2、5的倍数特征教学设计
板书：个位上是0的数既是2的倍数也是5的倍数。
6、小结：我们已经知道了2的倍数和5的倍数的特征，以及既是2的倍数也是5的倍数的特征，下面我们就来练习几道题检验同学们掌握的情况。
三、巩固练习。
1、判断。
（1）自然数中不是奇数就是偶数。（）
（2）个位上是0、 2、 4、 6、 8的数是偶数。
（3）是5的倍数的数的个位上不是0就是5。（）
（4）最小的两位偶数是12。（ ）
（5）同时是2、5的倍数的数的个位上一定是0。（）
2、根据要求，在 □里填上合适的数：
要使 34□是 2的倍数， □里可以填（ ）。
要使 34□是 5的倍数， □里可以填（ ）。
要使 34□既是 2的倍数，又是 5的倍数， □里可以填 （ ）。
3、用2、4、0组成符合下列要求的三位数。
（1）是2的倍数。
（2）是5的倍数。
（3）同时是2、5的倍数。
4、猜电话号码：
第一位：最小的 5的倍数。
第二位：最小的奇数。
第三位：最大的一位奇数。
第四位：最小的偶数。
第五位：是 2的倍数的最大的一位数。
第六位：比最小的奇数大 1。
第七位：不知道，但我的电话号码既是 2的倍数，又是 5的倍数。
四、课堂小结。
通过今天的学习，你有什么收获？
教学目标：
1.经历探索2、5倍数特征的过程，理解2、5倍数的特征，能判断一个数是不是2或5的倍数。
2.知道奇数、偶数的含义，能判断一个数是奇数或偶数。
3.在观察、猜测、讨论过程中，提高探究问题的能力。
教学重点：让学生经历探索知识的过程，找出2和5的倍数的特征。奇数、偶数的含义。
教学难点：经历探索2、5倍数特征的过程，归纳2和5的倍数的特征。
教学策略：1、在观察、猜测、讨论过程中，认识2和5的倍数的特征。
2、在活动中交流，探索找2和5的倍数方法。
