认识负数（两课时）
教学目标：
知识与技能:
1、知道正数和负数的意义，会正确读写正、负数。
2、能区分正数和负数，知道零既不是正数也不是负数。
过程、能力与方法：
1、会用正、负数表示实际问题中的具有相反意义的量。
2、培养学生在实际中学习数学的能力。
态度、情感与价值观：
让学生通过学习体验数学知识在日常生活中的应用价值
学习重点：正、负数的认识。
学习难点：用正、负数表示实际问题中具有相反意义的量。
第一课时
情境引入，感受生活中的表示相反意义的量。
师：在十米跳台跳水比赛中，运动员从10米高的跳台上一跃而起，动作优美地入水，水花压得很小，入水后又进入水下大约4米的深处再浮出水面。你们说说这里的10米和4米这两个数量有什么不同？（水上10米、水下4米）
水上水下是以什么作为分界线的？（水面）
在现实生活中，象这样具有相反方向、相反意义的量是经常遇到的，今天我们就来学习表示这种情况的量方法。
（1）记录相反意义的量。
老师先说一组数量，请大家考虑怎样填写下面的表格。
①学校足球队参加全市小学生足球比赛，上半场子进了3球，下半场失了2球；
②上学期我校四年级转进16人，五年级转出3人；
③刘阿姨做生意三月份亏了1200元，四月份赚了4500元
跳水比赛 足球比赛 转学情况 盈亏状况
水上高度 水上10米 上半场 进球3个 四年级 转进16人 三月份 亏1200元
水下高度 水下4米 下半场 输球2个 五年级 转出3人 四月份 赚4500元
（2）学生语言叙述同一事物的两个量，体验其相反的意义。是以什么来作为区分的标准？
学生讨论一下后说出自己的表示方法。（学生汇报）
生1：用文字表示
生2：用笑脸图、哭脸图表示
生3：用正、负来表示
生4：……
（3）大家比较一下，用哪一种表示方法最理想？作为数字语言符号必须统一，我们可以用什么来表示它们这种相反意义的量呢？（将表格中的数据依次改成以下表示方式）
+10 +3 +16 -1200
-4 -2 -3 +4500
师：这样表达有什么好处？生：简明、清楚
师：其他同学认为呢？生：同意他的看法。
（4）读出负数
师：那你知道上面的数叫什么？怎样读？
生：加3、减2 生2：正3 负2……..
师：好极了,领着大家读读。
（5）师：用这种方法表示两种相反意义的数量，例子很多，请看—（显示第8页第8题）
你能说说存折中红线框出的数各表示什么吗？
生：+2500表示存入2500元，-600表示取出600元，-500表示取出550元
继续出示：在一次知识竞赛题，小刚答题情况如表：
第1题 第2题 第3题 第4题 第5题
+20 —10 +20 +20 —10
你能说说其他各题的得分情况吗？
生一一作答。
继续体会负数意义
1、（播放天气预报音乐，地图，依次出现上海 南京 北京）
师：这是冬季的某一天的最低气温，上海多少摄氏度？（放大温度计）
生：3℃
师：你怎么看出来的？ 生：每格1℃ 有3格
师：在科学课上，大家对温度计也有所认识了，它有两个计量单位，左边表示摄氏度，用℃表示（闪动℃），一般我们常用的是摄氏度。
师：再看看（出示南京）多少度？ 生：0℃
师：上海和南京比怎么样？ 生：南京比上海气温低。
