“3的倍数的特征”教学方案
简要提示:
本课教学内容是国家课程标准苏教版小学《数学》四年级下册第76—77页“3的倍数的特征”。本课是在学生掌握了求一个数的倍数,以及2、5的倍数的特征的基础上进行教学的。教材为学生提供了探索活动的素材和学具“百数表”,为学生思维的展开和不断深入提供了有力的支撑。本课教学中要让学生通过观察、操作、猜想、验证等活动,认识3的倍数的特征,会判断一个数是不是3的倍数;通过教学活动培养学生观察、比较、分析、综合、抽象、概括的能力以及猜想、严整的探究习惯,并感受数学的严谨性以及数学结论的确定性。
教学流程:
流程1:复习2和5的倍数的特征
流程2:激发探寻3的倍数的特征的欲望
流程3:直观感知
流程4:合作学习,得出规律
流程5:完成“想想做做”第1题
流程6:完成“想想做做”第2题
流程7:完成“想想做做”第3题
流程8:完成“想想做做”第4题
流程9:3的倍数与2、5的倍数的判断方法对比
流程10:比一比谁组数又多又快
流程11:出牌找规律
流程 12:交流收获,引发思考
第一段:以旧引新,揭示课题
流程1:复习2和5的倍数的特征
师:同学们!我们已经学过了2的倍数和5的倍数的特征。现在老师给你们四个数字:2、3、5和8,你能从中任选三个,组成是2的倍数的三位数吗?能再任选三个数字,组成是5的倍数的三位数吗?先在练习本上写一写,再和同桌交流一下你为什么这样组数。(学生活动)
流程2:激发探寻3的倍数的特征的欲望
师:写的又对又快的同学,一定是运用了2的倍数和5的倍数的特征。2的倍数,个位上的数是2、4、6、8或0。5的倍数,个位上的数是5或0。掌握了特征,组数、写数就非常方便!如果还是从这些数字中任选三个,要组成是3的倍数的三位数呢?同学们一定会想:如果知道3的倍数的特征,那也能很快说出答案。是的,像2的倍数和5的倍数一样,3 的倍数也有特征。3的倍数会有什么特征?交流一下你们的猜想。 (学生猜想)
第二段:深入探索,总结规律
流程3:直观感知
师:课本第76页有一张百数表,我们一起来看一看。请同学们前后四人组成学习小组,在表中迅速找出3的倍数,然后举例验证:个位上是3、6、9的数都是3的倍数吗?(学生活动) 屏幕上圈出的数都是3的倍数。观察这些数,我们会发现以下几种情况:个位上是3、6、9的数有些是3的倍数,例如:33、36、99;可有些个位上是3、6、9的数却不是3的倍数,例如13、26、49。还有些个位上不是3、6、9的数也是3的倍数,例如90、45、57。
