勤学苦练梨园情——《梅兰芳学艺》教学案例（精选14篇）
教学设想：语文又不同于一般性的工具，它本身蕴含着深厚的民族文化积淀，有着鲜明的民族印记，是“人类文化的重要组成部分”。《梅兰芳学艺》一课不论是文字还是绘图都有助于学生了解中华的国粹——京剧。同时也从另一个角度展示了中华民族文化的灿烂与多样化，对学生提倡综合素质的培养和全面发展进行了启蒙教育。因此本节课我主要以学生学习和活动方式构建课堂教学，创设情境，激发学生学习热情，积极进行自主、合作、探究的学习方式的实践。尊重学生主体地位，激发学生自主的潜能。抓住儿童心理，发展学生个性，注重引导学生在语言实践中感悟、体验、积累。激发求知欲望，培养学生对祖国传统文化的热爱，进而提高学生的语文综合素养。
教学目标：
1. 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2. 学会本课10生字，两条绿线内的7个字只识不写，认识3个偏旁，理解有生字组成的词语。会用“终于”说话。
3. 懂得勤学苦练可以弥补先天的不足，教育学生从小苦练基本功。
教学重点：有感情地朗读课文，感情梅兰芳勤学苦练的品质。
教学难点：理解句子“梅兰芳的眼睛会说话了”。
教学资源：多媒体课件、纸鸽子、课前布置学生搜集有关梅兰芳的资料。
教学流程：
一、情境导入，初识京剧。
1、同学们，首先让我们一起来听一段戏曲。（李玉刚的《新贵妃醉酒》）。知道我们刚才听的是什么戏吗？（现代京剧）你们猜猜唱得人是男的还是女的？以前啊，京剧又称京戏，老师知道有一个人唱京剧唱得特别好，你们知道他是谁吗？（梅兰芳）对，梅兰芳男扮女装表演的京剧，深受人们喜爱，京剧中，他们把他这样的角色称为“旦角”。
2、简介京剧艺术
师：京剧是国剧，是中华民族的国粹，有近两百年的历史了!许多中国人和外国朋友都很喜欢它。人们喜爱京剧美丽的服饰、变化多样的脸谱，更喜欢不同角色的表演。请看：小丑的表演，再看旦角的表演。还有一些其他角色的表演，以后我们再去欣赏。（配以多媒体进行展示）
3、我们再来看看梅兰芳的剧照。（多媒体图片补充）
设计意图：通过猜京剧表演唱段，并配有相关的图片和视频，使学生零距离地接触到了京剧，对京剧有了感性的认识，自然产生想了解主人公的学习兴趣，因此创设情境的同时激发了学生的读书热情。
二、 精读训练，字里行间品京剧。
（一）整体感知，找“眼神”
过渡：梅兰芳是一个非常著名的京剧大师。他在小时候去拜师学艺的时候，却遇到了困难，请同学们自由地读一读第一小节，想想他遇到了什么困难。
1、（出示第一小节）指名读。
2、交流：8岁的时候，梅兰芳去学艺，遇到了什么困难？（不是唱戏的料子）
生：梅兰芳遇到了这样的困难：拜师学艺的时候，师傅说他的眼睛没有神儿，不是唱戏的料子。
师：（课件出示第一自然段）谁来说说他遇到的困难？（生读）
师：读了这个自然段，你有什么疑问？
生：我不明白眼睛没有神儿是什么意思。
生：不是唱戏的料子我不懂。
生：为什么眼睛没有神儿就不是唱戏的料子呢？
师：能通过读书、思考自己试着解决这些困难么？生反复读课文，联系上下文和生活实际畅谈自己的理解。
师：为什么眼睛没有神儿就不是唱戏的料子呢？京剧演员在舞台上表演，不仅靠语言、动作，更需要通过的眼神来和观众交流，所以，眼神对京剧演员来说，是重要的表达方式之一。
师：读懂了这些问题，能完成这两道填空吗？课件出示：
（1）师傅说梅兰芳不是＿＿＿＿，是因为＿＿＿＿。
（2）因为＿＿＿＿，所以＿＿＿＿。不同的句式表达的意思确实一样的。
设计意图：阅读教学中创设良好的问题情境非常重要。这一环节围绕文本对梅兰芳眼神的不同表述，引导学生质疑，可以有效地把学生的学习探究定位在“眼神”上，形成良好的阅读期待。
3、师：小时候的梅兰芳，眼皮下 ，有点近视，转动不太灵活。而且一见风，就会流眼泪。所以师傅对他很失望，梅兰芳也很难过。同学们，再读读这段话。齐读。
（二）精读体悟，析“眼神”
师：当梦想受到了挫折。就这样失望、痛苦地放弃吗？不，虽然有悲痛，但是更坚定了他学艺的决心。（课件出示第二自然段第一句：梅兰芳学艺的决心没有动摇。）
生：读。（平淡地读）
师：能把他的决心读出来吗？
生再读。（稍微有了些力量）
师：有决心，但是决心还不够坚定。生再读。（语气更坚决了）
师：他的决心可是要成为世界闻名的京剧大师呀！生：齐读，大声读。
师：对这一位学生：假如你就是梅兰芳，你去拜师学艺，师傅毫不留情地指出你的缺点，你心里怎么想？
生：虽然心里很难受，但是我想，我会努力克服缺点，扬长补短，一定要学戏，而且要把戏唱好。
师：你这就叫决心“毫不动摇”。
生：个别读、指名读、齐读。
师：有了坚定的决心，梅兰芳又是怎么做的呢？（他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿，日子一长，他的双眼渐渐灵活起来。人们都说，梅兰芳的眼睛会说话了。）
师：这句话里，哪些词语是表示看的？
生：紧盯和注视。
师：你了解他们的意思吗？
生：都表示专注地看，眼睛一眨不眨地看。
师：你有过这样的体验吗？
生：老师板书的时候，我眼睛一眨不眨地看。
师：你很专注。
生：魔术师表演的时候我紧紧地盯着他看，想看出奥秘来。
师：你看得很入神。
对于回答问题精彩的孩子，奖励一枚印有京剧脸谱的书签，让孩子在耳濡目染之下受到传统文化的熏陶。
生：我看精彩的电视节目的时候，眼睛一秒钟都不离开屏幕。
师：你全神贯注地看节目。
师：梅兰芳就是这样紧盯着飞翔和鸽子，注视着水底游动的鱼儿，你能读出他的专注和认真吗？生读。
师：我们也来学学梅兰芳练眼神吧。（实物展示一只飞翔的鸽子图片， 再flash出示游动的鱼群，孩子跟着鸽子和鱼的影子练眼神，而后谈感受。）
（手拿鸽子，舞动鸽子飞翔）请大家注意：眼睛要注视着这只鸽子，头不动，眼珠动，可不能分神哦。小鸽子要飞啦，它一会儿飞到东，一会儿飞到西。我来看看谁的眼睛最有神儿，谁的眼睛最亮，谁就是小梅兰芳。看！这只鸽子直插云霄，又俯冲下来，这会儿正盘旋着往上飞，还一边飞一边玩耍呢！
师：练了这么一会儿，感觉怎么样？
生：眼睛又酸又痛。生：觉得快要流眼泪了。生：头昏目眩的，很不舒服。
师：梅兰芳就是这样紧盯空中飞翔的鸽子的，不仅如此，他还注视水底游动的鱼儿，多辛苦啊！可见他对京剧是多么喜爱。读出他的辛苦，读出他的酸痛。
师：梅兰芳也像我们这样只练了一小会儿吗？你从哪个词语读出来？（常常、日子一长。）
师：是的，梅兰芳冬练三九、夏练三伏，阳光明媚的春天，小伙伴都出去玩耍，他在（生接读第二句）。烈日炎炎之下，他在（生接读第二句）。刺骨的寒风之中，他还是在（生接读）。
师：就这样，他一练就练了整整十年，时间可真长啊。这得需要多大的毅力呀！读出他的毅力。
师：老师这儿有一段介绍梅兰芳练眼神的资料，来看看。（课件出示：梅兰芳小的时候，上眼皮是耷拉下来的，眼睛不是很有神，于是，他苦练眼睛的功夫，做喜怒哀乐各种扮相。为了练眼神，他把家里的鸽子轰上天去，为了指挥鸽子在天上飞动，他手里举着一根大的竹竿，竹竿顶上分别绑上红的布条，或者绿的布条，一种是轰鸽子往上飞的，一种是招鸽子回到自己四合院的房檐上的，这样既练了臂力，同时又练了眼神，所以，梅兰芳在青年时期以后，眼睛是炯炯有神的，非常漂亮。）
师：听了这段介绍，再想想刚才我们练眼神的酸痛，你想说什么？
生：梅兰芳有不怕吃苦的精神。
生：他是一个有恒心、有毅力的人。
生：梅兰芳勤奋、刻苦地练习。值得我们学习。
师：就这样勤奋、刻苦地训练，梅兰芳的双眼……生接读
师：眼睛会说话，是说眼睛像嘴巴一样能说话吗？
生：不是，是眼睛能表达内心的想法。
师：咱班谁也有这样能说话的眼睛？
生上前表演。
师：请用眼神告诉大家你很开心，你很喜欢我，你正在思考问题……表演得很好，将来长大了肯定是一位出色的演员。
师：想看看这样的眼睛吗？播放京剧视频，梅兰芳的《贵妃醉酒》
设计意图：此环节通过调动多种手段，质疑、体验、发挥想象，使学生对“紧盯”、“注视”形成了真实的感知，进一步感悟了“勤学苦练”。对于回答问题精彩的同学奖励一枚京剧脸谱书签，同时直观的京剧视频，更是将孩子带入京剧的世界，让孩子在耳濡目染之下受到传统文化的熏陶，
三、品词悟句，爱京剧。
学习第三小节
1、师：梅兰芳的眼睛从没神儿到会说话了。这其中包含着他们多少辛勤的汗水呀！其实，作为一个唱京剧的演员，要练的不仅仅是眼神，下面请听这样两段小故事。
出示故事1：梅兰芳开始学唱戏时，经常忘记戏词，师傅说他不是唱戏的料子。可是梅兰芳学艺的决心没有动摇，他常常背词到深夜，吃饭，走路，边睡觉都想着戏里面的词。别人背一遍，他背五遍、十遍。就这样，他刻苦地练习，终于成为一代京剧大师。
出示故事2：他种了五颜六色的牵牛花天天欣赏，来练习配衣服、头饰的颜色。他故意摔破瓷盆，来观察女子受惊时的动作和神情。为了演好民族女英雄梁红玉，他反复研究梁红玉的击鼓动作。他把大腿当作鼓，两手在腿上不停地敲打，竟把大腿都敲打红肿了 。
2、 梅花香自苦寒来，宝剑锋从磨砺出。他的努力没有白费。
课件出示，背景音乐为京剧。师解说：梅兰芳8岁学艺，11岁登台演出。他在舞台上表演了五十几年。看，这些就是梅兰芳当年的剧照。这些角色，给观众留下了深刻的印象。当时，梅兰芳表演的京剧全国人民都爱看。就连毛泽东主席，周恩来总理都爱看。这张照片是两位领导人与梅兰芳的合影。梅兰芳的表演不仅中国人爱看，就连外国人也爱看。他先后访问过日本、美国、苏联、英国、德国、意大利、埃及等等的国家。这是他在美国获文学博士时的照片。他把京剧带给了全世界的人民。全世界人民一提到中国，就知道中国的京剧，就知道有个梅兰芳，这就是“世界闻名”。
3、 同学们，是什么让梅兰芳取得成功的呢？（勤学苦练）
4、 对，经过勤学苦练，梅兰芳——同学们，让我们带着深深的敬意来读这段话！过勤学苦练——同学们，让我们高声赞扬这位伟大的京剧大师。
设计意图：在这一环节中，我注重课外资源对学生的熏陶感染、潜移默化的作用，学生用眼睛看鲜活的京剧图片表演，耳朵听关于梅兰芳学艺中勤学苦练的小故事，用心体验梅兰芳学艺的艰辛，用脑子思考探究梅兰芳成功的原因。
四、拓展说话，赞大师。
1、师：看着梅兰芳，看着他那双会说话的眼睛。你想对他说些什么呢？
课件出示：梅兰芳先生，我想对你说--------------。
自己先轻声说一说，准备准备。指名说。
2、一个“终于”让我们感受到梅兰芳学艺的艰辛，你能用“终于”这个词说句话吗？指名回答。
设计意图：
在“梅兰芳先生，我想对你说”的教学过程中，激活学生
的思维，相信在这样的课堂中，学生的语文素养一定会得以提升。在生活化的课堂情境中，孩子们不仅是收获了知识，提升了语文素养，而且对京剧这一传统文化有了进一步的了解。
五、总结延伸梨园情
这节课，我们读了梅兰芳苦练眼神，终于成为京剧大师的故事。现在他创立的梅派唱腔还一直活跃在舞台上，经久不衰，京剧真不愧为我们国家的国粹。回去后，同学们可以找找相关的视频去看看，一起去感受一下梅兰芳先生勤学苦练后的梨园精粹。其实，这样故事还有很多，如一年级学习的《怀素写字》、以及《他得的红圈圈最多》。今天，老师再向同学们推荐一个这样的故事：《凿壁偷光》。
设计意图：在师的总结中引导孩子们领略京剧这一传统文化的经久不衰，同时引导孩子们学会梅兰芳先生“勤学苦练”的精神，引导的内容不仅包括方法和思维，同时也包括价值和做人。在启迪和激励中，引导学生深切地体会，得出一个结论——勤能补拙。
六、作业
1、读读背背四字词语。(略)
2、回家练讲《勤背戏词》的故事。
3、用多种方法、多种途径去收集古今中外名人勤学苦练成才的故事。
教学反思：《梅兰芳学艺》这篇课文讲的是梅兰芳小时候拜师学艺，经过勤学苦练，终于成为举世闻名的京剧大师的故事，说明勤学苦练可以弥补先天的不足。由于学生对梅兰芳了解甚少，因此开篇便由视频导入，快速地切入文章，让孩子对主人公产生兴趣，同时中国的传统文化——京剧，也随之走入了孩子们的视线。而后抓住文眼，每个环节我都以京剧贯穿，落实了传统文化在语文教学中的应用。这篇课文的文眼就在“勤学苦练”，重在让学生体会梅兰芳之所以能取得巨大的成就并不是轻而易举的，勤学苦练可以弥补天生的不足，只要付出努力就能收获成功。“勤学苦练”一词概括而抽象，如何使二年级的儿童对其产生真切的体验和深切的感悟呢？我采用模拟生活情境和联想生活情境两种方式，化抽象为具体形象。我还凭借教材，进行了有效地扩充，比如一些梅兰芳学艺过程中的其他故事，让孩子们明白了要成为京剧大师还要练好身段、唱腔、动作等等。从而，对“勤学苦练”的认识更深了，对梅兰芳这位著名的京剧大师也就更敬佩了。
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《梅兰芳学艺》教学设计三
第一课时
教学目的：初读课文，了解大意。
自主识字，指导书写生字。
一、揭示课题
1、京剧是我们中国的艺术国粹，今天老师要带大家去认识一位世界闻名的京剧大师——板书课题：梅兰芳。
2、出示梅兰芳的头像，简介梅兰芳。
（著名京剧大师，江苏泰州人。他在五十余年的舞台生涯中，刻苦钻研，勇于创新，创造了许多优美的艺术形象，积累了大量优秀剧目，发展和提高了旦角的演唱和表演艺术，形成了一个具有独特风格的艺术流派——“梅派”）
二、初读课文。
1、自由练读课文。
要求标出自然段，画出生字词，找出难读的句子多读几遍，体会应该停顿的地方，做上记号。。
2、检查读书情况。
（1）出示小黑板，检查词语朗读情况。
拜师学艺唱戏的料子没有动摇飞翔的鸽子
勤学苦练世界闻名游动的鱼儿紧盯注视
（2）检查课文朗读情况
a 指名分节朗读，评议，正音。
b 男女生分节朗读。
c 齐读课文。
3、填空，出示小黑板。
这篇课文讲的时梅兰芳小时候拜师（ ），苦练（ ），终于成为世界闻名的（ ）的故事。用站内搜索引擎搜索课文题目关键的字可以查找本课更多资料!本站(第一范文)地址: www.diyifanwen.com本文转载自
三、自主识字，指导书写
1、出示生字
“兰、芳、艺、紧、或、者、注、视、灵、活”
指名认读，注音。
2、找出独体字和上下结构的字。
“兰、芳、艺、紧、或、者、灵”
（1）交流识记的方法
（2）交流书写时的注意点
3、师范写，生书空
兰：三横间的关系要注意，中间一横最短，最后一横长而稳当。
紧：上宽下窄。下面是“系”少一撇。
或：注意笔顺，斜钩是关键笔画，要舒展。
者：“都”的一半，“日”要写得正。
4、学生描红，完成作业。
四、作业：
1、练读生字词。
2、练习朗读课文。
第二课时
教学目的：
围绕课题质疑，带着问题读书释疑。
指导朗读课文，读正确，读出味。
指导书写“注、视、灵”
一、揭示课题，质疑
1、昨天，老师和大家一起读了一篇新的课文《梅兰芳学艺》——指名读题——齐读课题。
2、读了课题，你知道了什么？还想知道些什么？
（课文主要写梅兰芳学艺这件事）。
（梅兰芳是谁？他为什么要学艺？他是怎样学艺的？他学什么本领？）
二、指导读书，释疑。
（一）“梅兰芳是何许人？”
1、通过预习，你能向大家介绍一下吗？
（是世界闻名的京剧大师。他创立了“梅派”。他演过……）
2、请看一段录象，学生交流观看后的感受。
（唱得很动听；双眼会说话……）
3、可梅兰芳小时侯去拜师学艺时，师傅是怎么说他的呢？请大家自由读读第一自然段？
（1）指名读——交流（师傅说他眼睛没有神，不是唱戏的料子。）
（板书：没有神不是唱戏的料子）
（2）谁能完成这个填空？
“师傅说梅兰芳不是________，是因为_________。”
“因为梅兰芳__________,所以师傅说他___________。”
先说给同桌听听——指名说
（二）“梅兰芳是怎样学艺的？”
听了师傅的话，梅兰芳是不是就打消了学戏的念头呢？
1、示“梅兰芳学艺的决心没有动摇。”
谁能读好这句话？先在下面练一练——指名读，评议（“决心”、“没有动摇”要加重语气读，以突出梅兰芳学艺的决心很大。）——一起读好这句话。
2、那么“他是怎样学艺的呢？”请同学们将第二自然段好好地读三遍，找出具体描写梅兰芳学艺的句子。找到句子后，把它有感情地读三遍，我们等会儿来个比赛，看谁找的准，读的棒！
3、交流“他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿。”
（1）找队了，怎么把这句话读好呢？谁有信心？指名读。
（2）评议（老师听出来了，你把“常常、紧盯、注视”这几个词加重了语气读，为什么？）
谁能到上面来表演一下“紧盯、注视”
（梅兰芳选择空中之鸽，水底之鱼来训练自己的眼神，鸽在飞翔，鱼在游动，观察这些运动变化着的事物才有利于训练自己的眼力。可看的时间长了，梅兰芳的脖子酸痛，他没有停下；看的眼睛流出了泪水，他没有去休息，这需要多大的毅力和决心呀！）
再好好把这两句话读两遍，品位其中的含义。可以摇头晃脑，可以手舞足蹈。
（3）指名读（有意请两个朗读能力较差的学生，指导他们读好。）
4、日子一长，梅兰芳的双眼变得怎样了呀？
“灵活起来”“会说话了”板书：会说话
5、真是“功夫不负有心人”，引读第三自然段。
板书：世界闻名的京剧大师
（1）谁能给世界闻名换个词？
（“举世文明”“闻名中外”“世界有名”“驰名中外”）
（2）课文最后一个自然段有一个词说明梅兰芳成为世界闻名的京剧大师是不容易的，你能迅速找出是哪个词吗？“终于”
（3）理解了这段话，再来读，老师相信一定能更入味了。
三、回归总结，明理。
1、梅兰芳从“眼睛没有神”到“眼睛会说话”，从“不是唱戏的料子”成为“世界闻名的京剧大师”证实了“勤能补拙”。
示：勤能补拙把这个成语端端正正写在书上
2、填空：学了《梅兰芳学艺》这篇课文，我知道了________。
3、让我们完整地来回味这篇课文。齐读课文。
四、学习生字，指导书写
出示“注、视、灵”
1、指名认读
2、找找它们有什么共同点
3、书写时有什么注意点，你要提醒大家的。
4、给它们组词
5、师范写，生书空。
6、生描红，完成作业。
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[教材分析]
这篇课文讲的是梅兰芳小时候拜师学艺，经过勤学苦练，终于成为举世闻名的京剧大师的故事，说明勤学苦练可以弥补先天的不足。全文共三个自然段。第一自然段写梅兰芳小时候学艺时，师傅说他眼睛没有神儿，不是唱戏的料子。第二自然段写梅兰芳没有泄气，坚持苦练，使眼睛变得会说话了。第三自然段写梅兰芳终于成了世界闻名的京剧大师。课文采用对比的手法，生动地说明梅兰芳的成功是勤学苦练的结果。
[教学要求]
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课10个生字，两条绿线内的7个字只识不写，认识3个偏旁。理解由生字组成的词语。会用“终于”说话。
3、懂得勤学苦练可以弥补先天的不足，教育学生从小苦练基本功。
[教学流程]
课前：放一些京剧的带子，让学生跟着唱唱、交流交流。
一、谈话导入
⑴揭示“京剧”：小朋友，我们中国是一个戏剧大国，戏剧的品种有很多，你们知道有哪些吗？
听，这是什么剧？（京剧）
⑵引出“梅兰芳”：说起京剧，人们都会情不自禁地想起一位世界闻名的京剧大师，他曾多次出国访问，他的表演受到外国观众的连连称赞。他就是梅兰芳（出示照片）。板书：梅兰芳
梅兰芳怎么会成为一位这么有名的京剧大师呢？今天我们就一起来看看梅兰芳学艺，好吗？
⑶揭示课题：板书：学艺。
⑷读题：谁能读一读题目？
⑸理解题意：这儿学艺就是学什么呀？
老师并没有把自己和学生局限在课堂、教科书的小圈子里，而是努力在拓展学生学习的空间和知识面，引导学生而向的是广阔的社会生活。
二、整体感知
自由读全文：能自己读读课文吗？但要注意读准字音哦！
三、细度领悟
（一）学习第一段
1、读通、读准第一段
（1）指名读第一段。
相机正音：拜师学艺没有神儿料子唱戏
（2）自由读
2、读中生疑：小朋友，我们读书要养成边读边想的习惯，你能再读读这一段，想想有什么不明白的地方，打上小问号“？”
3、交流“小问号”：你读出小问号了吗？
4、学生相互解决问题：这些问题有小朋友知道吗？
5、师生共同解决问题：
（1）解决“有神儿”、“唱戏的料子”：有问题非常好，我先请小朋友看一段京剧，你仔细观察他的眼睛。（放京剧录像）
你发现了什么？（眼睛很灵活；眼睛像会发光……）
这就是有神儿，一般京剧演员都要具备这样的条件，具备了条件，就是唱戏的料子，而梅兰芳呢？
学生读出有关句子。
（2）指导述说：如果你是师傅，你会怎样对他说呢？能来演一演吗？
师生共演，注意对学生说的表情、语气加以指导。
首先，教学中能培养学生养成边读边想的习惯，让学生在读的过程中产生一些问题，并让其他小朋友一起来尝试着解决问题，而老师只是在学生困惑时加以指点。其次，当学生在理解上出现问题时，老师的指点并不是采用“告诉”，而是继续给学生创设一个形象的画面，让学生在观察、说说中去自悟。
（二）学习第二段
1、感悟第一句
（1）角色转换，进入情境：如果你听了师傅这番话，会怎么想呢？
（2）入境生情，以情促读
①梅兰芳想的和我们一样吗？自由读句子。
②你能用朗读，让大家感受到他的决心吗？
“读”在课堂上处处发挥着它的作用，“读”并非是机械地重复，而是有层次地一步步展开，教学中，老师领着学生一步步走入语言文字。
2、感悟第二句
（1）读准句子
①自由读句子。
②指名读。
（2）读懂句子：这句话你读懂了吗？有不明白的地方吗？
①学生提出不明白的地方。
②让学生相互解决问题。
③师生共同解决问题：
理解“紧盯”：
先观察书上小梅兰芳盯的时候眼睛是怎样的？
再让学生来表演紧盯空中鸽子时的样子（鸽子由老师的手来演示）。
并说一说眼睛是怎样盯的？从而理解“紧盯”。
（3）体验情境，读好句子
①体验：你们能这样来紧盯吗？全班一起紧盯鸽子，并说说眼睛的感受。
②感悟梅兰芳的勤奋：小朋友刚才盯了一小会儿就很累、很酸，而梅兰芳却常常这么在做，一分钟、两分钟，一小时、两小时，一天、两天，一个月、两个月，一年、两年，盯着、盯着，此时，你想对梅兰芳说些什么呢？
③指导读：此时，再让你来读这句话，相信感受是不一样的，想来读读吗？
指名读；同桌互读。
“紧盯”一词在感悟上，很有层次，先是让学生通过看图、表演理解“什么是紧盯”，然后通过全体学生的体验，感受到“紧盯”时的辛苦，接着再通过语言的描绘，知道“常常紧盯”写出了梅兰芳学艺的辛苦和勤奋。
3、感悟第3句
（1）读准句子：自由读；指名读
（2）读懂句子：能把这句话的意思也读出来吗？有难度的，行不行？
自由读；指名读
（3）以评促读：
①指名赛读，其他小朋友要用心去听，听听谁读得最好？
②评议：刚才几位小朋友读的，谁读的最好？好在哪？
③学生相互读。
读书是一种情感的表露，表达了每个学生对所读句子的一种理解和情感。在朗读过程中，通过相互的评议，可以促进对句子的理解，帮助读好课文。
4、感悟第4句
①引读：人们都说，梅兰芳的眼睛。
②创设情境，读懂句子：
小朋友，眼睛会说话吗？
我们不妨来做个试验：
这位小朋友回答了问题（我演示），你说我在对他说什么？学生说。
你做了错事回到家，爸爸这样（我演示），在对你说什么？
③小结：原来眼睛真的会说话呀！这时，他的眼睛不再是没有神儿，变得有神儿了。
板书：有神儿
梅兰芳的眼睛怎么会从没有神儿到有神儿呢？
学生说。
板书：勤学苦练
通过表演，让学生很容易明白“眼睛是会说话的”这一难点，由于在学习中，老师把所学的知识和表演的方式紧密结合，课堂仿佛成了学习的乐园，学生在学中玩，在玩中学，使学生感到学习是一种乐趣，轻轻松松就学了知识。
（三）学习第三段
1、读准第三段：指名读；同桌比赛读
2、理解“世界闻名”：你能换个词放入句子中读一读吗？
3、指导用“终于”说话：梅兰芳经过努力终于成了世界闻名的京剧大师，那你还知道哪些到最后终于成功的事吗？
4、读好第三段：你想来夸夸他吗？比比谁夸得最好。
5、小结：梅兰芳靠自己的勤学苦练，终于练出了一双有神儿的眼睛。
（四）齐读全文
用学生已有的、懂的词儿去替换不明白的词儿，从而理解意思，是一种有效的方法，不但理解了词语，而且也是一种词语积累的方法。
四、识写生字
1、自学生字。
2、哪些字觉得比较难，和大家交流一下。
相机学习新部首
3、能为哪些字找朋友？指名说。
4、自学笔顺图。
5、在课本上按笔顺描红。
6、完成习字册上的生字。
附板书：
梅兰芳学艺
常常 紧盯 注视
没有神儿——————————有神儿
勤学苦练
板书的设计，清晰地展现了文章的脉落，清楚地揭示了文章的主旨。
作者：佚名 转贴自：转载 点击数：42
读《梅兰芳学艺》
这篇课文讲的是梅兰芳小时候拜师学艺，经过勤学苦练，终于成为举世闻名的京剧大师的故事，说明勤学苦练可以弥补先天的不足。读完这篇课文，我想起了《怀素写字》和《他得的红圈圈最多》。这些课文，不仅能让我们从中明白一些道理，得到一些启示，还向我们弘扬着一种优秀的民族文化。
从这篇课文中，我们得到的最直接的信息是两个关键词——梅兰芳、京剧。两者之间有什么关联呢？梅兰芳、京剧已代表了一种戏曲文化，是灿烂的国粹。“梅兰芳是世界闻名的京剧大师。”可见，我们的国粹文化在世界上有着其独特的艺术魅力，那么我们非常有必要带领学生认识它。
梅兰芳是怎样成为世界闻名的京剧大师的？这是通过朗读课文我们所要解决的问题。《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有多感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。……”如何让学生主动积极地思考、感悟、理解、体验呢？我想可以引领学生走进文本，发挥学生想象，体验主人公的思想情感。教学时，抓住两个“说”（“师傅说”、“人们都说”）来体会梅兰芳学艺的内心情感。首先可让学生体会梅兰芳小时侯去拜师学艺时的心情是怎样的？当“师傅说他的眼睛没有神儿，不是唱戏的料子”时，他的心情又是怎样的？他会想些什么，说些什么，做些什么？当“人们都说，梅兰芳的眼睛会说话了”，这时，他的心情是怎样的？又将怎样做？这里的教学可与前面的“师傅说”进行比较，让学生感知梅兰芳的成功是来之不易的。一是当初受到师傅的打击，他学艺的决心并没有动摇；二是他的勤学苦练（他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注释水底游动的鱼儿。），这里可引导学生想象梅兰芳在勤学苦练时会遇到怎样的困难，他又是如何克服的；三是他坚持不懈，持之以恒，可从“日子一长”这一词语中体悟到。这里可联系怀素写字，引导学生体会做任何事情，只有坚持不懈，持之以恒，才有可能得正果。正因为这样，“梅兰芳终于成为世界闻名的京剧大师。”这里的“终于”、“世界闻名”等词也值得回味。通过反复朗读，让学生进一步体会梅兰芳取得如此辉煌的成就是他勤学苦练的结果。
《语文课程标准》对于语文学科的性质特点，有着深刻的阐述：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。”我想只有引领学生走进文本，激起学生情绪，引导学生与文本进行对话，使他们了解中华民族文化的精粹，感受中华民族精神的崇高伟大，才能尽可能地促进学生知识、能力、情感意志等的发展。
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教学目标：
1.理解课题，初读课文，了解课文大意。
2.精读课文，体会梅兰芳练眼神的刻苦、辛苦。
3.指导朗读重点句子，从而学习勤能补拙的道理。
教学重点、难点： 重点理解两个词语：“紧盯”和“注视”。懂得“没有神儿”、“不是唱戏的料子”与“会说话了”的关系。体会“勤学苦练”和“世界闻名”的联系。
教学设计：
一、复习导入。
1.板书课题：梅兰芳学艺。
2.通过上节课的学习，你了解了哪些内容呢？
3.齐读课题。
二、自学课文。
1.梅兰芳学艺的时候遇到了什么困难？他是怎么学的？结果怎么样呢？这些问题都藏在课文中，请大家带着思考，自由朗读课文，看自己能不能解决这几个问题？
2.学生自学。
三、互相学习。
（一）学习第一自然段。
1.梅兰芳小时侯去拜师学艺时遇到了什么困难？
2.指导朗读“神儿”。
3.这句话中，你有不理解的词语吗？（板书：“眼睛没有神儿”、“不是唱戏的料子”）
4.遇到不理解的词语或句子时，我们有时候可以通过换一个语词或者换一种说法来理解。
同学们，自己读一读这句话，再试着换一种说法。
5.指导理解“眼睛没有神儿”、“不是唱戏的料子”。齐读。
6.现在谁能不看书说说梅兰芳小时候去拜师学艺，遇到了什么困难？
（二）学习第二自然段。
1.梅兰芳听了会怎么想呢？金老师想请一位同学读了课文第2自然段，后再猜猜梅兰芳是怎么想的。
2.我为什么要请他读了课文再说呢？指导朗读第1句话。
小结：说得真好，梅兰芳学艺的决心没有动摇。当我们遇到困难时，也要像梅兰芳一样，坚信：办法总比困难多，不能放弃。
3.那么梅兰芳是怎么做的呢？指名答。
4.投影出示：他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿。
再读一读这句句子，你认为他学得怎样？从哪些词语可以看出来？
指导理解“常常”“紧盯”“注视”。
你能用你的眼睛来告诉我吗？既然是练眼神，老师还有个要求，眼睛要睁得大大的，一眨也不能眨，不能把鸽子跟丢了。
5.梅兰芳练得多勤奋，多辛苦啊！你能读出来吗？指名读。齐读。
6.这样学京剧练眼神，可以用课文中的一个词语来形容，是哪个呢，可以看看后文找找。
（板书：勤学苦练）
7.引读。日子一长，他的眼睛——理解“渐渐”。
8.引读。人们都说——（板书：眼睛会说会）理解“会说话”。
（三）学习第三自然段
1.你知道梅兰芳学艺，最后结果怎么样了？（板书：世界闻名的京剧大师）
2.哪一自然段告诉我们了？读一读这一节，你还读懂了什么？
3.理解“大师”“终于”指导朗读。
4.理解“学艺”，梅兰芳学的是什么？看一段京剧。
5.齐读课文。
四、总结课文。
（1）齐读课文。现在你能用一句话来说说课文讲了一个什么故事了吗？出示：
这篇课文讲的是梅兰芳小时侯，他经过，终于成为（ ）的故事。
（2）梅兰芳从“眼睛没有神”到“眼睛会说话”，从“不是唱戏的料子”成为“世界闻名的京剧大师”，这就叫“勤能补拙”。这还有两个成语“笨鸟先飞、人一己百”也告诉我们，也许我们一开始有些地方不如别人，但只要下定决心，付出比别人多出许多的努力，“奋起直追”就一定能练出过硬的本领，取得成功。出示这几个词语。一齐来读一遍。
（3）练笔：
你有过一开始不怎么行，但通过努力，最后成功的事吗？
教学目标:
1,联系上下文和生活经验理解关键词,句的意思,并能展开合理的想象.
2,懂得勤学苦练可以弥补先天的不足,立志从小练好基本功.
教学过程
一,复习词语,把握课文内容
1,今天我们继续学习《梅兰芳学艺》.(齐读课题)
2,出示词语: 拜师学艺 没有动摇 勤学苦练 世界闻名
指名读,齐读.
3,这4个词语分别藏在课文的什么地方呢 请小朋友打开课本,赶快找一找,把你找到的句子读给大家听一听.
根据学生的回答出示相关句子,齐读.
出示:经过勤学苦练,梅兰芳终于成为世界闻名的京剧大师.
(板书:世界闻名的京剧大师)
点击"世界闻名",指名读词.
"世界闻名"就是——(全世界的人都知道他)
是啊,梅兰芳不仅在中国非常有名,而且世界上很多国家的人们都知道他,喜欢他的表演,梅兰芳真是"世界闻名".
什么样的人才能被称为"京剧大师" (点击"京剧大师")
(京剧演得非常好,非常棒)
就是这样一位世界闻名的京剧大师,小时候去拜师学艺却不是一帆风顺的.
二,学习第一自然段
1,出示第一自然段,轻声自由读,边读边想:
梅兰芳小时候去拜师学艺,遇到了什么困难
2,指名说,并出示(师傅说他的眼睛没有神儿,不是唱戏的料子)
(1) 交流.理解:什么叫没有神儿 (板书:没有神儿)
(是说他的眼睛不够灵活)
补充:梅兰芳小时候眼睛有些近视,眼皮总是下垂,遇到风还一直流泪.
(2)"不是唱戏的料子"是什么意思 (板书:不是料子)
(是说梅兰芳不适合唱戏,不具备唱戏的条件)
你能完成这个填空吗
出示:师傅说梅兰芳不是( ),是因为( ).
因为梅兰芳( ),所以师傅说他( ).
先说给同桌听听. 指名说.
3,小朋友们说得很对,是呀!梅兰芳的师傅是个唱京剧的行家,他告诉梅兰芳,要当好京剧演员,不光嗓子要好,身体要棒,眼睛更要有神,因为舞台上的演员常常要靠眼睛来表达内心的感情,比如:高兴了,生气了,难过了,都要通过眼神儿来告诉观众.可师傅发现梅兰芳的眼睛没有神儿,不具备唱好京戏的条件,所以认为他不是唱京戏的料子.(出示第一自然段)
4,我们一起来把课文的第一自然段读好.
三,学习第二自然段
过渡:听了师傅的话,梅兰芳是不是灰心,放弃了呢 他是怎样做的呢
自读第二自然段.交流.
1,哪一句话说出了他没有灰心失望 (出示第一句)
(点击:没有动摇)
指名读.(评价:老师听出来了,你把梅兰芳学好京戏的决心读出来了.真棒!还有哪位小朋友也想来读的 是呀!梅兰芳并没有因为师傅的批评而丧失信心,他下定决心要克服自身的缺点,好好学唱戏,让我们一起来读好这句话.)
2,梅兰芳学艺的决心这么大,那他又是怎样做的呢 请小朋友们自己读一读第二自然段,结合观察书上的插图,边读边画出梅兰芳勤学苦练的句子.
出示:他常常紧盯空中飞翔的鸽子,或者注视水底游动的鱼儿.
3,你画的什么句子 (指名说)
(出示:他常常紧盯空中飞翔的鸽子,或者注视水底游动的鱼儿.)
你们是不是也这样画的 真能干!(自读句子,指名读)
4,你能找出这句话中哪些词语表示看 (点击"紧盯""注视")
5,那梅兰芳紧盯的是——(飞翔的鸽子),注视的是——(游动的鱼儿)
6,请一个小朋友来尝试表演 "紧盯""注视"(老师用手演示"鸽子"
和"鱼儿",配合表演)其他小朋友注意观察他是怎样"看"的.
看到了吗,刚才他那样的"看"就是——"紧盯"和"注视"
都是怎样地看 ——认真,仔细,眼睛一眨也不眨
7,现在我们都是梅兰芳,一起来试试"紧盯"和"注视".
说说你的眼睛现在感觉怎么样 (自由说)
8,梅兰芳像我们一样就练一会儿吗 你是从哪个词知道的 (常常) 给"常常"换个说法.(经常)
是啊,梅兰芳总是这样练习着——
引读:当别人在玩耍时——"他常常……鱼儿."
当别人在休息时——"他常常……鱼儿."
(点击句子)谁再来读读这句话
生读,评:老师仿佛看到梅兰芳正在勤奋练习眼神呢!
生读,评:听了你的朗读,老师仿佛看到梅兰芳已经练得眼睛流出了泪水,但他仍然坚持着,多么刻苦啊!
9,梅兰芳为什么要"紧盯空中飞翔的鸽子或者注视水底游动的鱼儿"来练眼神呢
(鸽子在飞翔,鱼儿在游动,要能"紧盯"和"注视",眼珠就要不停地转动,所以——点击,出示"日子一长……灵活起来")
"日子一长"(点击)你知道他练了多长时间吗 老师从网上查到的资料中得知,他练了整整十年,梅兰芳每天早晨起来放飞鸽子,目光紧盯鸽子渐渐远去,十年间从没有停止过,真是功夫不负有心人哪!
(齐读"日子一长……灵活起来.")灵活到什么程度
(引读"人们都说,梅兰芳的眼睛——(点击"会说话了")
"眼睛会说话了",是不是说眼睛真的能像嘴巴一样发出声音说出话来
请一位同学上台,不能开口,只能靠眼睛说话.用眼睛告诉大家,这时你很高兴.再用眼睛告诉大家,你这时恼火.
刚才这位同学靠明亮的眼睛来说话,梅兰芳的眼睛比我们更厉害,他表演时能把所有的心里想说的话用眼睛表达出来,这时多么高超的技艺啊!所以人们怎么说 ("人们都说,梅兰芳的眼睛会说话了.")
10,小朋友,梅兰芳这双会说话的眼睛来的容易吗 让我们带着感情一起来读一读第二自然段吧!
四,学习第三自然段
1,过渡:真是有志者事竟成,功夫不负有心人呀!
出示第三自然段:
梅兰芳从一个被师傅称为"眼睛没有神儿"的人到成为"世界闻名的京剧大师",容易吗 那个词可以看出来
"终于",(点击"终于")你会用"终于"说一句话吗
2,现在你能把这段读好吗 自己试试.谁来读给大家听听.我们一齐读.
五,回归总结
1,小朋友,梅兰芳开始学唱京剧时,眼睛没有神,这是先天的不足,但他通过后天的努力,勤学苦练,终于成为世界闻名的京剧大师,这就叫"勤能补拙".(点击)
2,还有三个词"笨鸟先飞,奋起直追,人一己百"也告诉我们,也许我们一开始有些地方不如别人,但只要下定决心,迎头赶上,付出比别人多出许多的努力,"奋起直追"就一定能练出过硬的本领,取得成功.一齐来读词语.
3,请你记住这样一句话:天才出于勤奋.老师希望大家也相梅兰芳那样勤学苦练,苦练基本功,今后才能有更大的作为!
六,板书设计:
梅兰芳学艺
不是料子
↓
勤学苦练
↓
世界闻名的京剧大师
《梅兰芳学艺》教后小记
《梅兰芳学艺》一文讲述了梅兰芳小时候去拜师学艺,起初被师傅认为不是唱戏的料子,但他通过勤学苦练,最终成了闻名中外的京剧大师的故事.
在教学中,我以"梅兰芳小时侯学艺遇到了怎样的困难→他面对困难放弃了吗 他是怎样做的 →结果怎样 "为主线展开教学.
复习导入时,由"世界闻名"一词引出"就是这样一位世界闻名的京剧大师,小时候去拜师学艺却不是一帆风顺的."从而进入新课的教学.
教学第一自然段时,我抓住"为什么师傅说梅兰芳不是唱戏的料子"这个问题让学生用"因为……所以……"的句式练习说话,又通过补充资料的介绍,让学生了解梅兰芳学艺时遇到的困难是非常大的,为理解后面梅兰芳的"勤学苦练"做了铺垫.
第二自然段中梅兰芳苦练眼神的办法是重点,而且在这一自然段中有许多重点的词语很难理解,所以,我在教学时有意识地将他们引入生活情境,把语言文字变成孩子们熟悉的生活展现在他们面前,让他们身临其境,从而加深对课文的感悟.例如,在教学"苦练"一词时,我让孩子来学学文中梅兰芳 "紧盯空中飞翔的鸽子","注视水中游动的鱼儿"这样的动作,接着让孩子们谈谈做这些事情时自己的感受,有的孩子说我头晕了,有的说我的眼睛很酸,有的学生说我的眼泪要流下来……这样小小的一个活动,让学生体验到练习的"苦"和"累",从而使学生明白了"苦练"的含义.为了帮助学生理解"眼睛会说话"我眼睛试着和学生交流,让他们看出"生气","高兴",就这样,学生就理解了什么叫"眼睛会说话".
通过上面的教学,孩子们很容易就明白了"终于"一词背后蕴含的种种努力和付出,对四个成语"勤能补拙"," 笨鸟先飞","人一己百"和"奋起直追"的理解也就水到渠成了.
师：小朋友认识我吗？
生：认识，您姓于，叫于老师
师：你怎么认识我的呢？你在哪儿见过我？
生：听老师说的。
师：光听别人说，没见过面，不能叫认识，只能说：“听说过”——认识我吗？
生：以前不认识，现在认识了。
师：现在把上课东西准备好。
师：你们喜欢听京戏吗？（有喜欢的，有不喜欢的）不管喜不喜欢都请你们来听一段京戏（放录音）
师：好听吗？
生：好听
师：知道是谁唱的吗？
生：梅兰芳唱的。
师：（板书：“梅兰芳”三个字，然后投影梅兰芳照片）梅兰芳是男的，扮演的却是女的，叫男旦。他是京剧四大名旦之一。他9岁那年，拜吴老师学艺。（师转身在“梅兰芳”后面加上了“学艺”二字）可是师傅说的他眼睛没有神儿，不是唱戏的料子。梅兰芳听了是怎么做的呢？请大家看一篇课文。一看就清楚了。读读吧，全文带注音好读。（学生自由读课文。师巡视，倾听了部分学生的朗读。）
师：大部分小朋友都读了两遍，有的已经开始读三遍了。谁读懂了“学艺“这两个词语？梅兰芳学艺是什么意思？
生：梅兰芳跟老师学习唱京戏。
生：梅兰芳学习唱京戏。
师：刚才大家读的时候，我发现有一个小朋友做了不少记号，这个是好习惯。下面，请小朋友在读课文，把不懂得词语、句子画下来，在你喜欢的地方画上波浪线。会做记号，就是会思考。
[评：常言道：不动笔墨不读书。于老师十分注意培养良好读书的动笔习惯。]
师：谁来交流一下哪个词语或句子你不理解。择其要者写在黑板上。板书如下
梅兰芳学艺
料子 紧盯 注视
世界闻名 京剧大师
梅兰芳的眼睛会说话
师：小朋友画的这些词语，还有句子，是有些难理解。不过，只要多读几遍书，边读边想，这些难懂的词语就逐渐明白。请大家再读课文，读慢点，边读边思考。
师：我发现有一位小朋友的表情特别好，请他到前边来读一读。
生：（读）梅兰芳小时侯去拜师学艺。师傅说他的眼睛没有神儿，不是唱戏的料子。
师：看他的表情，听他的声音就知道说的话的意思完全理解了。——谁愿意跟他比赛？（又一生读，语气，语调，表情更好，老师予以充分肯定。）
师：第一段会背的举手！背的时候，能不能加上动作？这会儿，要求又高了。大家站起来背背看。
（学生绕有兴趣地加动作背诵。先后有两位小朋友到前边颇有感情的加上体态动作背诵。其中一位背“拜师学艺”时加了个作揖的动作；另一位则跪下磕头。背师傅的眼睛没有神儿“一句时，把手摆的象货郎鼓似的。教师内不时响起阵阵笑声。）
师：唔，真好！老师也背背好吗？
（老师表演性的背诵，语气、语调和动作惟妙惟肖。老师读毕，全体学生在背诵，有的学生已经会加上动作了）
师：背的多好哇！你们就像当年的梅兰芳，当年的吴老师
大家读读第二段，读的时候，要想一想“紧盯”和“注视”是什么意思，看能不能也像刚才那样，用动作和眼神把它们的意思表示出来。
师：这两个词的意思谁读懂了？
（师从几个举手的小朋友中请一位到讲台前站在凳子上，师用手指着上空，对这位小朋友说，天空有一只鸽子，看你能不能盯住它，老师用手在空中从左边向右边画圈，站在凳子上的小朋友的眼珠子迅速的跟着转动。）
师：“紧盯”的意思懂了吗？
生：（齐声）懂了？
师：（对站在凳子上的学生）你在向下看。下边是一个大水池子，里面有很多鱼。你看那一条——师说到这里，有右手指着“水池“，指尖忽而东，忽而西，忽而快，忽而慢，学生的眼珠则随着老师手指的方向快速转动，仿佛在跟踪一条游动的鱼。）
师：“注视“的意思知道了吗？
生：（齐声）知道了？
师：“眼睛会说话”这句话你读懂了吗？
生：懂了。
师：那好，我来考考你（抽两名学生）。用眼睛告诉我你很生气
师：用眼睛告诉同学你在思考问题。
师：看来你的眼睛真会说话！是块当演员的料子，——小朋友眼睛会说话的意思明白了吗？这句话明白了，紧盯、注视也理解了，课文一定会读的很好。请同学们把第二段读一读。
师：谁能够背下来，和老师比赛一下，看谁背的好。要求带表情，加动作。
（老师请一生和他比赛背诵。在背诵中老师的表情生动形象，学生评选老师第一，
老师说：我读的遍数多，还是同学第一）
师：“大师”什么意思呢？请同学把最后一段读一读。
生：（齐读）“经过勤学苦练，梅兰芳终于成为世界闻名的京剧大师。”
师：“大师”什么意思？
生：很著名的那些人。
生：可以当老师的人。
生：可以教别人的人。
生：学的很好很好的人。
师：小朋友，听我讲梅兰芳的一些事情，听过之后，你们就知道什么叫“大师”了。
1913年日本发生了大地震，梅兰芳义演赈灾，把挣来的钱，捐献给日本人抗震。
1937年日本侵略者占领上海后，梅兰芳畜须明志，拒绝为日本人演出。梅兰芳是著名演员，演技非常高超，曾到美国、苏联、日本等国演出，轰动世界，受到高度评价。这样的人才叫“大师”！，好，在把最后一段齐读一下。
（学生齐读最后一段）
（下课）
第二节
师：小朋友课文读了很多遍，能背下来吗？现在我想请人把课文读一遍。咱们班谁读的好？
（找生请小朋友朗读，读的很有味道。然后又请小朋友把全文背下来）
师：小朋友，一节课下来，大家不但把课文读好了，而且不少人会背了。看来，只要努力，谁都能把课文读好并背下来。咱们班谁读的比较好？
（学生推荐一名女生）
师：你读一年级的时候你的朗读能力怎么样？
生：刚上一年级读的不好。现在读的好一点。
师：后来怎么读好了呢？
生：认真练习，妈妈也教我。
师：练多了就会有收获。
（接着，老师又了解了部分同学在写字、跳舞、弹琴等方面经过努力取得明显进步的情况，并深情的说，只要努力什么都可以学好。）
师：小朋友我从小就喜欢京剧，上小学三年级学唱旦角戏，记得开始学的是《汾河湾》中的一段。但老师说我的嗓音不好，音色不亮，不甜美，但我不服气，天天早晨在河边练习发音。后来又唱给老师听，老师高兴的说：“于永正，我没想到你进步这么快，唱的真不错！”你们想不想听听？
生：（大声）想！
（于老师唱了《霸王别姬》中的一段“南梆子”。其以假乱真的男喉女声赢得了老师和同学的热烈掌声。）
师：同学们，戏可不是白听的，下面要请你们做一个练习，用“……经过……终于……”写话。
师：这次写话练习比较难，“经过”和“终于”我为什么点上了省略号？就是说，这两个地方必须有个交代，一句话怕说不清楚。大家先想想，想好了再写。
师“写好的举手？请小朋友小声读一读好吗？看看通顺不通顺，交代清楚不清楚。同位的还可以交流一下。读了同位的再对照自己写的，看看要不要修改。这叫互相学习。
生：上一年级的时候，我朗读没有感情经过努力终于会读课文了，
生：哥哥经过努力终于考上大学了。
生：妈妈生病了经过医生治疗终于康复了
师：有写我的吗？
生：于老师小时侯嗓音不好，不是唱戏的料子，经过勤学苦练，终于把戏唱好了。
师：谢谢你的努力！不过我的老师的确说我唱的像梅兰芳，当然这是给我打气，是鼓励我。不管怎么说，只要我们刻苦努力，任何事情都会取得成功。
第一课时
一、导入揭题：
1、播放一段京剧。
你们知道这是谁唱的吗？板书：“梅兰芳”指导读准“兰、芳”
2、出示梅兰芳的图片，简介梅兰芳。
（著名京剧大师，是我们江苏人。他在舞台上表演了很多优美的角色，特别是他男扮女装的表演人们最喜欢。他在五十余年的舞台生涯中，刻苦钻研，勇于创新，创造了许多优美的艺术形象，积累了大量优秀剧目，发展和提高了旦角的演唱和表演艺术，形成了一个具有独特风格的艺术流派——“梅派”）
3、今天我们就来看一看梅兰芳小时侯是怎样学艺的？板书：“学艺”你们知道他学的是什么吗？（京剧）那么谁来说说题目的意思呢？（梅兰芳学唱京剧）指导读题
4、读了课题，你有什么问题吗？
梅兰芳是怎么学的？
梅兰芳学的怎么样呢？
二、初读课文
1、借拼音自由练读课文，要求：读准字音，画出生词，读通课文。
2、检查字音掌握情况。
出示生字词语（齐读、指名读、开火车读）：
梅兰芳拜师学艺神儿紧盯或者注视
游动鸽子飞翔勤学终于灵活闻名
3、特别强调：
神（翘舌音前鼻音）紧（前鼻音）者（翘舌音）
双（翘舌音后鼻音）翔（后鼻音）练（边音）
4、检查课文自读情况。（请三个学生分段试读）
读好儿化音：神儿鱼儿（师多领读几遍）
引导读通长句子：“他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿。”
5、范读课文，引导填空。
这篇课文讲的是梅兰芳小时候拜师，勤学，终于成为世界闻名的的故事。
三、指导写字
1、出示生字：兰芳紧或
2、口头扩词
3、分析字形，指导书写
4、学生描红、临写
板书设计
14、梅兰芳学艺
没有神儿不是唱戏的料子
眼睛
紧盯注视灵活会说话
勤学苦练终于京剧大师
教学反思
由于这是第一课时的教学，同时学生对梅兰芳了解甚少，我便决定从课题质疑入手，以学定教，重点抓住梅兰芳是个什么人、他在学什么、他是怎么学的等几个问题展开教学。在教学中，注重引导学生从课文中去发现、联系生活探究寻找答案，抓住关键词句深入领悟勤学苦练的学艺过程。
教学时播放的课件和图片使学生更易于理解“眼睛没有神儿”“眼睛会说话了”等词语。
第二课时
师：小朋友课文读了很多遍，能背下来吗？现在我想请人把课文读一遍。咱们班谁读的好？
（找生请小朋友朗读，读的很有味道。然后又请小朋友把全文背下来）
师：小朋友，一节课下来，大家不但把课文读好了，而且不少人会背了。看来，只要努力，谁都能把课文读好并背下来。咱们班谁读的比较好？
（学生推荐一名女生）
师：你读一年级的时候你的朗读能力怎么样？
生：刚上一年级读的不好。现在读的好一点。
师：后来怎么读好了呢？
生：认真练习，妈妈也教我。
师：练多了就会有收获。
（接着，老师又了解了部分同学在写字、跳舞、弹琴等方面经过努力取得明显进步的情况，并深情的说，只要努力什么都可以学好。）
师：小朋友我从小就喜欢京剧，上小学三年级学唱旦角戏，记得开始学的是《汾河湾》中的一段。但老师说我的嗓音不好，音色不亮，不甜美，但我不服气，天天早晨在河边练习发音。后来又唱给老师听，老师高兴的说：“于永正，我没想到你进步这么快，唱的真不错！”你们想不想听听？
生：（大声）想！
（于老师唱了《霸王别姬》中的一段“南梆子”。其以假乱真的男喉女声赢得了老师和同学的热烈掌声。）
师：同学们，戏可不是白听的，下面要请你们做一个练习，用“……经过……终于……”写话。
师：这次写话练习比较难，“经过”和“终于”我为什么点上了省略号？就是说，这两个地方必须有个交代，一句话怕说不清楚。大家先想想，想好了再写。
师“写好的举手？请小朋友小声读一读好吗？看看通顺不通顺，交代清楚不清楚。同位的还可以交流一下。读了同位的再对照自己写的，看看要不要修改。这叫互相学习。
生：上一年级的时候，我朗读没有感情经过努力终于会读课文了，
生：哥哥经过努力终于考上大学了。
生：妈妈生病了经过医生治疗终于康复了
师：有写我的吗？
生：于老师小时侯嗓音不好，不是唱戏的料子，经过勤学苦练，终于把戏唱好了。
师：谢谢你的努力！不过我的老师的确说我唱的像梅兰芳，当然这是给我打气，是鼓励我。不管怎么说，只要我们刻苦努力，任何事情都会取得成功。
设计理念
结合新课改教学以人为本的教学理念，教学中以学生为主体，注重以读促进理解。阅读教学主要是组织、启发和引导学生感受课文的语文现象，提高学生理解和运用语言文字的能力，从而进一步引导学生理解课文所表达的思想内容。
师：梅兰芳是怎样勤学苦练的呢？请同学们自读课文第二自然段，看看这个自然段一共几句话，每句话讲了什么？
（出示第二自然段，学生各自读。读后讨论）
师：“梅兰芳学艺的决心没有动摇”谁来读好这句话。
（生读这句话，把没有动摇读得很重。）
师：老师听出来了，你把梅兰芳学好京戏的决心读出来了。真棒！还有哪位小朋友也想来读的？（生再读这句话。）我们一起来试试好吗？（生齐读这句话）
师：那么梅兰芳是怎么做的呢？我们来看图，（师出示课文中的插图）梅兰芳在干什么？
生：梅兰芳在看鸽子。
师：他是怎么看的？
生1：他的眼睛睁的大大的，一眨不眨。
生2：他的眼珠子不停地转动，鸽子飞到哪儿，他的眼睛就转到哪儿。
师：课文中是怎么说的？（出示第二句话）找出来读一读。
（生读这句话。）
师：在这句话中哪些词语最能表现梅兰芳在认真看鸽子呢？
生1：紧盯
生2：注视
师：把“紧盯”换成“望”，“注视”换成“看”，好吗？
(同桌讨论后读这句话。)
师：“紧盯、注视”就是眼睛一眨不眨，眼光集中在一点上。它们与“看、望”不一样，说明梅兰芳练得很认真很专心。
师：梅兰芳是不是今天练了，明天就不练了？从哪儿知道的呀？
生1：我是从常常这个词知道的。
生2：我是从日子一长这个词知道的。
师：梅兰芳天天这样练习，你们有什么想说的吗？
生：梅兰芳先生，您这样练眼神，可真了不起呀!
师：让我们带着你们对梅兰芳的敬佩之情再来读读这句话。
(生有感情地读这句话。)
师：经过苦练，他的眼睛渐渐灵活起来，灵活得好象心里想说的话可以从眼睛里看出来。所以人们怎么说？
生：（齐读）人们都说，梅兰芳的眼睛会说话了。
师：谁读懂了这句话？（指导朗读好这句话）
师：梅兰芳选择空中之鸽，水底之鱼来训练自己的眼神，终于使自己的眼神会说话了，这需要多大的毅力和决心呀！让我们再一次带着敬佩和赞美之情齐读第二自然段。
（生齐读第二自然段）
【反思】
不是唱戏料子的梅兰芳为什么会成为世界著名的京剧大师？这主要靠的是梅兰芳的勤学苦练。为了让学生理解梅兰芳是怎样勤学苦练的，教者抓住“常常”让学生理解梅兰芳持之以恒地练眼神；抓住“紧盯”“注视”了解梅兰芳用不同的方式苦练眼神，因为鸽子在飞翔，鱼儿在游动，要能“紧盯”与“注视”，眼珠就要不停地转动，所以，“日子一长，他的双眼渐渐灵活起来”，“眼睛会说话了”。老师指导学生在观察插图的基础上，通过反复朗读课文，抓住重点词语品读，这样学生自然轻松地体会到了梅兰芳练功的刻苦。
没上这一课之前，在教研活动时，我们研讨如何让学生理解“勤学苦练”这个重点词、难点词时，我们发现课文第二自然段中有这样一句话：“他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿。”这不就是对“勤学苦练”最好的具体说明吗？于是， 在理解“勤学苦练”这个词语的教学中我采用模拟生活情境和联想生活情境两种方式，化抽象为具象，取得了极佳的教学效果。
教学时，教师利用儿童喜玩的红外线玩具模拟演示文中鸽子飞翔的情境，让孩子们置换角色，像梅兰芳一样去“紧盯”、“注视”，接着让孩子们在小组里谈谈自己的感受，走到小组里去后，我发现孩子比以往变得有话可谈了，说话的内容变得丰富了。有的学生说我头晕了，有的学生说我的眼泪要流下来，有的学生说我的眼睛好酸的，看的出来这是学生通过置换角色产生“苦”与“累”的真切体验。从而使学生明白了“苦练”的含义，接着，让学生读句子找找梅兰芳练习的时间长不长？学生从“常常”一词中体会到梅兰芳练习的时间长，再让学生和小组成员一起想象、猜测梅兰芳练功的时间，孩子们的头脑中呈现出一幅幅活生生的“看鸽图”、“观鱼图”……通过在小组里交流，互相补充，至此，梅兰芳“勤学苦练“的形象便在其头脑中鲜活、丰满起来。孩子们在这一直观形象、生动活泼的过程中不仅领会了词义，更受到了其他同伴情感的熏陶和感染，同时也积累了联系生活来理解课文这一宝贵的阅读经验。
教学直观形象，充满了情趣，有利于学生感知、感受梅兰芳的勤学形象。我以前在李吉林老师写的文章中看到这样一句话，给我留下了很深的印象。这句话是：有了形象的感受，才有情感的被激起。也就是说，学生看到了或者说仿佛看到了语言文字所描绘的形象，他就能入境、人情、动心，心灵受到洗礼。以上的情境的创设都是为了让学生感受梅兰芳这一人物的形象。正因为有了形象的感受，学生不仅学得兴趣盎然，而且在整个学习过程中充满了对梅兰芳的敬佩和赞美之情。我觉得这节课的教学既富有情趣又充满了情感。当然，教学是遗憾的艺术，由于我在教学第二自然段中，给予学生的体验的时间较多，在各个环节过渡和小结时语言罗嗦，导致了后面的拓展教学没有充分地展开、完成，这也提醒我自己，在今后的教学中，注意自己的教学用语，使自己的教学用语更为规范、精练，为学生的学更好地服务。
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《梅兰芳学艺》教学设计七
第二课时
青口小学张丽
教学目的：
⒈能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
⒉学习课文，使学生懂得勤学苦练，可以弥补先天的不足，教育他们从小苦练基本功。
教学重点：
有感情地朗读课文，感情梅兰芳勤学苦练的品质。
教学难点：
理解句子“梅兰芳的眼睛会说话了”。
教学准备：投影、录音、录像
教学过程：
一、导入，板书课题。
14 梅兰芳学艺
二、复习。
⒈你最喜欢哪个词语，带着其他小朋友读两遍。
⒉以自己最喜欢的方式读课文，感知课文内容。
三、分析课题，引出文末。
⒈分析课题：梅兰芳学艺就是梅兰芳学唱京剧，那么他最终学成了没有？（出示最后一自然段）
⒉指名读，说说你知道了什么？
⒊以自己的理解来练读这一节。
四、学习一、二两自然段。
⒈投影出示：①梅兰芳为什么要苦练眼神？②他是怎样苦练眼神的？
自读、讨论、交流。
⒉读第一自然段，解决第一题。
抓住“没有”、“不是”理解，并指导朗读。
⒊读第二自然段，解决第二题。
由图到文，画出重点词语，抓重点词语朗读感悟。
指导朗读，背诵这一自然段。
课中休息：欣赏梅兰芳的京剧片断。（播放录像）
五、再次朗读最后一自然段。
六、表演总结，谈体会。
七、作业。
⒈把梅兰芳学艺的故事讲给爸爸妈妈听。
⒉抄写你最喜欢的句子。
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板书设计：
14 梅兰芳学艺
没有神儿 不是唱戏的料子
勤学苦练
会说话 世界闻名的京剧大师
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第一课时
教学内容：初读课文，学习生字。
教学目标 ：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、能准确、熟练认读本课生字。
教学难点 ：正确朗读课文。
教学准备：投影片。
教学过程 ：
一、揭示课题。
1、揭题。介绍梅兰芳生平。
指名拼读兰，提醒学生读准边音。告诉学生，梅兰芳是我国著名的京剧艺术大师，是闻名世界的艺术家。
学习词语：学艺，说说它的意思。
2、指名把课文题目意思连起来说一遍。
二、初读课文。
1、自由练读课文。
要求画出生词，圈出生字，难读的字注上记号，多读几遍，长句子用波浪线画出，多练读几遍。
2、检查字音掌握情况。
出示生字，指名拼读。
抽读生字卡片。
3、试读课文。
指名说说本课有几个自然段。
请三个学生分段试读课文。提醒学生读准儿化音。引导读同长句子：
出示：他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿。
要求学生先读准生字词，再读通句子，注意句中的停顿。
4、范读课文。
读后引导填空。
这篇课文讲的是梅兰芳小时侯拜师，苦练。终于成为世界文明的的故事。
三、作业 。
1、练读生字词。
2、正确、流利的朗读课文。
第二课时
教学内容：细读课文。
教学目标 ：理解课文内容，使学生懂得勤学苦练可以弥补先天不足，教育天天们他们从小要苦练基本功。
教学重点：理解梅兰芳如何成为京剧大师。
教学准备：投影片。
教学过程 ：
一、复习检查。
1、抽读词语卡片。
2、说出下面字的读音。
兰神紧者注练翔
二、细读课文。
学习第一自然段
1、指名读，说说这一自然段主要告诉我们什么？
2、"不是唱戏的料子"是什么意思？
3、师傅为什么说梅兰芳不是唱戏的料子？
相机板书：不是料子
学习第三自然段
1、指名读，思考：这一自然段主要告诉我们什么？
2、理解"世界闻名"、"大师"的意思。
3、学过第一自然段和第三自然段，你有什么想法？
细读第二自然段。
1、自由轻声读，初步理解句意：
这一段共有几句话？每句话告诉我们什么？
2、进一步理解句意：
在什么情况下，梅兰芳学艺的决心没有动摇？这说明什么？
梅兰芳是怎么做的？
用"--"画出梅兰芳刻苦练功的结果的句子。
再读第三自然段
1、齐读课文，说说课文中的哪个词概括了第三自然段的意思。（勤学苦练）
2、哪个词语说明梅兰芳成为京剧大师是付出艰苦努力的？
3、指导朗读。
"勤学苦练"、"终于"、"世界闻名"要重读。
三、指导背诵。
1、齐读课文。
2、指名说说每个自然段主要写了什么？
3、看板书逐段引导背诵。
四、课堂练习。
1、口头扩词。
神决
底艺
2、口头填空。
梅兰芳常常空中飞翔的鸽子，或者水底游动的鱼儿。
第三课时
教学内容：指导书写。
教学目标 ：学会本课生字，其中田字格上面的只识不写，认识新偏旁，理解由生字组成的词语。
教学重点：生字书写。
教学难点 ：小黑板。
教学过程 ：
一、揭示课题。
1、指名有感情地朗读课文。
2、指名三人逐段背诵课文。
二、教学生字字形，指导书写。
1、出示生字：
兰神紧或者注底练京
引导学生自学字形，自由书空。
教师讲述书写笔顺。
2、指导书写。
或、者、兰：要居中写，结构要匀称。
练、注、神：左窄右宽。
紧：上中下三部分要写紧凑。
3、学生练习描红。
三、课堂练习。
1、组词。
三决者注
兰块都住
2、数笔画填空。
或：共画，第二画是。
底：共画，第五画是。
练：共画，第六画是。
3、抄写词语。
四、作业 。
有感情地朗读课文。
教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、理解课文内容，懂得勤学苦练可以弥补先天不足，从小要苦练基本功。只要下功夫，就能取得成功。
教学过程：
一、复习。
1、认读词语。
注视紧盯学艺或者灵活飞翔勤学苦练京剧大师
2、填空。
梅兰芳小时候______，经过______，终于成为________。
【传统的课堂教学非常重视复习。认真设计复习，既能让学生在心理和思想上作好学习新内容的准备，又能发挥知识的迁移作用。】
二、讲读课文。
过渡：这节课，我们继续学习《梅兰芳学艺》（生读课题）。大家进一步来阅读课文，想一想，梅兰芳是怎么学艺的？
【设计的过渡语，提示了这一节课的学习目标。】
1、学习第一段。
（1）自由轻声读，边读边想：梅兰芳小时候学艺，遇到了什么困难？【这个问题提得很好，学生必须经过思考才能回答，而且有很强的针对性。】
（2）出示句子。讨论：“眼睛没有神”是什么意思？“不是唱戏的料子”是什么意思？
（3）齐读。
（4）为什么师傅说他不是唱戏的料子呢？
学生讨论后，出示填空：
①因为梅兰芳_________，所以师傅说_________。
②师傅说梅兰芳不是__________，是因为__________。
【引导学生阅读理解这一段话，非常到位。不仅理解了重要的词语和句子的意思，而且进行了表达的训练。】
2、学习第二段。
过渡：听了师傅的话，梅兰芳是不是就灰心、失望了呢？我们来学习第二段。
【这个过渡性的问题，设计得也很好。提问的角度，很有创意。】
（1）出示第二段话，指名读。
（2）讨论第一句话。
梅兰芳灰心、失望了吗？学生回答后，追问：从哪句话看出来的？
【第一句话，一带而过。问与答相呼应。】
（3）讨论第二句话。
梅兰芳下定了决心后，又是怎么做的？
请小朋友先到课文第二段中把句子找出来，读一读。指名读，女生齐读。
读了这句话，你知道了什么？（板书：勤学苦练）是从哪儿看出梅兰芳在勤学苦练的？
“紧盯”、“注视”是什么意思呢？
哪个词儿体现了“勤”？（常常、日子一长）能把“常常”这个词换一换吗？
把句子中“飞翔”和“活动”去掉，再来读一读句子，觉得这样好吗？为什么？梅兰芳为什么一定要紧盯飞翔着的鸽子，注视游动着的鱼儿呢？
【这两句话的教学，层次清楚，先了解大意，知道梅兰芳是怎么做的。然后，再分别从三个方面，一部分一部分地引导学生推敲词语的意思，这一部分的教学很有特点，语言理解的训练非常到位。】
（4）引读第三、四句话。（师引）梅兰芳下决心苦练眼神，练习的时间长了，双眼——（生读），（师引）所以人们都说——（生读）。
讨论：眼睛真的会说话吗？
（5）根据板书小结，齐读第二段。
【这一段的教学，思路十分清楚，由整体到部分再到整体。读的形式是多样的，理解的要求也是不断提高的。】
3、学习第三段。
过渡：梅兰芳的眼睛变得有神了，他是不是就满足了呢？从“勤学苦练”中你还可以知道些什么？（梅兰芳不但苦练眼神，还苦练了其他的唱戏基本功。）
（1）引读。（师引）是啊！梅兰芳下定了决心，不但苦练眼神，还苦练唱戏的各种基本功，终于成了——（生读）。（板书：京剧大师）
（2）讨论。
一个被师傅认为不唱戏料子的人，经过自己的不断努力，最后成了一位京剧大师，容易吗？
学到这儿，你想对梅兰芳爷爷说些什么呢？（祝贺您，爷爷，……）
（3）齐读课文最后一段。
【梅兰芳还苦练了其他的唱戏基本功，这是对课文内容的补充，有利于学生对梅兰芳的认识。后面设计的两项练习，有力地激发了学生对梅兰芳的敬佩之情。】
三、总结延伸。
梅兰芳经过勤学苦练，终于成为世界著名的京剧大师。
老师课间的观察，发现有的同学现在仍然没有学会跳绳，你们想对这些同学说些什么？（用“只要……就……”这样的句式练习）（板书：下定决心，不断努力，就能取得成功。）
那么，不会跳绳的同学，想对自己说些什么？
四、齐读课文。
五、作业。
1、背诵课文。
2、用“终于”和“只要┅┅就┅┅”分别写一句话。
板书：
14梅兰芳学艺
不是“料子”→勤学苦练→京剧大师
下定决心，不断努力，就能成功。
【孙新霞老师的这一节课，有三个特点：（1）教学思路清楚，教学过渡自然，整节课上得很流畅。（2）语文基本功的训练很扎实，不仅重视读和理解的训练，而且有机地进行表达的训练。（3）有机地进行思想教育，提高学生的思想认识。】
教材说明：这篇课文讲的是梅兰芳小时侯拜师学艺，经过勤学苦练，终于成为举世闻名的京剧大师的故事，说明勤学苦练可以弥补先天的不足。
课文共3个自然段，第二自然段是全文的重点段，这段中的重点句是“他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿。”这句话是讲梅兰芳持之以恒地练眼神，不怕吃苦。尤其是“紧盯”和“注视”这两个词语要指导学生读好，体会梅兰芳练功的刻苦。
教学方法：根据低年级学生和课文的特点，在学习新课时，要让学生结合实际来理解课文，我准备让学生通过读，在读中感悟、理解课文，同时通过体验来帮助学生解决课文中的难点。
教学设计：首先，通过复习词语，让学生用上其中的几个词语和老师提供的句式来说说课文主要讲了一件什么事？这样既锻炼了学生的口头语言表达能力，又帮助学生从整体上把握课文内容。
学习课文第一段，在学生自由朗读课文的基础上，让学生通过读进行说话练习，使学生读懂第一段，明白梅兰芳小时候不是唱戏的料子，并且知道什么是“料子”。
接着，由“梅兰芳听师傅说自己不是唱戏的料子，他会怎么想？”这个问题让学生进行说话练习，并由此引出第二段的教学。在这段中抓住“紧盯、注视”这些词来理解课文。理解词语时，有意识地将他们引入生活情境，把语言文字变成活生生的生活展现在学生面前，让学生身临其境，从而加深对课文的感悟。例如，为了让学生感受到梅兰芳学艺的刻苦与辛苦，我抓住孩子好动、模仿这一特征，试着让同学来学学文中的梅兰芳，紧盯空中飞翔的鸽子，接着让孩子们谈谈做这些事情时自己的感受，再通过多种形式的朗读，从而明白了梅兰芳的决心是多么的坚定，也明白了这就是“勤学苦练”。
第三自然段中，抓住“世界闻名”、“京剧大师”这些词来理解梅兰芳所取得的成就。教学中，我采取了不同的方法帮助学生理解词语。在引导学生理解“世界闻名” 一词时，让学生联系《识字7》，先说说“闻”的意思，再理解词语的意思。理解 “京剧大师”后，学生通过老师的引导，挖掘出还有很多在某方面很有本事的人也叫大师，如书法大师、绘画大师等，进一步帮助学生理解词语。抓住“勤学苦练”“终于”来使学生知道他的这些成就和他的努力是分不开的，是来的不容易的。
最后一个环节是进行延伸拓展，让学生结合梅兰芳学艺的事情，总结出文章所要揭示的主题——勤能补拙，通过各种形式的读，使学生既弄明白了词的意思，又使学生更加懂得梅兰芳的成就和他的努力是分不开的。在此基础上补充了邓亚萍的事例，帮助学生明白勤能补拙的道理。
