赵州桥三年级语文教学设计集锦（通用4篇）
知识与能力
1.有感情的朗读课文，并背诵喜欢的部分。
2.在积累语言的同时，学习怎样围绕一个意思写一段话.
过程与方法
1.在读中理解内容，了解赵州桥的不平凡。
2.观看课件，直观感受赵州桥的精巧设计与美观。
情感态度与价值观
了解我国古代劳动人民的智慧和才干，激发学生强烈的民族自豪爱国情感。领略中华优秀的传统文化的博大精深。
教学重点：理解赵州桥的建造特点，体会作者的表达方式；
教学难点：帮助学生理解赵州桥设计上的特点及其好处。
教法设计：情景教学法讲解法以读代讲
学法设计：自读自悟讨论、交流结合法
课前准备：多媒体课件
教学过程：
一、引入
1.听写词语。
2.提问：
赵州桥的三个特征。指名回答。
二、围绕主题，品读课文。
1.体会赵州桥的雄伟、坚固。
（1）指名有感情地朗读这一自然段。
（2）找出这一段的总起句。
（3）为什么说它雄伟？
（4）这一段中说“这种设计，在桥史上是一个创举。”什么是创举？为什么说赵州桥是一个创举？
（5）播放“赵州桥”图像资料直观感受它设计上的巧妙，理解“创举”
（6）看了这些图像资料，你想说什么？
（7）带着自豪之情，齐读这一段，再次体会它的雄伟、独特。
2.体会赵州桥的美观。
（1）生读这一自然段。
（2）“这座桥不但坚固,而且美观。”在文中起什么作用？
（3）赵州桥到底怎样美观呢？
（4）播放课件，欣赏桥栏上雕刻的精美图案，理解“美观”
（5）再次有感情地朗读这一自然段，体会赵州桥的'美观。
三、总结全文，升华感情。
（1）学完了课文后，你能用一、两句话把你感受最深的一点体会说一说吗？可以用课文的句子，也可以自己的感想。
（2）启发学生：在盛赞赵州桥的时候，我们更应该赞美谁呢？（劳动人民）
（3）读最后一段，读出自豪之情，由衷的赞美之情。
【教学目标】
1、知识目标。学会本课生字新词，理解“世界闻名”、“创举”、“雄伟” 、“雕刻”、“遗产”等词语。
2、能力目标。运用“参加”、“既……又……”造句；联系上下文理解词语和句子；了解句与句的联系，有感情朗读课文。
3、思想品德目标：从闻名世界的赵州桥设计与建造及其在造桥史上的意义，体会我国劳动人民的智慧和才干，激发学生的自豪感及爱国情愫。
【教学重点】
理解赵州桥的雄伟、坚固、美观及设计上的特点。
【教学难点】
在积累语言的同时，学习围绕一个中心思想把内容写具体的写作特点。
【教学方法】
讲授法、情境教学法、读书指导法
【课时】
一课时。
【教具准备】
幻灯片。
【教学过程】
一、提问导入
1、同学们，你们都知道哪些世界闻名的建筑？
2、谁能概括地说一说它们为什么而闻名？
3、同学们想不想去认识一座世界闻名的建筑？
4、今天我们要学习的这篇课文介绍的就是一座世界闻名的建筑，同学们能叫出它的名字吗？（板书新课题）
二、初读课文，整体感知
1、让我们静静欣赏一下这座千年古桥。（幻灯片出示赵州桥图片）
2、只是见到这座桥的图片，我已经被它吸引，为它动情，我已经迫不及待想知道作者会用怎样的文字来讲述赵州桥的故事，让我们一起走进课文，走近赵州石桥。
3、听老师给同学们读遍课文，同学们在听的过程中要思考：作者笔下的赵州桥是一座怎样的桥？
4、请同学们拿起书，自己读读课文，注意把字音读准，可以请教字典、请教老师。还要把句子读通顺，难读的地方多读几遍。
三、再读课文，仔细品读
1、赵州桥的独特设计是前所未有的。我们齐读第一自然段。
2、同学们知道这座桥坐落于什么地方吗？（幻灯片出示地图）
3、这种设计出于何人之手？大桥又建造于哪个年代呢？（幻灯片出示答案）
4、赵州桥是一座石拱桥，谁能告诉老师什么样的桥可以称为石拱桥呢？
5、老师通过刚刚同学们的朗读还知道了赵州桥在世界上都很有知名度，谁知道老师是从哪个词得出的结论？（课件出示“世界闻名”的解释）
6、听说赵州桥还有一个问题想考考大家，让我们一起来看看是什么问题（幻灯片出示：赵州桥问：“我还有一个名字，你们知道吗？”）
7、们知道答案吗？这里的济还读什么音？
8、咱们的设计师李春还参加了建造，现在老师要说这个“参加”的“参”也是多音字，谁来说说它还有什么音，都能组什么词？谁能用“参加”造句？
9、现、在谁能概括的告诉老师，这一自然段写了什么？（板书：世界闻名）
10、现在请同学们自读第2自然段，思考这样2个问题：（1）全段有几句话？（2）每句话都是写了什么？……第二句话从数字中体现了赵州桥的雄伟，那么我们在朗读时就要注意把这两个数字读的重一些。
11、找一名同学读读第三和第四两句话，其他同学边听边想：赵州桥在设计上有哪些特点？……“能够横跨在三十七米多宽的河面”上也表现了赵州桥什么特点？
12、那么具有这种特点的桥有什么优点呢？找同学读读第五句话和第六句话……你告诉老师这样的桥有什么特点？
13、（幻灯片出示：既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。）我们把“既减轻了”后面的内容和“又减轻了”后面的内容交换一下位置再读一读，想一想：意思变化了吗？
14、你能用“既……又……”说句子吗？
15、“赵州桥的这种设计是一个创举”这句话是什么意思？谁能清楚的告诉老师“创举”是什么意思？
16、第六句话除了告诉我们赵州桥不容易被大水冲毁，实际上还告诉了我们赵州桥怎样？
17、“冲击力”的“冲”还有一个音是什么？
18、“节省”是什么意思？“节省”的“省”还读什么音？
19、现在告诉老师整个第二自然段都是围绕这一自然段的哪句话来写的？
20、那么我们就说第一句话是本自然段的什么句？这一段采用了总分结构写了赵州桥的什么特点？（板书：雄伟坚固）
21、现在老师读这一自然段，同学们边听边划出文中具体写赵州桥雄伟坚固的词语和句子。
22、找同学来读读老师这里的资料库，其他同学认真听，看看赵州桥究竟有多么雄伟坚固。（幻灯片出示资料库）
23、大家读一读第三自然段的'第一句话，想一想这句话在这里有什么作用？24。请大家默读这一节，思考写桥的美观是围绕哪一句话来写的？
24、“栏板上雕刻着精美的图案”雕刻和精美是什么意思？“精美”的反义词是什么？
25、课文中主要描述了几幅雕刻图案？
26、这3幅图案有什么相同之处，有什么不同之处？
27、第一条龙什么样？
28、第二条龙呢？“前爪”的“爪”还有什么音？能组什么词？“遥望”是什么意思？
29、第三条龙什么样？
30、栏板上只有这3幅图案吗？那么为什么选择描述这3幅图案？
31、作者只写了这3幅最精美的图案，其它图案雕刻怎么样？（幻灯片出示：“所有的龙似乎都在游动，真像活了一样。”）这句话告诉了我们什么？
32、龙是不是真的在游动啊？……对，因为雕刻得太逼真了，活灵活现，给人一种游动的感觉。这句话不仅是对这层内容的总结，也是对桥上所有图案的高度评价。
33、 “精美图案”后面的冒号是什么意思？和后面的内容有什么关系？
34、说得很好！再请同学看课文中“有的……有的……还有的……”后面是什么标点？这些标点说明什么？现在我们来做个练习，老师翻出的是什么内容同学们就读什么。（幻灯片翻出相应的句子）
35、同学们，这样读了以后，你们明白了用分号的道理了吗？
36、谁能给老师总结一下第3自然段都写了什么？（板书：图案精美）
37、让我们齐读第3自然段。
38、本文的课题是“赵州桥”，课文1至3自然段已把赵州桥建造的年代、外形特点和栏板上精美的图案作了介绍，为什么还要写第4自然段？
39、谁愿意联系课文说说你对“赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干”是怎样理解的？
40、显然文章在介绍桥，赞美桥的同时也在赞美建桥的人，赞美劳动人民。现在大声朗读最后一个自然段，要读出自豪的感情。
41、课文里说“赵州桥是我国宝贵的历史遗产”，这个“遗产”是什么意思？（板书：宝贵的历史遗产）这句话在全文占有什么地位？是这篇文章的什么句？
四、回顾总结
让我们一起回顾一下课文：第1自然段写了赵州桥世界闻名是全文的总起（板书：总起）；第2、3自然段分述了赵州桥的雄伟坚固和栏板的图案精美（板书：分述）；第4自然段总结了赵州桥是我国宝贵的历史遗产。（板书：总结）
五、知识探索
1、你们知道吗？在河北还有一首流传很广的京剧名字是《小放牛》，让我们一起来欣赏。（幻灯片播放）
2、我们都知道赵州桥是以地名而命名的，请同学们再为这座桥取个有意义的名字，并说明理由。
六、升华主题
赵州桥是一座石拱桥，是我国宝贵的历史遗产，它充分表现了我国古代劳动人民的智慧和才干，我们应该为我们有这样的祖先感到自豪，我们要学习他们那种勇于发明创造的精神，把伟大的祖国建设得更加美好。
【作业】
1、有感情朗读课文，背诵第3自然段。
2、画出自己心目中美丽的赵州桥。
教学设计：
《赵州桥》
教材简析：
九年义务教育六年制小学语文第五册第十九课《赵州桥》是一篇说明文。课文开头先交代赵州桥的所在地、设计人及建桥的时间，然后重点介绍赵州桥雄伟、坚固、美观的特点，最后讲作者由衷的赞美。全文层次清晰，重点突出，通过对赵州桥设计特点的说明，赞扬了我国古代劳动人民的智慧和才干。
教学目标：
1、认识10个生子，会写14个生字。
2、有感情地朗读课文，并背诵喜欢的部分。
3、了解我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。
4、在积累语言的同时，学习怎样围绕一个意思写一段话。
教学重点：
通过理解重点词句，了解赵州桥雄伟、坚固、美观的特点，体会语言描写的特色。
教学难点：
帮助学生理解赵州桥设计上的特点及其好处。
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、导入新课，揭示课题。
二、通读课文，整体感知。
1、学生读课文，说说这篇课文主要讲了什么？
2、检查自学生字情况，指导书写。
三、细读课文，理解课文个自然段主要内容。
1、学习第一自然段。
（1）、朗读第一自然段，指名说说这段介绍了赵州桥的哪些信息？
（2）、学生汇报。
（3）、齐读课文。
（4）、小结。
2、学习课文第二自然段，体会赵州桥的雄伟、坚固。
（1）、自由第二自然段，边读边用“_______”画出体现赵州桥雄伟的句子。
（2）、赵州桥的.设计有什么特点？体会赵州桥的坚固。
3、学习课文第三自然段，体会赵州桥的美观。
（1）、“这座桥不但坚固，而且美观。”在文中起了什么作用？
（2）、赵州桥到底怎样美观呢？
（3）、欣赏桥栏上雕刻的精美图案，理解美观。
4、学习第四自然段。
（1）、齐读最后一段。
（2）、讨论：为什么说“赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干”？
四、总结扩展。
五、布置作业。
1、抄写生词。
2、背诵自己喜欢的段落。
板书设计：
大桥洞
雄伟
小桥洞
19赵州桥坚固既……又……智慧、才干
（举世闻名）
美观精美的图案
教材分析
《赵州桥》是人教版义务教育课程标准试验教科书小学语文三年级上册一篇说明文,它介绍了赵州桥的雄伟,坚固和美观.呈现了赵州桥设计的意义以及创造与修建的智慧并从建筑艺术这个角度,介绍了中华优秀的传统文化,渗透了民族自豪感和爱国情绪.课文简洁明了,用不同数据介绍了赵州桥的特点,是学生自读,自悟,自得的一篇好课文,同时也是语文拓展性活动的一个好素材.教学目标
1、认识“县、济、匠”等10个生字。会写“县、设”等14个字。能正确读写“设计、参加、雄伟”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
3、了解赵州桥的结构特点和建筑特色，感受我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。
教学重点
让学生了解赵州桥的建造特点，体会作者的表达方法。
教学难点
帮助学生理解赵州桥设计上的特点及其好处。
教学过程
一、谈话引入课题
你们看见过哪些桥？今天我们要学习的这篇课文，向大家介绍的是一座一千三百年前的桥梁。大家一定想知道这是怎样的一座桥呢？下边就让我们先来看一看这座桥（出示赵州桥的图片），这就是课文中所描绘的那座桥，它的名字叫赵州桥。
教师板书：
《赵州桥》。
二、初读课文，理清文章层次
1、指名分段读课文，指名评价。
2、默读课文，边读边思考：课文主要讲介绍了什么？
每个自然段各讲了什么内容？可以怎样分段？
3、学生可同桌交流。
4、课文中有哪些词语不理解？同桌交流，指名汇报。
三、学习课文
1、以练代讲，学习第一段
（1）指名读第一自然段。
（2）找出第一段写了哪几个内容？（地点、桥名、设计建造者、年代）。
河北赵县洨河
赵州桥
李春设计并参加建造
1300多年1300多年--------说明了什么？（赵州桥历史悠久）
（3）你能把这四个内容合成一句话说吗？这一段主要讲了什么内容？（让学生尝试说句子）
（李春设计和参加建造的赵州桥是一座世界闻名的石拱桥。）
2、学习第二段
（1）赵州桥为什么世界闻名呢？请同学们默读第二段。一边看课文，一边看书上的插图，弄清赵州桥在设计上有哪些特点。
学生默读、勾画。
（2）出示赵州桥图，特别的地方是什么呢?
A、这座桥没有桥墩，只有拱形的大桥洞。指名读。
B、大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。指名读。
C、为什么说“这种设计，在建桥史上是一个创举？”
（以前的桥从来都没有设计过桥身上加小桥洞，赵州桥却有了，并能减轻冲击力，节省石料。）
结合练习：用“既又.”造句
3、学习第三段
赵州桥还有什么特点？指名读第3段。
（1）、第一句话好在哪里？
既总结了前一个自然段的内容是写赵州桥的坚固，又提示大家这个自然段要讲的是赵州桥的美观。起到了承上启下的作用，这是一个过渡句。
（2）、赵州桥的美观体现在哪些地方？
找出写这些雕刻很美的句子读读。
仿照课文写句子。
借助图片，让学生较形象的了解赵州桥栏板上的美丽图案。
（3）、这段话中有两个分号，表示连接的三个句子间的并列关系，并列地写出了三种龙的样子。最后一句是前几句的'总的说明，这种写作手法是“先分后总”。
如果把最后一句调到前面去，请同学读一读是否可以？这里的写作手法是“先总后分”。
4、结尾升华
（1）、一个普普通通的石匠，他和广大劳动人民一起建造了这样一座桥，而且这座桥建造在远离今天一千三百多年前，举世闻名，课文是怎样夸它的？
你们想夸一夸他们吗？（这充分表现了我国劳动人民的智慧和才干，赞扬了我国古代的劳动人民。）
（2）、齐读最后一段话。
四、指导背诵
你喜欢那一段？能试着背一背吗？
五、课后拓展
除了赵州桥外，你们还知道我国有哪些闻名世界的建筑？我们的家乡有哪些古建筑？
板书设计：
赵州桥
世界闻名
雄伟、坚固、美观
智慧、才干、历史遗产
教学反思：
近期以来一直在练习分段，学生的能力大有提高，对于这一类较简单的段落结构能正确判断。有了分段的基础，学生理解起来就容易了许多，过渡句是可以找出来的，但是很多孩子还是没有掌握它的作用，又进行了指导。仿写“有的一一有的一一还有的一一”这样的句子，学生的思维还是不够活跃，写得较简单，但是结构基本正确。
不足之处是：
一、学生学法的指导不足。
二、对于学生朗读的评价较少。
