1吨有多重 教学设计（精选4篇）
教学内容：北师大版三年级上册 21、22页
教学目标：
知识目标：认识质量单位 “吨”，掌握 1 吨 =1000 千克这一单位换算公式。
能力目标：能用 “吨” 表述物体的质量，能进行吨与其它质量单位的换算。
创新目标：提高学生认识抽象事物的能力，提高学生分析问题、解决问题的能力。
情感目标：感受数学与生活实际的联系。
教学重点：结合具体生活情境，感受并认识质量单位吨，了解1吨的实际质量，初步建立吨的质量观念。
教学难点：掌握“1吨 = 1000千克”，并能进行简单的换算。
教学准备：多媒体课件。
教学模式： 创设情境 — 感知探究 — 拓展延伸
教学过程
一、创设情境
1、故事激趣：
在美丽的森林里，动物医生要给动物们体检，大象第一个到，请你猜猜它的体重是多少？（课件演示测体重的过程。）小熊、小牛、小马和小鹿四个好朋友也从河对岸赶来体检，可到了小桥边，它们却停下来了。你知道为什么吗？原来，到了桥边，小马准备和大家同时过桥，可小熊指着桥边的提示牌说：“限重一吨”。于是它们犹豫了。同学们，你给出个主意吧!它们能不能同时过桥？
2、小组讨论，指名回答。
3、学生自由发言，引出课题。（板书课题）一吨有多重
那我们先来研究一下一吨到底有多重，然后再帮助它们过桥好吗？
二、感知探究
课件出示情境图：
1 、猜一猜：一头水牛、1 袋面粉、1 桶油的质量和一名三年级的小学生的体重各是多少？
2、用称称一称，验证猜想。（课件演示）
3 、试一试：
（1）让学生背一背体重25千克的同学。
（2）提一提质量50千克的油桶。
4、看一看，算一算。利用课件逐一出示一个个情境，让学生看一看，算一算
课件出示：
1 桶油质量是 100 千克，这样的10 桶油正好重1吨
1 袋面粉质量是 50 千克， （ ） 袋面粉约重1吨
三年级的小学生的平均体重大约是 25 千克。（ ）人大约重 1 吨
一头水牛重 350kg ， （ ）头水牛约重1吨
小结：吨是一个很大的质量单位， 1 吨 =1000 千克； 1t=1000kg （板书）教师强调：计量较重的或大量物体的质量时，常用到吨。
5、说一说。
通过上面的探究活动，我们知道了 1 吨大约有多重，哪位同学来说生活中计量哪些物体的质量要用吨做单位。（强化认识）
（学生自由发言。）
6、解决问题：它们能否同时过桥（出示情境图）
（1）现在谁来说说它们能不能同时过桥，为什么？
（2）它们谁和谁能同时过桥？（小组讨论）
小朋友的方法真多、真好，牛大哥它们用了你的方法都安全地过桥了，它们非常感谢大家的帮助。
（3）如果我们全班同学也去这个地方游玩，我们能同时过这座桥吗？为什么？
指名发言，教师评价.
三、知识应用（智勇大冲关 ）：
第一关：填一填。
4千克＝( )克 3吨＝( )千克
5000克＝( )千克 ( )t＝2000 kg
18t＝( )kg ( )kg＝6 t
（分组完成，请几名学生汇报方法。）
第二关：在○里填上“＞”“＜”或“＝”。
8000千克○8吨 4500克○4千克 3t○3600 kg
（学生独立思考再反馈交流，请几名学生汇报方法。）
第三关：：帮小明改日记
(课件出示日记并播放录音)
今天，阳光明媚，我和爸爸妈妈一起去动物园玩，我们先到超市买了1克苹果和2吨梨，又买了1个50千克的鸡蛋。我看见超市里有电子秤，上去一称我的体重，哎呀，我的体重都30克了。
到了动物园。动物园里动物可真多，我估计了一下，一头狮子大约重350克吧，大象挺重的，最少也有2克吧，还有会说话的鹦鹉大约重120千克。大水牛少说也有338吨重。
参观完动物园，我高高兴兴地回家了。
（学生抢答，教师评价）
四、拓展延伸
1 、数学小故事：曹冲称象
请一名同学讲故事，激发学生的学习兴趣。
请大家解决下面的问题：
船上的石头分 8 次才称完，请看记录
第几次
1
2
3
4
5
6
7
8
质量 （千克）
280
220
250
300
230
250
270
350
你知道这头大象有多重吗？算一算。
学生独立完成后，请几名学生汇报方法。
2、开放题：(课件出示)
我是小小检查员
黄河大桥上现在需要招聘一批检查员，你想去吗？
师：在黄河大桥上有一块牌子，上面写着“限重13吨”，下面这些车能通过吗？
（1）、王叔叔的车装载5000千克的煤。
( 2 )、杨大哥的车装载3头大象，每头大约重5吨。
(3 )一辆载80袋水泥（每袋50千克）的车子。
(4) 一辆13吨和一辆2500千克的车能不能同时通过。
（告诉学生： 80％的车祸都是由于超载造成的。）
你想对超载的叔叔说什么？ 假如你的亲戚中有人是司机，你今天回去会对他们说些什么？
四、全课总结：
谈谈这节课你的收获是什么？
板书设计
1吨有多重
1 吨 = 1000 千克；
1t = 1000kg
计量较重的或大量物体的质量时，常用到吨。
吨用字母“t”来表示。
教学内容：
教材第21页~22页“1吨有多重” “练一练”
教学目标：
知识目标：1、结合具体生活情境，感受并认识质量单位吨，了解1吨的实际质量。
2、掌握“1吨 = 1000千克” ，并能进行简单的换算。
过程目标：结合具体情境，让学生在实际操作中提高对物体质量的估计能力。
情感目标：渗透数学知识来源于生活实践的思想，感受数学与实际生活的联系，在学习活动中感受快乐。
教学重点：
认识“吨” ，掌握“1吨 = 1000千克” 。
教学难点：
认识和明确“吨”的实际意义。
教学具准备：
电脑课件
教学过程
一、创设情境，提出问题
教材内容
教师活动
学生活动
出示课件：
森林里来了什么？
我们一道来看看它们在说什么？
听了他们的对话，你想说什么？
我们先来了解一下“1吨有多重”
板书课题“1吨有多重”
观察并发表个人见解
提出想弄明白的问题。
二、合作交流，共同探究
教材内容
教师活动
学生活动
逐一解决学生提出的问题。
1、感知1吨有多重。
⑴电脑逐一出示一个个情境，让学生看一看、算一算、再说一说。
⑵通过学习你知道了什么？
⑶想一想：多少个这样的质量是1吨。
一箱苹果的质量是10千克。一付哑铃的质量是5千克。一袋大米的质量是100千克。一头牛的质量是500千克。
请各小组合作完成。记录员做好记录。
⑷现在你知道了哪些物体的质量是1吨了吗？请闭眼想一想。
2、探究吨、千克、克之间的关系，并能进行简单的换算。
⑴你们知道哪些质量单位？
⑵你能把这些质量单位按一定的顺序排列起来吗？
⑶你知道每两个质量单位之间的进率吗？
⑷你知道“吨”可以用哪个字母来表示。
⑸下面各题你会填吗？
4吨 = （ ）千克
6000kg = ( )t
8kg = ( )g
15t=( )kg
3、在什么情况下要用吨作计量单位？
⑴同学们，生活中你是否观察到用吨作计量单位的例子。
⑵我们一道来看看生活中的这些例子。逐一出示教材中的图片，引导学生理解图意。
学生通过看图观察、估算、互相说等活动感知1吨有多重。
学生自由选择先独立思考,后小组合作完成。
学生闭眼感觉。
学生互相说后，个别回答。
学生独立完成。
学生个别发言。
学生观察图片说图意。
三、巩固练习，提高能力
教材内容
教师活动
学生活动
课本第22页练一练1、2、3及数学故事
1、小淘气想请同学们帮助解决一些问题，你们愿意吗？
⑴出示第2题
⑵出示第3题
2、“曹冲称象”
⑴结合图片请学生说故事。
⑵根据记录表你知道大象有多重吗？
小组合作计算这头大象有多重。
3、通过本节课的学习你有什么收获？快乐吗！还有什么想弄明白的问题吗？下一节可我们再继续研究。
学生独立完成后全班交流，再个别说思考方法再。
学生独立填写后先同桌说想法，再全班交流。
学生讲“曹冲称象”的故事。
学生交流看法。
学生根据记录表计算这头大象有多重。
学生互相谈想法。
教学内容：北师大版小学数学第五册第21页、22页“1吨有多重” “练一练”
教学目标：
知识目标：1、结合具体生活情境，感受并认识质量单位吨，了解1吨的实际质量。
2、掌握“1吨 = 1000千克” ，并能进行简单的换算。
过程目标：结合具体情境，让学生在实际操作中提高对物体质量的估计能力。
情感目标：渗透数学知识来源于生活实践的思想，感受数学与实际生活的联系，在学习活动中感受快乐
教学重点：认识“吨” ，掌握“1吨 = 1000千克” 。
教学难点：认识和明确“吨”的实际意义。
教学具准备：电脑课件、桶装矿泉水
教学时间：2009年9月23日上午第一节
教学过程
一、创设情境，提出问题
今天老师给大家带来了一个动物朋友。课件出示大象的图片。猜一猜这头大象有多重？
根据学生的回答，引导：有的同学都会用“吨”来表示大象体重了，真了不起，这节课我们一道来学习“1吨有多重”板书课题。
对于这个问题你想知道什么？（学生提出想弄明白的问题）
二、合作交流，共同探究
1、提一提：感知1吨有多重。
让全体学生以小组为单位，轮流提一大桶矿泉水。
提完后，问：“你们觉得这桶水怎么样？”
“再给你加一桶，怎么样？”
“如果再加10桶呢？”
“50桶呢？”
学生猜这桶水的重量（猜后，教师出示精确的重量：20千克）。
50桶这样的水重多少千克？（生独立计算后指名回答并板书：1000千克）
师：这50桶水重是1000千克也就是1吨。
形成关系式 1吨=1000千克
读关系式；
2、算一算：小组合作，看图互相说一说多少物体的质量合起来是1吨。
分小组计算各图的物体数量
小组汇报：
3头水牛约重1050千克，约1吨；10桶油约重1000千克，是1吨；
20袋面粉重1000千克，是1吨；40人约重1000千克，约1吨。
3、举一举：
举例说明生活中有哪些物体要用到质量单位吨。
教师逐一出示教材中的图片引导学生理解图意。
4、理一理：
师：刚才我们认识了吨，到现在为止，我们学过了哪些质量单位？
请大家把这些学过的质量单位按照一定的顺序理一理。
反馈之后，教师问：“吨和千克有什么关系？”“千克和克呢？”
小结：通过刚才的整理，你知道这三个质量单位哪个最重？哪个最轻？
三、综合应用，巩固拓展：
1、填上合适的质量单位
卡车载重4（ ） 一块橡皮的质量是8（ ）
小明体重35（ ） 码头停泊的货轮能载货10（ ）。
2、单位换算
8吨=（ ）千克 3吨500千克=（ ）千克
6000千克=（ ）吨 1吨-100千克=（ ）千克
3、改错题。
早晨，我喝了一杯150吨的牛奶，吃了一个65千克的鸡蛋，然后背起3吨重的书包向学校跑去。在路上，一辆大卡车满载7克左右的水泥从我身边飞驶而过，把我吓了一跳！
师：听了这则日记，你们为什么笑了？
4、拓展应用
有5台机器的重量分别是700千克、800千克、900千克、800千克、400千克，如果要用一辆载重量是2吨的卡车来运，可以怎么装货？
（1）小组内讨论。
（2）全班交流，选出最佳方案，并说明理由。
四、课堂总结：
这节课你学会了什么？你对自己的表现满意吗？
教学反思：
一、联系生活实际，探究数学知识
心理学研究表明，当学习内容和学生熟悉的生活背景越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。教师要勇敢地从教科书里跳出来，把教材内容与生活实践结合起来，在更广阔的天地间开展数学活动，让学生通过主动积极地获取知识，将感性的实际活动与内心的感受、体验结合起来。在教学“吨” 这个单位时，由于“吨”在日常生活中学生很少接触，远远脱离了学生的生活实际。怎样将“吨”这个抽象的事物，以具体的、可感知的形象呈现在学生的面前，从而拉近“吨”与学生之间的距离。因此，我在设计时充分考虑学生的生活实际，从学生常见的，能感受到的事物中选取事物。例如：通过分小组提桶装矿泉水的活动，利用学生已有的生活经验和课堂内能提供的条件来感知体验一吨。把教材内容与生活情景结合起来，使数学知识成为学生看得见、摸得着、听得到的现实。教师要善于挖掘数学内容中的生活情景，让数学贴近生活，学生就会真正体会数学原理的奥秘就是对生活的感悟。生活有趣，数学更有趣。
二、自主探索、动手实践、合作交流是其重要的学习方式
根据课改精神，现在比较提倡的学习方式是自主探索、动手实践与合作交流，所以在本节课中，我让学生通过提一提、算一算、举一举、理一理等方式逐步感受1吨的重量。同时，在各环节中，我重视让学生在自主探索的基础上进行合作交流，促进生生、师生之间的互动交流。
三、重视培养学生解决问题的能力
在《数学课程标准》的总目标和分目标中，都有“培养学生解决问题的能力”这一目标，同时国外（诸如：美国、日本等国家）都将解决问题列为重要目标。由此可见，解决问题的能力尤为重要，为了不断发展学生解决问题的能力，我在练习阶段，特别设计了一些实际问题让学生解决，如在练习中我设计了一篇有趣而又贴近学生生活的数学日记，由于是单位的错用闹出了一系列的笑话，这样的练习既有趣又联系生活，同时也巩固了新知识。在拓展应用的练习中，更体现了把数学知识生活化，把现实问题数学化，让学生体会对数学从生活中来，又到生活中去，数学知识能够在生活中发挥威力。这集基础性、应用性、趣味性、开放性相结合的数学问题，不但巩固了简单的基本方法，提高了学生参与生活的能力。更重要的是培养了学生的创新意识和创造性解决实际问题的能力。让学生在日常生活和社会生活中运用数学的“本领”，使他们认识到“数学是生活的组成部分，生活离不开数学”。调动他们主动学习数学、创新性运用数学的积极性。
总之，教师要将数学知识与生活实际紧密联系，将书本知识活学活用。使小小的课堂走向更广阔的生活天地，激起学生对数学的兴趣。数学必须贴近生活，变抽象为具体，变无味为有趣。让数学生活化、情境化、趣味化，让学生在生活中感悟数学、运用数学，让数学课富有生活气息，让学生体会数学与生活同在的乐趣。让学生不但学到知识，还能掌握解决实际问题的技能，胜任社会的需要。
教材分析
《 1 吨有多重》是北师大版小学数学第五册第三单元的第二课，是 “ 数与代数 ” 中 “ 常见的量 ” 的重要内容之一。教材结合多个数学活动让学生感受并认识到质量单位 “ 吨 ” ，了解 1 吨实际有多少。通过练一练使学生能熟练地进行吨与千克之间的单位换算。通过拓展延伸让学生能使用吨去观察、分析、解决问题，感受吨在实际中的应用，感受数学与生活的联系。
学生分析
学习本课之前学生已掌握 “ 克 ” 与 “ 千克 ” 两个质量单位，对质量知识有了一定的认识。对于学生来说 “ 吨 ” 是一个较抽象的量。 虽然学生在生活中接触过物体轻重问题，但相比于长度等单位还是缺乏认识。所以在教学中要充分利用直观操作，创造条件让学生进行实际操作活动，使比较抽象的质量单位能被学生具体地感知。
教学目标
知识目标：认识质量单位 “ 吨 ” ，掌握1 吨 =1000 千克这一单位换算公式。
能力目标：能用 “ 吨 ” 表述物体的质量，能进行吨与其它质量单位的换算。
创新目标：提高学生认识抽象事物的能力，提高学生分析问题、解决问题的能力。
情感目标：感受数学与生活实际的联系。
教学模式 创设情境 — 感知探究 — 拓展延伸
教学过程
一、创设情境
1 、复习：出示课件， 口 答 : 6 千克 =( ) 克
8000 克 =( ) 千克
2 、激趣
大象也来称体重，小明用地秤称后说：您的体重是 3000 千克。大象说：前两天我称重时他们告诉我体重是 3 ，后面的单位也不是千克。同学们知道这是为什么吗？
二、感知探究
1 、大家看书自主学习说说这是为什么？
2 、汇报：大象的体重是 3 吨。
3 、吨是一个什么样的单位，它和千克有什么关系呢？
4 、汇报：吨是一个很大的质量单位， 1 吨 =1000 千克； 1t=1000kg （学生板书）
5 、同学们想知道生活中一吨有多重吗？让我们开始探究吧。
6 、出示课件， 1 桶油质量是 100 千克， 10 桶油质量是多少呢？
7 、1 袋大米质量是 50 千克， 20 袋大米质量是多少呢？
8 、我们平均每人大约重 25 千克。（ ）人大约重 1 吨。
9 、一头水牛重 350kg ， 3 头水牛约重多少 kg ？也就是多少吨？
10 、通过上面的探究活动我们知道了 1 吨大约有多重，大家想不想亲眼看一看 1 吨有多重？
11 、出示课件：班级同学体重表。
12 、这是上节课我们学习千克时，老师用人体称给大家称的。每个人的体重和 1 吨差的很远，但我们的总体重呢？
13 、用 excel 自动求和，全班体重和是（ ）。比 1 吨多，多多少？
14 、猜测一下，多少个同学的体重是 1 吨。
15 、用 excel 自动求和证实。
16 、请这些同学到前面来，大家看一下 1 吨有多重。
17 、练一练： 4 吨 = （ ）千克
7000 千克 = （ ）吨
18 、在括号里填上合适的单位
19 、 3 吨 500 千克 =( ) 千克
6700kg=( )t( )kg
20 、连一连，找到合适的单位。
三、拓展延伸
1 、生活中的 “ 吨 ”
出示课件， 3 幅图片。说一说图片的含义。
2 、数学小故事：曹冲称象
教师讲述，激发学生的学习兴趣。并给大家带来一个问题：
船上的石头分 8 次才称完，请看记录
第几次
1
2
3
4
5
6
7
8
质量 （千克）
280
220
250
300
230
250
270
350
你知道这头大象有多中重吗？算一算。
3 、开放题：出示课件
有一座载重为 1 吨的桥，下面哪几只动物可以一起通过。小组讨论看谁的方法多，方法好。
