北师大第五册《植树》教学案例、反思及点评
〖教学目标〗
1.探索并掌握一位数除两位数的口算方法，能正确计算，体会算法的多样化。
2.经历从实际情境中提出问题、解决问题的过程，感受数学在实际生活中的应用，培养数学思维能力。
3.经历与他人交流算法的过程，培养学习兴趣，学会合作学习。
〖教材分析〗
本节课一位数除两位数的口算，是在探索并掌握一位数除整十、整百、整千数口算方法的基础上进行的。如果只是按教材的安排，创设一种生活情境，让学生投入学习，效果不太好；为此，我对教材进行了重新安排，从简单的口算除法入手，由浅入深地步入学习内容，让学生自己带来学习内容，通过独立思考、小组交流、班级讨论，探索出多种算法，掌握一位数除两位数的口算方法。把书中例题作为学生学完知识后的一次生活中的实际应用，使学生从中感知除法计算与实际生活的密切联系，感受数学在实际生活中的应用，从而喜欢数学，乐于学习数学。
〖学校及学生状况分析〗
我校属于城镇重点实验小学，有先进的教学设备，教师素质高，教学质量一流。我班有学生60人，80%的学生来自城镇，20%的学生来自农村，他们在我校接受了学前教育。三年级的学生，经过两年多的课改实验，已具有一定的提出问题、解决问题的能力。学生有较强的好胜心，思维活跃。班级中已逐步形成自主探究、合作交流、勇于探索与实践的良好学风，学生间相互评价、相互提问的互动气氛很浓。
〖教学设计〗
(一)“自悟”学习的条件
师：同学们，今天老师给大家带来了几道算式朋友，你们看喜欢吗?(出示：6÷3，12÷4，18÷6，35÷7)
师：口算时，你有什么感觉?
生：非常好算，很容易算出来。
师：你是怎样算出来的?
生：利用乘法口诀。
师：现在，我们再来认识几位算式朋友。(出示：30÷3，600÷2，560÷7，360÷9)
师：口算时，你又有什么感觉?
生：很好算，一下子也能算出来。
师：你又是怎样算出来的?
生：“0”不参加计算，利用乘法口诀算出后，只要在后面补“0”就行了。
师：好，不错。现在老师也想认识你们带来的新朋友，你们带来了吗?
生整理自己的口算卡，口述，师板书：
100÷5，3000÷6，200÷4，4000÷8，……
师：你们能算出结果吗?
生演算。
师问：你又有什么新感觉?
生：只要认真，也能很快算出来，但不像上面的题那么容易。
师：你是怎么算的?
生：利用乘法口诀，在心里先想出整十数，再看看几个“0”不参加计算。算出结果后再在后面补上不参加计算的“0”。
说得好的同学受到了掌声鼓励。
(二)“自悟”学习的目标
师：刚才老师认识了你们为我带来的新朋友，老师特别高兴，谁还给老师带来了不曾认识的朋友?
在教师鼓励下，生又口述，师板书：
84÷4，96÷3，66÷2，55÷5，……
师：你们真不简单，这样的朋友也让你们请来了。老师非常开心，我们大家共同来认识它们好吗?
学生非常欢喜，对于新内容的出现表示欢迎，从他们的神情上看出，他们已经迫不急待，跃跃欲试。
师：有哪些小机灵已认识它们了?
师：那些认识它们的小机灵一定特想给大家介绍它们，不过我也要给那些不认识它们的同学一次机会，要不然，他们会不高兴的。现在，我们大家先确立自己要介绍的朋友，然后独立思考，看你能想出什么办法向大家介绍它们，比比谁的方法多、方法好，让同学们都乐于接受。好吗?
