解决问题的策略（一一列举）教学预案
教学内容：苏教版小学数学五年级上册第63~64页的例1、例2和练一练及练习十一第2题。
教学目标：
1、使学生经历用一一列举的策略解决简单实际问题的过程，能通过不遗漏、不重复的列举找出符合要求的所有答案。
2、使学生在对解决简单实际问题过程的反思和交流中，感受“一一列举”的特点和价值，进一步发展思维的条理性和严密性。
3、增强解决问题的策略意识，提高解决问题的实际能力。
教学重点：能对信息进行用“一一列举”的策略解决实际问题。
教学难点：能有条理的一一列举，并进行分析
教学准备：课件、小棒、表格、飞镖和靶子
课前谈话：在故事倾听中，感悟策略涵义
师：在上新课前，老师给大家讲一个故事：有一天，一个哑巴去商店想买一把锤子，可是他用手势比划了半天，店主还是不明白他要买什么。情急之下，哑巴做了一个手势，店主这才明白了哑巴的意思。你知道他做的是什么动作吗？
指生回答。
师，巧的是，这时店里又进来了一位聋子，他也想买一把锤子。他又会怎么做呢？
指生回答。
师：为什么？
生：因为盲人不是哑巴，他可以说话。
师：同样是买锤子，哑巴和聋子他们采用了不同的方法，这就是策略。选择恰当的策略能帮助我们提高解决问题的效率。
教学过程：
一、创设情境，体验策略
1.教学例1，感受有序思考的魅力
师：（屏幕出示王大叔图）生活中到处有学问，看，饲养员王大叔在围羊圈的过程中就遇到了几个数学问题，我们一起来帮他解决，好吗？板书“解决问题”
师：（屏幕出示：我用18根1米长的栅栏围一个长方形羊圈）请大家一起来读一读王大叔的这句话，想一想，告诉了我们哪些信息？需要解决什么问题
指生回答
师：要围的长方形的周长是多少米？那么长方形的一条长加一条宽的和是多少米？怎样列式？
指生回答
师：如果宽是1米，长是几米？宽是2米呢？你能把所有的围法都找出来吗？你可以用18根小棒代替栅栏围一围，也可以利用老师提供的表格想一想、填一填，你还可以用你喜欢的方法去解决。
学生尝试寻找答案。
师：哪些同学是用小棒围的呢？你围出了怎样的长方形？有没有其它围法？
指生回答，屏幕相机显示各种围法示意图。
师：哪些同学是用列表的方法来解决的呢？
预设一：展示收集的三张表格
师：（展示答案不完整的表格）你们同意这位同学的方案吗？为什么？
指生回答，教师相机板书“遗漏”
师：（展示虽完整但杂乱无序的答案）这位同学把这种情况找出来了，他找到了四种围法。
师：（展示完整且有序的答案）第三位同学也找了到这四种围法，他跟前一位同学的找法有什么不一样？
指生回答，相机板书“有序”
预设二：展示收集的两张表格
师：（同时展示虽完整但杂乱无序的答案与另一张完整且有序的答案）这两位同学都找到了四种围法，你更喜欢哪一张表格？为什么？
师：我们按照这位同学的找法再往下找一找，还有没有不同的围法了？你怎么知道的？
指生回答
根据学生的回答相机板书“重复”
师：这位同学之所以做到既没有遗漏有没有重复是因为他在思考的时候是按着一定的顺序进行的。
2、小结揭题
师：看来，有序思考（板书“有序思考”）能是我们找到的结果既不重复，又不遗漏（板书“既不”“又不”），这真是一种值得提倡的思考方法。
