四上 第6单元 确定位置(一)教学设计与评价
【教学内容】 第七册 第六单元 方向与位置p77-78 确定位置（一）
【教学目标】
1、使学生学会在具体情境中探索确定位置的方法，并能在方格纸上用“数对”确定位置。
2、通过形式多样的确定位置的方式，让学生在探索知识的过程中发展空间观念，并增强其运用所学知识解决实际问题的能力。
3、感受确定位置的丰富现实背景，体会数学的价值，产生对数学的亲切感。
【教学重点】掌握用数对确定位置的方法
【教学难点】在方格图上用数对确定位置
【教学准备】自制课件、练习纸若干。
【教学过程】
一、谈话交流、提出问题：
1、谈话：同学们，咱们班上开过家长会吗？开家长会时你的家长坐在什么位置？ 开家长会时，是你带着家长找座位，还是你提前告诉家长呢？现在我就 想了解一下，如果这是你们的教室，你能用一分半的时间，在纸上把自己现 在的座位写一写、画一画，告诉家长？请大家在愉快的音乐声中开始吧！
完成的同学把你的表示方法贴到黑板上
2、交流反馈：
①老师：啊！大家的方法还真不少呢！有画图的、有文字的、还有图文结合的。我们先来看看画图的方法。下面的同学仔细看，谁愿意来扮演家长，找一找这个位置？
②学生活动：
状况一：找对了位置。这是你画的吗？很高兴认识你，你的方法表示得很清楚。
状况二：找错了位置。呦，看来有时候图画的方法别人不一定能明白。
③说明：再看看，这位同学是用（文字）方法来确定位置？一起说一说，他坐在第4组，第3个？“第4组，第3个”还可以怎么说？对了，在教室中，像竖着这样的一组就是列，那横着这样的一排就是行。第4组，第3个也可以说是第4列第3行？
④板书：第4列，第3行。
⑤学生活动：好，第4列，第3行的位置在哪？谁来找一找？
状况一：找对了位置。这是你写的方法吗？
状况二：找错了位置。这谁写的？请站起来。大家说说他为什么找错了？
⑥质疑：可如果我是家长却认为是这个位置，诶？怎么回事呢？
3、小结：
①提问：看来，在确定教室里的位置时，首先要明确第几组的位置？
②联系实际：在生活中，通常面对同学，从左往右数，这是第一列；这是？一起说——（第2列）。请第4列的同学挥挥手；从前往后数，这是第1行，这是（第2行）？，请第5行的同学起立。
③电脑显示平面图：如果把教室里的座位画在平面图上，我们还是从左往右，请小声的数一数，这是第1列，第2列，这呢？接下来是第4列第5列……；从下往上数，这是第1行，第2行，第3行……第4列，第3行的位置在这（电脑闪烁）。同意吗？现在我们可以很肯定地找出他的位置，在哪儿？一起指一指。
二、探究方法，认识数对：
1、引入数对：
刚才同学们在确定位置时，用了各种方法，都有一定的道理。下面老师要向大家介绍一种全世界都统一的确定位置表示方法，想知道吗？它是用数字和符号表示的，仔细看——位置是（4，3）。板书：（4，3）
2、提问：上下联系看一看，这种表示方法你看懂了什么？ 还有谁能说说？
3、说明：是的，我们一起完整的说一说：第1个数表示第几列；第2个数表示第几行。板书：
4、提问：同桌的两位再互相说说这两个数各表示什么？
5、继续说明：然后在这两个数中间写逗号，外面添括号。这样就能确定一个同学的位置了。数学上把这样的一对数称为“数对”。
