再探实际问题和一元一次方程(优秀说课教案)
（2） 研讨时间。
1、增强学生的合作意识。
2、在活动中，注意培养学生的求异思维。
3、提高学生在小组合作中的效率。
4、活动中，即使是基础较差的学生，也会有自己的想法和做法，可以激励学生
去思考和解决问题，进而使不同的学生在数学上得到不同的发展。
（3） 学生是否能够很顺利的寻找到问题中所存在的等量关系。
5、学生从小学的算术方法解决问题过渡到利用一元一次
方程解决问题，体验了知识从特殊到一般的过程。
6、培养学生利用方程的思想解决问题的习惯。
问题5：你是怎样得出这个结论的？你能验证它吗？
师：提出问题。
生：思考并回答问题。
教师关注：
学生需要从大小两个方面进行验证，观察学生的思维方向是否全面。
1、让学生体验数学知识从猜想到结论的出现，再到验证的全过程。
2、培养学生的估算意识。
3、让学生使用计算器，可以更好的使用现代的计算工具。
4、发展学生分类讨论的能力。
活动2
问题1：小明想在两种灯里选购一种，其中一种是11瓦，（即0.011千瓦）的节能灯，售价60元；另一种是60瓦（即0.06千瓦）的白灯，售价3元，两种灯的照明效果一样，使用寿命也相同（3000小时以上）。节能灯售价高，但是较省电；白灯售价低，但是用电多。如果电费是0.5元/（千瓦时），选哪种灯可以节省费用（灯的售价加电费）？
师：提出问题。解决问题前应先解释一下什么是功率。
生：学生独立思考并解决问题。
教师关注：
在刚才已经解决的问题得到的数学经验基础上，学生是否能够想到设处未知数解决问题。
1、发展学生利用未知数来表示具体数量的能力。
2、培养学生方程建模的思想。
3、 进一步积累数学经验。
问题2：如何说明你的猜想是正确的呢？
教师：提出问题。
生：思考并解决问题。
进一步让学生明白一个结论的出现应该是建立在已经验证是正确的基础上的。
问题3：假设两种灯的使用寿命为3000小时，现在如果计划照明3500小时，则需要购买两个灯，试设
教师：提出问题。
生：分组合作交流。
教师关注：学生是否能够利用上题中感受——猜测——验证这种科
1、进一步让学生学会分类讨论的方法。
2、这个问题有很高的难度，可以最大限
计你认为能省钱的选灯方
案。
学的认知方法来解决问题。
度的对学生的认知发起挑战，能提高学生的学习兴趣，给基础较好的学生提供思维继续深入发展的机会，可以让不同的学生在数学上得到不同的发展。
3、真正呈现出数学来源于生活，要反作用于生活。
小结
由学生谈体会，与学生分享自己所学的知识和感受，一起进行交流。
教师明晰
尽可能让学生梳理本节课的知识脉络和数学方法，还可以让学生在情感态度价值观方面谈出自己的体会，将该节课进行画龙点睛。
布置作业
1、习题2.4----6题、8题。
