《五彩池》练习设计（精选14篇）
【课课练】
A 组
一、比一比，再组词。
仑（ ） 瑶（ ） 拇（ ） 碟（ ） 瑚（ ） 柠（ ）
仓（ ） 谣（ ） 姆（ ） 蝶（ ） 湖（ ） 泞（ ）
二、按要求填空。
查加粗的字 音序 音节 在词中的意思
丘陵
险峻
矗立
漫山遍野
三、填空，把词语补充完整。
腾云（ ）雾 （ ）山遍野 五光十（ ） 树木（ ）草
四、用直线恰当地连接词语。
昆明湖静得像 一块碧玉
金黄色池边像 仙境一样
池底的水就像 不平的折光镜
彩灯喷泉又像 一圈彩带
昆名湖绿得像 一面镜子
五、按课文内容填空。
原来池底长着许多____，有的像____，有的像____，有的像____，有的像____。石笋表面凝着一层____的石粉。阳光____，石笋就像____，把阳光____色彩。
B 组
一、读准拼音，写字组词。
lún yáo dié mǔ
昆（ ） （ ）池 菜（ ） （ ）指
yǎo sǔn qiú jìn
（ ）水 石（ ） （ ）陵 险（ ）
二、注意加粗的部分，想象句子描绘的景象。
1.无数的水池在灿烂的阳光下，闪耀着各种不同颜色的光辉，好像是铺展着的巨幅地毯上的宝石。
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2.池边是金黄色的石粉凝成的，像一圈圈彩带，把大大小小的水池围成各种不同的形状，有像葫芦的，有像镰刀的，有像盘子的，有像莲花的……
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3.池底长着许多石笋，有的像起伏的丘陵，有的像险峻的山峰，有的像矗立的宝塔，有的像成簇的珊瑚。
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三、为什么说“五彩的瑶池就在人间，不在天上？”
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四、把下面排列错乱的自然段按一定顺序调整好。在括号里写上正确的序号。
我爱家乡的板栗
我的家乡是罗田县，罗田的板栗驰名中外。
初秋，金风送爽，栗树上开出了黄白色的花。远远望去，树上像飞满黄色的、白色的蝴蝶，十分惹人喜爱。
春天到了，万物复苏。不知不觉板栗树上悄悄地冒出了许多“小鸭蹼”——嫩栗树叶，春雨连绵，它们张着小小的嘴巴贪婪地吮吸着，吮吸着这春天的甘露。
剥开板栗绛红色的硬壳，就看见黄灿灿的果肉，咬上一口，咳，真好吃！又香又脆，叫人越吃越爱吃。乡亲们是好客的，常常将板栗挂在通风的地方，等过节时，拿出来招待客人。这样的板栗风味别具一格——板栗蔫了，又软又甜。
金秋的十月，树上果实累累。板栗是干果，包在多刺的壳内。板栗成熟以后，多刺的壳就裂开了嘴巴，露出两个大板栗，咦，原来它们是“双胞胎”！
我爱家乡的特产——板栗，我更爱我的家乡——罗田。
这些香甜的板栗把中国人民的友谊带给了日本人民，与武汉市结成姊妹城的日本大阪市的客人经常来罗田采购板栗。板栗为家乡的经济繁荣作出了贡献。◆[2003-12-6]
山东 孟檀英
教学准备：
1.投影仪①教学目标 ②本课词语③有关五彩池池水形状的句子
2.“多媒体”有关五彩池图像
板书设计 ：
在人间——不在天上
教学过程 ：
一、导语 ：
同学们，你们喜欢旅游吗?到过什么地方?那儿美不美?今天，我们和作者去参观一个美丽的地方，好吗?(板书课题，让学生齐读课题——“五彩池”。)
二、检查预习：
1.检查词语读音。投影显示本课词语。
师：课前我们预习了课文，那么谁能准确读出本课词语?(指名读，轮读)
过渡：你读得真好，声音响亮极了。
2.整体把握课文。那么又有谁想说说课文主要写了五彩池的那几个方面的内容?
板书：五彩池形状、颜色、成因
3.质疑
过渡：同学们争先恐后地提出了自己不懂的问题，说明大家动了脑筋。现在结合如下几个问题，同学们自学课文，记住：可圈点勾画，也可互相讨论。
三、带题自悟：(投影显示：学生充分自学)
1.五彩池的形状是怎样的?你体会到了什么?能说出理由吗?
2.你从池水的颜色中体会了什么?怎么体会的?为什么会有这些颜色?
过渡：刚才同学们学得十分认真，讨论得也很热烈，可见大家很会学习。下面我们交流一下，好吗?
四、交流点拨：
第一题：体会形状之美。
①五彩池的形状是怎样的?谁能讲一下有关内容?……你的声音真响亮，跟他意见一样的举手。
②那么谁还想为自己争取一次机会，用自己的话说说还有哪些形状?……
③说得好，你从五彩池的形状中体会到了什么?
板书：美丽
过渡：五彩池各种各样的形状如此美丽。大家肯定有自己的理由，对吗?那么谁有勇气第一个谈谈自己的理由?
(引导学生根据课文内容，结合生活实际畅谈理由。如还不够充分，教师鼓励再加补充)。
④说出美丽的特点。咱们是不是应读出它的美丽?谁想为自己争取一次展示自己的机会?
投影显示：“池边的石粉……像……像莲花的……”的有关语句，让学生竞相比读。
⑤大胆想像，借助多媒体显示水池不同形状。
导语 ：那么除了书上介绍的那些形状，还有哪些形状呢?请看大屏幕。(教师边展示边配乐朗读)大家边听边看边想像，好吗?
过渡：同学们看得真投入啊!想像得真有点入迷了。谁说说你想到了什么?
小结：……你想像得好极了，如此努力，将来你定会实现成为童话作家的梦想。大家从水池的不同形状中体会了美丽与神奇。那么你从池水中又体会了什么呢?
第二题：体会颜色神奇与成因。
①你从池水的颜色中体会了什么呢?(有的说神奇，有的说奇妙，或从没见过如此多的颜色……)对，归结起来就是：神奇。
②这儿的池水这样神奇，你怎么体会的?(依照课本念的做法应该予以肯定，同时鼓励同学们以自己的话抢答)
过渡：这位同学又为自己争取了一次表现的机会，谁还想补充?……对，这么多的好看的颜色往往是不能同时见到，而在五彩池却见到了，实在是神奇。
③投影显示，进一步体会池水颜色的神奇。教师读有关内容，同学们从屏幕中指出相应的颜色，师生评议，共同体会池水颜色神奇。
④体会感情。此时此刻，你对这五颜六色的池水产生了怎样的情感?(热爱、希望身临其境)
板书：热爱
⑤齐读，“神奇”“热爱”。
小结：五彩池的池水来自同一水源，分布各池中却五彩缤纷，实在神奇!那么究竟是什么原因呢?
板书：成因。(池底长石笋种种；表面有石粉；阳光照射，像折光镜，花草树木倒影)
大屏幕展示五彩池图像
过渡小结：是啊，原来是因为池底的各种各样的石笋折射阳光，形成了不同的颜色，再倒映着红花绿树，那更是五颜六色，好看极了。
6.引申，体会情感。教师饱含深情地朗读末句：“那美丽的瑶池在人间，不在天上”。作者为什么再一次强调“瑶池”不在天上呢?此时作者心中感情怎样?你有同感吗?(对祖国山河的热爱)
板书：热爱祖国山河
五、总结全文：
通过本节课学习，我们追随作者领略了五彩池的美丽与神奇，它是祖国壮丽河山的缩影，实在令人赞叹、热爱。
一、教学目标：
1、了解五彩池这一奇特景观，从中感受大自然的美，培养热爱祖国河山的思想感情。
2、学会本课的生字新词。
3、有感情地朗读课文，背诵课文第二、四自然段。
二、教学重、难点：（目标1、3）
三、教学课时：（3课时）
四、教学过程：
第一课时
〈一〉、启发谈话，导入新课。
师：1、同学们见过水池吗？（说说见过的水池的样子、特点）
2、见过五颜六色的水池吗？到底是怎么回事？我们一起去看看。
3、导入新课，出示课题。
〈二〉、初读课文，理解大意。
1、读课文，标出每个自然段。
2、默读课文，找出介绍五彩池的部分。
3、再读课文，讨论课文的段落层次。
〈三〉、自学生字新词：
1、读准字音：
藏、折（多音字）
折、丈、矗（翘舌音）笋（平舌音）
2、认清字形：
藏、碟、镰、矗、耀、驾
3、讨论如何记好生字、词。
4、同学互相检查自学效果。
〈四〉、巩固练习：
1、抽读生字、词，口头组词。
2、朗读课文，说说课文内容。
〈五〉、布置作业：
1、抄写生字、词。
2、熟读课文，理解内容。
第二课时
〈一〉、复习导入：
1、分段朗读课文。
2、听写词语。
〈二〉、学习课文第一部分。
1、指名朗读课文。
2、思考讨论：
1）、这段话讲什么意思？
2）、文章开头讲了一个什么故事？
3）、作者没想到的是什么？
4）、“没想到”和“真的”指的是什么？
5）、理解“腾云驾雾”、“神奇”的意思。
3、全班朗读课文。
〈三〉、学习课文第二部分。
1、齐读课文。
2、思考讨论：
1）、这一部分讲的是什么？
2）、第二自然段
教案《北师大版三年级语文上册《五彩池》教案六》，介绍了五彩池的什么？（数量、颜色、大小、深浅和形状）
3）、“晴朗”指的是什么？
4）、在晴朗的日子里五彩池是什么样的？
5）、理解比喻句：无数的水池在灿烂的阳光下，闪耀着各种不同颜色的光辉，好象是铺展着的巨幅地毯上的宝石。
6）、更让作者感到惊奇的是什么？
7）、五彩池为什么会显出不同的颜色来呢？
3、巩固练习：
1）、分段朗读课文。
2）、说说五彩池的数量、颜色、大小、形状。
3）、说说五彩池的神气表现在哪儿？
〈四〉、课堂小结：
1、分段朗读课文。
2、说说五彩池给你的印象。
〈五〉、布置作业：
1、熟读课文，理解内容。
2、理解课文最后部分。
第三课时
〈一〉、复习导入：
1、朗读课文一、二部分。
2、说说五彩池的样子、特点。
〈二〉、学习课文第三部分。
1、指名朗读课文。
2、说说这个自然段的意思。
3、说说文章结尾表达了作者怎样的思想感情？
4、齐读课文。
〈三〉、总结全文。
1、分段朗读课文。
2、为什么说“原来五彩的瑶池就在人间，不在天上”？
3、谈谈自己的收获和体会？
1）、课文通过数量、颜色、大小、形状等突出五彩池的特点，帮助我们学习景物描写。
2）、适当运用对比、比喻的手法，能使文章生动具体。
3）、五彩池的奇特景观，使我们感受到大自然的美，更激发了我们热爱祖国河山的思想感情。
〈四〉、巩固练习。
1、有感情朗读课文。
2、指导背诵课文第二、四自然段。
3、试背诵。
〈五〉、布置作业。
1、完成练习册。
2、有感情朗读课文，背诵第二、四自然段
教学目标：
1、 了解五彩池池、水的特点，明白池水显示出不同颜色的原因。
2、 词句上，要求学生理解生词意思，感受作者的语言美，理解比喻句的妙处，并试着为五彩池写一写导游词。
3、 感受大自然的神奇和美丽，激发学生热爱祖国山河的强烈情感。
教学设计意图：
《五彩池》一篇精读课文。课文讲了“我”到四川松潘县旅游时在藏龙山看到的五彩池的情景。全文以“听说、向往——亲身前往、目睹奇景——简介成因——赞叹人间瑶池”为思路，重点讲述了五彩池的数量、颜色、大小、深浅和形状，以及池水显出不同颜色的原因。课文语句优美，景色可人，充分向读者展示了大自然的神奇和美丽。
根据课文内容，在新课程改革理念的指导下，在设计教学的时候，我充分利用网络教学的强大优势，树立“大语文观”，突现创设情境、引导学习、讨论探究、合作互动、发展个性、拓展思维、情感升华的目的。指导学生在《走进五彩池》的专题站中搜集处理自己需要的信息，在合作学习、讨论探究中，完成对课文的理解及相关知识点的训练。
在教学中，我还注意摆好“教与学”的位置，指导学生学会电子汇编，把自己的研究成果作成形式多样的电子作品。
教学准备：
学生和老师进行课前五彩池相关资料的收集，教师将资料进行筛选，制作成专题站《走进五彩池》。
教学过程：
一、激趣，导入
1、大家看过《西游记》吗?那还记得西游记里讲过一座美丽的瑶池吗?
2、指名说说瑶池是什么样的?你想去瑶池吗?
3、 老师今天就要带你们去瑶池看一看。
二、多媒体创设情景，整体感知：
1、播放视频《五彩池》，欣赏五彩池的神奇和美丽。
2、欣赏完了美景，你有怎样的感受?(生：神奇、美丽 板书：神奇美丽)
3、有一位作者，他在游览完这美丽的景色后，被这神奇深深打动，写下了一篇文章，让一起看课文，板书《五彩池》。
4、读课文，思考作者是按怎样的叙述顺序、写出了五彩池的哪些方面的神奇和美丽?
5、指名汇报。
三、借助网络，学习五彩池的特点及成因。
(一)合作学习，自主探究，明其特点：
1、五彩池的这些神奇的美，你最渴望更加具体了解的是哪些方面?
2、分小组合作学习，利用《五彩池》网页，自主学习探讨，深入了解自己最感兴趣的地方。
3、做好准备，采用自己觉得最合适最能表现的方式，汇报关于五彩池的自己最感兴趣的地方。
(可以描绘解说、可以朗读想象、可以引导大家欣赏画面、可以充当小导游介绍等等等等)
4、五彩池群池子数量不仅多，而且形状各异、深浅不同、大小不一、色彩不同，你觉得除了我们刚才了解的，五彩池的形状、大小、色彩还会有哪些?小组内说说，在网站上画画、写写。
5、交流。
6、自由读读自己觉得最美的地方。想想怎样才能读出那种美。
7、指名读、齐读。
(二)究其原因：
1、五彩池为什么有这些神奇瑰丽的'景象呢?
2、借助网页，分小组讨论学习。
3、小组派发言员汇报。教师小结。(根据学生汇报情况，选择是否需要出示“地质成因”和“折光原理”网页进行小结)
4、原来神奇而美丽的五彩池，是因为有造就这些神奇和美丽的独特原因。
5、齐读本段。再次感受其美丽与神奇。
四、运用资源，收拢全文，拓展升华。
1、今天我们欣赏了如此美丽而神奇的五彩池，又了解了造就这些神奇和美丽的奇特原因。大家说说我们的五彩池和你们梦想中的瑶池相比，你有什么感受?
2、为什么作者最后说：原来五彩的瑶池就在人间，不在天上?
3、其实不仅仅是五彩池，我们祖国幅员辽阔，还有许多风景神奇秀美的地方。你还知道哪些地方?给我们介绍介绍?教师相机指导学生欣赏网站上已有相关资源。
4、祖国大好河山，美景如画，你有什么感受?想法?
五、作业：
以学习小组为单位，把你们想了解的祖国大好河山，通过各种方式查阅资料了解，制作一份“神奇美丽的自然风光”演示文稿，或者是学习交流主页。
山东 孟檀英
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教学准备：
1.投影仪①教学目标 ②本课词语③有关五彩池池水形状的句子
2.“多媒体”有关五彩池图像
板书设计 ：
在人间——不在天上
教学过程 ：
一、导语 ：
同学们，你们喜欢旅游吗?到过什么地方?那儿美不美?今天，我们和作者去参观一个美丽的地方，好吗?(板书课题，让学生齐读课题——“五彩池”。)
二、检查预习：
1.检查词语读音。投影显示本课词语。
师：课前我们预习了课文，那么谁能准确读出本课词语?(指名读，轮读)
过渡：你读得真好，声音响亮极了。
2.整体把握课文。那么又有谁想说说课文主要写了五彩池的那几个方面的内容?
板书：五彩池形状、颜色、成因
3.质疑
过渡：同学们争先恐后地提出了自己不懂的问题，说明大家动了脑筋。现在结合如下几个问题，同学们自学课文，记住：可圈点勾画，也可互相讨论。
三、带题自悟：(投影显示：学生充分自学)
1.五彩池的形状是怎样的?你体会到了什么?能说出理由吗?
2.你从池水的颜色中体会了什么?怎么体会的?为什么会有这些颜色?
过渡：刚才同学们学得十分认真，讨论得也很热烈，可见大家很会学习。下面我们交流一下，好吗?
四、交流点拨：
第一题：体会形状之美。
①五彩池的形状是怎样的?谁能讲一下有关内容?……你的声音真响亮，跟他意见一样的举手。
②那么谁还想为自己争取一次机会，用自己的话说说还有哪些形状?……
③说得好，你从五彩池的形状中体会到了什么?
板书：美丽
过渡：五彩池各种各样的形状如此美丽。大家肯定有自己的理由，对吗?那么谁有勇气第一个谈谈自己的理由?
(引导学生根据课文内容，结合生活实际畅谈理由。如还不够充分，教师鼓励再加补充)。
④说出美丽的特点。咱们是不是应读出它的美丽?谁想为自己争取一次展示自己的机会?
投影显示：“池边的石粉……像……像莲花的……”的有关语句，让学生竞相比读。
⑤大胆想像，借助多媒体显示水池不同形状。
导语 ：那么除了书上介绍的那些形状，还有哪些形状呢?请看大屏幕。(教师边展示边配乐朗读)大家边听边看边想像，好吗?
过渡：同学们看得真投入啊!想像得真有点入迷了。谁说说你想到了什么?
小结：……你想像得好极了，如此努力，将来你定会实现成为童话作家的梦想。大家从水池的不同形状中体会了美丽与神奇。那么你从池水中又体会了什么呢?
第二题：体会颜色神奇与成因。
①你从池水的颜色中体会了什么呢?(有的说神奇，有的说奇妙，或从没见过如此多的颜色……)对，归结起来就是：神奇。
②这儿的池水这样神奇，你怎么体会的?(依照课本念的做法应该予以肯定，同时鼓励同学们以自己的话抢答)
过渡：这位同学又为自己争取了一次表现的机会，谁还想补充?……对，这么多的好看的颜色往往是不能同时见到，而在五彩池却见到了，实在是神奇。
③投影显示，进一步体会池水颜色的神奇。教师读有关内容，同学们从屏幕中指出相应的颜色，师生评议，共同体会池水颜色神奇。
④体会感情。此时此刻，你对这五颜六色的池水产生了怎样的情感?(热爱、希望身临其境)
板书：热爱
⑤齐读，“神奇”“热爱”。
小结：五彩池的池水来自同一水源，分布各池中却五彩缤纷，实在神奇!那么究竟是什么原因呢?
板书：成因。(池底长石笋种种；表面有石粉；阳光照射，像折光镜，花草树木倒影)
大屏幕展示五彩池图像
过渡小结：是啊，原来是因为池底的各种各样的石笋折射阳光，形成了不同的颜色，再倒映着红花绿树，那更是五颜六色，好看极了。
6.引申，体会情感。教师饱含深情地朗读末句：“那美丽的瑶池在人间，不在天上”。作者为什么再一次强调“瑶池”不在天上呢?此时作者心中感情怎样?你有同感吗?(对祖国山河的热爱)
板书：热爱祖国山河
五、总结全文：
通过本节课学习，我们追随作者领略了五彩池的美丽与神奇，它是祖国壮丽河山的缩影，实在令人赞叹、热爱。
教学目标：
1.借助重点词句背诵第1自然段。
2.理解"奇异、神奇、呈现、漫山遍野、赞叹"的意思，会用“不但……而且……”写一句话。
3.感受五彩池的形态美和色彩美，受到自然风光美的熏陶。
教学重点：
1、通过学习第二、三自然段，引导学生边读边展开想像，了解五彩池的特点以及池水显出不同颜色的原因。
2、积累语言。
教学准备：
1.投影仪
①教学目标
②本课词语
③有关五彩池池水形状的句子
2.“多媒体”有关五彩池图像
板书设计：
在人间——不在天上
教学过程：
同学们，你们喜欢旅游吗?到过什么地方?那儿美不美?今天，我们和作者去参观一个美丽的地方，好吗?(板书课题，让学生齐读课题——“五彩池”。)
二、检查预习：
1.检查词语读音。投影显示本课词语。
师：课前我们预习了课文，那么谁能准确读出本课词语?(指名读，轮读)
过渡：你读得真好，声音响亮极了。
2.整体把握课文。那么又有谁想说说课文主要写了五彩池的那几个方面的内容?
板书：五彩池形状、颜色、成因
3.质疑
过渡：同学们争先恐后地提出了自己不懂的问题，说明大家动了脑筋。现在结合如下几个问题，同学们自学课文，记住：可圈点勾画，也可互相讨论。
三、带题自悟：(投影显示：学生充分自学)
1.五彩池的形状是怎样的?你体会到了什么?能说出理由吗?
2.你从池水的颜色中体会了什么?怎么体会的?为什么会有这些颜色?
过渡：刚才同学们学得十分认真，讨论得也很热烈，可见大家很会学习。下面我们交流一下，好吗?
四、交流点拨：
第一题：体会形状之美。
①五彩池的形状是怎样的?谁能讲一下有关内容?……你的声音真响亮，跟他意见一样的举手。
②那么谁还想为自己争取一次机会，用自己的话说说还有哪些形状?……
③说得好，你从五彩池的形状中体会到了什么?
板书：美丽
过渡：五彩池各种各样的形状如此美丽。大家肯定有自己的理由，对吗?那么谁有勇气第一个谈谈自己的理由?
(引导学生根据课文内容，结合生活实际畅谈理由。如还不够充分，教师鼓励再加补充)。
④说出美丽的特点。咱们是不是应读出它的美丽?谁想为自己争取一次展示自己的机会?
投影显示：“池边的石粉……像……像莲花的……”的有关语句，让学生竞相比读。
⑤大胆想像，借助多媒体显示水池不同形状。
过渡：同学们看得真投入啊!想像得真有点入迷了。谁说说你想到了什么?
小结：……你想像得好极了，如此努力，将来你定会实现成为童话作家的梦想。大家从水池的不同形状中体会了美丽与神奇。那么你从池水中又体会了什么呢?
第二题：体会颜色神奇与成因。
①你从池水的颜色中体会了什么呢?(有的说神奇，有的说奇妙，或从没见过如此多的颜色……)对，归结起来就是：神奇。
②这儿的池水这样神奇，你怎么体会的?(依照课本念的做法应该予以肯定，同时鼓励同学们以自己的话抢答)
过渡：这位同学又为自己争取了一次表现的机会，谁还想补充?……对，这么多的好看的颜色往往是不能同时见到，而在五彩池却见到了，实在是神奇。
③投影显示，进一步体会池水颜色的神奇。教师读有关内容，同学们从屏幕中指出相应的颜色，师生评议，共同体会池水颜色神奇。
④体会感情。此时此刻，你对这五颜六色的池水产生了怎样的情感?(热爱、希望身临其境)
板书：热爱
⑤齐读，“神奇”“热爱”。
小结：五彩池的池水来自同一水源，分布各池中却五彩缤纷，实在神奇!那么究竟是什么原因呢?
板书：成因。(池底长石笋种种;表面有石粉;阳光照射，像折光镜，花草树木倒影)
大屏幕展示五彩池图像
过渡小结：是啊，原来是因为池底的各种各样的石笋折射阳光，形成了不同的颜色，再倒映着红花绿树，那更是五颜六色，好看极了。
6.引申，体会情感。教师饱含深情地朗读末句：“那美丽的瑶池在人间，不在天上”。作者为什么再一次强调“瑶池”不在天上呢?此时作者心中感情怎样?你有同感吗?(对祖国山河的热爱)
板书：热爱祖国山河
五、总结全文：
通过本节课学习，我们追随作者领略了五彩池的美丽与神奇，它是祖国壮丽河山的缩影，实在令人赞叹、热爱。
教学目标
1.了解五彩池这一奇特景观，从中感受到大自然的美，培养学生热爱祖国大好河山的思想感情。
2.继续练习给课文分段。
3.学会本课11个生字和12个新词。理解词句。
4.有感情地朗读课文，背诵第2、4自然段。
教学重点
1.了解五彩池的特点以及池水显出不同颜色的原因。
2.练习给课文分段。
教学难点
1.让学生理解五彩池池水显出不同颜色的原因。
2.通过理解课文内容，让学生从中感受到大自然的美，培养学生热爱祖国河山的思想感情。
教学时间
二课时
教学设计
第一课时
一、教学目标
（一）学习本课11个生字及12个新词。
（二）初读课文，了解课文内容。学习第1自然段，知道五彩池在哪里。
（三）练习给课文分段。
二、教学重点
（一）学会本课11个生字及12个新词。
（二）练习给课文分段。
三、教学难点
用自然段归并法正确地给课文分段。
四、教学过程
（一）出示课题，导入新课。
（二）学生初读课文，动笔划出本课中的生字新词：标出本文共有几个自然段；初步了解课文内容。
1.学生初读课文，了解课文内容。本文写的是什么？（五彩池的奇特景色。）
2.学习生字新词。
（1）在黑板上出示这11个生字。
仑l*n瑶y2o潘p1n亩m(碟di7拇m(舀y3o笋s(n丘qi&峻j)n矗ch)
（2）读准字音
注意：峻（j)n）不读（z)n）。
矗（ch)）是翘舌音。
丘（qi&）标调，标在u上。
复习一下标调规则：a、o、e、i、u、标调按顺序；i、u并列标在后。
（3）记清字形。
①用比较法记忆仑、瑶、潘、碟、峻的字形。
仑瑶潘碟峻丘
仓摇翻蝶俊兵
②用熟字加偏旁的方法记忆拇字。
母亲的母字左边加上扌就是拇指的拇字。
③按字的间架结构记忆矗字。
矗是品字形结构，三个直字合在一起就是矗立的矗字。
④用数笔画的方法记忆亩、舀、笋三个字的字形。
亩字亠下面是个田字。
舀字爫下面是个臼。
笋字上面是?头，下面是个尹字。
（4）用的方法来了解字义及词义。
（5）解释下列词语的词义。
昆仑山：我国著名山脉，在新疆、西藏和青海省境内。
神奇：非常奇妙、奇怪。
铺展：铺开向四外伸展。
惊奇：觉得奇怪。
丘陵：连绵成片的小山。
石笋：石灰岩洞中直立的像笋的物体，常与下垂的钟乳石上下相对，是由洞顶滴下的水滴中所含的碳酸钙沉淀堆积而成的。
险峻：山势高而险。
矗立：高耸地立着。
凝结：气体变为液体或液体变为固体。
细腻：精细光滑。
折射：光线或声波在两种物质的接触面上改变传播方向后，进入第二种物质。如光线从空气中进入水中，方向发生改变。
瑰丽：异常美丽。
（6）读下列词语。
瑶池菜碟险峻折射茂盛丘陵石笋矗立神奇灿烂昆仑山腾云驾雾
（三）用自然段归并法给课文分段。
1.默读课文，思考每个自然段的意思。
第1自然段：讲五彩池在四川松潘的藏龙山。
第2自然段：讲五彩池的数量、颜色、大小、深浅和形状。
第3自然段：讲五彩池池水的特点。
第4自然段：讲五彩池里的水会显出不同颜色的原因。
注意：在概括自然段、结构段段义的时候，不要使用疑问句式。
（2）思考：哪几个位置相邻的自然段的意思相近，可以归并为一段？给课文分段。分段结果是：第一段是第1自然段，第二段是第2至4自然段；第三段是第5自然段。
（3）想想，每段讲的是什么？
第一段：讲五彩池在四川松潘的藏龙山上。
第二段：讲五彩池的形状、颜色和显出不同颜色的原因。
第三段：肯定五彩池就在人间。
说明：用自然段归并法给课文分段是本组教材的教学重点。下一阶段要进行归纳段落大意的训练了。所以这里只要求想想每段主要讲的是什么？这是归纳段落大意训练的渗透，因此要求不要过高，只要大体上能够说出来就可以了，不必像归纳段意那样规范、简练。要求说出每段主要讲的是什么，一定要在读懂每个自然段的基础上进行。
（四）讲读课文第一段。
1.齐读第一段。思考：
（1）小时候，奶奶给我讲了一个什么故事？（西方有座昆仑山，山上有个瑶池，那是天上神仙住的地方；池里的水好看极了，有五种颜色，红的、黄的、绿的、蓝的、紫的。）
（2）奶奶讲的这个故事对我有什么影响？（我把奶奶讲的这个神话传说，当成了真的。真想有一天能遇上神仙，跟着他腾云驾雾，飞到那五彩的瑶池边去看看。）
（3）神奇的五彩池在什么地方？（五彩池在四川松潘的藏龙山上。）
（4）这段主要讲的是什么？（在四川松潘的藏龙山上，有像瑶池那样神奇的五彩池。）
2.指导学生有感情地朗读第一段。教师应在语速的快慢、语调的高低等方面加强指导。
（五）听写下列词语。
瑶池菜碟险峻丘陵昆仑山石笋矗立茂盛折射腾云驾雾
（六）作业。
1.形近字组词：
仑碟峻疑舀架
仓蝶陵凝滔驾
潘遥
翻摇
番瑶
2.选择在本课中应读的音节。
3.练习有感情地朗读课文、试背课文第2、4自然段。
4.思考课后思考?练习中的第1、3题中的有关问题。
5.提出自己不懂的'问题。
第二课时
一、教学目标
（一）了解五彩池这一奇特景观，从中感受到大自然的美，培养学生热爱祖国大好河山的思想感情。
（二）学习课文第2至5自然段；解决课后思考?练习中的有关问题；理解重点词句。
（三）有感情地朗读课文，背诵课文第2、4自然段。
二、教学重点
（一）了解五彩池的特点以及池水显出不同颜色的原因。
（二）解决课后思考?练习中的有关问题。
三、教学难点
凭借课文内容，让学生从中感受到大自然的美，培养学生热爱祖国大好河山的思想感情。
四、教学过程
（一）齐读全文，从总体上感知课文内容。
（二）学习课文第二段。
1.齐读第二段。思考：这段主要讲的是什么？（五彩池的形状、颜色和显示不同颜色的原因。）
2.按照给出的层意给第二段分层。
第一层：写的是五彩池的数量、颜色、大小、深浅、形状。
第二层：写五彩池池水的特点。
第三层：写五彩池里的水会显出不同颜色的原因。
3.学习第一层（课文第2自然段）。
（1）指名朗读，思考：
①五彩池水池的数量怎样？（多）从哪些词语中可以看出来？（漫山遍野、大大小小、无数。从这些词语中可以看出水池很多，不可计数。）
②五彩池水池是什么形状的？（用小黑板或幻灯片出示下面的句子）读句子。注意带点的部分，想象句子描绘的景象。让学生领会把什么比做什么？这样写有什么好处？
池边是金黄色的石粉凝成的，像一圈圈彩带，把大大小小的水池围成各种不同的形状，有像葫芦的，有像镰刀的，有像盘子的，有像莲花的
句子中先把金黄色的池边比作一圈圈的彩带；后来又把不同形状的水也比作葫芦、镰刀、盘子、莲花。后面的省略号表示水池的形状还有很多种就不再一一列举了，作者运用比喻的手法把水池千奇百怪、形态各异的美丽景象展现在读者面前。
让学生想象水池的形状。教师可以将句子描绘的景象绘制成挂图或投影片出示给学生看；通过反复诵读，引导学生进行合理想象。
从水池的大小、深浅、不同的形状三方面来回答水池的形状是什么样的这个问题。找出描写水池大小、深浅的句子，读一读。
水池大的面积不足一亩，水深不过一丈；小的像个菜碟，水很浅，用小拇指就能触到池底。（作者运用了对比、比喻的方法，非常生动形象地写出了水池形状的奇异。）
（2）指导有感情地朗读、试背第2自然段。
4.学习第二层（课文第3自然段）。
（1）指名朗读，思考：
①五彩池池水有什么特点？（颜色不同，令人惊奇。使作者感到惊奇的是什么呢？所有的池水来自同一条溪流，说明水源相同。按照常理池水颜色应该相同，但是流到各个水池里，颜色却不同了，甚至一池水里也有几种颜色，上下、左右各不相同。一旦把水从池中舀出来看，又跟普通的清水一个样，什么颜色也没有了。）
这是本文描述的一个重点，让学生多读来加深理解。
（2）池水都有哪些颜色？（咖啡色、柠檬黄、天蓝色、橄榄绿）
（3）默读第3自然段，体会五彩池池水的神奇。
5.学习第三层（课文第4自然段）。
（1）齐读，思考：五彩池里的水为什么会显出不同的颜色来呢？
（2）讲解原因之一：地质结构特点。
①出示句子。
池底长着许多石笋，有的像起伏的丘陵，有的像险峻的山峰，有的像矗立的宝塔，有的像成簇的珊瑚。
②反复读句子，想象句子所描绘的景象。作者运用比喻的手法，生动形象地写出了池底石笋的形态各异。
③讲解：石笋表面凝结着一层细腻的透明的石粉。这就相当于我们日常使用的镜子，背面涂（镀）抹的那一层水银，使反光效果增强。
（3）讲解原因之二：阳光照射。
作者是在夏季一个阳光灿烂的日子来游览五彩池的。阳光透过池水射到池底，石笋就像高低不平的折光镜，把阳光折射成各种不同的色彩。
（4）讲解原因之三：
水池周围的树木花草长得很茂盛，五光十色的倒影使池水更加瑰丽。
（5）提问：课文哪几句话是讲池水显出不同颜色的原因的？找出来读一读，再用自己的话说一说。
这也是本文描述的一个重点，学生要多读多思来理解课文的内容。
（6）齐读第三层，练习背诵第4自然段。
（三）学习第三段。
1.指名朗读，思考：
①这段主要讲的是什么？（五彩的瑶池就在人间，不在天上。）
②原来一词你是怎样理解的？（增加了我的见闻的可信程度，与课文开头相照应，使文章结构完整。）
2.齐读本段。
四）齐读全文思考：
1.五彩池有什么神奇之处？（五彩池的数量多，大大小小漫山遍野到处都是；五彩池的形态各异，有的像葫芦，有的像镰刀，有的像盘子，有的像莲花；大小、深浅对比强烈鲜明；池水显出多种不同的颜色，色彩瑰丽。）
2.为什么说五彩的瑶池就在人间，不在天上？（神话传说中的瑶池，人们是见不到的，而四川松潘藏龙山上的五彩池则是人们可以亲眼见到的。开头奶奶讲的神话故事，只是人间的五彩池的陪衬，现实中的五彩池比天上的瑶池更美。
（五）解答学生中的疑难问题。学生中还有没有不懂的问题，如果有同学提出来师生共同研究解答。
（六）作业。
1.摘录课文中出现的表示颜色的词语。红的、黄的、绿的、蓝的、紫的、金黄色、咖啡色、柠檬黄、天蓝色、橄榄绿
2.有感情地朗读课文，背诵第2、4自然段。
3.预习第12课。
教学要求：
1、了解五彩池这一奇特景观，从中感受大自然的美，培养热爱祖国河山的思想感情。
2、运用一边读，一边想的方法读课文，知道池水显出不同颜色的原因。
3、学习本课生字，抄写描写颜色的词和喜欢的句子。
4、有感情地朗读课文。背诵第二、三自然段。
教学重点：
了解五彩池奇特的景观，知道池水显出不同颜色的原因。
教学时间：
2 课时
教学过程：
第一课时
㈠导入新课
你们知道水是什么颜色的吗?(没有颜色)可是，我国四川省的一个水池中的水是有颜色的，想去看一看吗?
齐读课题，从课题中你知道了什么?你还想知道什么?
㈡初读课文，自学字词
1、指导学生自学
⑴轻声读课文，读准字音，读通句子。
⑵自学生字，想方法记住。
⑶画出不理解的词语，或联系上下文解决。
2检查自学情况
⑴指名分自然段读课文。检查是否做到正确、通顺。发现有读音错误，请同学们帮助纠正。
⑵指名读生字，说说自己是怎样记住它们的。
⑶汇报你理解了哪些词语，是用什么方法理解的。
⑷还有哪些词语不懂，讨论。
㈢再读课文，感知大意
1、默读课文，想想每个自然段主要讲了什么?
2、讨论。
3、你觉得五彩池是一个什么样的地方?(神奇)
㈣反复读课文，提出问题
㈤作业
1、 抄写生字。
2、 朗读课文。
第二课时
㈠复习导入
昨天，我们初步学习了课文，你们觉得五彩池是一个什么样的地方?(神奇)它哪儿神奇?为什么神奇呢?大家想不想知道?
㈡精读课文，读中感悟
1、轻声读课文第二、三自然段，用波浪线画出表现五彩池神奇的句子。
2、指名朗读画出的句子，并讨论。
3、出示重点句子。
⑴池边是金黄色的石粉凝成的，像一圈圈彩带，把大大小小的水池围成各种不同的形状，有像葫芦的，有像镰刀的，有像盘子的，有像莲花的
①这是写五彩池哪方面神奇?(形状)
②有哪些形状?想象一下。(简笔画)还有别的形状吗?你怎么知道?学着书中的样子，说说还有哪些形状。
③神奇吗?能把这种感觉读出来吗?(指导朗读：读的时候你想到了什么?边读边想才能读出感情。)
⑵有些水池的水还不止一种颜色，上层是咖啡色的，下层却成了柠檬黄;左半边是天蓝色的，右半边却成了橄榄绿。
①这句是写五彩池哪儿神奇?(颜色)
②有哪些颜色?圈出来。
③为什么说颜色神奇?(同一水源、上下不同、左右不同)
④指导朗读，边读边想象。
4、五彩池简直太神奇了，特别是它五颜六色的水。到底是什么原因呢，我们都想早点儿知道，是不是?答案在第四节，四人小组讨论，把有关部分画下来，读一读。
5、交流。
⑴池底长着形状各异的石笋。
⑵阳光的照射。
⑶周围长着茂盛的树木花草。
6、原来是这样，真令人不可思议。你们喜欢五彩池吗，喜欢这篇课文吗?你喜欢哪些句子，找出来，好好读一读，并想想为什么喜欢?
⑴先在四人小组里讨论，将自己喜欢的句子有声有色地读一读，再说一说为什么。
⑵指名回答。
⑶你能将这些句子记住吗?指导背诵。
㈣背诵第二、三自然段
㈤总结
学了这篇课文，同学们有什么想说的吗?假如你碰到作者的奶奶，会对她说什么?引导学生说出原来五彩的瑶池就在人间，不在天上。
㈥作业(可以选择一题)
1、照样子，写词语。
柠檬黄 橄榄绿___________________
2、将书中描写的五彩池画成一幅画。
3、做一个关于阳光折射的实验，并记录
之五
佚名
教学要求：
1、了解五彩池的奇特景观，从中感受大自然的美。
2、了解每段落之间的联系并划分段落。
3、学习12个生字，理解重点词语的意思。
4、有感情地朗读课文，背诵二、三自然段。
教学重点、难点：
了解五彩池的特点和池水显出不同颜色的原因。
教具准备：风景图、幻灯
教学时间：二课时
教学过程 ：
第一课时
一、布置预习。
1、同学们喜欢旅游吗？去过哪些地方？
2、提出预习要求：轻声把课文朗读几遍，做到读正确、流利。想想五彩池在哪儿？它是什么样子的？
3、学生预习，教师巡视。
二、检查预习。
1、检查生字读音。
2、每人读一个自然段，开火车读课文。
3、五彩池在什么地方？五彩池是什么样子的？
三、再次默读课文，想一想：课文是如何描写五彩池的？
四、学生默读思考讨论：
1、五彩池是什么样子的？（第二自然段，共四句话）
（1）第一句为什么用“漫山遍野”“大大小小”来形容五彩池？
（2）第二句为什么说水池像铺展着的巨幅地毯上的宝石？
（3）第三句写的是什么？
（4）第四句为什么说水池像葫芦，像镰刀，像盘子，像莲花？
2、五彩池中的水都有什么颜色？是什么“令我惊奇”？
五、布置作业 ：
朗读课文，想想五彩池中的水为什么会显出不同颜色？
第二课时
一、指名朗读课文。
二、学生理解第四自然段。
1、默读，把讲原因的句子画出来，读一读。
2、课文有几句话说明原因的？（4句话）这四句话是怎么把原因说清楚的？（第一句说池中长着不同形状的石笋；第二句说石笋表面附着石粉；第三句讲阳光折射；第四句讲池边树木花草的倒影。）
三、朗读最后一个自然段，讨论：
为什么说五彩的瑶池就在人间，不在天上？
（因为课文开头说奶奶讲过天上神仙住的地方叫瑶池，而我却真的看到了像瑶池那样神奇的五彩池。）
四、练习分段，归纳段落大意。
1、指名按自然段朗读课文，每人读一个自然段。读后说说这个自然段讲的是什么。
2、学生自由发言，划分段落并说明道理。
一（1）：讲五彩池在哪里。
二（2-4）：讲五彩池怎么样以及为什么会这样。
三（5）：讲五彩池就在人间不在天上。
五、指名读“读读写写”中所列词语，并抄写两遍。
六、布置作业 ：
有感情地朗读课文，背诵二、三自然段。
板书设计 ：
位置：藏龙山
水池：大小不同，形状不同
27五彩池 池水：同源不同色
原因：池底石笋、石粉，阳光折射
赞叹：人间瑶池
《五彩池》一课的作者用生动形象的语言向我们描述了五彩池的美丽神奇。第二、三自然段具体介绍了五彩池不仅形奇，色也奇。根据这一特点，我设计了以下迁移练习，着力增强学生的创新意识，培养其创造能力。
一、画一画，体会形奇
课文第三自然段对五彩池有这样一段描述“池边是金黄色的石粉凝成的，像一圈圈彩带，把大大小小的水池圈成各种不同的形状，有像葫芦的，有像镰刀的，有像盘子的，有像莲花的……”这段语言生动优美，句中有画，句中含情，所以我先让学生反复读、悟、体会，直到熟读成诵，然后让学生想像一下除了这些书上介绍的形状外，还会有其它神奇的形状吗?你能不能把自己想到的选择一两种画下来呢?学生跃跃欲试，争先恐后地打开本子画上自己认为最神奇的水池形状，有的画五角星状，有的画太阳花状……在这种轻松愉快的迁移练习中，既增添了学生学习课文的兴趣，又帮助学生理解了课文内容，深入体会到水池的神奇。同时学生的创造性想像能力也得到了发展。
二、涂一涂，体会色奇
文章第三段写五彩池色奇，语言浅显易懂，学生不需深悟，就能读出其神奇的特点了。但怎样让学生能更直观地体会五彩池的色奇呢?我设计了这样的迁移练习。(1)按书上要求在自己画的水池上涂好颜色。(2)想一想水池中还可能会出现怎样的颜色?再在自己设计的水池上涂一涂颜色。同学们可自由选择完成一项任务，比一比谁画的池水颜色更瑰丽、更神奇?最后我有选择地把学生的部分优秀作品通过实物投影仪展示出来，组织全班学生欣赏、评析。各色的五彩池展现在了学生的眼前，如身临其境。这样，学生不就更直观形象地体会到了五彩池的美丽神奇吗?
三、写一写，体会神奇
语文课的基本任务之一就是引导学生在理解、积累语言的基础上学习、运用语言。因此，笔者在学生学完这段课文后设计了这样的迁移练习：(1)读课文二、三自然段，想一想课文是怎样介绍五彩池的?通过学生讨论、教师点拨，认识描写状物的一般方法。(2)写一写，模仿作者的写作方法写一段话(要求：根据自己课上设计的五彩池写一段话，体现其神奇的特点)。这样的练写，学生就把文中已理解的好词好句迁移内化运用起来。这既训练了学生的语言组织能力，又是进一步内化运用语言的有效手段。
这样的迁移练习有效地激发了学生的学习兴趣，也培养了学生的想像能力，调动了学生的求异思维、发散思维，锻炼了学生良好的思维品质。通过课堂上有意识的、长期的培养，使学生逐步具有较强的创新意识和一定的创造能力，又使学生得到了良好的语言文字的训练，把创新教育落到了实处。◆
《五彩池》是第二单元的一篇略读课文，本单元是一组写景的课文，语言优美，结构清晰，要求学生能从中感受到景色的美，并学习作者从不同角度描写景物的方法。这篇课文描述了五彩池的美丽神奇，本节课，我通过钻研教材，设计了符合我班学生的教学方法，引导学生通过反复朗读，感悟语言文字的优美，体会五彩池的美丽神奇，较好地完成了教学目标。我在教学中注意了以下教学策略的实施：
一、从课题入手，切入主问题。
出示课题后，我设计了这样一个问题：通过预习课文，谁能根据自己的感受，给题目加上一个修饰词的五彩池？学生的回答丰富多彩，我便抓住时机让学生再读课文，小组内讨论交流那个更准确，后来在多次研读的基础上一致定为“神奇”。抓住神奇，我便切入本课的主问题：课文从哪些方面声介绍了五彩池的神奇之美？请你选择一二处感受最深的与全班交流。主线问题的提出为学生的学习提供了方向，学生的思维马上活跃起来，读书便有了目的性。
二、让学生练说，训练语言。
本课语言优美，生动，正是一个很好的.练习说话，积累语言的好机会。如，当学生从第二段末的几个“有的”中感受到了五彩池还有许许多多奇特的形状，我便让学生加以想像，模仿课文的比喻句进行说话训练，“五彩池形状各异，有像（ ）的，有像（ ）的，有像（ ）的。”学生说出了各种不同的形状，弯月、手掌、云朵、扇子……想得既奇又妙；当学生从“柠檬黄”“天蓝”“咖啡色”“橄榄绿”等词中体会到了五彩池的颜色美，我便让学生用上这种“物+色”式的词(如：孔雀蓝、葡萄紫、橘黄……)继续想象五彩池还有哪些瑰丽多姿的色彩？此时学生说的兴趣被调动起来，我便增加语言的难度，让学生用“像……像……像……”来仿照课文说话时，大多数学生一时语塞，只能断断续续地说出一个，如：“荷叶像一个又大又圆的碧玉盘，晶莹的露珠闪烁着五彩的光芒。”我继续引导，“荷叶还像什么？咱们以前学过《落叶》这篇课文里，落叶落在水中，像什么？并用肢体语言做撑伞的动作，学生顿时由落叶联想到：“荷叶像撑开的绿油伞，成群的鱼儿在伞下自由穿梭，快乐嬉耍。”渐渐学生的思路被打开，想象更加丰富。“荷叶像绿色的大舞台，可爱的青蛙在这舞台中央，尽情地高歌。”……
三、创设情境，实践语言。
学习语言的最终目标是能够“运用”。本课的最后一个教学环节是在学生读透课文的基础上，把语境转换成情境，让学生用各种形式为五彩池做广告。学生们兴致较高，积极地做准备，有表演小品的，有写广告语的，有写诗的等等，在交流中课堂气氛达到了高潮。学生积累的语言在实践活动中实现了再创造。
教材分析：
位于四川松潘藏龙山上美丽神奇的五彩池绚丽斑斓，作者用生动、明快、极富想象力和感染力的语言，为我们讲述了五彩池的数量、颜色、大小、深浅、形状以及池水显出神奇色彩的奥秘，使人读后不禁陶醉于祖国的山水美景，感叹大自然的神奇，更使得五彩池成为了我们魂牵梦绕、心驰神往的地方。
学情分析
1、学生的年龄特点和认知特点
本课是六年级的语文课，由于六年级学生对新鲜事物好奇、容易接受新鲜事物，课前让学生收集五彩池的有关资料和图片，初步感知课文内容。但他们自制能力差，好动，缺乏耐心，有一定的自主性但不够强，学习靠兴趣，因此教学时，巧妙利用多媒体渲染气氛，激发兴趣，激发探究的欲望。
2、学习本课之前应具备的基本知识和技能
六年级学生能读通、读懂课文，有一定的阅读能力、表达能力、作文能力、及分析感悟能力，因此教学中，让学生用读读、划划、说说、议议的方法自主学习，引导学生对语言文字主动读议探究，从而体会出五彩池景美、情美、语言文字更美。
教学目标：
知识与技能：
1.正确认读14个要求会认的生字，掌握10个要求会写的生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第三、第四自然段。
3.抓住重点词句感悟五彩池的美丽与神奇，了解五彩池的特点及其成因，体会作者的表达方式，培养学生的想象力。
4.感悟课文的景色美、文字美，感受大自然的美丽多姿，培养热爱祖国大好河山的思想感情。
过程与方法：
1.引导学生观看五彩池图片，整体感知五彩池。
2.紧抓“五彩池的神奇”，统领全文，引导学生品词、析句，感悟五彩池的美。3.合作探究五彩池形成的原因。
4.充当小导游，为五彩池写一段广告语。
情感、态度与价值观：
了解五彩池这一奇特景观，从中感受大自然的美，培养热爱祖国河山的思想感情。
重难点分析：
l、教学中，教师引导学生用读、划、说、议的方法自主学习，再加上教师适时的点拨和媒体辅助给学生充分创设的语言情景，从而体会到五彩池的景色美、文字美。
2、如何引导学生理解五彩池颜色不同的原因是本课教学中的一大难点。课前与科学老师协商让学生做三棱镜折射实验，让学生初步感知七色光现象；课中引导学生回忆三棱镜折射试验，合作、探究池水颜色不同的成因，以此突破教学难点。
课前准备：
课件、学生做“三棱镜试验”。
教学过程
第一课时
一、以词导入，揭示课题。
1.教师板书：五彩。引导学生说出由此想到的词语，如色彩艳丽、五彩缤纷、光彩夺目等。
2.揭示课题《五彩池》。
二、观看美景，整体感知。
1.初读课文。
初读要求：
（1）自由读课文，遇到读起来困难的地方多读几遍，最后能达到读正确、流利。
（2）思考：关于五彩池的传说是怎样的？出示阅读要求
2.教师检查初读效果。
（1）出示词语：藏龙山、炽热、舀水、橄榄、柠檬、矗立、眼花缭乱、菜碟
（2）学生自由练读，指名练读。
（3）分节指名朗读课文。教师相机指导。
3.学生复述关于五彩池的神话故事。
4.（过渡）瑶池只是人们的一种梦想，作者看到了神奇、美丽的五彩池时，他感到自己的梦想变成了现实，现在就让我们到五彩池去游览一番。播放五彩池神奇、美丽的风光。出示课件
5.学生观看后表达自己对五彩池的感受。
学生回答预设：五彩池是美丽的，神奇的。
三、品词析句，深入感悟。
1.（过渡）五彩池的确神奇、美丽。作者笔下的五彩池更是令人神往。它到底神奇在哪？美丽在哪？让我们一起到课文中细细欣赏。
阅读提示：
（1）默读第3、4自然段，边读边划出最能体现五彩池神奇、美丽的词语和句子。
（2）思考：它们为什么能体现它的神奇和美丽?
2.在小组里读读你划的词语和句子，并互相说说为什么能体现它的美丽和神奇?
3.全班交流。
交流预设：
形状各异
（1）引导学生根据读课文再加上自己对这些形状的理解及平时的生活经验将五彩池画下来。
（2）全班展示学生画出的各种形状的五彩池。
（3）看到这么多形状的五彩池，学生谈感受，然后将这些感受带到文本中，教师指导朗读、背诵。出示课件
颜色绚丽多彩
（1）观看五彩池美丽的景象。出示课件
（2）我们来看看描写颜色的词语：咖啡色、天蓝、柠檬黄、橄榄绿，这些描写颜色的词语既准确又生动，引导学生说出更多这样的词语。
（3）五彩池还会有怎样斑斓的色彩呢？引导学生展开想像，仿照这一段说一说。
（4）通过教师指导学生练读、试读、指名读，读出五彩池的美丽与神奇，并指导背诵。
数量多
（1）理解“只见漫山遍野都是大大小小的水池，无数的水池在灿烂的阳光下，闪耀着各种不同颜色的光辉，好像是铺展着的巨幅地毯上的宝石。”出示课件
（2）理解“漫山遍野”是什么意思？说明了什么？还有哪些词也说明了水池非常多?
（3）引导学生回答：这是一个什么样的句子？把什么比作什么？为什么把水池比作宝石？比作鲜花也挺美？由此体会作者比喻的准确形象，并能运用到今后的写作中。
（4）教师指导朗读、背诵。
大小不一、深浅不同
（1）引导学生找出段落，回答：“不足”是什么意思？说明了什么？“不过”是什么意思？说明了什么？出示课件
（2）教师指导朗读、背诵。
第二课时
一、回忆上节课的内容。
1.思考：五彩池给我们留下了怎样的印象？
2.背诵课文第三、四自然段。
二、合作探究，形成原因。
1.小组交流讨论五彩池的美形成的原因。
合作要求：
（1）每个学生用自己的语言介绍五彩池的美形成的原因。
（2）小组讨论将每个原因用最简洁的话概括出来。
（3）讨论结果由组长汇报。
2.全班交流谈论结果。
3.全班观看形成原因的示意图。出示课件
三、学习生字，练习书写。
1.出示要写的生字。讨论怎样记住这个字。
2.让学生挑出最难写的字进行指导。
3.指导学生注意生字之间的联系和规律，如：左右结构的字在田字格中的占格位置等。
4.学生练习书写。
四、拓展练习。
课后查阅有关五彩池更详细的资料和图片，用一句话或广告语来介绍五彩池，为五彩池作广告，或以小导游的身份用一段话来介绍五彩池。
《五彩池》这篇课文主要是写四川松潘旅游胜地藏龙山上五彩池的美丽和神奇。文章开头一段关于瑶池的神奇传说的描写值得我们用心赏析。
1.明写藏龙山五彩池，却从小时候听奶奶讲瑶池的神奇传说落笔，这就给“写真”先蒙上了一层美丽的面纱，以唤起读者对“五彩池”神往的思想感情，昭示读者“五彩池”一定是个美不胜收的旅游佳境。
2.瑶池的神奇传说流传久远，流传很广。这种先幻后真的写法为“五彩池”平添了几分神奇、几分美丽、几分神韵。可以说，假如没有大自然的造化，没有藏龙山上的五彩池美景，就不会有昆仑山上瑶池的神奇传说；而没有西方瑶池的美丽传说，藏龙山上的“五彩池”也会失去她的几分神奇、几分瑰丽。
3.这种写法的好处还在于：这种“只能想见”一旦变成了眼前的“享见”，便带来了从“令人神往”到“令人神旺”的飞跃，面对不是瑶池胜似瑶池的“五彩池”就会有一种登临仙境的感觉而赞不绝口：“原来五彩的瑶池就在人间，不在天上，”“天上人间还是人间好，”从而突显了文章的中心思想。◆
教学意图
让学生了解五彩池美丽的自然景观及其成因，感受大自然的神奇与美丽；引导学生感受语言美，想象这些句子所描绘的情景，培养学生的想象力。
教学目标及设计理念
（一）知识与能力
1、认识15个生字，学会其中12个，正确读写词语
2、有感情地朗读课文
3、理清课文叙述的顺序。了解五彩池的特点及成因，感受大自然的美。
（二）过程与方法
1、能够在“自主、合作、探究”的学习中，圈点、色画、自己阅读，互相协作。
2、大胆交流，发表独自的见解。
这两条目标，一方面从协作学习技巧、方式、态度得出了要求，一方面从自主学习、个性化学习、创新学习做出了规定。
（三）情感与态度
了解五彩池的特点及其成因，感受大自然的美，培养热爱祖国河山的思想感情。
教学任务
1、习作者是怎样描绘五彩池的池水会呈现不同的颜色。
2、解池水呈现不同色彩的原因用自己的话说一说。
教学过程
第二课时
一、创设情景，激发兴趣。
这节课继续学习《五彩池》，我们学校许多老师，同学都去过五彩池，请同学们在学习完这篇课文后，设计几条吸引他们去五彩池的广告语。
二、复习引入，整体感知。
上节课同学们学习了《五彩池》，谁能告诉老师，“五彩池”给你留下了什么样的印象。（神奇、美丽）
三、品读课文，体会神奇。
1、请同学们快速浏览课文，看看课文哪几个自然段写了五彩池的神奇。（2、3、4）
2、小声地读第二自然段，边读边用笔画出你认为能体现五彩池神奇、美丽的句子，还可以用笔写出你的体会。
3、学生汇报交流，品味课文中美句，欣赏五彩池美景。
（1）指名说出自己的看法，体会。
（2）逐一品读、欣赏。
A、数量多（学生找出句子后，课件出示）。引导学生重读“漫山遍野、大大小小”等词语，指导朗读。并出示课件让学生赏析。
看到这么美的五彩池，你想说什么？
（学生自由发言）
引导学生品读句子。
B、形状异。出示“形状”课件，学生欣赏后，谈体会，出示相关句子，引导学生有感情地朗读。引导学生理解文中“……”的用意，并想象还有哪些形状。
4、学习第三自然段。
（1）认真读三自然段，找出描写颜色的词语。
（2）出示课件欣赏
（3）谈谈体会，欣赏完这些美景你有什么感受，并指导朗读。
5、学习第四自然段。
读到这儿你有什么疑惑呢？看看书，课文哪自然段做了介绍。
（1）四人小组合作学习，找出成因。
（2）小组代表发言，说说池水呈现各种颜色的原因。
四、欣赏画面，朗读课文。
五、拓展思维
学生写广告语。
教学反思
这篇课文讲了“我”到四川松潘旅游时在藏龙山看到五彩池的情景。课文生动地描写了五彩池的美丽景色，赞美了大自然的神奇，表达了“我”热爱祖国河山的情感。语言文字有两个规律：一是以形表义，具有一观即感，一感即觉，一学即了的特点；二是汉语语音有高低起伏的四个声调，也就容易造成音乐般的旋律。这两个规律启示我们阅读教学要以读为本，朗读能发展学生的思维，激发学生的情感，学生的朗读能力不断提高，对语言文字的理解就会逐步加深。可见，通过朗读是引导学生领略课文蕴含情感的极佳途径。而学生富有感情的朗读本身就是对语言文字有敏锐感觉的表现。因此，我决定在本课的教学中注重以读为本。在教学过程中我第一步是细读课文，理清思路。指导学生认真朗读，口诵心惟，读思结合，看看作者是怎样一步一步把神奇的五彩池呈现在我们面前。第二步是精读课文，体会作者感情。由于我资历尚浅，缺乏经验从而制约了我的课堂教学，在教学中存在许许多多的不足，今后，我将不断学习，完善课堂教学。
