分数应用题的整理和复习
发学生学习数学的兴趣，体现《新大纲》的数学就在身边，让学生感受到数学与现实生活的蜜切联系。这样，学生通过互相启发、联想，很快地让学过的知识得以再现。
二、合作交流，归纳梳理。
《课标》在“基本理念”中明确指出：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”又在“学段目标”中强调“能根据解决问题的需要，收集有用的信息，进行归纳、类比与猜测，发展初步的合情推理能力。”例如，复习一类应用题时，在学生根据两条信息自己提出问题，自己解决问题，说出解题思路和解答方法后，教师紧接着追问：“请大家比较一下，在解答这些具体问题时你是怎样想的？它们有什么相同的地方？”让学生通过小组合作交流、班级交流后，得出解题方法：从问题入手；找出单位“1”，并把单位“1”作除数；都是用一个数除以另一个数。在复习二、三类应用题时，教师让学生从四条信息中自选出两条相关的信息，自己提出问题，自己解决问题，再互相交流解题思路。在复习过程中，教师能充分发挥学生的自主性，让学生积极、主动参与复习全过程，特别是让学生参与归纳、整理的过程。知识让学生疏理；规律让学生寻找；错误让学生判断。充分调动学生学习的积极性和主动性，激发学生学习兴趣。这样，突出了解题思路的开放性，训练了学生思维的灵活性。
三、加强联系，沟通思路。
沟通是复习课的鲜明特质。沟通不同于知识之间的简单联结，而是知识本质上的融合，要让学生明白知识的产生、发展的过程。因此，沟通时，既可让学生提出疑问，也可由教师出示问题让学生思考回答，这要看具体运作情况而定。比如，在复习二、三类应用题时，让学生在学习小组内充分讨论，沟通解题思路的基础上，弄清解题步骤：即弄清以哪个数量作为单位“1”；再分析数量间的关系；选择适当的方法解答。这样，学生在充分发言、互相补充的基础上，逐步形成系统的、完整的、明确的知识网络。接着，启发学生联想到百分数应用题的解答方法。如此训练，加强了知识间的迁移训练，培养学生举一反三、触类旁通、运用所学知识解决问题的能力，从而调动学生复习积极性，提高复习效果。
四、巩固练习，综合提高。
《课标》在“教学建议”中提出：“应培养学生应用数学的意识和综合运用所学知识解决问题的能力。”复习课上的练习侧重于知识结构转化为认知结构，因此应出示综合性较强的习题让学生练习，同时应注意培养学生应用所学的知识解决实际问题的能力。本节教学时，教师选择了有针对性、典型性、启发性和系统性问题，引导学生进行练习。通过练习，提高学生运用知识解决实际问题的能力，发展学生的思维能力。思、议、练、说贯穿于整堂课，促使学生多种感官参与到数学学习活动中来。比如，在“综合应用”这一教学环节中，教师精心设计了“连线题”，让学生根据提供的信息选择正确的算式；还让学生完成课本上“做一做”即求“产品的合格率、废品率”，说一说一批产品的合格率和废品率有什么关系等问题，以考查学生联系生活实际解决实际问题，促进思维发展的能力。
