复式条形统计图(教学案例)
生1:蛋白质含量符合,脂肪和碳水化合物含量不符合.
师:完全正确,你是如何得到的
生2:通过计算,求得这顿午饭中蛋白质含量为27.45克, 脂肪含量为3.25克,碳水化合物含量为41.65克,其中脂肪和碳水化合物含量与营养师的建议出入较大
师:既然小明的午餐营养不均衡,那么营养师会给他什么建议呢
生3:营养师会建议他多吃点脂肪和碳水化合物含量高一些的食物.
师:哪些食物的脂肪和碳水化合物的含量高一些呢
生4:豆制品,鸡蛋,牛肉的脂肪含量较高,面粉,米饭的碳水化合物含量较高.
教师:很好,那么就请大家按照营养师的建议,给小明也给你们自己设计一份既好吃又营养的午餐,好吗
(学生组内设计食谱)
(点评:在探索新知的过程中,教师注重搭桥,注重引导学生自主发现问题,合作解决问题,教师的学法指导很好.)
四,发展应用,巩固新知
说一说自己平时午餐吃什么
算一算自己午餐的营养情况
和同桌议一议自己的午餐营养符合标准吗
为自己设计一份午餐食谱.搭配时注意考虑维生素等其他营养成分.
(点评:在发展应用环节中,学生根据自己所掌握的知识来判断自己的午餐是否合理,进而进行调整和合理的安排,可以说既掌握了数学知识,也起到了用数学知识解决问题的作用,发展了学生的应用能力.密切了数学与生活的联系.)
〖教学反思〗
本节课从学生熟悉的奥运会题材入手,通过了解奥运会运动员训练期间的营养食谱,初步了解和感受营养配餐的重要性.营养搭配和学生日常生活联系密切,学生的求知欲望强烈.小资料的学习采取学生自主学习的方式,把学习的主动权交给学生,培养学生阅读图表,从图表中获取数据的能力.
新教材为学生提供了大量操作,思考与交流的机会,本节课力求把时间与空间还给学生,让学生自始自终在课堂上做主人,让他们在自主探究,合作交流中获得知识,在多角度多方法的解决问题中,使不同层次的学生都能有所收获与发展.在探索新知的过程中,教师注重搭桥,注重引导学生自主发现问题,合作解决问题.在发展应用环节中,学生根据自己所掌握的知识来判断自己的午餐是否合理,进而进行调整和合理的安排,可以说既掌握了数学知识,也起到了用数学知识解决问题的作用,发展了学生的应用能力.营养配餐安排在数学与体育单元,是在学生学习了百分数的意义之后.学生还没有学习有关比及按比例分配的知识,在实际计算营养含量的时候,只能依靠 100克食物某些营养成分含量表进行推算.而对于如150克,180克等不是100克的一半或整倍数的数量学生就较难进行计算.如果把本节课调整到第四单元:比的应用之后学习,那么学生学习的兴趣,解决问题的效果会更好.
〖案例点评〗]
营养搭配与学生的生活,学习息息相关时;本课是实践活动课,通过学习使学生体会数学在生活中的广泛应的教学给学生留有充分的独立思考的机会,使之开动脑筋,从不同的角度观察,分析营养食谱,并从中了解和感受营养配餐的重要性.体会营养搭配和学生日常生活密切联系.
点评:雁塔区教研员秦晓利
《复式折线统计图》教学案例
西安高新国际学校 郑飞燕
[教学内容]
北师大版六年级上册第60页
[教材分析]
教材提供了甲乙两城市的月平均降水量的数据,并让学生分别用两个单式折线统计图表示,一方面是课前的对学生进行前提诊测,帮助学生回顾已学知识;另一方面,为学生的认知冲突提供条件,当学生通过问题思考,发现单式折线统计图有时很难反映出需要的信息,根据前面所学的复式条形统计图的知识,很容易就会想到把两图并一图,得到复式折线统计图,并在描述数据,读图分析的过程中体会复式折线统计图的特点.
