《角的度量》

《角的度量》

                             《角的度量》教学设计

教学目标

   1、知识与技能：  

   （1）认识量角器、角的度量单位，会在量角器上找出大小不同的角，并知道它的度数，会用量角器量角

   （2）通过一些操作活动，培养学生的动手操作能力。

   （3）通过联系生活，使学生理解量角的意义。

   2、过程与方法

     通过观察、操作学习活动，形成度量角的技能，同时使学生经历和体验知识的形成过程。

  3、情感态度和价值观：

     在学习过程中，感受数学与生活密切联系，激发学生学习数学的兴趣。

教学重点：认识量角器，会用量角器量角。

教学难点：认识量角器，会用量角器量角。

教学用具：活动角、量角器、三角板、多媒体课件。

教学过程

   一、创设情境，引入课题。

  （教师演示学具）

  1、同学们，看看老师手里拿的是什么？（活动角学具）谁能告诉老师这个角的各部分名称

   2、这两个角哪一个大些呢？

   (根据学生的回答板书课题：角的度量)
   二、认识量角器。（演示课件）
   1、认识量角器的中心、0刻度线、内外圈刻度。
   （1）师：量角用什么工具？
   师：请大家仔细观察自己的量角器，认真地研究研究，看看你有什么发现。
   （2）小组合作研究量角器。
  （3）学生汇报研究的结果。注意这里要尽量让学生说出自己的想法，有的问题还可以让学生来解答。

教师根据学生的回答，要说明哪里是量角器的中心，哪里是0度刻度线及内刻度和外刻度，量角器是把半圆平均分成180份等。根据回答作出下列板书：中心、0度刻度线、内刻度和外刻度。(如果学生答不到量角器是把半圆平均分成180份，教师可提下列问题启发：根据量角器上的刻度和数，你想一想量角器是把半圆平均分成多少份的？)
    2、建立1°角的观念。
  （1）让学生把量角器上平均分成180份中的每一份所对的角用细丝游戏棒（在一种塑料扫帚上剪下的）在课桌上摆一摆大约有多大。
  （2）与学生共同讨论，得出同学们刚才摆出的这个角就是1°角。

   3、认识几度角。
   （1）在量角器上出示下列角，问学生这是多少度的角，为什么？

  （在量角器上画出20°的角，其中每一个刻度都用虚线标出，便于学生讲出为什么20°的道理，图略）
 （2）在量角器上出示60°、120°角（把角画在印在纸上的量角器上）。和学生一起讨论为什么同一个刻度，一个表示60°，另一个却表示120°？从而让学生谈谈在量角器上读角时要注意什么？突破读内外圈刻度易错这一难点。
  （3） 量角器上找出30°、100°、135°的角。

  三、尝试量角，探求量角的方法