沪教版小学二年级下册语文《我爱故乡的杨梅》教案范文（通用16篇）
教学目标：
1、学会本课10个生字新词，认读1个字。
2、辨析形近字。
3、有感情的朗读课文，背诵第二自然段。
4、了解杨梅树的美丽可爱和杨梅果的惹人喜爱，体会作者热爱故乡的思想感情。
教学重点：
了解杨梅的形状、颜色、滋味惹人喜爱之处，体会作者热爱故乡的思想感情。
教学难点：
理解杨梅果的滋味的变化
教学时间：
两课时
第一课时
教学目标：
1、学会本课10个生字新词，认读1个字。
2、检查预习情况，给课文分部分。
3、能有感情地朗读课文。
教学重点：
掌握字词
教学难点：
个别字的音形义
教学过程：
一、导语
同学们，我们祖国地大物博，每个地方都有自己的特产，河北有苹果鸭梨，新疆有葡萄、哈密瓜， 海南岛的椰子，今天，然我们一起来认识一下江南的特产——杨梅。
二、检查预习情况。
1、音、形、义 （音）津、婪、腻、腐 （形）婪、狭、滋、腻、酸、腐 （义）贪婪—婪，贪爱财物。贪得无厌，不知足。 狭长—狭，窄，不宽阔。窄而长。 惹人喜爱—惹，招引，挑逗。 细腻—腻，光滑，细致。课文中指不粗糙，柔软。 甘露—甘，甜。蜜甜的汁水。在课文中指春天的雨水。 吮吸—嘴聚拢吸取东西。 舒展—不倦缩。 甜津津—甜丝丝。
2、自读课文，做到正确。
三、读熟课文。
1、自由读课文，做到正确。
2、再读课文，争取正确流利。
3、 同桌互读互评。
4、 指名分自然段朗读。
5、 自读自查，
四、默读课文
思考课文每个自然段讲了什么，是从哪几方面介绍故乡的杨梅？
五、给课文分段说明分段理由。
第一段：第一自然段。 第二段：第二自然段。 第三段：第三、四、五自然段。
六、作业
抄写生字新词，熟读课文。
第二课时
教学目标：
1、了解杨梅树的美丽可爱和杨梅果的惹人喜爱，体会作者热爱故乡的思想感情。
2、有感情的朗读课文，背诵第二自然段。
教学重点：
了解杨梅的形状、颜色、滋味惹人喜爱之处，体会作者热爱故乡的思想感情。
教学难点：
理解杨梅果的滋味的变化
教学过程：
一、课件导入
（打出杨梅果的图片）你们知道这是什么水果吗？你知道杨梅生长在哪儿吗？
师：这节课，就让我们随作家鲁彦一起，走入那如诗如画的江南，同他一起去品味他的故乡的杨梅。
二、初读读全文，整体感知。
思考：课文围绕杨梅，写了哪些内容？ 学生汇报板书：杨梅树、杨梅果（形、色、味）
三、精读课文
体会课文所表达的思想感情。
1、看课件（杨梅树）。
师：让我们先来看一看春天的杨梅树吧（播放课件）。
2、 投影第二自然段。学生读，体会这是怎样的杨梅树？
生：枝繁叶茂 教师板书：杨梅树： 枝繁叶茂 从哪些词语可以看出杨梅树枝叶繁茂呢？ 汇报交流：通过细雨如丝、狭长，贪婪、吮吸着、春天的甘露、雨雾中欢笑，伸展、四季常绿的枝条等重点词语，体会杨梅树的可爱。
师：“一片片狭长的叶子”怎么会在雨雾中欢笑呢？（引导学生想像风吹叶动、雨落枝摇、嫩叶如洗的情境，体会枝叶舒服、高兴的心情。） “吮吸”其实是什么？“伸展”“欢笑”呢？作者把杨梅树当成了——（人）来写，这是因为什么？（杨梅树太迷人了，作者太喜爱它了。） 如果你是春雨中的杨梅树，请做一做“舒展”的动作，体会杨梅树的快乐。
师：你们觉得杨梅树怎样？美不美？江南的春天是个多雨的季节，在这样美的环境下，那美丽的杨梅树又怎样？ 学生感情朗读投影片出示句子（第二自然段）。 指名感情朗读，配乐背诵（或用给音乐片配音的方式试背。）
3、教师过渡：看书上插图，你观察到了什么？ ——杨梅树枝叶茂盛，果实累累。
自学4-6自然段（杨梅果）。
默读、画批，想想课文介绍了杨梅的哪些特点？你从哪儿体会出杨梅果惹人喜爱？读读这些句子。 读后汇报交流：介绍了杨梅的形状、颜色、味道。
师：作者怎样感觉到杨梅特点并具体写下来的。
1、形状
学生汇报自己的理解时，教师加以引导点拨，如：一 个浑身长满小刺的家伙怎么会可爱呢？（让学生抓住软软的、平平的、细腻而柔软来体会杨梅果形状的可爱。） 有了感受读一读。 投影： 补充原文节选再让学生读一读： 只要等它渐渐长熟，它的刺也渐渐软了，平了。那时放到嘴里，软滑之外还带着什么感觉呢？没有人能想得到，它还保存着它的特点，每一根刺平滑地在舌尖上触了过去，细腻柔软而且亲切——这好比最甜蜜的吻，使人迷醉呵。
2、颜色
学生汇报自己的理解时，教师插播课件，看一看杨梅颜色的变化。 用上“先是„„随后„„最后„„”说一说杨梅颜色的变化。 感情朗读，表达自己体会到的情感。
3、味道
引发讨论：“酸倒了牙齿”怎么还可爱呢？ 读一读，用朗读让听者体会到杨梅甜美的味道。 补充原文一段，再读一读；
四、通读全文，整体感悟。
五、总结全文。
啊，故乡的杨梅！它有着多么美丽的形状，多么可爱的颜色，多么甜美的滋味呀！怎能不令人思念呢？ 课文题目是《我爱故乡的杨梅》，作者是爱杨梅还是爱故乡呢？（学生讨论，体会作者热爱家乡之情）。 再一次齐读课题：读出情感，读出自己的理解。
板书设计：
我爱故乡的杨梅
杨梅树： 枝叶繁茂
形状：小刺 平滑柔软
杨梅果；
颜色：淡红 深红 几乎变黑
滋味：又酸又甜 甜津津
教学目标：
1、正确认读：“贪婪、吮吸、狭长、细腻、嘴唇、汁水、豆腐”等7个词语；
2、通过对“贪婪、吮吸、甘露、伸展、狭长、雨雾、欢笑、触、平滑、细腻、柔软、甜津津、又酸又甜”等词语的理解，感受杨梅及果树的可爱；
3、学习作者按一定顺序、抓特点的观察方法，培养细心观察周围事物的习惯。
4、有感情地朗读课文。
教学重难点：
教学重点：品读描写杨梅树的蓬勃生机和杨梅果的形、色、味的句子；
教学难点：感受作者通过对家乡杨梅的热爱表达其爱家乡的情感。
教学步骤：
一、 谈话导入，大话杨梅
师：同学们，再过两天，就是端午节了。不知大家有没有发现，在每年的这个时候，水果摊上有一种水果都会特别的火，特别的受人欢迎，而且过了端午节后，会更火！ 它在我们浙江宁波、慈溪一代特别多，猜出是哪种水果了吗？（杨梅）（课件出示杨梅图片）
师：说到杨梅，哪位同学能来给大家介绍一下！ （相机归纳、评价，鼓励，引导将句子说完整）
预设1：看大家聊杨梅聊的这么起劲，有位来自杨梅产地宁波镇海的老爷爷王鲁彦，也想和参加大家的讨论，让我们一起去听听他是怎么介绍他故乡的杨梅的，好吗？看看他介绍的杨梅和我们了解的杨梅是不是一样的？ 预设2：大家都爱吃杨梅，但是你们对杨梅了解的并不多。没关系，这里就有位来自杨梅产地宁波镇海的老爷爷王鲁彦，我们就请他来给我们介绍一下他故乡的杨梅。
二、初读课文，整体感知
请大家翻开语文书第141页。（出示读书要求） 读书要求；
1、自由朗读课文，注意读准字音，难读的句子多读几遍。
2、标出自然段，划出自己喜欢的句子，多读几遍。 课文中有几个句子（词语）特别难读，我想考考大家；
1、细雨如丝，一棵棵杨梅树贪婪地吮吸着春天的甘露。
2、它们伸展着四季常绿的枝条，一片片狭长的叶子在雨雾中欢笑着。
3、摘一个放进嘴里，舌尖触到杨梅那平滑的刺，使人感到细腻而且柔软。 贪婪 吮吸 伸展 狭长 细腻 嘴唇 汁水 豆腐 甜津津 扫清了生字词语的障碍，相信大家能把课文读得更好，请大家自由默读课文，边读边思考；
1、课文从哪几方面介绍故乡的杨梅？（杨梅树）
2、你从课文中了解到杨梅的哪些新知识？（杨梅果 略）
三、品读杨梅树的可爱
大家都吃过杨梅的果实，杨梅树未必都见过。课文中就有一段写杨梅树的话，请同学来读一读！其他同学边听边思考：杨梅树生长的怎么样？作者是怎样描写的？ 师：杨梅树生长的怎么样？作者是怎样描写的？
生：杨梅树生长得很茂盛。它们伸展着四季常绿的枝条，一片片狭长的叶子在雨雾中欢笑着。
师：请同学们把这句话中最能表现杨梅树生长得茂盛的两个词语画下来。
师：谁来读读，这一句“它们伸展着四季常绿的枝条”。生读
师：这里的“伸展”怎么理解？
生：讲杨梅树的枝条茁壮生长的样子。
师：对，假如你的小手就是这杨梅树的枝条，它茁壮地生长应该是什么样子呢？大家比比它生长的样子。（学生比枝条生长的动作）[板书：伸展枝条]
师：大家比的真像！谁能来读读这句“一片片狭长的叶子在雨雾中欢笑着”
师：根据“狭长”这个词语，同学们想像一下杨梅树的叶子是什么形状的？请在纸上画一下，让老师看看。（巡回指导，投影展示）
师：很多同学都画得很好，如果图上颜色就像真的一样了。一片片叶子在雨雾中欢笑着是什么样子呢？看谁的想象最丰富，同学们自由练说，请想象力的孩子上来说。（嫩嫩的、绿绿的，亮晶晶的 图片显示）[板书：叶子欢笑] 师：是什么原因使杨梅树长得这么旺盛呢？这一段的那一句告诉我们？（第一句） 师：请大家读一读。
师：描写杨梅树生长的自然条件的词语是哪一个？（细雨如丝） 师：这个词语怎么理解？（雨下得很小，用丝来比喻雨）
师：有了这样好的自然条件，杨梅树„„（贪婪地吮吸着春天的甘露）
师：“贪婪”在这里是什么意思？（不知满足）你用什么办法知道这个词语的意思，能告诉老师和同学吗？ 你做的很好，大家要向他学习！
师：有谁能说说生活中谁对某种事物贪婪地样子吗？
生：„„
师：杨梅树贪婪地吮吸着春天的甘露。“吮吸”和“甘露”两个词语怎么理解？（课件出示）
师：谁能结合课文说说“甘露”在课文中指什么？（雨水）
师：哪些词语告诉你的？（细雨如丝，在雨雾中）
师：把“甘露”换成“雨水”读一读，体会一下这句话的味道有什么变化。
师：（归纳，让学生说）甘露是甜的露水，这里是突出它对杨梅树的生长有很好的滋养作用。如果换成雨水，杨梅树就不会在雨雾中欢笑着了！[板书：吮吸甘露] （拟人、比喻的修辞方法） 杨梅树真的会“伸展、欢笑、吮吸”吗？在这里作者用了什么修辞方法，为什么？ 比较：杨梅树四季常绿的枝条和一片片狭长的叶子在雨雾中伸生长着。 杨梅树伸展着四季常绿的枝条，一片片狭长的叶子在雨雾中欢笑着。
女生读第一句，男生读第二句 品读两句的句子的因果关系。 谁能用“因为„„所以„„”的句式将两句话连起来说一说。（随机）
作者把杨梅树当作人来写，是为了形象具体地突出杨梅树在雨雾中旺盛生长的哥样子，因为作者非常喜欢杨梅，所以才这样写。所以我们在读的时候，应用赞美、欢快的语气来读。
师：请大家自由朗读这一段，体会一下作者对春天，对杨梅树有一种什么样的感情？这种感情怎样读才能把它表现出来？（多么美的春雨，多么美的杨梅树，我们该怎么样读才能读出作者对杨梅树的那种喜爱之情呢？）
个别读（他读得真好，同学们也能像他这样读读，让老师也感受一下吗？）齐读 通过课文第二自然段，我们了解到了关于杨梅的新知识——杨梅树是非常可爱的。 那么可爱的杨梅树孕育出来的杨梅果又是怎么样的呢？请大家赶紧再读读课文，把你发现的杨梅的秘密告诉大家！
惹人喜爱的杨梅树在春雨的滋润下，孕育着杨梅果，杨梅果渐渐的，在端午到来的时候，开始成熟了，成熟的杨梅，挂满了杨梅树！那是一幅多么令人喜悦的图画啊！
四、品读杨梅果的形、色、味 说说你的发现
（杨梅果具有什么特点）随机选取（形、色、味）进行剖析。
预设一：外形
1、找到写杨梅外形特点的句子“杨梅圆圆的，和桂圆一样大小，遍身生着小刺。”（形状、大小、长刺）
2、作者是怎样把杨梅的这个特点写具体的呢？
（1）比较：杨梅圆圆的，和桂圆一样大小，遍身生着小刺。（更形象） 杨梅圆的，遍身生着小刺
（2）新发现：杨梅身上长着小刺有神奇的变化和作用。
【1】视觉观察【2】触觉品尝 变化：随着杨梅的渐渐成熟，小刺渐渐软了，平了（平滑）。 作用：使人感受到细腻而且柔软的感觉
3、小结：多么可爱的杨梅啊，圆圆的身体，还长着毛茸茸的小刺，摘一个放进嘴里，让我们的舌尖感受到那细腻而且柔软的感觉，不知哪位讲究的同学有像作者一样这样细细品尝过杨梅，请他来读一读这一自然段！（个别读）让我们一起带着这种感觉来读一读第四自然段。（齐读）
预设二：颜色（由生到熟，颜色从浅到深）
1、用自己的话说说杨梅果的颜色有什么特点？（越是成熟，越黑，结合实际）
2、找到课文中的句子来说一说杨梅的颜色变化。 （杨梅先是 ，随后变成 ，最后几乎变成了 。 ） “几乎”，语言的准确性，后有备注，“不是真的变黑，是因为太黑了，所以像黑的” 颜色的变化说明杨梅逐渐成熟，说明作者仔细地去观察了杨梅的成熟过程，你也能用“先是„„随后„„最后”来说一说某样事物的逐渐发展的过程吗？）
3、作者是怎样发现杨梅果的这个特点的呢？除了用眼睛去仔细观察杨梅外部颜色的变化，作者还通过什么方法来了解杨梅的颜色变化呢？（观察自己或者别人吃杨梅的情景） “你轻轻咬开它，就可以看见那新鲜能红的果肉，嘴唇上舌头上同时染满了鲜红的汁水。”
4、小结：杨梅的颜色逐渐加深，杨梅越来越成熟，看着别人咬着杨梅那新鲜红嫩的果肉，看着别人嘴唇、舌头上的鲜红的杨梅汁，你们会不会也想赶紧去咬一口杨梅，去品尝一下杨梅那鲜红的汁水？（有一种果实成熟的欣喜，有一种想去品尝的冲动）让我们一起带着这种感觉来读一读这段话。
预设三：味道（又酸又甜）
1、用自己的话说说杨梅果的味道？（成熟的时候：没成熟的时候）
2、找到课文中的句子来说一说杨梅的味道是怎样的？（又酸又甜，甜津津）
3、作者在这一段除了写杨梅的味道，还写了什么？这样写的作用是什么？ 还举例写了作者小时候贪吃杨梅的情形，通过自己的亲身经历，一方面证实杨梅确实是既酸且甜的，只是成熟的杨梅甜多于酸；另一方面，通过自己对杨梅的贪吃，来表现对杨梅的喜爱，让读者产生亲切、真是的感受！
4、有过这样的经历吗？爱吃一样东西，觉得越吃越爱吃，最后„„
5、导朗读第一句话。（又酸又甜、甜津津的、越吃越爱吃）
五、学习作者观察事物的方法，感受作者对家乡的深切、强烈的热爱之情。
我们和作者一样，都是江南的孩子。我们也吃过杨梅，为什么作者能够写出这样生动具体、亲切感人的文章呢？（小组讨论） 一方面是因为作者对杨梅按一定顺序、抓住特点进行了细致的观察（板书：按顺序、抓三下选读课文——《我爱家乡的杨梅》教学设计 特点）不仅观察了杨梅树，还观察了杨梅果；不仅观察了杨梅的静止状态，而且留心杨梅的发展变化；不仅用眼睛看，用手摸，而且放到嘴里品尝。所以同学们以后一定要注意留心观察，学习作者这种观察事物的方法。
另一方面，作者不仅是单单的喜欢杨梅，其实，他是在通过对杨梅的喜爱来表达自己热爱家乡的情感。
（分析第一自然段，及第二自然段的气候特点，写作背景的介绍，感受作者对故乡的深切、强烈的热爱之情。）
教学要求：
知识点：学会本课生字新词，了解杨梅的特点。 训练点：学习作者的观察方法和写作方法。
教育点：体会作者喜爱杨梅、热爱家乡的思想感情。 创造点：具体介绍自己喜欢的一种水果。
教学重、难点：
理解、体会杨梅的可爱，学习作者观察方法和写作方法，体会作者的感情。
教学准备：
杨梅的图片
教学时间：
2课时
教学过程：
第一课时
一、揭示课题，指导读题
同学们，我们祖国地大物博，每个地方都有许多有特色的水果，河北有苹果、鸭梨，新疆有葡萄、哈密瓜，海南岛有香蕉、椰子，知道我们家乡有哪些特色水果吗？（金柑、杨梅、„„）其中，有一种水果被誉为“江南奇珍、百果”，同学们知道它是什么吗？板书（“杨梅”，板书）
1、出示杨梅图片。 同学们请看老师手中的图片，上面画的是什么？（杨梅）。哪位同学用一句话说出它的特点。（一种圆圆的小果子，遍身生着小刺，果子是紫红色的，味道又酸又甜。）说得真好，那么同学们想不想对杨梅有更深的了解呢？（想）那好，今天我们就一起来学习《我爱故乡的杨梅》这篇课文。板书课题
2、大家先跟着老师读课题，还可以怎么读这个课题？跟着老师的手势读（我爱/故乡的杨梅 我爱故乡的/杨梅） 老师想问同学们，这个题目包括几个意思？分别是什么？
（这个题目包括两个意思：一是“我爱故乡”，二是“我爱杨梅”。）
①“我爱故乡”主要写什么？（故乡）
②“我爱杨梅”主要写什么？（杨梅）
③“我爱故乡的杨梅”主要写什么？（作者喜爱杨梅，看到杨梅就想起故乡，本文借赞美杨梅抒发对故乡的热 爱之情。）
3、读了课题后，同学们还想知道什么吗？（提示：为什么作者会喜欢杨梅？）同学们想不想知道原因呢？（想），好，我们一起边学习边找答案。
二、初读课文，学习字词，感知内容
首先，我们先来学习课文的生字词。请同学们先小声读课文，并把生词标出来，借助课文注音多读几遍。等会老师要看看哪位同学认得的字词最多。
1、学生默读课文，标出生词，多读几遍。
2、板书：贪婪 吮吸 狭长 端午节 触到 桂圆 细腻 汁水 豆腐 甜津津 虽然 酸味 好，现在请同学们看黑板，看看这些词语要怎么读。
①开火车读、抽读、全班齐读。
②同学们看，“吮吸”两字在字形上有什么特点？（都是左右结构，而且偏旁都是“口”字。）
③指导书写“腻”。（一个“月”加一个大写的“贰“字） 看来同学们都是认真聪明的。
第二课时
接下来，我请同学来自由读课文，喜欢读哪段就读哪段，记住要带感情朗读哦。（提问朗读）
一、理解课文第1—2自然段。
好，刚才同学们已经先读课文了，那么，有哪位同学愿意告诉大家第1自然段的主要意思是什么？在全文中起什么作用？（第1自然段只有一句话，开门见山地点出我的故乡所在地及我爱故乡的杨梅，在全文起强调、突出的作用）。
谁来说说第2自然段又是写什么呢？（本段有两句话，第1句写杨梅树需要春天的细雨。第2句写杨梅树生长得茁壮茂盛。说得真好！那么我们来看看“贪婪地吮吸”、“伸展”、“欢笑”这些词语的意思，想一想它们表达了作者怎样的思想感情？
提示：（“贪婪地吮吸”、“伸展”、“欢笑”本是描写人的行为、心理特征的词语，作者采用拟人的写法，写出了雨中的杨梅树充满了旺盛的生命力，十分惹人喜爱，赞美之情溢于言表。） 我们一起来读读这一段，体会作者的感情吧。（全班齐读）
二、细读课文，重点感悟课文第3—6自然段。
学习了1、2自然段之后，我们重点来学习第3至6自然段。请同学们读课文，并思考：杨梅果的哪些地方惹人喜爱？
课文是从哪些方面写它的可爱的）提问 提示：（课文是从形状、颜色、味道这三个方面写出了杨梅果的可爱。）板书 惹人喜爱的杨梅树在春雨的滋润下生长旺盛。那么，杨梅结果的时间是什么时候呢？作 者在第3自然段告诉了我们答案。 哪位同学来读读这一段？
1、指名读第3自然段，思考：这一段主要写什么？在全文中起什么作用？ （这一段写出了杨梅的结果时间，在全文中起到了桥梁的连接作用。）
2、自学课文4至6自然段（重点、难点） 同学们通过读课文，知道课文是怎样把杨梅果的形状、颜色、味道等特点具体描写出来的吗？
①（ 写杨梅形状的特点：圆圆的、遍身生着小刺。作者为了把这一特点写具体，并不是单一的只描写杨梅的形状，而是同桂圆进行了比较。）
②（写杨梅颜色的特点：杨梅的颜色由生到熟是变化的，先是淡红，随后变成深红，最后几乎变成黑的了。从杨梅果的外面写起，写出了颜色的变化，然后从外到内，又生动形象地写出了果肉及汁水的颜色。作者按一定顺序写出了杨梅颜色的变化，既具体又可爱。）
③（写杨梅味道的特点：又酸又甜。作者为把杨梅味道的特点写具体，用“我”小时候贪吃杨梅，牙齿被酸倒的实例加以证明。） 同学们再想想，作者这样写，有什么好处呢？
提示：
①（通过比较，更生动、直观、形象，读了以后，使我们感觉到像真的看见了一颗杨梅）
②（作者按一定顺序写出了杨梅颜色的变化，既具体又可爱，表现出对杨梅有一种喜爱之情）
③（这样写，读后让人感到亲切、真实，我们也好像同作者一起品尝到了杨梅那惹人喜爱的味道，这样写说明作者爱杨梅、喜欢杨梅。）
我们一起来把这三个自然段朗读一次吧！
三、总结作者观察、写作方法
通过学习课文，我们体会到作者观察事物仔细、写作具体。而这篇文章之所以写得具体生动，亲切感人，其中最重要的一个原因是作者对杨梅按一定顺序、抓住特点进行了细致地观察。不仅观察了杨梅树，而且观察了杨梅果，不仅观察了杨梅的静止状态，而且留心杨梅的发展变化，不仅用眼看，用手摸，而且放到嘴里品尝了。因此，同学们在今后一定要注意留心观察，学习作者这种观察事物的方法。
四、体会作者的感情
学习完整篇课文，大家知不知道作者所要表达的是怎样一种感情呢？ 作者通过把杨梅的特点写得具体生动，表达了对杨梅有一种喜爱之情，另外还表达了对故乡的热爱之情。
五、课后作业，实践体验
好，那么学习完整篇课文之后，老师有两个小任务要交给同学们去完成。
1、后请同学们去观察一种自己喜欢的水果，下节课我们请同学来说，要说得具体，讲出 自己的感情。
2、写生字词语，背诵喜欢的部分。
学习目标：
1、有感情地朗读课文，背诵课文第二自然段。
2、了解杨梅树和杨梅果的可爱，体会作者热爱故乡的思想感情。
3、拓展阅读，用学文中积累的语言练习说话。
教学重点：
了解杨梅的形状、颜色、滋味惹人喜爱之处，体会作者热爱故乡的思想感情。
教学过程 ：
一、课件导入 ：
（打出杨梅果的图片）你们知道这是什么水果吗？你知道杨梅生长在哪儿吗？
师：这节课，就让我们随作家鲁彦一起，走入那如诗如画的江南，同他一起去品味他的故乡的杨梅。
二、轻声读全文。
课文围绕杨梅，写了哪些内容？
板书：杨梅树、杨梅果（形、色、味）
三、看课件（杨梅树）。
师：让我们先来看一看春天的杨梅树吧（播放课件）。
投影片打出第二自然段。
学生齐读。
师：“一片片狭长的叶子”怎么会在雨雾中欢笑呢？（引导学生想像风吹叶动、雨落枝摇、嫩叶如洗的情境，体会枝叶舒服、高兴的心情。）
如果你是春雨中的杨梅树，请做一做“舒展”的动作，体会杨梅树的快乐。
指名感情朗读。
配乐背诵（或用给音乐片配音的方式试背。）
教师过渡：看书上插图，你观察到了什么？
——杨梅树枝叶茂盛，果实累累。
四、自学4-6自然段（杨梅果）。
默读、画批，说说你从哪儿体会出杨梅果惹人喜爱？读读这些句子。
自学后，小组交流。
五、全班学习交流。
1、形状：
学生汇报自己的理解时，教师加以引导点拨，如：一个浑身长满小刺的家伙怎么会可爱呢？（让学生抓住软软的、平平的、细腻而柔软来体会杨梅果形状的可爱。）
有了感受读一读。
补充原文节选再让学生读一读：
只要等它渐渐长熟，它的刺也渐渐软了，平了。那时放到嘴里，软滑之外还带着什么感觉呢？没有人能想得到，它还保存着它的特点，每一根刺平滑地在舌尖上触了过去，细腻柔软而且亲切——这好比最甜蜜的吻，使人迷醉呵。
2、颜色：
学生汇报自己的理解时，教师插播课件，看一看杨梅颜色的变化。
用上“先是……随后……最后……”说一说杨梅颜色的变化。
感情朗读，表达自己体会到的情感。
3、味道：
引发讨论：“酸倒了牙齿”怎么还可爱呢？
读一读，用朗读让听者体会到杨梅甜美的味道。
补充原文一段，再读一读：
呵，相思的杨梅！它有着多么惊异的形状，多么可爱的颜色，多么甜美的滋味呀！
六、品尝杨梅。
教师取出备好的杨梅果（取自北方的杨梅罐头），请同学们细细品味，暂且不要说出自己的感觉。待全班同学都尝过之后，师问：什么滋味？甜不甜？和我们刚刚读到的杨梅果一样吗？
师：这是北方种植的杨梅（或告诉学生取自超市买的罐头），请你想一想，此时的作者身在异乡，又在病中，望着窗外和故乡一样的绵绵春雨，如果你是作者，会怎样？
补充读原文的最后一段：
唉，唉，故乡的杨梅呵。（用读来表达对故乡的思念和热爱）
七、选择喜欢的段落感情朗读。
八、再一次齐读课题：读出情感，读出自己的理解。
《我爱故乡的杨梅》教学反思
《我爱故乡的杨梅》这篇课文描述了故乡杨梅树的美丽和杨梅果的可爱，表达了作者热爱故乡的思想感情。课文篇幅短小，层次清楚。作者按杨梅的生长过程特点，由整体到部分，由表及里的顺序进行叙述，语言十分精练、简洁，朴实、亲切。作者通过“眼看、手摸、嘴尝”进行观察，采用拟人手法及细腻的描写手法，使读者对杨梅产生了如见其形、如观其色、如品其味的感觉.
针对本课特点及本班学生特点，在设计教学时主要突出以下特点：
一、重主导，重主体，寓教学活动以“和谐”。
教师指导学生有效的自主学习是阅读教学的上镜。教学时，首先让学生带着上节课的疑问“杨梅果有什么特点？”整体感知文章内容，在师生交流中梳理文章层次。然后让学生选择自己喜欢的方式读四五六自然段，在充分读中去发现蕴藏在语言文字中的作者情感，接着对重点词句咬文嚼字，反复推敲，让学生借助想象及有感情的朗读等手段理解内容，同时领悟杨梅果形状、颜色、味道的惹人喜爱，从而体会作者的情感。
二、重积累，重感悟，还语文教学以“朴素”。
近年来的心理学的研究证明，语言的积累与实践运用是人们学习语文的基本途径。一个人的语言积累，语言经验越丰富，他的表情达意也就越流畅，越准确，越生动。因此，学习语言应重在积累，贵在运用。如何让学生在听说读写的实践中接触和掌握大量的语言信息，并内化成为自己的语言？教学中，设计时由读议交流到背诵训练，充分体现了语文之厚积。感悟是让学生情有所感，理有所悟。教学时，首先让学生通过初读研究，说说自己读懂了什么，从而归纳出杨梅果的特点，并相机指导理解“细腻”“染满”等词意。然后我不怕花费时间，让学生再读再议再悟，读出作者对杨梅果的喜爱之情。这样，学生在练读中完全置身于课文所描写的情境中，仿佛自己不是在课堂中，而是在亲口品尝杨梅果，自己已被杨梅果的形状、颜色、味道所打动。这时，教师抓住学生的感悟追问：“你从读中有什么发现？”这样将学生的理解进一步引入深层，学生思维活跃，众说纷纭，把自己在读中新的感悟体会说出。紧接着，教师再抓住学生的回答，领会作者写作方法。这样，通过一次次的读，一次次的导，一次次的悟，学生悟出了品词析句的方法，悟出了朗读的技巧，悟出了写作方法。
三、重读书，重训练。现语文教学之“本色”。
设计中体现“大读书”观念，初读、自由读、体会读、换词读、练习背诵以及边想象边有感情的朗读，让学生把自己的感受领悟和体验用自己确认的语气表现出来，增强了情感的熏陶，起到陶情冶性的效果。教学中，进行删、换、比较重点词语等训练，让学生认识语言文字的准确，这是语文语感训练之道。叶老说，课文是个例子，本设计体现了这一原则，把课文当作例子进行教学，体现了语文教学之本色。
《我爱故乡的杨梅》教学反思
儿童心理研究表明：那些具体、生动、形象的，反映孩子的生活的，或是由孩子们自己参加的教学活动，他们总是很感兴趣。实践也证明，对于小学生来说，他们认识事物，认识世界，最直接的途径是直观和亲身体验。伴随着对这些事物的感受，有选择地、一幕一幕地印在自己的头脑里，使之成为自己的生活经历。这样在今后的生活中他们将不断地再现此经历，并逐步得到强化。同时，这种生活体验经过老师的启发、帮助将其组合、排练，以表演和场景再现的方式，创设自己教育自己的机会，这便是一种很好的教育方法。
在教学《我爱故乡的杨梅》一课时，我首先运用新鲜红嫩的杨梅引导学生观察：通过观察你知道了什么？学生通过观察初步知道了杨梅的颜色、形状、大小等外观的一些特征。同时引发学生的兴趣：看到这么惹人喜爱的杨梅你有什么想法？这一提问如同一石激起千层浪，学生们立刻跃跃欲试，有的想尝尝、有的想摸摸、有的想仔细看一看。在这种气氛下引导学生学习课文，体验作者的感受达到了水到渠成的目的。
在体会作者小时侯吃杨梅的感受时，灭亡注意引导学生进行再现体验：谁愿意将作者小时侯吃杨梅的感受给表演出来。学生们立刻来了兴致，分别以小组为单位进行排练。在小组竞相表演的前提下，我又组织学生进行全班汇报。看到学生们入情入境的表演和活灵活现的动作，使我感受到了创设课堂最佳教学情境获得成功的喜悦。
继教学伊始的悬念，学完课文之后，我拿出事先准备好的干净的杨梅，分发给每个小组的学生们，让他们真正品尝这来自于美丽南国的水果。在学生们大尝特尝了杨梅之后，让学生们谈一谈感觉。学生们经过亲自品尝，切身体验，真切感受到了杨梅那甜美的味道。学生们纷纷谈出了吃杨梅的感觉。什么“味道好极了”“真是酸甜可口”“甜里透着酸，酸里透着甜”“甜津津的”。。。。。。这些话语均出自学生之口，那种品味甜蜜的感觉和意犹未尽的表情真实地体现了生活，再现了生活。学生们在亲身体验中强化了感悟，受到了熏陶，得到了美育。
以上教学可以看出，教学的过程实际就是师生情感相互沟通和交流的过程。教师应该多动脑筋创设学生亲身体验的情境，调动学生参与的积极性，以期达到师生之间最佳合作的效果，创造出最佳教学气氛来事先教学的真正目的。教师教学的成功也在此得到收获。
《我爱故乡的杨梅》教学反思及课后自评
新修订的语文教材中安排了大量的朗读训练，目的是要让学生充分地读书，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中使学生受到情感熏陶，而要达到以上目的，教师在教学过程中就要努力创设情境，营造氛围，从而激发学生的情感，调动学生的情感体验。
本节课的教学，我所要解决的问题正是怎样引导学生通过朗读入情入境，领悟文章所表达的思想感情，为此，在本节课的教学中，我努力做好以下几点：
一、用老师富有感染力的语言将学生引入课文中所创设的情境，以读代讲，体会文章所表达的思想感情。
在设计本节课时，我们年级组安排的教学内容是《我爱故乡的杨梅》这篇课文。而杨梅这种生长在江南的水果，在我们的身边并不常见，因而对学生来讲，由于感性认识的缺乏，相应的学习兴趣也必然会大打折扣，针对这篇课文的特点，我在老师的课堂语言上字斟句酌，狠下功夫，力求通过老师的语言魅力将学生引入课文中所创设的情境。
如本节课的导语我是这样设计的：这节课让我们再次跟随作者走进江南，对杨梅进行深入的了解，看看作者将会带给我们怎样的感受。首先，让我们和作者一起走进细雨中的杨梅树林去感受一下吧！老师一番优美的开场白将学生领入了江南水乡，这就使学生感性认识十分缺乏这个本课学习的最大障碍在不知不觉中反而成了优势，因为正是因为学生在以前对江南，对杨梅的了解甚少，所以此时此刻才更想揭开它神秘的面纱，迫不及待地想尽快一览雨中杨梅树林的美丽和可爱，从而激发了学生的求知欲望，激发了学生浓厚的学习兴趣。
由此可见，一节课教师是否能引导学生入情入境的理解文章所表达的思想感情，导语的设计是十分关键的，虽然它只有短短的几句话，却往往会起到意想不到的效果，而本节课对导语的设计就充分考虑到了其重要作用，使它确实为学生入情入境的学习下面的课文创设了良好的氛围，从而使学生能够带着极大的兴趣和热情来学习下面的内容。
二、运用电教辅助手段，帮助学生入情入境。
课文的第二自然段是本文的难点，学生对于“贪婪”“吮吸”“欢笑”等重点词语的理解需要教师的适当点拨，因而在本段的教学中我们分为以下几个层次引导学生深入理解课文。首先，请学生自读课文，整体感受文章所描绘的场景，接下来请学生抓住给自己感受最深刻的词语谈出自己的感受及体会，教师适时进行点拨、引导，并且引导学生将自己的感受以朗读的方式展示出来。最后，在学生充分领悟到作者此时此刻的感受，与作者产生强烈共鸣的时刻，教师适时播放一段优美柔和的音乐，从而使学生将自己的感受在柔美音乐的配合下通过朗读表达的淋漓尽致。虽然只是一段柔和的音乐，但此时它对学生的感染力却是超乎想象的，它不但帮助学生突破了文章的难点，而且使学生能够保持极大的热情来学习下面的内容。
三、运用时比读的方式，使学生进入文章所描绘的情境，感受文章所表达的思想感情。
在分析课文的第四自然段（杨梅的外形及特点）这部分内容时，我采取了对比朗读的方式，将书中的描写改为：杨梅是圆的，遍身长刺，等到熟了，刺会变平、变软，味道很。请学生将此段话与书中的描写进行对比，而后谈出自己的感受，从而使学生充分体会到这篇文章字里行间都饱含着作者对杨梅的喜爱，进入文章所创设的情境，与作者产生共鸣。
通过本节课的教学使我认识到：要想真正做到让学生在读中体会文章的情感，真正以读代讲，教师不用挖空心思去设计很多花样来引起学生的注意，而要紧扣教学目标，抓住课文及学生的特点，精心设计自己的提问（特别要注意同一问题用怎样的语言表达出来更易于激发学生回答的欲望）必要时可适当地运用一些电教手段，使课堂取得最佳的效果。因为学生只有真正地进入文章做创设的情境，才能够深刻地领悟到文章所表达的思想感情，真正地实现以读代讲。
在今后的教学中，我会不断地反思、不断地学习，尽快提高自己的业务水平，更好的积累教学经验，扎扎实实地进行符合学生实际需要的教学活动，从而不断提高学生阅读、领悟文章的能力。
语文教学重视学生学习按一定顺序、抓特点的观察方法，养成留心观察的习惯。通过重点词、重点句来理解课文内容，体会作者的思想感情。比如：《我爱故乡的杨梅》一课，体会作者喜欢杨梅的可爱、美丽，来抒发对故乡的热爱之情。学习作者通过“眼看、手摸、嘴尝”进行观察事物的方法。学会作者抓住特点，通过优美的语言文字表达对故乡杨梅的喜爱之情及对故乡的热爱。
一、激趣导入
同学们，你们最喜欢吃什么水果？（生自由答。）你们吃过杨梅吗？杨梅酸溜溜、甜滋滋的，可好吃了。你们想吃吗？让我们在学习课文中体会杨梅的味道怎么样？
采用这样的导入目的是激发学生的学习兴趣，引导学生主动学习，积极探索。
二、小组探讨、合作学习
（一）、首先让学生自由读课文，初步体会文章的主要内容，杨梅怎么样好吃，作者抒发了一种什么样的情感。
（二）、在自由读课文的基础上分自然段朗读课文，理清文章的思路，看看先写了什么，又写了什么。
（三）、启发学生：本篇课文没有自学提示，能不能想想办法？（学生可能会想到自己提问题，自编自学提示。）充分肯定学生的想法，并帮助实施计划。让学生大胆提出自己想解决的问题，可以独树一帜。教师根据学生的问题，进行归纳总结出自学提示。大屏幕出示，并让学生朗读，看看能不能解决。
自学提示：
1、作者开篇先写了什么？
2、作者写杨梅时先写了什么，又写了什么？
3、作者是怎样写杨梅树的？写了哪些特点？
4、作者是怎样写杨梅果的？写了哪些特点？
得到学生的认可后，教师提出要求：可以小组讨论，也可以自己单独完成，也可以先自己学习再和同学们交流，想怎样学就怎样学，但要有效果，注重效率。
自学开始，教师要巡视，发现问题及时指导，特别是有困难的同学，教师要给予帮助。如：学生可对杨梅树的特点和杨梅果的特点分析有一定难度，教师可适当引导，鼓励其思考。
（四）小组汇报
1、汇报第一题，学生可能回答：作者开篇先写了“我爱故乡的杨梅”。教师继续引导，爱是一种什么情感？（喜欢、热爱等。）那么这篇课文抒发了作者对什么的怎样的情感呢？（作者对杨梅、对故乡的热爱之情。）
2、汇报第二题，学生可能不太清楚问题的内涵，教师可引导。杨梅果长在什么地方？（杨梅树上。）那你再看课文，作者描写杨梅时先写了什么，又写了什么？（先写杨梅树，又写了杨梅果。）为什么这样写？引导学生分析，这是按事物的发展顺序来描写。指出：我们写作文时要借鉴这种方法。
3、汇报第三题，这个问题有些难度，引导学生分析树通常有哪几部分？（树干、树枝、叶子等。）那课文中写杨梅树的哪几部分？（枝条和叶子。）它们分别有什么特点？（杨梅树的枝条四季常绿，叶子狭长。）你有什么感受吗？（很美丽，好看等。）你觉得哪些词用得好，找出好词。（释词：伸展、狭长、欢笑。）如果把这些词删掉或换词你觉得怎样？（学生用自己的体会说说。）那我们读读来体会好词佳句吧。（读中感悟。）
细雨中的杨梅树是怎么样的？（学生能回答出来，自己总结。）有什么好词？（贪婪、吮吸、甘露。）这些词有什么作用？（把杨梅树写活了，像人一样有灵气、那样可爱。）这是什么写法呢？引导学生回忆我们以前学过的描写方法，指出作者用的是拟人的写法。
作者用拟人的写法描写了杨梅树的美丽与可爱，表达什么样的感情？我们能不能把这种情感读出来呢？激qing与美读第二自然段。
出示电脑填空练习，体会第二自然段用词的准确与优美。
4、汇报第四题，先让学生试着回答，学生可能概括不了那样准确，教师引导。杨梅圆圆的，这是写什么？（形状。）还有什么特点？（生着小刺。）“和桂圆一样大小”是什么写法？（做比较。）你能读读体现感觉杨梅这个特点的句子吗？（读中体会。）练习朗读。
除了写杨梅的形状外，还写了杨梅的什么特点？（学生对杨梅的变化不难理解，引导归纳回答。）谁能完整说说杨梅的颜色是怎样变化的？（淡红、深红、几乎是黑的。）这是一种什么样的写法？（抓变化描写。）你能读读杨梅被咬时的感觉吗？（读中体会杨梅“那新鲜红嫩的果肉”，“同时染满了鲜红的汁水”的诱人的感觉。）
杨梅的味道不说大家也知道，那作者是怎样写的呢？（学生会答：“没有熟透的杨梅又酸又甜，熟透了就甜津津的，叫人越吃越爱吃。）你们也想吃吗？（激起学生的欲望。）作者用什么样的方法来具体描写杨梅的味道的？（引导学生总结写法，用小时候的一件事来说明问题，这是举例子的方法。）杨梅那么好吃，我们馋得直流口水，再读一读解解渴吧！（读中体会杨梅的味道，感觉杨梅那诱人的芳香。
如此设计，学生在合作探究中体会作者的思想感情，学会观察的方法，养成良好的学习习惯。
【教学背景】
《我爱故乡的杨梅》是实验教材第六册中的一篇课文，是一篇经典老课文。作者采用细腻的手法，具体地描绘了杨梅树的美丽和杨梅果的可爱。写杨梅果的形、色、味，处处可见描写细致的语句。比如：杨梅果上小刺的特点和变化，颜色的几次变化，成熟过程中酸甜味道的细微变化，以及作者那种细致入微的感受等，字里行间透出作者对故乡杨梅的喜爱之情，热爱故乡的思想感情。
其中描写杨梅的形状、颜色、味道的语段是语言学习的典型范例。为了培养学生的写作兴趣，提高学生的表达能力。结合语文课程标准学写状物文章的要求，我在进行教学设计时，主要抓住描写杨梅果的形、色、味的三段来引导学生感知、品读文本，感悟其中蕴含的作者的情感。同时，将状物文章的一些写作方法贯穿在教学中，不时地进行渗透，努力将读写有机结合得更好。
【课堂实录】
杨梅树
师：请大家默读课文。
生：很耐心地读着课文。
师：读了以后，你看到或听到了什么？
生1：我仿佛也听到了杨梅树在喝着甘甜的雨水。
生2：我感到杨梅树正在吐叶、长大，孕育着杨梅果。
生3：杨梅树吮吸着乳汁，积聚着力量。
师：是呀，一切都显得那样的生机勃勃。板书：生机勃勃
师：请你们试着把自己的感受读出来。
过渡：杨梅树端午节过后，杨梅树上就挂满了杨梅。
杨梅果
师：（出示4、5、6节。）浏览课文，看看课文分别介绍了杨梅果的什么？
根据回答板书：形状、颜色、味道
师：文章用了三节，从形状、颜色、味道三方面介绍了杨梅果的特点，这是一种很好的介绍事物的方法。下次你们向别人介绍某种东西时，也可以分别从它的几个方面来说。现在请三个人来读读课文，想一想作者笔下的杨梅果怎么样？
三名同学读课文，根据回答板书：惹人喜爱
师：请大家细细读课文，找找句子，说说你从哪儿体会出杨梅的惹人喜爱？
形状
生1：我来说说杨梅果的形状。我觉得小小的杨梅浑身竟长满刺，像小刺猬，十分惹人喜爱。
师：那请你读读课文，读出你的感受。
生2：我觉得杨梅果圆溜溜的，很可爱。
师：那也请你读读课文，让我们看到杨梅果的可爱。
师：我们一起来读课文，在脑子里勾画出杨梅果的形状。
颜色
生1：我来说说杨梅果的颜色。杨梅在生长的时候，颜色会发生变化，先是淡红的，随后变成深红，最后几乎是黑的了。这一点吸引我。（随机播放颜色的变化。）
师：请你读读写颜色变化的句子，让你的读也吸引一下我们。
生1：很有感情地读句子。
生2：由于太红了就像黑的了，多么有趣可爱呀！我也要来读一读。
师：你们读得都很吸引人。谁还能用上“先是……随后……最后……”说说杨梅颜色的变化。
指名学生看图说话。生3：轻轻咬开杨梅就会看到鲜红的果肉，流出甜美的果汁，我多想尝一尝！
师：那你就边读边尝吧。
生4：老师，我也想来尝一尝。
师：给你这次机会。
师：杨梅先是淡红的，随后变成深红，最后几乎是黑的了。这是写杨梅外皮的颜色变化。而下面的，你……（生接上来读下面的句子。）这是写杨梅里面的肉和汁水的颜色。作者描写杨梅颜色的顺序是从……（生：外）到……（生：里）。按照一定的顺序来写也是一种很好的写作方法。
师：让我们一起读读课文吧，在脑子里把杨梅果的颜色填上。
味道
生1：杨梅甜津津的很好吃，我喜欢吃杨梅。
师：那你就为我们甜甜地读一读吧。
生2：杨梅的味道讨人喜欢，所以作者不停地吃，结果把牙齿也酸倒了，真好玩。
师：看来杨梅真正的味道是甜中带酸的。那“酸倒了牙齿”怎么还说它惹人喜爱呢？
生2：虽然后来感到酸酸的，可是吃起来却很甜，所以还是喜欢的。
生3：吃杨梅可以消暑解渴，所以杨梅是惹人喜爱的。
生4：我从图片上看到那个小孩子流口水了，他一定特别喜欢吃杨梅，所以不怕牙齿酸。
师：你们的理由都很充分。那谁读一读句子，让大家感受到杨梅味道的甜美呢。
师：听了你们的朗读，我真想现在就吃到那甜甜的杨梅。作者故乡的杨梅色佳味美，给我们留下深刻的印象。难怪作者每每想起故乡的杨梅，都会情不自禁地说……（生：我的故乡在江南，我爱故乡的杨梅。）
师：写这篇课文的作者叫鲁彦，他是浙江人，杨梅是浙江的特产，作者向我们介绍的就是自己家乡的特产。我们班的小朋友也来自很多不同的地方，你们能来向大家介绍你家乡的特产吗？
生1：我的家乡在嘉定。嘉定的大白蒜很出名，它的营养价值很高。
生2：我的家乡在绍兴。我们家乡出产有名的绍兴老酒。
生3：我的家乡在宝应。我们那儿荷塘特别多，夏天荷花开放美丽极了。荷花好看，莲藕好吃。你们看这是莲藕汁，喝了可以美容。
生4：我的家乡在福建。我们家乡的特产有龙眼。它长着圆圆的身子，黄黄的皮肤，白白的肉，吃起来甜甜的。
……
【课后反思】
1、展开想像，感受“爱”。
儿童是通过形象来认识世界的，他们怀着各自的情感和想像去感受文学那美丽迷人的魅力。教学时，教师应以图画的展现、音乐的渲染，将学生带入可感可触的情景，引导学生朗读感悟，联想悟情。教学描写杨梅树的那节时，我利用多媒体课件，让学生欣赏配乐朗诵，使学生产生了想像，想像在这迷迷蒙蒙的春雨中看到了什么，听到了什么？最后，教师请学生用朗读来表达此时此刻的感受。朗朗书声表达了学生对大自然的赞美和热爱。立足文本体悟语言，让学生在感受语言之美的同时，获得了情感的熏陶，享受了审美的乐趣。
2、自主阅读，品味“爱”。
学生是学习的主体。教学中，教师要着眼于学生的自主发展，让学生学会观察、发现问题，自己去探究、解决问题，使学生参与知识的发生、发展、形成的全过程，引导学生因文悟道。教学描写杨梅果的形状、颜色、滋味时，我请学生细细读课文，找找句子，并说说从哪儿体会出杨梅的惹人喜爱。学生通过抓住文章重点词句边读边品、边品边悟，在讨论交流、自主阅读中，杨梅形状的可爱、颜色的鲜活、味道的甜美尽展眼前，作者对杨梅的赞美，对故乡的喜爱尽在不言中。在这一教学过程中，我将知识的认识、语言的品味、内容的鉴赏、方法的探求、情感态度价值观的培养、形成融为一体，把“爱”的教育渗透其间，使语文教学工具性和人文性和谐统一。
教材分析:
《我爱故乡的杨梅》这篇课文描述了故乡杨梅树的美丽和杨梅果的可爱,表达了作者热爱故乡的思想感情.课文篇幅短小,层次清楚.作者按杨梅的生长过程特点,由整体到部分,由表及里的顺序进行叙述,语言十分精练,简洁,朴实,亲切.作者通过"眼看,手摸,嘴尝"进行观察,采用拟人手法及细腻的描写手法,使读者对杨梅产生了如见其形,如观其色,如品其味的感觉.
在教学《我爱故乡的杨梅》一课时,我是这样制定教学重难点的:教学重点:了解杨梅的形状,颜色,滋味惹人喜爱之处,体会作者热爱故乡的思想感情.教学难点:理解描写杨梅树和杨梅果特点的语句.在教学中,为了让学生更好的认识杨梅,我充分利用多媒体教学手段,一幅幅色泽鲜艳的杨梅图展现在学生眼前.学生们的眼睛睁得大大的,通过观看图片,对于杨梅的形状,身上的小刺,都有了感官上的认识.教师指导学生有效的自主学习是阅读教学的上镜.教学时,首先让学生带着上节课的疑问"杨梅果有什么特点 "整体感知文章内容,在师生交流中梳理文章层次.然后让学生选择自己喜欢的方式读课文,在充分读中去发现蕴藏在语言文字中的作者情感,接着对重点词句咬文嚼字,反复推敲,让学生借助想象及有感情的朗读等手段理解内容,同时领悟杨梅果形状,颜色,味道的惹人喜爱,从而体会作者的情感.
知识与技能目标:
1,了解作者故乡杨梅的可爱,杨梅树的美丽.
2,领悟作者抓住特点描写景物的方法.
过程与方法目标:
使学生经历在情境中读书,在阅读中感悟的过程.在现代信息手段的辅助下,通过对语言文字的赏析和品读,体会作者热爱家乡的思想感情.
情感,态度与价值观目标:
通过感受杨梅色,形,味,使学生获得美的体验,培养学生热爱家乡的情感.
教学方法:
以情引读,以读悟思
教学准备:
多媒体课件
教学过程:
一,激qing导入,铺设情境.
(多媒体出示西施殿,西施故里,城市广场,五泄等图片.)
师:请同学们仔细看看,你能说出屏幕上的景物是哪儿吗
师小结:人人都深爱着自己的家乡,每当提起故乡,人们总有说不完的话,道不完的情.今天我们要学习一篇文章,作者的故乡在江南,他爱着故乡的一草一木,一山一水,也爱着故乡的杨梅.我们今天就来学习《我爱故乡的杨梅》.板书:故乡的杨梅
1,读题,想:课题中哪个字最能表达作者的感情 你是怎么理解题目中"爱"字的意思的
2,讨论:从题目中你知道了什么 学生汇报后,教师作小结.
二,初读全文,整体感知.
思考:课文介绍了杨梅的哪些方面
学生汇报板书:杨梅树,杨梅果(形状,颜色,味道)
三,精读课文
a:师:作者为什么要写故乡的杨梅 板书:我爱.一起来读一读课题.
从什么地方可以看出作者爱故乡的杨梅
正是因为作者爱杨梅,所以把它写得如此生动,如此可爱.
把你喜欢的段落来说一说.(随机出示课件)
(一),让我们先来看一看春天的杨梅树吧.
细雨如丝的季节来了,贪婪的杨梅树尽情地吮吸着春天的甘露.
1,看了这个片段,你有什么感受
美在哪里呢 蒙蒙细雨,翠绿的杨梅树.
作者写得太好了,使我有了身临其境的感受.
指名读.
你还能说说文章好在哪里吗 找一找描写杨梅树动作的词.
"贪婪","吮吸"用得太准确了,把植物吸收水分的过程写得很形象.
"伸展","欢笑"原本是人的动作,作者却用来描写植物,让人觉得亲切,细腻.
我们在进行景物描写时,如果能适当运用拟人的手法,不但能使语言变得生动,具体,还能更加充分地表达自己的思想感情.
再请学生读.
2,配着音乐,教师范读.
这么美丽的画面,这么形象的文字,对杨梅的热爱之情怎能不油然而生呢 尽情地读吧,读出你对杨梅的喜爱之情.
过渡:风雨中的杨梅树多么可爱啊,它们正在孕育着美味的杨梅果.端午节过后,串串杨梅挂满了枝头,那就更惹人喜爱啦!
(二),杨梅果形状:
学生汇报自己的理解时,教师加以引导点拨,如:一个浑身长满小刺的家伙怎么会可爱呢 (让学生抓住软软的,平平的,细腻而柔软来体会杨梅果形状的可爱.)
有了感受读一读.
比较:
(1)杨梅圆圆的,和桂圆一样大小,遍身生着小刺.
(2)杨梅圆的,遍身生着小刺.
(通过比较,理解第一种写法更生动,直观,形象,读了以后,使我们感觉到像真的看见了一颗杨梅)
(三),杨梅果颜色:
学生汇报自己的理解时,教师插播课件,看一看杨梅颜色的变化.
用上"先是……随后……最后……"说一说话.
感情朗读,表达自己体会到的情感.
(四),杨梅果味道:
1,比较:
(1)没有熟透的杨梅又酸又甜,熟透了就甜津津的.
(2)没有熟透的杨梅又酸又甜,熟透了就甜丝丝的.
甜津津:"津"有指人的口水的意思 ;两个"津"连用写出了杨梅果的水很多的特点.
甜丝丝:只是表示甜而不能说明水多.
2,引发讨论:"酸倒了牙齿"怎么还可爱呢
读一读,用朗读让听者体会到杨梅甜美的味道.
b:补充原文一段,再读一读:
呵,相思的杨梅!它有着多么惊异的形状,多么可爱的颜色,多么甜美的滋味呀!
四,课外延伸,情景迁移.
学了这篇课文,我们都能在脑海里清晰地勾勒出一个有形,有色,有味的新鲜的杨梅果的形象.你能说出原因吗 (善于观察,抓住特点,真情实感……)
齐读:我的故乡在江南,我爱故乡的杨梅.
字里行间体会到作者对杨梅的喜爱之情.
通过作者对杨梅的描述,使我们对杨梅有了如见其形,如观其色,如品其味的感觉.
师:作者爱自己的故乡,你们爱自己的故乡吗
师:你们爱故乡的什么特产呢
你能抓住特点来写一些家乡的特产吗 出示草莓.(形状,颜色,味道三者取一)
交流.
师小结:作为诸暨人,我们都有着那份浓浓的乡情,深深地眷恋着故乡.爱一颗颗酸酸的,甜甜的草莓,爱一粒粒香香脆脆的香榧.也让我们像作者一样用心去描绘可爱的家园,好吗
板书设计:
杨梅树
我爱故乡的杨梅
形状
杨梅果 颜色
味道
教学反思:
课上下来,最大的感触就是上课语速得放慢!让自己在课堂上更有气势.
新修订的语文教材《我爱故乡的杨梅》中安排了大量的朗读训练,目的是要让学生充分地读书,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中使学生受到情感熏陶,而要达到以上目的,教师在教学过程中就要努力创设情境,营造氛围,从而激发学生的情感,调动学生的情感体验.
儿童心理研究表明:那些具体,生动,形象的,反映孩子的生活的,或是由孩子们自己参加的教学活动,他们总是很感兴趣.实践也证明,对于小学生来说,他们认识事物,认识世界,最直接的途径是直观和亲身体验.伴随着对这些事物的感受,有选择地,一幕一幕地印在自己的头脑里,使之成为自己的生活经历.这样在今后的生活中他们将不断地再现此经历,并逐步得到强化.同时,这种生活体验经过老师的启发,帮助将其组合,排练,以表演和场景再现的方式,创设自己教育自己的机会,这便是一种很好的教育方法.学完课文之后,我拿出事先准备好的干净的杨梅,分发给每个小组的学生们,让他们真正品尝这来自于美丽南国的水果.在学生们大尝特尝了杨梅之后,让学生们谈一谈感觉.学生们经过亲自品尝,切身体验,真切感受到了杨梅那甜美的味道.学生们纷纷谈出了吃杨梅的感觉.什么"味道好极了真是酸甜可口甜里透着酸,酸里透着甜甜津津的"......这些话语均出自学生之口,那种品味甜蜜的感觉和意犹未尽的表情真实地体现了生活,再现了生活.学生们在亲身体验中强化了感悟,受到了熏陶,得到了美育.
通过本节课的教学使我认识到:要想真正做到让学生在读中体会文章的情感,真正以读代讲,教师不用挖空心思去设计很多花样来引起学生的注意,而要紧扣教学目标,抓住课文及学生的特点,精心设计自己的提问(特别要注意同一问题用怎样的语言表达出来更易于激发学生回答的欲望)必要时可适当地运用一些电教手段,使课堂取得最佳的效果.因为学生只有真正地进入文章做创设的情境,才能够深刻地领悟到文章所表达的思想感情.
教学目标:
1.了解故乡杨梅的可爱，受到热爱家乡的教育。懂得爱家乡是爱祖国最基本的体现。
2.学习作者按一定顺序、抓特点的观察方法，培养细心观察周围事物的习惯。为课后练笔做准备。
3.在弄清自然段主要意思的基础上，继续练习分段。
4.学会本课生字、新词。
5.有感情地朗读课文。背诵课文。
教学重点
指导理解词语“贪婪、吮吸、伸展。”从而理解杨梅树和杨梅果的可爱。
教学难点:通过训练引导学生理解第3段，为学生写作做准备。
教学时间：3课时。
教学准备：1.生字、词语卡片。
2.用投影片书写课后作业3。
教学过程
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第一课时
一、出示课题《我爱故乡的杨梅》
（一）析题：
1.读题；你能从一个词中体会作者的感情吗？
2.用删读法理解文章会写什么。
(1)“我爱故乡”会写什么内容？
(2)“我爱杨梅”会写什么内容？
(3)回到文题“我爱故乡的杨梅”回答。
（二）自由读文，知道都介绍了故乡杨梅的哪些方面。（杨梅树、杨梅果）
（三）为更好地理解课文，自学生字，新词。
二、检查自学情况
（一）读准字音。
1.出示卡片，读准生字的音节并组成课文中的生词。
2.重点读音指导:吮汁津
（二）指导理解词义。
1.生词通过查字典理解。
贪婪——原指不知满足。本课指杨梅树尽情地吮吸着春天的甘露。
吮吸——原指把嘴唇聚拢吸取。本课指杨梅树吸收春天的雨水。
2.熟悉的词语通过做动作、扩词了解其词意。
(1)“伸展”可让同学们通过动作“伸”“展”理解杨梅树得到雨水的浇灌，枝叶迅速生长。
(2)“欢笑”可拆词再分别扩词理解杨梅树旺盛的生命力。
三、初读课文，弄清这篇课文的主要内容
四、分自然段读文，并说出自然段的意思
五、这篇文章是按什么顺序写的
（先总述爱故乡杨梅—分述爱杨梅树—爱杨梅果。）
六、默读课文，给文章分段。说每段段意
第二课时
一、齐读文题，交待本节课学习任务
（通过训练理解语言文字，体会作者的思想感情，为练笔打基础。）
二、学习第一段
（一）指名读，思考：第一段的一句话我们都知道了什么？
（作者的家乡在江南，爱故乡、爱故乡的杨梅。）
（二）这一句与文题有什么关系？
三、学习第二段
（一）出示投影课后作业3，请学生读。这实际就是课文的第2段。
（二）通过大家讨论理解带点的词语。
1.“贪婪”“吮吸”表达了杨梅树渴望春天、细雨。
2.“伸展”“欢笑”体现了杨梅树的枝叶长得茁壮、旺盛。
（三）通过删读理解作者写杨梅树抓住了杨梅树的特点，枝条四季长绿，叶子狭长。
1.画出的词不读。体会写出了杨梅树的什么？
2.板书“色”“形”了解杨梅树的特点。
（四）进一步从句中引导学生体会到，只有故乡这样的环境，这样的条件，才能生长出那么茁壮，充满生机的杨梅树，以此表露作者对故乡、对杨树的热爱之情。
第三课时
一.学习第三段
（一）读第3段，介绍了杨梅的什么，分别用一个词说明。(板书：形色味)
（二）按形状、颜色、味道三部分进行分析。
1.读第3自然段知道杨梅树什么时间结果，及过渡段的作用。
2.读描写杨梅形状的句子。
(1)找到描写其形状的句子。
杨梅圆圆的，和桂圆一样大小，遍身生着小刺。
提问：用对比的方法写其形，你了解了什么？这样的形状就一定可爱吗？
(2)读后两句体会作用。用删读法体会后回答：
（等杨梅渐渐长熟，刺也渐渐软了，平了。摘一个放进嘴里，舌尖触到杨梅那平滑的刺，使人感到细腻而且柔软。）
这两句通过作者的亲自尝，去感觉体会出作者的喜爱之心。引发读者也想去品尝的心愿。
(3)总结学习杨梅形状的方法。
先找写外形的句子，然后体会作者品尝时的感受，最后表达作者的喜爱之情。
3.用此方法学习第5、第6自然段。
(1)读第5自然段按上述学习方法同桌讨论。
(2)填空，理解颜色的变化。
杨梅先是_______，随后变成_______，最后几乎变成________。
提问：“几乎”是什么意思？（颜色的变化说明杨梅逐渐成熟。
(3)写杨梅的味道，写了“由生到熟”、“又酸又甜”“越吃越爱吃”，还举例小时候贪吃杨梅的情形。
提问：为什么写小时候贪吃的情景？
二.通过指导有感情地朗读，进一步深化文章中心
三.总结板书，指导背诵
重点指导背诵作者描写杨梅果的形状、颜色、味道的词、句。）
四.理解词意的基础上指导生字字形的记忆、巩固
知识与技能目标：
1、了解作者故乡杨梅的可爱，杨梅树的美丽。
2、领悟作者抓住特点描写景物的方法。
过程与方法目标：
使学生经历在情境中读书，在阅读中感悟的过程。在现代信息手段的辅助下，通过对语言文字的赏析和品读，体会作者热爱家乡的思想感情。
情感、态度与价值观目标：
通过感受杨梅色、形、味，使学生获得美的体验，培养学生热爱家乡的情感。
教学方法：
以情引读，以读悟思
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
一、激qing导入，铺设情境。
（多媒体出示中央大街、索非亚教堂、太阳岛、冰雪大世界、丁香花园、松花江畔等图片。）
师：请同学们仔细看看，你能说出屏幕上的景物是哪吗？
生：情不自禁的回答。
师小结：人人都深爱着自己的家乡，每当提起故乡，人们总有说不完的话，道不完的情。作者的故乡在江南，他爱着故乡的一草一木、一山一水，也爱着故乡的杨梅。我们继续学习《20我爱故乡的杨梅》。
（故乡的景物，语言的渲染，营造出一种“眷恋家乡、热爱家乡”的氛围。激起学生自豪、思念之情。）
二、感悟课文，体会情感。
（一）情景交融，美在其中。
细雨如丝的季节来了，贪婪的杨梅树尽情地吮吸着春天的甘露。请看屏幕：多媒体出示风中的杨梅树，配着轻音乐。“贪婪”、“吮吸”、“伸展”、“欢笑”自屏幕上变化着出现。
（学生全神贯注地观看）
1、看了这个片段，你有什么么感受？
生：这些画面，太美了。
教师追问：美在哪里呢？
生：蒙蒙细雨，翠绿的杨梅树。
（营造一种美德境界，使学生陶醉其中。）
2、配着音乐，教师范读。
（学生聚精会神地听着，屏幕上出现课文第二自然段。）
师：听了这段课文，你有什么感受？
生1：作者写得太好了，是我有了身临其境的感受。
生2：听了这段话，我真想在雨中散步。
生3：我正想伸伸懒腰，大声地笑一笑，来释放我心中的愉悦。
师：你能结合课文说说，好在哪里吗？
生1：“贪婪”、“吮吸”用得太准确了，把植物吸收水分的过程写得很形象。
生2：“伸展”、“欢笑”原本是人的动作，作者却用来描写植物，让人觉得亲切、细腻。
3、这么美丽的画面，这么形象的文字，对杨梅的热爱之情怎能不油然而生呢？尽情地读吧，读出你对杨梅的喜爱之情。
4、知道朗读，请学生为干菜的画面配音。
（二）赏析句子，垂涎三尺。
过渡：风雨中的杨梅树多么可爱啊，它们正在孕育着美味的杨梅果。端午节过后，串串杨梅挂满了枝头，那就更惹人喜爱啦！
（随着过渡语，多媒体显示杨梅园的全景，最后定位在一串杨梅的特写。）
1、教师范读：描写杨梅果的这部分课文。
师：听了这部分课文，你们有什么样的感觉？
生1：杨梅很好看，也很好吃。
生2：我现在嘴里酸酸的，特别想吃杨梅。
师：为什么觉得杨梅好吃好看？抓住课文中的句子说一说。
生1：杨梅形状圆圆的，和桂圆一样大小，遍身生着小刺。颜色随着成熟而变化。所以，我认为杨梅很好看。
生2：没有熟透的杨梅又酸又甜，熟透了甜津津的。所以，我很爱吃。
2、通过作者对杨梅的描述，使我们对杨梅有了如见其形、如观其色、如品其味的感觉。作者这样写有哪些好处呢？
生：作者抓住了杨梅形状、颜色、味道特点进行描写，使杨梅的样子深深地印在我的脑海里。
师：说得很好，以后我们再写状物文章时，一定要抓住事物的特点来写。这样，才能给别人留下深刻的印象。
3、教师追问：为什么会有嘴里酸酸的，特别想吃杨梅的感觉呢？请你画出：描写作者想吃杨梅的句子。（学生动手画句子。）
生：纷纷汇报，引导学生感悟、想象、朗读、回味。
师：作者这样写好在哪里呢？
生：由于作者具体、细致的描述，使我产生了嘴里酸酸的，特别想吃的感觉。
师：说得很好，以后我们再写状物的文章时，一定要具体细致来写。这样，才能使读者有如见其形、如观其色、如品其味的感觉。
4、在细致的描写中，你能体会到作者什么样的感情？
生1：字里行间体会到作者对杨梅的喜爱之情。
生2：爱杨梅也就是爱作者的故乡。
（多媒体出示江南风光。通过信息技术的运用，展示了江南的美丽风光，使学生理解作者热爱家乡的情感。视频最后出现“我的故乡在江南，我爱故乡的杨梅。”
）
齐读：我的故乡在江南，我爱故乡的杨梅。
三、课外延伸，情景迁移。
师：作者爱自己的故乡，你们爱自己的故乡吗？
师：你们爱故乡的什么呢？
（学生自由发言）
师：要想写好故乡的景物，一定要抓住景物的特点来写。这样，才能给别人留下深刻的印象。
师小结：作为哈尔滨人，我们都有着那份浓浓的乡情，深深地a眷恋着故乡。爱美丽的太阳岛，爱晶莹的冰雪大世界，爱那一串串酸酸的、甜甜的冰糖葫芦。而作者的故乡在江南，他爱故乡的杨梅，但他更爱杨梅的故乡——江南。
《我爱故乡的杨梅》一课教学反思
《我爱故乡的杨梅》这篇课文描述了故乡杨梅树的美丽和杨梅果的可爱，表达了作者热爱故乡的思想感情。课文篇幅短小，层次清楚。作者按杨梅的生长过程特点，由整体到部分，由表及里的顺序进行叙述，语言十分精练、简洁，朴实、亲切。作者通过“眼看、手摸、嘴尝”进行观察，采用拟人手法及细腻的描写手法，使读者对杨梅产生了如见其形、如观其色、如品其味的感觉.
针对本课特点及本班学生特点,在设计教学时主要突出以下特点:
一、重主导,重主体,寓教学活动以“和谐”。
教师指导学生有效的自主学习是阅读教学的上镜.教学时,首先让学生带着上节课的疑问“杨梅果有什么特点?”整体感知文章内容,在师生交流中梳理文章层次.然后让学生选择自己喜欢的方式读四五六自然段,在充分读中去发现蕴藏在语言文字中的作者情感,接着对重点词句咬文嚼字,反复推敲,让学生借助想象及有感情的朗读等手段理解内容,同时领悟杨梅果形状、颜色、味道的惹人喜爱,从而体会作者的情感.
二、重积累,重感悟,还语文教学以“朴素”.
近年来的心理学的研究证明,语言的积累与实践运用是人们学习语文的基本途径.一个人的语言积累,语言经验越丰富,他的表情达意也就越流畅,越准确,越生动.因此,学习语言应重在积累,贵在运用.如何让学生在听说读写的实践中接触和掌握大量的语言信息,并内化成为自己的语言?教学中,设计时由读议交流到背诵训练,充分体现了语文之厚积.感悟是让学生情有所感,理有所悟.教学时,首先让学生通过初读研究,说说自己读懂了什么,从而归纳出杨梅果的特点,并相机指导理解“细腻”“染满”等词意.然后我不怕花费时间,让学生再读再议再悟,读出作者对杨梅果的喜爱之情.这样,学生在练读中完全置身于课文所描写的情境中,仿佛自己不是在课堂中,而是在亲口品尝杨梅果,自己已被杨梅果的形状、颜色、味道所打动.这时,教师抓住学生的感悟追问：“你从读中有什么发现?”这样将学生的理解进一步引入深层,学生思维活跃,众说纷纭,把自己在读中新的感悟体会说出.紧接着,教师再抓住学生的回答,领会作者写作方法.这样,通过一次次的读,一次次的导,一次次的悟, 学生悟出了品词析句的方法,悟出了朗读的技巧,悟出了写作方法.
三、重读书,重训练.现语文教学之“本色”.
设计中体现“大读书”观念,初读、自由读、体会读、换词读、练习背诵以及边想象边有感情的朗读,让学生把自己的感受领悟和体验用自己确认的语气表现出来,增强了情感的熏陶,起到陶情冶性的效果.教学中,进行删、换、比较重点词语等训练,让学生认识语言文字的准确,这是语文语感训练之道.叶老说,课文是个例子,本设计体现了这一原则,把课文当作例子进行教学,体现了语文教学之本色。
教材分析：《我爱故乡的杨梅》教学设计
《我爱故乡的杨梅》是三年级语文下册的一篇选读课文。这篇课文描述了故乡的杨梅，从杨梅的形状、颜色、味道，突出了它的可爱，表达了作者热爱故乡的思想感情。
课文篇幅短小，层次清楚。首先，作者开门见山地点出“我”的故乡所在地，“我故乡在江南，我爱故乡的杨梅”。这里既有突出强调的作用，又能引起读者的好奇：“我”为什么爱杨梅，杨梅有哪些可爱之处呢？接着，作者采用了拟人的手法，写出了春雨的及时，杨梅树的渴望以及它那旺盛的生命力。然后，作者抓住杨梅的形、色、味的特点，生动、细腻地描写，使读者对杨梅产生了如见其形、如观其色，如品其味的感觉。另外，在描述的过程中，作者对杨梅的喜爱之情溢于字里行间。
这篇文章的写作特点是：作者按杨梅的生长过程，由整体到部分，由表及里的顺序进行叙述，语言十分精练、简洁、朴实、亲切，是学生学习写作的一篇很好的范文。
教学目标：
1.认识与理解“贪婪、狭长、细腻、甜津津、细雨如丝”等词语；
2.学习作者的观察方法和写作方法，学会简单运用。
3.理解与体会杨梅的可爱，体会作者喜爱杨梅、热爱家乡的思想感情。
教学重点：理解与体会杨梅的可爱之处，体会作者喜爱杨梅、热爱家乡的思想感情。
教学难点：学习作者的观察方法和写作方法，并学会运用在自己的习作中。
课时安排：一课时
教学流程设想：
一、回顾导入，揭示课题。
1、师：我们上学期学过关于思念故乡的古诗，还记得吗，请谁来背背？
指名背诵《九月九日忆山东兄弟》
2、师：这首诗里，诗人想起了故乡的“茱萸”，便以此来表达对故乡的思念与喜爱之情。
有个著名作家叫王鲁彦，他也想念自己的故乡，所以写了一篇关于故乡的杨梅的文章，那让我们跟着他走进《我爱故乡的杨梅》吧！
二、认读生词，检查预习。
[小黑板出示]
贪婪 吮吸 甘露 平滑
细腻 柔软 狭长 渐渐
又酸又甜 细雨如丝 甜津津
四季常绿 新鲜红嫩 豆腐
请小老师读。
三、初读课文，整体感知。
1、作者的故乡是指哪里？（江南）
2、杨梅上市大概是什么时候？（什么时候可以吃杨梅了？你从哪里看出来的？）
（端午节过后，杨梅树上挂满了杨梅。）
3、给各段落标上序号，想想哪几个自然段写杨梅树，哪几个自然段写杨梅？
四、深入课文，接近杨梅。
（一）、学习课文4——6自然段
1、故乡的杨梅是什么样的？课文哪几段是在写杨梅果的？
2、思考：杨梅的形状，颜色，味道分别是什么样的？相机理解词语“细腻、甜津津”
（讲到形状时，拿杨梅实物做道具，请一位学生尝尝。）
3、杨梅的味道真是鲜美啊！那么，这么美味的果子是长在哪里的呢？（杨梅树上）让我们找一找课文哪一段是在写杨梅树的？
（二）、学习课文第2段
1、谁愿意来读一读这一段？
2、你从哪些词语中感受到了杨梅树充满生机活力？在书上划一划。
3、品读语句
（1）“细雨如丝，一棵棵杨梅树贪婪地吮吸着春天的甘露。”
“贪婪”说明雨水好喝， “吮吸”还可以是乳汁，你看到过小孩子吮吸乳汁吗，他们的神态是怎么样？（渴望、幸福的）
“甘露”甜甜的露水，说明什么？（春雨很丰富、很滋润）杨梅树如丝的春雨滋润着，好像在喝春天那甜甜的露水，真是舒服极了！
指导学生朗读。
（2）“它们伸展着四季常绿的枝条，一片片狭长的叶子在雨雾中欢笑着。”
这句话让你感觉到了什么？（拟人的手法，写出杨梅树像孩子一样很可爱）
指导学生朗读。
4、春天到了，细雨如丝，杨梅树在春雨中欢笑着，来，杨梅树们，摆动你们狭长的枝条，快乐地舞动起来吧！你为什么这么快乐啊？
5、杨梅树就像孩子一样可爱，你喜欢他们吗？请你用朗读来表达你对他们的喜爱之情！
（三）为什么作者会对杨梅和杨梅树有这么深刻的印象，能够如此细腻的描写呢？
（是因为作者对故乡有一种喜爱之情）读第一段
四、说写结合，拓展练习。
1、通过学习《我爱故乡的杨梅》，你对江南的特产杨梅是不是有了更多的了解呢？现在你在这里生活、上学，你就是一个江南人。你愿意面对着大家来介绍一下你们江南的杨梅吗？
（生介绍，介绍时要带有自豪的心情）[由于上课时间不够，此环节省略去]
2、介绍自己家乡的水果，模仿课文的语言来写。（选择一个角度——水果树，水果形状、颜色、味道等）
五、板书设计
我爱故乡的杨梅
贪婪 欢笑
杨梅树
杨梅
圆 甜
红
[这是今天我在学校上的公开课，是新教师考核的公开课，反响不错。当然，还有许多不足的地方，请各位多多批评！谢谢！]
教学要求：
1、了解故乡杨梅的可爱，受到热爱家乡的教育。
2、学习作者按一定顺序，抓特点的观察方法，培养留心周围事物的习惯。
3、学会本课的11个生字。掌握“贪婪、吮吸、甘露、狭长、触到、细雨如丝、甜津津”等词语。
4、有感情的朗读课文，背诵课文。
教学重点：
了解杨梅的可爱，学习作者观察事物的方法。
教学课时：两课时
教学过程 ：
一、导入 新课
有谁知道开封的特产都有哪些？前几天，中央电视台来了一个摄制组，要拍一个片子，把开封的这些特产介绍给全国的电视观众。他们听说呀，开封的小学生特别聪明，所以就想考一考大家，就把写解说词的任务分给我们了。想看看你们对家乡了解多少，对家乡的土特产了解多少。这些东西呀，你们回去以后可以通过查找资料来解决。为了让咱们同学把文章写得更好一些，我们先来看一篇别人写的介绍自己家乡土特产的文章——《我爱故乡的杨梅》。
二、初读课文，整体感知
自由读课文，思考：看了作者介绍的杨梅，你最想说的是什么？
三、研读课文，体会感情
1、感受杨梅果，学习4、5、6自然段
①整体感知杨梅果的特点
⑴杨梅是一种十分好吃的果子，相信大家都吃过被食品加工厂加工好的杨梅，但是鲜杨梅更好吃，你们想知道鲜杨梅是什么样子的吗？它什么味儿呀？浏览课文，看看课文中哪些自然段介绍的是杨梅果？分别介绍了杨梅果的什么？（板书：形状、颜色、味道）
⑵文章用了三段介绍了杨梅果的特点，你看过了作者的介绍有什么感受？
⑶作者是怎样让你产生这样的感受的呢？他是怎么写的？让我们一段一段的来看。
②、研读4、5、6自然段
⑴、第四自然段
ⅰ、齐读，思考：从这一自然段，你知道了什么？你是从哪儿知道的？（三个特点。朗读）
（重点：触（碰）、细腻（精细、光滑）、柔软（软））
ⅱ、齐读，脑子里勾画出杨梅果的形状
⑵、第五自然段
ⅰ、脑子里杨梅果的形状有了，就好像画画用铅笔把画的外形勾了出来。接下来就该是填颜色了，自由读第五自然段，看看在这形里面我们都改填哪些颜色？你是从哪儿看出来的？（重点：颜色深代表成熟，由于太红了就变黑了）（朗读指导）
ⅱ、齐读，在脑子里把杨梅果的颜色填上。
⑶、第六自然段
ⅰ、谁能来描述描述自己脑子里的杨梅果？
ⅱ、这么漂亮的果子放在你面前，你的第一感觉是什么？（想吃）可是现在吃不到，但是文章的作者吃到了，它把杨梅果的味道写了出来，那咱们为了解馋就先看看吧。自由读，
ⅲ、看了课文，你知道了什么？你还有什么问题？你是从哪儿看出来的？（重点：甜津津（甜的有滋味）作者为什么写小时候吃杨梅果的样子？杨梅果什么味道？）（朗读）
ⅳ、听了作者的描述，你最想说的是什么？
ⅴ、齐读，我们再来品尝品尝着新鲜的杨梅果
⑷、小结：作者经过了起形、填色、描述味道这样三步，为我们勾勒除了一个个新鲜杨梅果。我们一起读一读这三个自然段，体会一下这个过程。
2、认知杨梅树，学习第二自然段
①、杨梅果又好看又好吃，那它是在哪儿长的呀？（树上）你怎么知道的？
②、（挂出第二自然段）齐读，思考你觉得这一段话中哪一句写的好？为什么？（朗读）
（重点：（贪婪：不知满足）、吮吸（吸）、甘露（甜美的露水）、狭长（又窄又长）、丝（小、细微）
③、在如丝的细雨中，一颗颗杨梅树贪婪的吮吸着春天的甘露，它们孕育着那美味的杨梅果，齐读这段话，把你对杨梅树的感情融进去。
四、总结写法，
1、学了这篇课文，你有什么感受？
2、作者是怎么把杨梅树写的这么美，把杨梅果写的这样好的呢？齐读课文。
3、理出写作顺序
教学目标：
1、掌握本文的生字新词。
2、了解杨梅的可爱特点，学习作者把事物观察仔细、把事物写细致的方法，体会课文表达的思想感情。
3、有感情地朗读课文。
教学重点、难点：指导学生体会作者观察、描写杨梅树、果的特点的方法。
教学时数预计：二教时
第一教时
学习内容：初读课文，了解课文内容。
教学程序：
一、板书课题
1、读题，想：你是怎么理解题目中“爱”字的意思的？（引导学生用“爱”字组出适合题目的词语）
2、议论：从题目中你知道了什么？
3、学生汇报后，教师作小结。
二、引入新课，初读课文
1、听录音朗读（或教师范读）课文，学生边听边思考下列问题：
（1）课文哪些内容给你留下比较深刻的印象？（说说写的是什么？）
（2）点画课文的生字词语。
（3）遇到不懂问题在书中打上“？”，或学习课文还想知道什么或解决什么问题。
2、学生在小组中交流学习体会。
3、指名学生汇报学习情况，教师小结后指导学习课文生字。
三、齐读课文，巩固认知，指导学生解决下面问题：
1、哪一节写的是杨梅树？哪几节写的是杨梅果？
2、课文重点写的是什么？（指导学生认识课文详写的是什么？）
△让学生在小组中交流学习心得后作汇报。
四、总结本节课的学习内容和情况后，进行语言文字巩固训练。
1、你对课文内容了解了什么？
2、组词练习、读读写写重点词语。
3、朗读自己喜欢的句子。
第二教时
学习内容：指导学生理解课文内容，体会课文表达的思想感情。
教学程序：
一、简述上节的学习内容，点明本节的学习要求。
二、学习第一节
1、指导学生有感情地朗读。
2、讨论：这节告诉了我们什么？（或你知道了什么？）
3、学生回答后，教师作小结，投影开头的方法和作用。
三、学习第二节
1、投影本节内容，指导学生朗读后思考问题：你读懂了（或知道）什么？哪些地方不明白的？
2、学生在小组中交流读书体会。
3、指名汇报读书心得后，教师板书：树枝绿叶长。让学生思考：感受的杨梅树怎样？（引导学生说出“可爱”）。
4、小结和归纳后，投影课文句子和词语，加强语言文字的训练。
四、学习三—六节
1、投影杨梅果图片和课文，让学生自由朗读3-6节的课文内容。
2、边读边思考：你从课文中认识的杨梅果是怎么样的？
3、学生小组讨论后指名回答，教师引导学生从杨梅果的形状、味道、颜色等方面作汇报。
4、教师小结学生的发言后作板书：形状、味道、颜色，指导学生理解作者的观察方法：抓住果的形状、味感、颜色等特点进行细致的观察（要求学生动笔在课文中点画在关的句子、词语）。
5、加深对杨梅颜色变化的了解，投影颜色变化过程。
6、巩固对课文内容的理解，指导学生有感情地朗读课文，体会作者的观察和描述的方法。
7、学与用。让学生观察和介绍他们熟悉的一种水果，进行说话训练。
8、总结这部分的学习情况。让学生谈谈学到了什么？还有什么地方不明白？
五、总结全文的学习要点，引导学生体会作者写的是杨梅，表达的是热爱故乡的思想感情。（板书：表达作者热爱故乡的思想感情）
附板书：
我 树 枝绿叶长
爱
故 形状 表达作者
乡 热爱故乡的
的 果 味感 思想感情
杨
梅 颜色
教学要求：
1、了解故乡杨梅的可爱，受到热爱家乡的教育。
2、学习作者按一定顺序，抓特点的观察方法，培养留心周围事物的习惯。
3、学会本课的11个生字。掌握“贪婪、吮吸、甘露、狭长、触到、细雨如丝、甜津津”等词语。
4、有感情的朗读课文，背诵课文。
教学重点：
了解杨梅的可爱，学习作者观察事物的方法。
教学课时：两课时
教学过程：
一、导入新课
有谁知道开封的特产都有哪些？前几天，中央电视台来了一个摄制组，要拍一个片子，把开封的这些特产介绍给全国的电视观众。他们听说呀，开封的小学生特别聪明，所以就想考一考大家，就把写解说词的任务分给我们了。想看看你们对家乡了解多少，对家乡的土特产了解多少。这些东西呀，你们回去以后可以通过查找资料来解决。为了让咱们同学把文章写得更好一些，我们先来看一篇别人写的介绍自己家乡土特产的文章——《我爱故乡的杨梅》。
二、初读课文，整体感知
自由读课文，思考：看了作者介绍的杨梅，你最想说的是什么？
三、研读课文，体会感情
1、感受杨梅果，学习4、5、6自然段
①整体感知杨梅果的特点
⑴杨梅是一种十分好吃的果子，相信大家都吃过被食品加工厂加工好的杨梅，但是鲜杨梅更好吃，你们想知道鲜杨梅是什么样子的吗？它什么味儿呀？浏览课文，看看课文中哪些自然段介绍的是杨梅果？分别介绍了杨梅果的什么？（板书：形状、颜色、味道）
⑵文章用了三段介绍了杨梅果的特点，你看过了作者的介绍有什么感受？
⑶作者是怎样让你产生这样的感受的呢？他是怎么写的？让我们一段一段的来看。
②、研读4、5、6自然段
⑴、第四自然段
ⅰ、齐读，思考：从这一自然段，你知道了什么？你是从哪儿知道的？（三个特点。朗读）
（重点：触（碰）、细腻（精细、光滑）、柔软（软））
ⅱ、齐读，脑子里勾画出杨梅果的形状
⑵、第五自然段
ⅰ、脑子里杨梅果的形状有了，就好像画画用铅笔把画的外形勾了出来。接下来就该是填颜色了，自由读第五自然段，看看在这形里面我们都改填哪些颜色？你是从哪儿看出来的？（重点：颜色深代表成熟，由于太红了就变黑了）（朗读指导）
ⅱ、齐读，在脑子里把杨梅果的颜色填上。
⑶、第六自然段
ⅰ、谁能来描述描述自己脑子里的杨梅果？
ⅱ、这么漂亮的果子放在你面前，你的第一感觉是什么？（想吃）可是现在吃不到，但是文章的作者吃到了，它把杨梅果的味道写了出来，那咱们为了解馋就先看看吧。自由读，
ⅲ、看了课文，你知道了什么？你还有什么问题？你是从哪儿看出来的？（重点：甜津津（甜的有滋味）作者为什么写小时候吃杨梅果的样子？杨梅果什么味道？）（朗读）
ⅳ、听了作者的描述，你最想说的是什么？
ⅴ、齐读，我们再来品尝品尝着新鲜的杨梅果
⑷、小结：作者经过了起形、填色、描述味道这样三步，为我们勾勒除了一个个新鲜杨梅果。我们一起读一读这三个自然段，体会一下这个过程。
2、认知杨梅树，学习第二自然段
①、杨梅果又好看又好吃，那它是在哪儿长的呀？（树上）你怎么知道的？
②、（挂出第二自然段）齐读，思考你觉得这一段话中哪一句写的好？为什么？（朗读）
（重点：（贪婪：不知满足）、吮吸（吸）、甘露（甜美的露水）、狭长（又窄又长）、丝（小、细微）
③、在如丝的细雨中，一颗颗杨梅树贪婪的吮吸着春天的甘露，它们孕育着那美味的杨梅果，齐读这段话，把你对杨梅树的感情融进去。
四、总结写法，
1、学了这篇课文，你有什么感受？
2、作者是怎么把杨梅树写的这么美，把杨梅果写的这样好的呢？齐读课文。
3、理出写作顺序
教学要求：
1、了解故乡杨梅的可爱，受到热爱家乡的教育。
2、在理解课文内容的基础上，了解作者是怎样围绕“可爱”这个意思，把内容写具体的。
3、学会本课的生字新词。
4、有感情地朗读课文。
教学重点、难点：
了解作者是怎样围绕“可爱”这个意思写出杨梅特点的。
教具准备：多媒体、软件
教学时间：二课时
教学过程：
第一课时
一、启发谈话，板书课题。
1、同学们见过和吃过杨梅吗？知道产地吗？
2、看看本文作者是怎样讲他故乡的杨梅的。
3、板书课题。
二、指导检查预习。
1、初读课文，想想课文主要讲了哪些内容，要读准字音。
2、通过指名读，检查读音的正误。
三、自由读，想一想课文可以分成几段，为什么要这样分？[可分三段，一（1）；二（2）；三（3—6）]
四、讲读第一段。
1、集体读第一段。
2、这段告诉我们什么？有什么作用？（总起全文）
五、讲读第二段。
1、指名读第二段。
讨论：每句话是什么意思，这段主要讲了什么？（结合理解“贪婪”“吮吸”“甘露”“伸展”“狭长”等词语的意思。）
2、“贪婪、吮吸、伸展、欢笑”这些词语本来都是写人的行为动作和感情的，这里用来描写杨梅树，给你什么样的感觉？
3、指导朗读。
六、讲读第三段。
1、指名读第三段，思考：课文从哪几方面写杨梅果的？（形状、颜色、味道）
2、齐读第三自然段，说说这句话告诉了我们什么？“端午节”指什么时间，是什么节日？
3、指名读描写杨梅形状的自然段。用自己的话说说杨梅果是什么样的？哪些句子体现了作者对杨梅的喜爱？（体会“细腻”“柔软”是什么感觉）
4、指名读写杨梅颜色的自然段。思考：作者是怎样讲杨梅颜色的？（先讲外边的，后讲里边的）哪些语句使你感到杨梅果非常惹人喜爱，为什么？
5、指名读描写杨梅味道的自然段，想一想哪句话是讲杨梅味道的，哪几句是讲“我”爱吃杨梅的？
七、练习朗读课文。
第二课时
一、齐声读课文，要读出喜爱杨梅的感情。
二、同学们读了课文，能和作者一样感受到故乡杨梅的可爱吗？你是怎样感受到的？
三、小结：
我们写作文也应该像课文的作者一样，先考虑好自己最想告诉别人的是什么，并想好记叙的顺序，才能准确地表达自己的思想感情。
四、识记本课的生字。
1、由学生说说自己识记的方法。
2、指导书写。
3、抄写“读读写写”中的词语。
五、完成“练笔”。
1、指名读内容，明确要求。
2、同桌互相说一说。
（1）准备写哪种水果；
（2）这种水果的形状、颜色、味道；
（3）为什么喜欢它。
3、指名3—5名同学说一说。
4、把刚才说的写下来。
六、教师巡视，解答学生作文中的问题。
七、请同学读读自己写的片断，师生适当评议。
板书设计：
枝：常绿
杨梅树
叶：狭长
15我爱故乡的杨梅
形状：圆 小刺
杨梅果 颜色：淡红 深红 几乎成黑
味道：又酸又甜 甜津津
教学内容：人教版课标本三年级下册《我爱故乡的杨梅》
教学目标：
1、学会本课生字新词，了解杨梅的特点。
2、体会作者喜爱杨梅、热爱家乡的思想感情。
3、初步学习作者的观察方法和写作方法。
教学重难点：理解、体会杨梅的可爱，体会作者喜爱杨梅、热爱家乡的思想感情，学习作者的观察方法和写作方法。
教学理念：以读为主，引导学生自读自悟。
教学准备：有关课件
教学过程：
教 学 内 容
教 师 活 动
学 生 活 动
一、 谈话导入课题
二、初读课文：读准字音读通课文
1、同学们，我们祖国地大物博，每个地方都有许多有特色的水果，河北有苹果、鸭梨，新疆有葡萄、哈密瓜，海南岛有香蕉、椰子，知道我们家乡有哪些特色水果吗？其中，有一种水果被誉为“江南奇珍、百果之王”，猜猜它是什么？（课件出示“杨梅”）
2、你们喜欢杨梅吗？用一句话来说说你喜爱它的理由。
3、杨梅色鲜、味美，难怪有这么多人对它爱不释手。其中有一位作家，名字叫王鲁彦，他也和我们一样喜爱杨梅，还特地写了一篇以此为题的文章——《我爱故乡的杨梅》，这就是今天我们要来学习的课文。一起把课题读一读。想一想课题中哪个字体现了作者对故乡杨梅的感情？
1、小小的杨梅到底有何魅力能让作者如此喜爱呢？请大家打开书本，轻轻地读一读课文，遇到不认识的字词多读几遍，要把课文读通顺，并在每个自然段前标上段序。
2、反馈交流：把自己喜欢的段落读一读与大家一起分享。（随机正音）
学生举例说（金柑、杨梅、桑果……）
学生齐读课题
学生带着自己的感受再次齐读课题
学生自由地朗读课文
边读边做记号
个别读
三、再读课文：感悟情感、升华主题
四、三读课文：梳理文脉、指导写作
五、作业超市
1、过渡：通过第一遍的朗读，我们解决了生字的读音问题，并且能把课文读通顺了。下面，请同学们再读课文，想一想你能从哪些句子中读出作者对杨梅的喜爱？用笔划出来，多读几遍，并在旁边写上你的理解或体会。（学生自读感悟）
2、反馈交流：
◆我的故乡在江南，我爱故乡的杨梅。
◆细雨如丝，一棵棵杨梅树贪婪地吮吸着春天的甘露。
◆它们伸展着四季常绿的枝条，一片片狭长的叶子在雨雾中欢笑着。
◆端午节过后，杨梅树上挂满了杨梅。
◆杨梅果圆圆的，和桂圆一样大小，遍身生着小刺。………（第三自然段）
◆ 杨梅先是淡红的，随后变成深红，最后几乎变成黑的了。它不是真的变黑，因为太红了，所以像黑的。
◆你轻轻咬开它，就可以看见那新鲜红嫩的果肉，嘴唇上、舌头上同时染满了鲜红的汁水。
◆没有熟透的杨梅又酸又甜，熟透了的杨梅就甜津津的，叫人越吃越爱吃。………（第六自然段）
3、感情朗读：品读了课文，我们发现整篇课文的字里行间都流露出作者对杨梅的喜爱之情。让我们带着这份浓浓的情意读一读整篇课文。
4、重回课题：学完课文我们发现课文写的是杨梅，那么课题该叫《我爱杨梅》而课文却以《我爱故乡的杨梅》为题，再读读课题你有新的体会吗？
1、有自己特别喜欢吃的水果吗？想不想把自己喜欢吃的水果介绍给大家吗？先来看看作者是怎样介绍他喜爱的杨梅的？(再读课文理文脉)
2、根据回答形成板书，理清文章思路。
3、作者按一定的顺序，通过用眼观察，用手触摸、用嘴品尝等方法向我们介绍了他最爱的故乡的杨梅，字里行间流露出对故乡、对杨梅的喜爱之情。
喜欢写作的你，学着课文的样写一写你最爱的水果。
喜欢积累的你，摘抄本文的好词好句。
喜欢画画的你，画出你心中江南的杨梅。
喜欢朗读的你，可以配乐朗读课文。
喜欢背诵的你，背诵自己喜欢的段落。
学生带着问题读课文，边读边做记号
交流；这句话最直接地表达了作者对故乡、对杨梅的喜爱。
感情朗读。
读中感悟，重点体会：细雨如丝、贪婪、吮吸。
指名读、评价读、齐读。
理解“欢笑”。
闭眼想象画面。
指名读——小组读——齐读
（体会“挂满”的丰收喜人景象）
用朗读体会。
交流：哪个词最让你体会到杨梅的可爱？
感情朗读。
学生通过观看图片，发现杨梅的颜色随着慢慢成熟，发生了微妙的变化。
多形式美读这一句
多形式美读这一句
交流：这是一种怎样的味道（又酸又甜、甜津津、越吃越爱吃）
带着自己的感受读。
学生齐读全文。
学生体会作者爱故乡的感情
回顾全文
交流作者写作思路
学生自主作业
一、教材简析
《我爱故乡的杨梅》这篇课文描述了故乡杨梅树的美丽和杨梅果的可爱，表达了作者热爱故乡的思想感情。课文是按照从整体到部分或者说由总到分的顺序叙述的。可以分三段来理解，第一自然段开门见山点出“我”的故乡所在地，“我爱故乡的杨梅”；第二自然段讲雨中杨梅树的可爱；第三至第六自然段都是讲杨梅果的，分别讲了杨梅果的形状、颜色、和味道。
学习本篇课文要求学生除了学会本课生字新词、在感情地朗读课文、背诵课文外，还要了解故乡杨梅的可爱，受到热爱家乡的教育；并且学习作者按一定顺序、抓特点的观察方法，培养学习留心周围事物的习惯。重点是引导学生了解杨梅的可爱，学习作者观察事物的方法。
三年级是作文正式起步的年级，“学习有顺序地、比较细致地观察图画和事物。能在观察的基础上写出内容比较具体、语句通顺连贯的片断，怎么说就怎么写。”这是大纲对三年级作文教学提出的具体要求。学好《我爱故乡的杨梅》这篇课文，能让学生掌握科学的观察事物的方法，为以后写好作文奠定一定的基础。
二、教学思路及教法选择
《我爱故乡的杨梅》是一篇托物抒情的文章。从作者对杨梅树的美丽和杨梅的可爱的描述中透出作者对杨梅的爱，而作者对杨梅的爱中又蕴含了对故乡的爱。这爱没有直接表达，却显得那么的真挚深厚。为引导学生从学文中逐步体会作者的这份杨梅情和故乡情，做到文道统一，我采用倒叙的方法分段进行教学。先学第二自然段欣赏杨梅树的美丽，再学3—6自然段品味杨梅果的可爱，然后由作者对杨梅树的美丽和杨梅果的可爱的描述中体会分对杨梅的爱，对故乡的爱。最后再来学习第一自然段，这样分段学习，使学生明白哪个自然段讲什么，哪几个自然段讲了同一个问题，为四年级学习分段、概括段意作了一些准备。对本课的生字，我是这样处理的，通过对课文的反复阅读，生字的重复再现，识记并巩固字音；在理解课文的过程中理解字义；第二节课让学生分四人小组讨论分析字形，并指导书写，做到从教师讲解—学生讨论分析—自学的逐步过渡。这也符合教学的循序渐进原则。
为了更好地引导学生体会作者的思想感情，我采用了情境教学法进行授课。首先抓住学生的性格特点和思维特点，做到从“谜”入手、以“美”入境。再通过音乐渲染，幻灯再现和教师描述营造一种氛围，让学生在这种氛围里体会作者的思想感情，体现了直观性与抽象性相结合的原则。
在教学中体现教师主导与学生主体，运用了谈话法、导读法、幻灯演示法，并充分利用教材，在教师的指导下让学生勾勾划划、读读写写、想想说说。在紧张而有序的环境中，通过手、口、脑的充分活动，逐步达到教学目的。在教学中注意既教知识又教方法：首先引导学生从学文中归纳作者的观察方法，即“抓住特点、从整体到部分”地进行观察；再通过观察幻灯“葡萄”进行检测反馈，巩固方法；最后用口头作文及作业写话的方式达到运用方法，遵循了理论联系实际原则。教师注意针对学生学习过程中出现的问题适时进行分类、个别指导。
在运用多种多样的教学方法开展教学时，重视了对语文听、说、读、写四项基本功的训练。听，听朗读，听老师的提问和学生的回答；说，根据提问说，理解图画说，联系实际说；读，采用了教师范读、指名读、自由读、默读、小组读、全班读等多种形式，要求读得通顺，读出感情，做到以读促讲；写，先口头说再完成书面写的作业，做到了口头作文与书面作文的结合，并特别注意了读写结合，从读书中掌握方法，并把这读中学生有方法运用于写作。
三、教具使用说明
本次教学我运用了录音、幻灯、小黑板三种教具。小黑板用于出示第二自然段，也是课后练习3；录音用于渲染气氛，并和幻灯片“杨梅树”“杨梅果”一块儿创造一种美的氛围，让学生入境，去体会作者“爱”的情感；幻灯片共用了三张，“杨梅树”用于帮助学生理解带点的词，体会杨梅树美丽中透着的可爱；“杨梅果”用于引导学生了解作者的观察顺序和初步感知杨梅果的特点；“葡萄”用于对学生进行检测反馈，巩固观察方法。整个教具运用力求做到不搭花架子，真正做到促讲促学。
