则岳阳楼之大观也。前人之述备矣。然则北通巫峡，南极潇湘，迁客骚人，多会于此，览物之情，得无异乎?翻译：我看巴陵的好景色，就在洞庭湖。包含远山，鲸吞长江，浩浩荡荡，宽阔无边；早晚阴晴各不相同，变化万千。这就是岳阳楼的雄伟景象。前人的记述很详尽了。(既然)这样，那么北面直通巫山、三峡，南面直到潇水、湘水，降职远调的人、诗人，大多在这里会集，看了自然景物而触发的感情，怎能不有所不同呢?原文：若夫霪雨霏霏，连月不开，阴风怒号，浊浪排空；日星隐曜，山岳潜形；商旅不行，樯倾楫摧；薄暮冥冥，虎啸猿啼。登斯楼也，则有去国怀乡，忧谗畏讥，满目萧然，感极而悲者矣。翻译：像那阴雨连绵繁密，几月不放晴；阴风怒吼，混浊的浪涛冲向天空。太阳和星星隐藏了光辉，山岳隐没了形迹；商人旅客无法出行，桅杆倒下，船桨断折；傍晚天色昏暗，老虎咆哮猿猴哀啼。登上这个楼，就有离开国都怀念家乡、担心人家说坏话、惧怕别人讥讽、极目远望一片萧条、万分感慨悲伤的心情。原文：至若春和景明，波澜不惊，上下天光，一碧万顷；沙鸥翔集，锦鳞游泳；岸芷汀兰，郁郁青青。而或长烟一空，皓月干里，浮光跃金，静影沉璧，渔歌互答，此乐何极！登斯楼也，则有心旷神怡，宠辱偕忘，把酒临风，其喜洋洋者矣。翻译：至于春和日丽，波澜平静，上下天色湖光相接，—片碧绿广阔无际。沙鸥时而飞翔，时而停歇在树上，美丽的鱼游来游去；岸上和小洲的小草、兰花，颜色青翠，香气很浓。有时大片烟雾完全消散，明月一泻千里，浮动的光闪着金色，静静的月影像沉浸在湖底的圆形玉，渔人的歌声此起彼伏，这种乐趣哪有穷尽。登上这个楼，就有忘却一切荣耀和屈辱、迎着清风端酒畅饮、高兴到极点的心情。原文：嗟夫！予尝求古仁人之心。或异二者之为，何哉?不以物喜，不以己悲；居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君。是进亦忧，退亦忧。然则何时而乐耶?其必曰“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”欤。噫!微斯人，吾谁与归?翻译：唉！我曾经探求过古代品德高尚的人们的思想感情。（他们）或许不同（上面说的）两种心情，这是什么缘故呢？（是因为他们）不因外物(的好坏)和自己(的得失)而喜或悲；身处高高的朝廷就为平民百姓忧虑，退居远远的江湖就为君主担忧。这样进朝廷做宫也担忧，隐居江湖也担忧。那么什么时候才快乐呢？那一定要说“在天下人忧之前先忧，在天下人乐之后才乐”吧。啊！没这种人，我同谁一道呢?原文：时六年九月十五日。翻译：写于（庆历）六年九月十五日。第三课时【朗读课文】【课文简析】全文包括叙事、写景抒情、议论三个部分。第一部分（第1段），叙述写记缘由，透露政治情绪。这是全文的引子。“庆历四年春，滕子京谪守巴陵郡。越明年，政通人和，百废具兴。乃重修岳阳楼”：写重修岳阳楼的背景，点明了滕子京谪守巴陵郡和重修岳阳楼的时间；“政通人和，百废具兴”，很有份量，既赞扬了滕子京的政绩，又表明是在百废具兴的前提下，才重修岳阳楼的。滕子京到任第二年，就使政通人和、百废具兴，说明他是有能力、为百姓的好官；联系他的“谪守”，含蓄地透露出内心的不平，以及对保守派政治集团的不满。“增其旧制，刻唐贤今人诗赋于其上”：概括重修时的盛况。“属予作文以记之”：说明写作《岳阳楼记》的缘由。这些简明的叙述，实际上已经透露了全文的主旨。作者对滕子京在贬谪生活中积极治理政务，做到“政通人和，百废具兴”是极为赞赏的。下面的写景、议论都围绕如何对待贬谪展开。第二部分（第2-4段），描绘两种景物，归纳不同情感。这个部分有两层意思： 第一层（第2段）总写洞庭湖的景象，并提出迁客骚人“览物之情得无异乎”的问题。“予观夫巴陵胜状，在洞庭—湖”：暗中切“岳阳楼”三字，是这个部分的总领句。接着写洞庭湖远景。“衔远山，吞长江”：两个动词写出洞庭湖包含远处山峦、鲸吞奔腾江流的雄伟气势。“浩浩汤汤，横无际涯”：从空间角度写出湖面广阔浩淼、一望无际的壮阔境界。“朝晖夕阴，气象万千”：从时间角度写出洞庭湖早晚、阴晴千变万化的多采姿色。“前人之述备矣”：照应上一段的“刻唐贤今人诗赋于其上”，表明自己无需再写，暂时结住写景，构成文章的一大跌宕。“然则北通巫峡，南极潇湘”：“然则”兼有承接和推进之意，从描写岳阳楼的景象，转折到描述岳阳楼的地理位置，表明岳阳楼地处交通要道，自然引出“迁客骚人，多会于此”。“览物之情，得无异乎?”这一反问句，肯定“异”，自然引出下文两种景物、两种心情的描写，也为全文结尾的议论张本。第二层（第3、4段）分写迁客骚人“览物之情”因景而“异”。这一层包含两个排比段，全用见景生情的写法，一阴一晴，一悲一喜，形成鲜明对照。前一段，描写迁客骚人面对险恶景象而忧伤悲哀的感情。“若夫”引出一个阴冷画面。“霪雨霏霏，连月不开，阴风怒号，浊浪排空”：描写雨季湖上风雨景象，极力描写阴冷恶劣的天气，大肆渲染凄凉压抑的气氛。“霪雨、阴风、浊浪”富有贬义色彩，“霏霏、连月不开、怒号、排空”写出厌烦不快、憋闷不堪、冷风肆虐、浪涛凶恶的情景。“日星隐曜，山岳潜形”照应“霪雨霏霏，连月不开”；“隐曜、潜形”拟人描写。“商旅不行，樯倾楫摧”照应“阴风怒号，浊浪排空”，从人的停止正常活动，进一步表现自然景象的险恶。“薄暮冥冥，虎啸猿啼”：写晚上的景象，从视觉到听觉，绘声绘色，增加了凄厉恐怖的气氛。“登斯楼也”：由写景转到写人。“去国怀乡，忧谗畏讥”：概括迁客骚人触景生情的普遍心理。“满目萧然”：是对这段景物描写的概括，突出一个“萧”字。“感极而悲者矣”：这句话，意味深长，“悲”与“萧”照应，突出了主题。　　后一段，描写迁客骚人面对美好景象而产生欣喜愉快的感情。用“至若”引出一个晴明的画面。“春和景明，波澜不惊，上下天光，一碧万顷”：第一句写天，第二句写水，三四句写天水合一，蓝天绿水，互相映衬，一派和畅平静、开阔幽美之静景；“沙鸥翔集，锦鳞游泳，岸芷汀兰，郁郁青青”：前两句描绘美景中的动态，写出了一幅活跃的情趣。后两句从视觉转到嗅觉，写出芳草香花，茂密鲜美，馨香醉人。这四句静中有动，以动写静。“而或长烟一空，皓月干里，浮光跃金，静影沉璧”：描写月夜湖面景象；前两句写天空深邃如洗，皓月朗照千里的广阔境界；后两句写湖面的微波上闪烁着金色光芒，月影映在平静的水底如同圆形的美玉，这两句动静相映，构成一幅月夜静谧、幽美的画面。“渔歌互答”：从听觉描写湖面情景，一个“互”字把渔人的和乐都表现出来了。最后用“此乐何极”收住。至此作者为我们描绘了形、色、气、声俱佳的洞庭湖美景：阳光灿烂，湖平如镜，清清湖水，蓝蓝天空，鸟儿飞翔，鱼儿游泳，一切充满了生机；皓月当空的夜晚，水上闪烁银光，湖边响起了渔歌。这层景物描写，与前面的景物描写形成了强烈的对比，表现出洞庭湖的“气象万千”。“心旷神怡，宠辱偕忘”：概括迁客骚人喜悦时，把宠辱全忘了的心情。“宠辱”的重点是“辱”，也就是忘了谗毁、贬谪的处境。“把酒临风，其喜洋洋”：进一步描写了迁客骚人“宠辱偕忘”的动作、神情，突出了他们面对良辰美景时的喜悦之情。用意味深长的“其喜洋洋者矣”收住，突出了“喜”的主题。上面两段，布局相同，都是先写景物，后写感情；写景部分，都是先写白天，后写晚上。通过一定的景物，产生相应的情感，对比鲜明，突出迁客骚人的“览物之情”的悲和喜，为过渡到下文的“不以物喜，不以己悲”，积蓄足够气势，作了充分铺垫。这是欲扬先抑的写法。   第三部分（第5段），展现阔大情怀，抒发政治抱负。这是议论部分，也是全文中心，正面表白了自己对生活的态度。前面的叙事和写景都是因此而设。这一段可分三层，作者用设问逐层深入阐明观点。①“予尝求古仁人之心。或异二者之为，何哉?” 突兀急转，笔力雄健，以迁客骚人跟“古仁人”比较而设问，借古人发表自己的意见，既紧承上文，又开拓新境界。这一问，实际上已包含这个意思：迁客骚人的悲喜之情，实质上都源于个人荣辱得失，而“古仁人”决不如此。这样完全否定了“二者之为”，使文章出现起伏跌宕。“何哉?”领起后文的议论。②说明“古仁人之心”的内涵。“不以物喜，不以己悲”：从反面说明胸襟阔大。“以物喜”照应“心旷神怡，宠辱偕忘，把酒临风，其喜洋洋”，“以己悲”照应“去国怀乡，忧谗畏讥，满目萧然，感极而悲”，进而突出一个“忧”字：“居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君。是进亦忧，退亦忧。”一下子连用四个“忧”字，极写了“忧”字，是从正面解说“古仁人之心”，同时深刻揭示了作者崇高的思想境界。③“然则何时而乐耶?”由忧转到“乐”，引出第二个设问句，再反出一层，提出了千古名句：“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。”这两句，大气包举，境界崇高，是全文思想感情的焦点，着重论述的中心，体现了作者的广阔胸怀、宏伟抱负。最后用“微斯人，吾谁与归?”结束全文，深沉的感叹中，透露出作者学习古仁人“先忧，后乐”精神的坚定意志，含蓄有力，耐人寻味。【思维训练】1.辨别下列各组词义：①极：南极潇湘（　直到　）　　　此乐何极（　穷尽　）②一：一碧万顷（　一片　）　　　长烟一空（　全　　）2.指出下列各句的句式特点。①吾谁与归?　　　　　　（　疑问句。疑问代词作宾语前置。  ）②处江湖之远则忧其君。　（　倒装句。“之”使定语后置。　　 ）③不以物喜，不以己悲。　（　省略句。省略主语“古仁人”。　　）④此则岳阳楼之大观也。　（　判断句。“……也”，判断句式。　　）3.如何理解作者的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”？ ①我国古代有“乐以天下，忧以天下”的提法，是针对封建君主提出的，没有普遍意义。范仲淹把它发展成为“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，这是有远大政治抱负的表现。②他那忧国忧民、以天下为已任的政治抱负，积极向上、奋发有为的思想，吃苦在前、享乐在后的品德，在今天仍然有着借鉴和教育意义。对此我们应该充分肯定，并继承发扬。　③范仲淹毕竟是封建官僚，“先忧后乐”是作为对待仕途进退的原则而提出来的，“忧君”体现了他的封建忠君的正统思想，具有阶级和时代的局限性。对此，不能盲目吹捧。4.本文是如何安排详略的？为什么这样安排？略写洞庭湖美景，详写迁客骚人登楼览物之情。　这是因为本文写作目的不是状物绘景，而在表达作者“先忧后乐”的见解，规劝朋友“不以物喜，不以己悲”。5.本文的语言有什么特点？语言非常凝练优美。本文大量运用对偶句、四字句、叠字句，整散结合，使文章节奏和谐，音调铿锵，读起来整齐有力，琅琅上口，富有气势和感染力。　）【课外作业】1.整理课堂笔记。2.预习《醉翁亭记》，了解新课文的内容，思考“学习建议”。【教学后记】

《岳阳楼记》教案 篇18

　　[学习任务]美美地听，美美地评，美美地读（板书）

　　[听读]——聆听心声（板书）

　　（范读）请跟随老师作一次洞庭之游，去感受南国那万顷碧波的阴晴明暗，去聆听作者那先忧后乐的拳拳心语。

　　[评读]——畅谈启示（板书）

　　孩子们，听了老师的朗诵，你的心情怎么样？老师在朗诵的处理上哪些地方给了你启示？

　　例：我似乎见到了范先生站在舞台上，慷慨悲歌，长衫飘飘。读范先生的文章，我的心中沉甸甸的，但又是回肠荡气的。我的心啊时而在波谷，时而在峰顶，真是经历了万水千山啊！在朗读之中，我的心灵登上了壮丽的岳阳楼，渐登渐高……

　　——第一段为什么用平淡的说话的口吻来读？

　　每一段文字老师的处理都不一样，情感的轻重缓急和语气的抑扬顿挫有着丰富的变化。开头第一段完全是用平淡的说话的口吻来读，这样就为后来情感高潮的到来蓄了势。（你来读一读）

　　——“感极而悲者矣”和“其喜洋洋者矣”的朗读处理有什么不同？

　　“感极而悲者矣”读的是降调，而“其喜洋洋者矣”读的是升调。这一升一降加上恰如其分的拖音，才能准确表现出悲与喜的情绪。（你来读一读）

　　——两个“登斯楼也”，老师的朗读处理有什么不同？

　　第一个“登斯楼也”读得异常缓慢，读出了步履的沉重和迟疑，读出了“忧馋畏讥，感极而悲”的沉痛。而第二个“登斯楼也”读得明快欢乐，读出了步履的轻盈、舒展，读出了“宠辱偕忘，其喜洋洋”的乐观、自得。（你来读一读）

　　——本来结尾只有一个“吾谁与归”，但老师读了两次，这是为什么？

　　第一次读得语调很轻但语气很沉痛，而第二次却读得高亢悲壮。第一次轻读，是沉思的范仲淹在寻寻觅觅喃喃自语叩问心灵。而第二次却是激愤的范仲淹在问天问地，在茫茫宇宙之中寻找自己的志同道合者。（你来读一读）

　　——怎样处理“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”这句话的朗读？

　　老师的处理，“先天下之忧而忧”读得气壮山河，而“后天下之乐而乐”却越读越轻，渐至无声。这样读正可以读出范仲淹的喜忧价值取向——他忧得多而乐得少，他的生命中以忧为主。

　　这句话本质上应该是一个互文句，前后两句相互作用，应该没有孰重孰轻。并不能说“后天下之乐”就是比“先天下之忧”轻松容易。

　　导读——读书切戒在匆忙，涵咏功夫兴味长

　　平—扬—降—升—沉

　　第1段，要读得庄重雅正。

　　第2段，要读得激昂慷慨。读出洞庭湖“衔远山，吞长江”的气势；“浩浩汤汤，横无际涯”的壮阔；“朝晖夕阴，气象万千”之大观。

　　第3段，要读得悲凉、凄楚。读出“去国怀乡”之慨、“忧谗畏讥”之惧、“感极而悲”之情。

　　第4段，要读得高亢嘹亮，明快有力。读出“宠辱偕忘”的释然超脱和“把酒临风”的挥洒自如。

　　第5段，要读得悲凉慷慨。“噫!微斯人，吾谁与归”，要读得如怨如慕，如泣如诉。

　　[试读]——读出理解（板书）

　　来，让咱们找出最喜欢的段落或者句子，用我们自己的声音来展示对《岳阳楼记》的理解。

　　[创读]——才艺展示（板书）

　　朗诵本就是一项创造性极强的活动，老师有自己的处理，同学们也肯定根据自己的理解有我们自己的设计和处理。来，让咱们找出最喜欢的段落或者句子设计朗诵，展示才华。(例：《乡愁》)

　　复读

　　若夫霪雨霏霏，连月不开，连月不开，阴风怒号，浊浪排空；浊浪排空；日星隐耀，山岳潜形；商旅不行，樯倾楫摧；薄暮冥冥，虎啸猿啼。登斯楼也，则有去国怀乡，忧谗畏讥，满目萧然，满目萧然，感极而悲者矣。感极而悲者矣。

　　轮读

　　[演读]——倾情演绎（板书）

　　孩子们，刚才是我们的个人和小组朗读智慧和才艺的展示，现在，让我们用集体的力量来共同演绎《岳阳楼记》的美。（分工）全体起立！来，让我们听听历史的回音！

《岳阳楼记》教案 篇19

　　[教例简述]

　　这是方伯荣老师的一个教例（详见《语文教学之友》1985年第12期）

　　教学过程 如下。

　　一、导入  

　　以一篇时文作为课文教学的导言。教师先请一位同学朗诵这篇文章。文章点明了《岳阳楼记》的三大优点：写景好、政论好、人生观好。教师顺此带领学生进入课文。

　　二、读讲

　　把课文立意新（政论好、人生观好）与语言美（写景好）作为重点。采用反复朗诵课文并当堂背诵的方法，在不断吟诵中深化对重点问题的理解。

　　第一节：了解写作的时代背景及原因。

　　第二节：欣赏洞庭湖全景。体会转折句的作用。

　　第三节、第四节：把握景与情的关系，落实对字词、表现手法的理解。

　　第五节：理解全文的主旨。

　　以上教学过程 中，朗读形式多样，背诵则结合讲析逐步进行；以读为主，读读讲讲。

　　三、辨异

　　罗列一些意见不一的解释性内容，让学生结合具体的语言环境去判断，去决定取舍。

　　如“而或长烟一空”有两种解释：①大片的烟雾完全消散；②；雾气充满天空。

　　要求学生对比着结合课文分析。

　　四、归纳

　　着重从语言方面去探究，分别从词语、句式、修辞、节奏等方面去概括、归纳：

　　1、词语——炉火纯青，如“衔远山，吞长江”。

　　2、句子——精练形象，如四字句式中，有成语、对偶句、排比句等。

　　3、修辞——巧妙运用，如对偶，对比、排比、借代等。

　　4、节奏——抑扬顿挫，具有音乐美。

　　五、补析

　　教师还强调了文章开头及结尾容易被忽略的地方。开头似乎平淡，其实包含了作者对滕子京的赞颂，对当时政治的不满，结尾既是对古仁人的爱慕称赞，又是作者政治理想的表白，也是对朋友的劝勉，情在意中，意在言外。

　　[评析]

　　此教例朴实、淡雅，似乎平淡无奇。

　　实际上它很讲究语文课堂教学中的组合艺术。教者注意了如下方面的“组合”。

　　一、内容的组合。教学中以教材内容为主、适当引进课外内容；教材内容中以单纯性理解为主，适当插入思辩性内容。

　　二、方法的组合。教学中以诵读为主，配合以讨论法、问答法、讲析法。新课的导入  别具一格，实际上是运用了铺垫式的先入为主法（起定向作用）。

　　三、程序的组合。教学中以循序渐进的推进为主——导入  、读讲、辩异归纳、解析等步骤环环相扣，同时注意适当重复和迂回——“归纳、中的内容就是“读讲”内容的深化和条理化。

　　四、节奏的组合，主旋律是学生的诵读、反复出现并且不断变化方式，中间插入其他各类教学活动，从而形成疏密相间、跌宕有致的和谐共振。

　　所以，此教例看似乎淡平淡却含有丰富的“潜台词”。

　　课堂教学中的组合艺术是语文教师策划水平的体现。恰当的组合不仅能使教师完满地高效地完成教学任务，而且能有益于学生的智力因素和非智能力因素的健康发展，日常教学中的只讲不读、教师单边活动、教学程序杂乱、教学无法深入等等现象，都与组合不当有关。教师中真正从理性的角度来思考教学的“布局谋篇”的，似乎还为数不多。从这个意义来讲，此教例提醒着我们：

　　请注意课堂教学的组合美！

《岳阳楼记》教案 篇20

　　27  岳阳楼记　　

　　教学目标：　　

　　1.在朗读的基础上背诵全文。　　

　　2.学习文章叙事、写景、抒情和议论多种表达方式巧妙地结合的写法。　　

　　3.理解作者阐述的主要观点，领悟文中警句的思想光彩。　　

　　4.积累和运用文言词汇，掌握文中的实词，了解文中“以”、“则”等虚词和“然则”、“得无”的用法。　　

　　教学重难点：　　

　　1.重点：　　

　　(1) 在朗读的基础上背诵全文。　　

　　(2) 积累和运用文言词汇，掌握文中的实词，了解文中虚词的用法。　　

　　2.难点：　　

　　(1)学习文章叙事、写景、抒情和议论多种表达方式巧妙地结合的写法。　　

　　(2)理解作者阐述的主要观点，领悟文中警句的思想光彩。　　

　　教学准备：　　

　　1.我国古代的三大名楼的电脑展示图片。　　

　　2.将课文的知识整理成ppt.幻灯片。　　

　　设计思路：　　

　　1.这篇文章是千古传诵的名篇，立意高远，文采斐然，句式整齐中见变化，尤其便于朗读。教学中要特别注重引导学生反复诵读、品位，体会文章的特点，理解作者阐述的主要观点，领悟文中警句的思想光彩。　　

　　2.引导学生自读，教师在学生自读的基础上启发引导。　　

　　3.教学时间：三课时。　　

　　教学过程：　　

　　第一课时　　

　　一、名楼导入　　

　　同学们，我国古代的很多名胜古迹，大多留下了文人骚客的诗词歌赋。比如，我国古代的三大名楼滕王阁、黄鹤楼、岳阳楼上面就铭刻了很多美文妙句。王勃《滕王阁序》“落霞与孤鹭齐飞，秋水共长天一色”令人神往之至；崔灏《黄鹤楼》“晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲”让人回味无穷；而岳阳楼上，范仲淹的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”传唱不衰。《岳阳楼记》成为写景状物抒情的名篇。今天，我们就来共同阅读这一名篇，看看它描写了什么样的景色，抒发了什么样的感情。　　

　　二、电脑示图解题，作者及文体简介简介。　　

　　岳阳楼楼址在湖南省岳阳市西北的巴丘山下，其前身是三国时期吴国都督鲁肃的阅兵台。唐玄宗开元四年(716)，张说在阅兵台旧址建造楼阁，取名“岳阳楼”，常与文士们登楼赋诗。　　

　　1046年，范仲淹的挚友滕子京谪守巴陵郡，重修岳阳楼。当时，范仲淹亦被贬在邓州作官。滕子京请范仲淹为重修的岳阳楼作记，并送去一本《洞庭晚秋图》。范仲淹依据此图，凭着丰富的想像，写下了千古名篇《岳阳楼记》，表达了他“不以物喜，不以己悲”的旷达胸襟和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负。激励我们要以天下为己任，树立崇高的理想，拥有宽阔的胸怀。　　

　　“ 记”，是古代的一种文体。主要是记载事物，并通过记事、记物，写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。你们知道哪些？学生讨论，多媒体出示。（《小石潭记》、《桃花源记》、《醉翁亭记》、《满井游记》等。）  　　

　　三、初步感知，自读疏通文意。 　　

　　1.有感情地朗读课文。　　

　　朗读时应注意节奏。本文骈散结合。读骈句，节奏必须整齐划一，凡四字句皆两字一顿，如：阴风/怒号，浊浪/排空；其余按意义划分，不要读破句。如：先/天下之忧/而忧，后/天下之乐/而乐。相邻的两组骈句之间，要有稍长的停顿。如：上t/天光，一碧/万顷；沙鸥/翔集，锦鳞/游泳。　　

　　2.读懂文句。　　

　　借助工具书和课本注释，读懂文句，初步理解全文大意。教师提示重点词语与句子，要求学生自读时注意。　　

　　(幻灯显示。)　　

　　(1)积累词语：　　

　　实词：(名词)赋、国、景、大观、迁客、骚人、宠辱　　

　　(动词)谪、属、把　　

　　虚词：夫、斯、其、微、则、然则　　

　　四字短语：政通人和 百废具兴 浩浩汤汤 横无际涯   朝晖夕阴  气象万千　　

　　淫雨霏霏 阴风怒号 浊浪排空 薄暮冥冥   樯倾楫摧  虎啸猿啼　　

　　满目萧然 去国怀乡 忧谗畏讥 春和景明   波澜不惊  一碧万顷 　　

　　长烟一空 皓月千里 浮光跃金 静影沉璧   把酒临风  喜气洋洋　　

　　(2)阅读思考：    　　

　　①范仲淹写本文的缘由是什么?当时他和他的朋友滕子京的处境如何?　　

　　②找出本文中写景的句子，想一想它们所写的景物各有什么特点?它们在文章中分别起了怎样的作用?    　　

　　③本文的中心句在哪里?　　

　　四、理解关键句（多媒体出示）　　

　　1、哪些语句记载滕子京的政绩？　　

　　讨论并归纳：政通人和，百废具兴。　　

　　2、“属予作文以记之。”中“之”指代什么？    　　

　　讨论并归纳：乃重修岳阳楼，增其旧制，刻唐贤今人诗赋于其上。　　

　　2、哪些句子写岳阳楼大观？　　

　　讨论并归纳：（洞庭湖全景）衔远山，吞长江，浩浩湯湯，横无际涯。朝晖夕阴，气象万千。　　

　　4、为什么略写岳阳楼之大观？                   　　

　　讨论并归纳：前人之述备矣。　　

　　5、第二段哪两句话引起下文情景交融？　　

　　讨论并归纳：览物之情，得无异乎? 　　

　　6、描写洞庭湖阴天景色。若夫淫雨霏霏，连月不开，阴风怒号，浊浪排空；讨论并归纳：日星隐曜，山岳潜形；商旅不行，樯倾楫摧；薄暮冥冥，虎啸猿啼。　　

　　7、 描写洞庭湖晴天景色。　　

　　讨论并归纳：至若春和景明，波澜不惊，上下天光，一碧万顷；沙鸥翔集，锦鳞游泳；岸芷汀兰，郁郁青青。而或长烟一空，皓月千里，浮光跃金，静影沉璧，渔歌互答　　

　　8、迁客骚人悲的感情? 　　

　　讨论并归纳：去国怀乡，忧谗畏讥。　　

　　9、迁客骚人喜的感情? 　　

　　讨论并归纳：心旷神怡，宠辱偕忘。　　

　　10、“或异二者之为”中“二者之为”指什么？　　

　　讨论并归纳：去国怀乡，忧谗畏讥。 　　

　　心旷神怡，宠辱偕忘。　　

　　11、 “古仁人之心”的内涵？　　

　　讨论并归纳：不以物喜，不以己悲；居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君。　　

　　12、 “进亦忧，退亦忧。”中“进”、“退”各照应什么？“进亦忧”、“退亦忧。”各照应什么？ 　　

　　讨论并归纳：居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君。　　

　　13、 作者的阔大胸襟，政治抱负？　　

　　讨论并归纳：先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。　　

　　(警句、名句、劝勉滕子京的话、主旨句、中心句、观点)         　　

　　五、分析重点段　　

　　1、提问：“古仁人之心”是怎样的?　　

　　讨论并归纳：不以物喜。不以己悲。　　

　　2、提问：“古仁人”的忧乐观是怎样的?　　

　　讨论并归纳：先讲“忧”，“居庙堂之高则忧其民；处江湖之远则忧其君”，“先天下之忧而忧”。后讲“乐”，“后天下之乐而乐”。　　

　　3、提问：“进”指什么?“退”指什么?    　　

　　讨论并归纳：“进”指“居庙堂之高”，在朝廷上做官；“退”指“处江湖之远”，不在朝廷上做官。　　

　　4、提问：“微斯人”的“斯人”指什么人?　　

　　讨论并归纳：指“古仁人”，也暗指滕子京，表示对滕子京的慰勉之意。　　

　　5、提问：怎样理解“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”这句话?　　

　　讨论并归纳：我国古代早有“与民同乐”的思想。孟子说：“乐民之乐者，民亦乐其乐；忧民之忧者，民亦忧其忧。乐以天下，忧以天下，然而不王者，未之有也。”这里说的“乐以天下，忧以天下’?l来源于民本思想。范仲淹在本文中把它发展成为“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的观点，并以此作为对待仕途进退的原则，表现他旷达的胸襟和伟大的抱负。他提倡的吃苦在前，享受在后的精神，在今天仍有着借鉴和教育的意义。    .’　　

　　6、提问：文章最后一自然段是怎样推出这个警句的?　　

　　讨论并归纳：作者十分巧妙地利用设问方式逐层推进，最后才点出警句。先用比较方式设问，以“不以物喜……则忧其君”说明“古仁人之心”的内涵，显示了“古仁人”的阔大胸襟和高尚的道德情操。由此得出“进亦忧，退亦忧”的论断，突出一个“忧”字，自然引出第二个设问“何时而乐”，使文章又推进一层。设问后而警句出现，给人印象极深。    　　

　　六、表现手法　　

　　（1 ）对比　　

　　迁客骚人或悲或喜的览物之情  　　

　　“古仁人之心”的内涵　　

　　阴天景色                         迁客骚人的悲　　

　　晴天景色                         迁客骚人的喜　　

　　（2）记叙、描写、抒情、议论相结合　　

　　七、小结　　

　　本文题为《岳阳楼记》，自然要写岳阳楼的景色，但作者的意图却是借题发挥，谈一个人应有的政治抱负：并以此规箴友人。文章先由叙事人手从重修岳阳楼的背景，说到岳阳楼的“大观”，再写“迁客骚人”登楼时一悲一喜的情怀，最后将这种情怀跟“古仁人之心”作对比，自然引出议论，说明作者意图。文章把叙事、写景、抒情、议论自然结合起来，句式上骈散交错，节奏不断变化，读起来声调铿锵，使人产生审美的愉悦。   　　

　　八、布置作业　　

　　1.完成课后“研讨与练习”一、三题。　　

　　2.选用本课的《作业设计》。　　

　　作业设计　　

　　1、这段文字运用了什么语言表达方式？　　

　　2、解释下面句中的“或”：　　

　　或以钱币乞之                    　　

　　而或长烟一空        　　

　　或异二者之为　　

　　3、“二者之为”指上文所说的（    ）（    ）两种心情。　　

　　4、“居庙堂之高”和“处江湖之远”运用了（        ）修辞方法，分别指（                  ）和（                        ）。　　

　　5、与“是进亦忧，退亦忧”中“是”用法相同的是（   ）  a故天降大任于是人也                   b 是天时不如地利也c于是宾客无不变色离席d不耻下问，是以谓之“文”也　　

　　6、“进亦忧，退亦忧”中“进”指（                  ），“退”指（                       ）。　　

　　7、找出这段文字中反映课文主旨的句子。　　

《岳阳楼记》教案 篇21

　　教学目的：

　　一  积累词语。

　　实词：（名词）赋、国、景、大观、迁客、骚人、宠辱、

　　（动词）谪、属、把

　　虚词：夫、斯、其、微、则、然则

　　词组：百废具兴、浩浩汤汤、气象万千、霪雨霏霏、阴风怒号、浊浪排空、虎啸猿啼、满目萧然、感极而悲、一碧万顷、郁郁青青、皓月千里、心旷神怡、先忧后乐（先天下之忧百忧，后天下之乐而乐）

　　二  理解句意。

　　“得无异乎？”（反问句）

　　“吾谁与归？”（变序句）

　　“则有……者矣。”（长定语句）

　　“其必曰……乎。”（表示揣测语气的陈述句）

　　三  了解“对偶”的特点及作用。

　　四  理解本文寓情于景、卒章显志的写作特点。

　　五  学习我国古代进步知识分子“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的高尚思想。

　　教学设想：

　　一  本文是千古传诵的名篇，不仅立意高远，而且文采斐然，句式于整齐中见变化，尤其便于朗读。教学中要特别重视引导学生反复诵读、吟味，体会文章的特点，并在思想上受到教育。

　　二  倡导学生自读，教师在学生自读的基础上启发引导。

　　教学时数；   

　　3课时。

　　教学内容和步骤：

　　第一课时：

　　（指导自读）

　　一  导入  新课。

　　范仲淹的《岳阳楼记》历代都作为散文名篇收入各种选本，它究竟有哪些独到之处使它成为千古传诵的名篇呢？这是我们在阅读这篇文章时必须认真思考的。

　　关于岳阳楼和作者，请先看本文的题注。范仲淹是北宋杰出的政治家、军事家、在文学方面也相当有成就。下面是《宋史》里关于范仲淹的简略介绍（节引，字句略有改动），对我们理解《岳阳楼记》的思想内容很有帮助，请同学们先读一读（挂在小黑板）：

　　范仲淹二岁而孤，家贫无依，而少有大志，以天下为己任。发愤苦读，惫甚，辄以凉水沃面；食不给，啖粥而读，人不堪其忧，仲淹不改其乐也。既仕（做官），每慷慨论天下事，奋不顾身。以力主革除弊政，被谗受贬，庆历五年由参知政事（副宰相）谪守邓州。勤政爱民，有政声，常自诵曰：“士当先天下之忧而忧，后天下之乐而乐也。”死之日，四方闻者，皆为叹息。

　　（指定语文学习好的学生读讲。）

　　思考：1.范仲淹少年时为什么发愤苦读？2.范仲淹论政事奋不顾身，力主改革，勤政爱民，他的思想基础是什么？

　　二  指导自学。

　　1.读懂文句：借助工具书和课本注释，读懂文句，初步理解全文大意。教师提示重点词语与句子（见“教学目的”），要求学生自读时注意。

　　2.思考：（1）范仲淹写本文的缘由是什么？当时他和他的朋友滕子京的处境如何？（2）找出本文中写景的句子，想一想它们所写的景物各有什么特点？它们在文章中分别起了怎样的作用？（3）本文的中心句（文眼）在哪里？

　　三  课外作业 。

　　1.把小黑板上关于范仲淹的资料抄在练习本上。

　　2.反复朗读，加深理解。

　　第二课时：

　　（教读第1—4段）

　　一  检查学生自读情况。（根据上一课布置的思考题提问。鼓励学生自由发表意见，不在答得完整，目的只在了解学生对课文的理解程度，以便有的放矢地教学。）

　　二  研习新课。

　　教读第1段。先指定学生读、讲课文，结合进行正音、释词。

　　1.要重点理解的词句。

　　越明年—课本注解为“到了第二年”（即庆历五年），而据《岳州府志》载《宗谅求记书》，滕子京重修岳阳楼在庆历六年，所以这句中的“越”还是按它的本来意义作“过”讲为妥，“越明年”就是“过了第二年”，即进入了第三年讲（庆历六年）。

　　谪——封建社会官吏的降职或远调，也指把有罪的人遣戍远方，如“发闾左適（同“谪”）戍渔阳九百人”。

　　属——同“嘱”，通假字，“属予作文以记之”点明写作本文的缘由。

　　2.思考与讨论。

　　首句中“谪”字点明了滕子京当时的处境。滕被谪以后心情不好，准备修好岳阳楼后“凭栏不恸数场”。可作者偏偏在文章的一开头就点出这个“谪”字，这不是存心触痛老朋友吗？试联系整篇文章的意思想一想，作者这样写是否别有深意？

　　引导要点：从这个“谪”字看，滕子京正是一位如下文所说的“迁客骚人”，作者一开头就点明滕的处境，其实暗暗包含对老朋友的劝勉：你虽然身处逆境，但希望不要像一般的迁客骚人那样为个人的遭遇而悲叹，应该像“古仁人”那样“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”。同时，作者自己在庆历五年也遭贬谪，这样写也暗寓与老朋友同处逆境、自勉勉人之意。从这里可以看出作者的用意是很深的。《岳阳楼记》所以传诵千古，主要原因就在于它不是泛泛的记事写景之作，百是一篇有所寄托，立意高远的好文章。

　　教读第2段。先指定学生读、讲课文，结合进行正音、释词。

　　1.要着重理解的词句。

　　夫——本文中几个“夫”都念（观夫、若夫、嗟夫）前两个“夫”有指示作用，相当于“那”；“嗟夫”，感叹声，亦作“嗟乎”。

　　然则——顺接连词。注意不要跟转折连词“然而”搞混。“然则”在这句中有承上连下的作用：（既然）洞庭湖是这样（气象万千），它北通巫峡，南到潇湘，降职外调的官吏和忧然失志的诗人大多会合在这里，那么他们看到这景色后产生的感情，能不因景色的变化而不同吗？《教学参考书》把这句中的“然则”译为“然而”，不符合上下句间因果相承的关系，值得商榷。

　　骚人——课本注解：诗人。战国时屈原作《离骚》，因此后世也称诗人为骚人。但在某种特定的语言环境中两者不能对换，如本文“迁客骚人”若换成“迁客诗人”就不恰当。因为《离骚》的作者屈原是一个遭到贬逐的诗人，所以“骚人”比“诗人”有时还多一层“恍然失志”的意思，本文中“骚人”与“迁客”相配比较合适。

　　得无异乎——“得无”本是一个表示测度的语气副词（如“得无楚之水土使民善盗耶”），但本句中“得”“无”是两个词，相当于现在说的“能不”。以诘问语气表达肯定的意思。

　　2.思考与讨论。

　　（1）这一段写“岳阳楼之大观”，虽然概括，却写得富于形象，气魄宏大。仔细体味，作者是用了哪些词语取得这样的效果的？

　　引导要点：作者善于选取形象化的词语绘声绘形。如：衔远山——洞庭湖中有许多小山，用一“衔”字形象地写出湖与山的关系。吞长江——长江流经洞庭湖，用一“吞”字，不仅形象地写出湖与江的关系，而且“吞”字声音宽舒洪亮，读来有气势磅礴之感。“衔”“吞”字连用，更使静景富于动态和活力。浩浩汤汤——字音响亮，叠字又加强了气势，而且四字都是水旁，形容水大流急，既绘声、又绘形。气象万千——连用两个数词写洞庭湖上景象变化之多之快，极有声势。此外如“横无际涯”的“横”，与“广”近义，但作者用“横”而不用“广”，因“横”字显得境界开阔而有气魄；“朝晖夕阴”的“晖”换成“晴”字，义通顺，但作者用“晖”而不用“晴”字，因为“晖”字具体，容易使读者联想到洞庭湖上“春和景明”的景象。这些例子可以看出作者炼字的功力。

　　（2）本节中有些句子有前后照应的关系，有些句子有承上启下的作用，把它们找出来说明它们的关系或作用。

　　引导要点：“朝晖夕阴，气象万千”，为下两段分别写洞庭湖上“霪雨霏霏”和“春和景明”的景象伏线。“迁客骚人，多会于此，览物之情，得无异乎”，既承接上文写景的句子，又引出下面两段文字，其中“情”“异”，是关键词，是全篇抒情、议论的基础。行文前顾后盼，文理绵密。

　　教读第3、4段，指定学生读、讲课文，结合进行正音、释词。

　　1.要重点理解的句子。

　　“则有……者矣”是一长定语句。“者”指代“览物之情”。以第3段末句为例，从“去国怀乡”到“感极而悲”都是“者”的定语。第4段末句的结构相同。这两句可分别译为“登上岳阳楼，就会产生一种离开国都，怀念家乡，忧虑谗言，惧怕讥讽，满眼凄凉，感伤到极点而悲痛的心情了。”“……就会产生一种心胸开朗，精神愉快，荣誉和屈辱一齐忘记，端着酒杯面对和风，充满了喜悦的心情了。”

　　景——形声字，“日”形“京”声。“景”的本是“日光”。

　　锦鳞——鳞，指鱼，是借代（部分代整体），加上“锦”字的修饰，令人想见碧波清浅之中日光下彻、彩鳞闪烁的美丽景象。

　　浮光跃金——这句写月夜有风时湖面上的景色。“浮”和“跃”两个动词分别作名词“光”和“金”的定语，构成两个偏正短语。把湖面上“浮动的月光”比喻成“跃动着的碎金”，造成了一种动态美。

　　静影沉璧——这句写月夜无风时湖面上的景色。语法结构、修辞方法跟上句相同，不过它写的是静态美：静静的月影宛如沉在水底的白璧。跟上句一动一静，相映成趣。

　　把——动词，持，握。“把”作介词是后起的用法（把门关上），或用在比较接近口语的诗词中（欲把西湖比西子）。

　　其喜洋洋——洋洋，众多或盛大貌，这里形容喜的样子。朗读时“喜”字后要稍顿一下。这句可译为：那喜悦真是达到了极点。

　　2.思考与讨论。

　　（1）本文写景的特点是寓情于景，情景交融；写愁苦之景则悲情毕现，写欢乐之景是喜气洋洋。写景取得这样的效果，“奥秘”在哪里呢？主要在于选择景物和渲染气氛。细读这两段写景的部分，说说作者为表现“悲”“喜”两种不同的感，分别选取了哪些有特征的景物？又是怎样渲染气氛的？

　　引导要点：作者选择的景物都带有浓厚的感情色彩。以第3段为例：雨是“霪雨”，风是“阴风”，浪是“浊浪”，时间是“薄暮”，所闻是“虎啸”和“猿啼”，无不是带有愁苦的色彩，再加以“霏霏”“怒号”“排空”“冥冥”等词语的渲染，一幅天昏地暗、浪黑风高、恐怖凄惨的画面就呈现在读者的面前了。有些景物本来没有特殊的感情色彩，如“日星”“山岳”“商旅”“樯”“楫”等，但配以“隐耀”“潜行”“不行”“倾”“摧”等词语，就带上了浓重的愁苦色彩。

　　（第4段的特点与第3段相同，可以完全放手让学生自己分析、体会。）

　　（2）第3、4段除了选择景物和渲染气氛都带有浓重的感情色彩这个相同点外，两段在结构上也是完全相同的；都是先写景，后抒情，为情设景，缘景抒情；甚至连前后两个抒情句的表达方式也完全相同。试联系上下文想一想，如果把两个抒情句都去掉，行不行？为什么？

　　引导要点：这两个抒情句是文章思路发展的中心环节：前句迁客骚人登楼而悲，后句写迁客骚人登楼览物而喜，联系上文看，是为了落实“览物之情，得无异乎”一句，联系下文看，是以迁客骚人随物而变的心情，衬托古仁人“不以物喜，不以己悲”的思想感情，从而引发出“先忧后乐”一段正论。如果把两个抒情句删去，文章思路中断，也破坏了文章的内在联系。

　　三  布置作业 。

　　完成“朗读·背诵”一、二。

　　第三课时：

　　（教读第5段，总结）

　　一  检查作业 。

　　二  研习新课。

　　教读第5段。先指定学生读、讲课文，结合进行正音、释词。

　　1.要重点理解的词句。

　　“先天下……乎”——这是一个略带测度语气的肯定句。

　　注意：“其”在这里是代词，不是表示推测的副词。这一句是作者代古仁人回答。“然则何时而乐耶？”用“……乎”这样测度的语气，显得委婉而得体。

　　2.思考与讨论。

　　这一段是学习的难点所在，教读应着重帮助学生理清文章的思路。可层层启发，设问：

　　（1）本文前四段交代了重修岳阳楼的概况，记了登楼所见的不同的“景”以及由景而生的不同的“情”。作为一篇“记”，写了这些也够了，但作者的本意却不在写景抒情，而在于由此引出一番振聋发聩的讨论来。本段以“嗟夫”提起下文，笔锋突转，提出了一个“古仁人之心”来，并且指出“古仁人之心”与迁客骚人的思想感情是不同的。从这里开始看作者是怎样逐步深入地阐发他的思想的。请想一想：作者认为古仁人之心和迁客骚人的思想感情不同在哪里？

　　提出：迁客骚人的思想感情往往因个人遭遇或外物的触化而发生变化；古仁人则“不以物喜，不以己悲”。

　　（2）这样看来，古仁人的悲喜感情跟外物没有关系，跟个人遭遇也没有关系。那么跟什么有关系呢？

　　他们“居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君”。不是忧“民”，便是忧“君”——怕皇帝做出害民的事情来；他们“进亦忧，退亦忧”，可见他们的“忧”跟个人的进退、荣辱都没有关系。他们是为民生疾苦而忧心忡忡。

　　（3）古仁人有没有快乐的时候呢？

　　在天下人感到快乐后古仁人才会快乐。可见他们的或忧或乐完全是随天下人的或忧或乐而转移的。这就是作者所认为的“古仁人之心”。

　　（4）这种“古仁人”是作者心目中的理想人物，实际也许并不存在。联系第一课时介绍的有关作者的资料，说一说作者为什么要议论这种实际上并不存在的人物。

　　提示：作者以天下为己任，常说“士当先天下之忧而忧，后天下之乐而乐也”。可见这种“先忧后乐”的思想，正是作者的理想，从他力主革除弊政、做官勤政爱民的行为看，确实不是徒托空言。他借滕子京嘱写《岳阳楼记》的机会，提出这种理想化的人物来，正是为了“假托古人，自写怀抱”，表明自己本来就不为个人的进退、荣辱而悲喜，虽遭贬谪，但忧国忧民之心决不改变，同时也包含着对滕子京的勉慰。最后一句自明志向，以问句的形式表达，自励励人，委婉含蓄。

　　三  朗读全文。要求通过有感情的朗读，进一步领会本文“景”“情”“理”交融的特点以及具有音乐感的语言特色。

　　四  总结性练习。

　　1.给下面加点的字注音：

　　阴风怒号（    ）    薄（    ）暮冥冥

　　浩浩汤汤（    ）    岸芷汀（    ）兰

　　郁郁青青（    ）    宠辱偕（    ）忘

　　嗟夫（    ）        属（    ）予作文以记之

　　2.下面译文中有几处译得不正确，找出来并加以改正。

　　（古仁人）不因为外物（好坏）和自己（得失）而或喜或悲；在朝廷做官就为百姓担忧，退处民间又为君主担忧，真是进朝做官也担忧，退处民间也担忧。然而他们什么时候才乐呢？他们必定会说“忧在天下人之先，乐在天下人之后”吧。

　　3.第3段的写景、抒情与第4段的写景、抒情是什么样的关系？这两段对表现文章的中心思想起了什么作用？

　　4.本文有两种对偶句，一种是两句相对，如“北通巫峡”对“南极潇湘”；一种是本句自对，如“迁客”对“骚人”。试从文章中各找出几组对偶句来，并说明它们是怎样构成对偶的。

　　五  布置作业 。背诵全文。

　　附：“总结性练习”参考答案

　　1.（略）

　　2.有两处译得不正确：（1）“是进亦忧”把“是”译成“真是”不对。“是”是代词，相当于“这”，可译为“这（真是）……”。（2）“然则”误译为“然而”，应译为“（既然）这样，那么”。

　　3.第3、4段对表达文章中心的作用（略）。

　　4.两句相对

　　衔远山——吞长江      北通巫峡——南极潇湘

　　日星隐耀——山岳潜形  沙鸥翔集——锦鳞游泳

　　长烟一空——皓月千里  浮光跃金——静影沉璧

　　居庙堂之高则忧其民——处江湖之远则忧其君

　　先天下之忧而忧——后天下之乐而乐

　　本句自对：

　　政通—人和  朝晖—夕阴

　　迁客—骚人  樯倾—楫摧

　　虎啸—猿啼  去国—怀乡  

　　忧谗—畏讥  春和—景明

　　心旷—神怡  岸芷—汀兰 

　　(饶杰腾主编《中学语文教参新编》初中第五册)