《线的认识》教学设计
教学内容：北师大版（义务教育课程标准实验教科书）四年级上册第16～17页。
教学目标：
1.借助实际情境和操作活动，认识直线、线段与射线。
2.会用字母正确读出直线、线段与射线。
3.会数简单图形中的线段。
4.培养学生空间想象意识，动手操作、观察比较和抽象概括能力。
教学重、难点：掌握直线、线段与射线的特点，以及它们的区别与联系。
教具、学具：多媒体课件、直尺、水彩笔、红色激光灯。
教学过程：
一、谈话引人
同学们，我们的生活中有着各种各样的线，有直的线，也有弯的线，在我们数学中同样也有直的线和弯的线，今天这节课我们就来研究直的线。（揭示课题：线的认识）
二、创设情境，让学生初步感知直线、射线与线段
（一）、认识直线。
1、情境导入。
师：今天，有一位熟悉的朋友也来到了我们的课堂，（点击电脑课件）是谁啊？（齐天大圣孙悟空）
师：孙悟空手里的宝贝叫什么？（金箍棒）
师：谁来说说金箍棒有什么本事啊？（能变长变大）
当学生说到能变长时教师追问向哪个方向变长？然后点击电脑观看金箍棒变长的画面。
师：好！现在请同学们闭上眼睛想，金箍棒继续在变长，向哪个方向？（向两边）金箍棒仍然在不断变长，你知道他到底有多长吗？（不知道，很长很长）
2、请同学们拿出纸和笔画一画，用线来表示出无限延长的金箍棒，引出“直线”并加深对无限延长的理解。
学生活动，教师巡视，及时了解学生的想法。
3、学生分组汇报，并说出自己的想法。然后把学生的作品贴在黑板上。
（二）、认识射线。
1、教师用红色激光灯射向同学。
师：激光灯射出的光束是什么样的线？（长长的、直直的）
你能用水彩笔把它画出来吗？
怎样表示激光灯的发光点？（引出“端点”）
光的方向是向两边无限延长吗？（不是，只向一边无限延长）
2、学生分小组讨论，教师巡视。
3、展示学生作品。
（三）、认识线段。
1、师：请同学们拿出数学课本，用最简单的线条画出数学书的一条边，并用直尺量出它的长度。
2、学生活动，教师巡视，及时了解学生的想法。
学生分组汇报，并说出自己的想法。当学生选择用端点挡住直线往两边延伸的时候，引出线段有两个“端点”。
3、把学生的作品贴在黑板上。
三、进一步认识直线，射线和线段
1、师：同学们自己画出来的这些线，你们来给它们起个名字吧？先在小组内讨论，学生汇报所取的名字，注意说明自己的想法，为什么叫这个名字。然后教师揭示三种线在数学中的名称。
2、师：现在数学中这三种直的线我们都认识了，谁能说一说三种线各有什么相同之处？它们又有什么区别呢？
3、根据学生的回答，课件中分别出示它们之间的区别与联系：
线段射线直线长度有限长无限长无限长端点两个端点一个端点没有端点联系是直线的一部分是直线的一部分
