《画风》第一课时教学设计(通用15篇)
【教学目标】
1、通过学习,学会认读7个生字。
2、读懂课文,领会文中小朋友的创意。
3、在读懂课文的基础上,训练学生的口头表达能力。
4、教育孩子遇事要善于动脑筋想办法。培养学生的创新意识。
【教学重、难点】
1、重点:认字、写字、朗读课文。
2、难点:朗读感悟文中小朋友的创意,教育孩子遇事要善于动脑筋想办法。
【教学理念】以学生主体,创建轻松愉快的课堂氛围;让音乐走进语文课堂,丰富课堂教学。
【教学方法】愉快识字法、小组合作探究法、朗读感悟法。
【教学准备】cai课件、字词卡片。
【课时安排】两课时。
【教学设计】
第一课时
〖教学内容〗
初步认读生字,理解课文内容,领悟遇事要动脑筋:
环节教师活动学生活动一、创设情境,揭示课题 1、以歌曲内容导入新课。
(板书:风)
2、引导感受风的特点,引出课题,激发兴趣。
(板书课题,齐读课题。) 1、在活跃气氛中进入课堂学习。
2、感受风的特点,畅所欲言,产生兴趣,齐读课题。
二、初读课文,学习字词 1、引导进行“认朋友名”活动,集体认读带拼音的生字、词语。
2、去拼音认读生字词语,以交朋友的形式读词语。
3、引导“魔方生字对对碰”活动,巩固认读“宋、涛、陈、丹、赵、艺”六个生字。
4、引导应用词语,同时介绍识字方法,并组词语巩固对生字的掌握。 1、个别学生领读名字,初识生字。
2、进行“交朋友”巩固认读词语。例如:宋涛、陈丹、赵小艺你们好,我叫,很想和你们做朋友。
3、在“魔方生字对对碰”游戏中巩固生字。(运用自己制作的生字魔方共同玩“你说我指”的游戏。)
4、练习应用词语,介绍识字方法。
三、读文感悟,领悟交流 1、组织学生自由读文,要求读准字音,读通句子。
2、朗读理解第一自然段,通过朗读感受“画”的美丽。
3、朗读课文,自主学习:
学习要求:
认真读课文,你喜欢谁的画?
你从哪里感觉到风了?找出相关的段落重点学习。
(教师巡回参与,相机点播)
4、交流汇报,突破重难点:
引导学生汇报自己的学习成果,抓住重点词语,朗读感悟,理解课文。
(根据学生的回答,随机出示课件、板书);
重点理解“飘、转、弯、斜”等动词,
指导朗读重点句子,在朗读中感悟。
5、师生共同小结:
风虽然看不见摸不着,不能直接画出来,但是我们可以通过画风中事物的变化来把风表现出来,使人感到画中有风。
6、引导学生再读全文,展示自己的理解,做到:正确、流利、有感情地朗读课文。
1、学生初步自由读课文,读准字音,读通句子。
2、朗读第一段,感受“画”的美丽。
3、明确要求,自主学习课文,选择自己喜欢的内容认真研读。
4、与全班同学交流,汇报学习成果,在教师的引导下,理解重点词语和句子,通过朗读感悟,深入理解课文。
5、与教师一起共同小结。
6、在理解课文基础上,展示朗读。
四、创造体会,拓展延伸 1、引导拓展口语练习:
说一说:
宋涛说:“是风,风把旗子吹得飘起来了。”
我说:“是风,风把( )吹得( )了。”
2、唱一唱:
以练唱儿歌的形式,再次回顾学习内容,丰富学习活动
3、想一想、画一画:
你能画风吗?你想怎么画?
引导先说,课外画出。1、进行拓展口语练说,联系生活实际,发散思维,锻炼语言组织和口语表达能力。
2、试唱儿歌,感受课文内容的不同表现形式。
3、创造思考,想想说说、画画,延伸课外。
第二课时
〖教学任务〗
学会课后生字,有感情的朗读课文,加深理解,动手画风,训练学生创新思维能力。
〖教学过程〗
(略)
【教学目标】
1、会认本课“赵、宋”等7个生字,会写“艺、显、忽、丝”4个上下结构的生字。
2、能正确流利有感情地朗读课文,理解课文内容,明白三个小朋友是怎样画风的。
3、懂得事物之间是有联系的,遇事要善于动脑筋想办法。
【教学重点】学会本课7个生字,理解课文内容,在朗读中感悟三个小朋友的创意。
【教学准备】
1、教学课件。
2、生字卡片,字棋(教具、学具各一套)
【教学过程】
一、情境导入,揭示课题
1、听,这是什么声音?(播放风的声音)板书:风
2、那我们先来做做跟风有关的游戏。能说几个带风的成语吗?能背几句带风的诗句吗?
那风还能画出来吗?板书:画
二、认读名字,初知课文
1、今天老师请来了三位画风的小朋友,想认识他们吗?自己先拼一拼,看看他们分别是谁?(出示画面)
2、谁来跟他们有礼貌地打打招呼?(新游戏:“打招呼”)
3、我把三位小朋友请下来,你还认识吗?(读卡片、贴卡片)
4、那他们是怎么画风的呢?我们来读读课文吧!把不认识的字和应该注意读音的生字画出来,多读几遍。
5、学生交流。
6、常规游戏:
“下棋”。
7、再读课文,想想:课文讲了一件什么事?
三、再读课文,感悟交流
1、三位小朋友具体是怎么画风的?都画了些什么呢?默读课文,找出有关词句,用“ ”划出来。
2、交流:
他们分别画了什么?
3、你能看板书说说他们画了什么吗?(师随机出示画面,让生欣赏)
4、他们的画美吗?你喜欢这三位小朋友吗?
5、让我们就来当回小小配音员吧!(常规游戏:“小小配音员”)
6、自己准备,指名分角色赛读。
四、指导写字
1、师范写“艺、显”:发现了什么?
2、学生动手写字。
五、总结课堂,拓展延伸
【教材简介】
《画风》一课讲述了宋涛、陈丹、赵小艺三个小朋友在画画时,宋涛提出画风的想法,在赵小艺的启发下,他们互相激励,用不同的方法描绘出了风的样子。通过学习课文,使学生懂得要勤于观察生活,遇到问题要开动脑筋,善于合作,敢于创新。
本文对话较多,适合学生分角色朗读。
【教学目标】
1、会认七个生字和与生字有关的词语。会写六个生字。
2、正确流利的朗读课文,分角色朗读,领会文中小朋友的创意。
3、懂得事物之间是有联系的,遇事要善于动脑筋,想办法。
【教学重点】培养学生细心观察的习惯和勇于创新的意识。
【教学准备】课件、学生画一幅画。
【教学过程】
一、激趣导入,巧设悬念
1、孩子们,你们喜欢画画吗?请把你课前画的一幅画拿出来,我们一同欣赏,好吗?
瞧,这朵花真美,你怎么没把香味画上?这只小鸟一定叫得很动听,你怎么忘了把声音画出来?
学生质疑:声音、气味看不见怎么画?
看得见,摸得着的东西能画,看不见,摸不着的东西能不能画呢?今天老师就给你们带来了几位会画风的小伙伴。
2、板书课题,齐读课题:
看了这个题目,你有什么问题吗?
二、初读课文,整体感知
1、自主识字,借助拼音,读准字音,读通句子,不懂的问题与伙伴共同研究解决。
2、检查自学情况:
⑴ 电脑出示生字,学生开火车式认读。
⑵ 电脑出示生词,指名读。
⑶ 游戏《找宝》,学生一人读字音,其他人从字卡中迅速找出生字。
3、这些字真调皮,它们又都跑到课文里去了,请你再读一读课文,说一说你读懂了什么?
设计意图:这样的设计使学生从整体上感知课文内容,教学中采用学生自主合作学习的方式,围绕字的音、形、意进行巩固练习,加深学生对生字的认识,训练和提高学生的识字能力,培养学生主动学习的习惯和独立阅读能力。
三、抓住重点,精读课文
过渡:三个小伙伴正画得起劲,这时,宋涛提出了一个问题:“谁能画风?”他们是怎样画风的呢?经过动脑思考,他们都想出了自己的办法。
1、你喜欢谁画的风?选你喜欢的小朋友仔细读一读。
设计意图:这一环节的设计,,把学习的主动权交给学生,体现了学生在学习中的主体地位,让他们选择自己喜欢的段落进行朗读,提高孩子们的阅读积极性,使学生拥有更多的学习空间。
2、小组讨论、交流后汇报:
⑴ 课件演示图画:
飘动的红旗。
赵小艺在飘动的红旗上画出了风,此时她的心情怎样?请你带着这样的心情读一读写赵小艺的句子吧!
⑵ 宋涛看到赵小艺的画,恍然大悟,因为他看到了风,陈丹也会画风了,他们的心情又是什么样的呢?请你高兴地读一读写宋涛和陈丹的句子吧!
课件分别演示:弯弯的小树、斜斜的雨丝、转动的风车
设计意图:这一环节以读为主,在多样式、多次的阅读活动中,学生理解了宋涛、陈丹在赵小艺的启发下,也学会了画风的过程,认识了风与其他事物之间的联系,懂得了遇到问题要善于动脑、学会合作、勇于创造。
四、分角色朗读,锤炼语言
1、小组合作,练习分角色朗读2~8自然段。
2、指一组较好的在全班表演,其他同学从人物的语言、神态等方面评价,教师适机点拨。
设计意图:在分角色朗读中,学生的多种感官参与学习,对课文内容理解更深,课堂的气氛更活跃。
五、动手实践,拓展思维
赵小艺、陈丹、宋涛三个小伙伴把摸不到、看不着的风画成了美丽的图画,那么你们会画风了吗?说一说,画一画,比一比,看谁最聪明?
1、说一说,你想怎样画风?
2、画一画,把说的内容画出来。
3、比一比,谁画的风最美?开办一次小画展。
设计意图:设计这一环节,激起学生的学习热情,开拓了学生的创新意识,同时也体验了成功的喜悦,培养学生的动手能力和语言表达能力。是手脑活动的完美结合。
六、小结
孩子们,你们画的风是那么美,你们与文中的三个小伙伴一样聪明,他们也和你们一样越画越起劲,说着、画着,这时忽然来了一阵风,结果怎么样了呢?我们下节课再学习。
【设计理念】
“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”(《语文课程标准》)只有对话,才是真正的引导;只有对话,才能走进心灵;只有对话,才能彼此接纳;只有对话,才能相互造就。只有在师生平等对话的过程中,才能相互碰撞、相互回应、相互融合、相互营养、相互创生,只有在师生平等对话的过程中,才闪烁着一种流动生成的变化美。
【教学目标】
1、会认7个生字,书写“转”“杆”等生字。
2、能正确、流利的分角色读课文。
3、领会文中小朋友的创意。懂得遇事要动脑筋。
【教学准备】生字词卡片、小黑板。
【教学流程】
一、课前游戏(略)
二、谈话引入,识记生字
1、师:今天和我一起来的还有三位小朋友。想和他们交朋友吗?让我们先来认识他们吧!
2、出示词语卡片:
宋涛 陈丹 赵小艺
(卡片做成花的形状,每朵花上写一名字贴黑板上)
(捕捉孩子们看到卡片后的反应)
3、咦,刚听到有小朋友叫出他们的名字啦!哇!这是还没有学过的生字呢!是怎么认识的呢?能告诉我们吗?
4、生交流:
出示“涛”能给它找个朋友吗?引导用涛组词。
5、师:没有想到你们这么厉害呢!来,我们一起再叫叫他们的名字。
6、生齐读。
师:谁愿意和他们打招呼?
7、指名说──自由说(如:宋涛,你好!我是某某,很高兴认识你!……)师扮书中孩子样:你好!认识你很开心!
……
师:看大家这么热情,真不忍打断你们。不过呢,我们要学习的课文与他们有关哦。让我们走进课文深入的了解他们吧!板书:画风
8、请大家齐读课题:画风。
师:读了课题,你有什么想问的吗?
9、指名质疑:
师:小朋友们真善于思考,提出了这么多有价值的问题。认真读书,善于思考的孩子一定能够在课文中找到它们的答案。请大家打开书,翻到15课。
三、读通课文 识写汉字
1、在大家读书之前,我想问问你们,如果遇到不认识的字怎么办呢?
2、生交流。
3、师:看来大家对于生字都有自己巧妙的处理办法。真让我佩服!下面就请大家自由读书吧。读完了一遍,你就这样告诉我。(手势:竖一根手指)如果你觉得还有时间读完第二遍,就这样告诉我。(手势:竖二根手指);如果你还有时间,还可以读第三遍。明白了吗?好,开始读吧。
4、生自由读(时间要给充分)。师巡视,给有困难的同学帮助。
师:请大家轻轻地把书放下。我这里有几个词语,看哪些小朋友已经和它们交上朋友啦?
5、出示词语卡片:
“旗杆”,谁认识它?很棒!见过旗杆吗?在哪儿见过的?对,以前的旗杆多是用木头做的,所以这个杆字有个木字旁。会写这个字吗?好,请打开本子,写两个吧。师巡视,随机表扬姿势端正,写得好的同学。
6、师:让我们继续看。出示:显得 转动(强调转的读音)
7、师:课文中是什么在转动?指导读“风车在呼呼地转”(特别指导读好“呼呼”一词)生活中你见过什么转动呢?生交流
师:真是一些有心人,观察那么细致。我得向你们学习!
8、师:如果我们要把“转”字写好,你觉得要提醒我们注意这个字的哪些地方呢?指名交流。
听了大家的建议,我也有信心写好它了。我先写个行吗?
9、师范写“转”。
10、生写。
11、让我们来看看这位同学写的“转”,你觉得他哪些地方写得好?生评议
12、为了他的字更漂亮,你还想给他点什么建议?生交流。
让我代表他感谢你无私的帮助。谢谢!
13、再看这两个词:斜斜的雨丝、弯弯的小树,谁会读?
14、指名认读。
15、除了斜斜的雨丝,你还见过怎样的雨丝呢?除了弯弯的小树,你还见过──?生说。
16、课文中为什么是斜斜的雨丝呢?弯弯的小树呢?能找到含有这两个词的自然段吗?能正确、通顺的读读这两个自然段吗?这样,男女生比赛各读一段吧!
17、生读。
18、读了这两自然段,明白文中为什么是斜斜的雨丝、弯弯的小树了吗?
师:是啊,因为有风,这雨丝是斜斜的,小树是弯弯的,它们是与众不同的。让我们再次把这两个词读一读,读出它的不同一般。
19、生齐读。(引导重音:斜斜 弯弯)
20、这斜斜的雨丝,这弯弯的小树是谁画的?
四、熟读课文 分角色感受
1、请大家默读课文,边读边想:宋涛 陈丹 赵小艺这三个小朋友,你最喜欢谁呢?
2、生默读,思考。
3、师巡视,在孩子中间停下,打断大家一下,刚才我看到有小朋友做得很好,他用笔把对自己有启发的词语或者句子用圆点标出来。还有的用波浪线划出来,这都是读书的好习惯。好,继续吧!
4、好,请大家轻轻的把书放下。你最喜欢谁?为什么喜欢他?
生交流。
5、小结:
因为宋涛、陈丹、赵小艺善于观察想象,爱动脑筋,连看不见的风都能够画出来。所以大家都喜欢他们。(板书:善想象 勤动脑)恩,这样的孩子我也喜欢!
6、刚才听你们说得这么好,一定是认真读课文的结果。把你最喜欢的小朋友的话读给我们听听怎么样?你们先练习练习吧。
7、生练习读句子。
8、指名读。(哪些同学愿意来试试?)你读的是谁的话?
9、在他们读之前,你有什么建议要向他们提的呢?(声音洪亮、注意语气、表情、不要错字等)
谢谢!相信有了你们的提醒他们会读得更好的!准备好了吗?那开始吧!
10、分角色读。(读的过程中注意引导读好)
11、评价:
他们读得怎么样?生自由说。
12、还有谁愿意来读?哇,这么多?这样吧,愿意读哪个角色的话,你就一起读好吗?好,我们开始啦!
13、全班分角色读。
14、师:文中的三位小朋友真是不错,将这看不见摸不着的风都画出来了。你想对他们说些什么?
15、生自由交流。
16、如果是你,你还能怎么画风呢?
17、生同桌交流。指名交流。
师:到现在我才发现,你们想象丰富,更善于动脑筋,我要情不自禁的说:我喜欢上你们啦!
18、今天感觉到和大家学习收获挺大的,你看,我们一起认识了生字,还写了字,最后还一起读了课文。请大家想想,如果下节课我们还来学这篇课文,你还想学些什么?
19、生自由谈。
20、师:大家的提议都很好。我就按照这样的思路来备课啦。希望我们后面的学习更愉快!
五、个性作业 自主选择
给大家设计了这样几项作业,请你选择你最感兴趣的一项去完成吧!
喜爱画画的你:用你的画笔,画出不同的风。
喜爱朗读的你:有感情地朗读课文。
喜爱表演的你:和好朋友一起表演课本剧。
喜爱阅读的你:找一些写风的文章,读一读。
喜爱游戏的你:做架纸飞机或风车,到草地上放飞你的快乐。
喜爱散步的你:到操场上、山上,沐浴在春风里,感受大自然的抚爱。
喜爱观察的你:观察周围的事物,看看春风给大地带来什么变化。
喜爱日记的你:把你想到画风的办法写下来。
〖板书设计〗
宋 涛 留心观察
陈 丹 画风
赵小艺 善于动脑
教学目标
1、认识“宋、涛、陈、丹、赵、艺”这7个认读的生字,会写2个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,知道文中的小朋友是怎样画风的。
3、启发学生善于观察,勤于动脑,做生活上的有心人。
教学重难点:
1、认识本课7个要求认读的字
2、正确、流利、有感情地朗读课文,知道文中的小朋友是怎样画风的
教学过程:
一、激趣导入
1、听辨声音引入风
师:老师今天给你们带来了一幅美丽的画。(出示课件1)请同学们听听画上的声音,都是什么声音呢?
⑴指名回答 师:对,是公鸡的叫声,再听听。
⑵点击“鸟”的声音,学生猜答。
⑶师:这个呢?(点击“风”的声音)
师:对了,是风先生来到我们的教室了。(板书:风先生的简笔画)
2、揭题
师:风看不见,摸不着,他藏在哪儿呢?有三个心灵手巧的小朋友,不但能找到风,还能把风画出来!想知道他们是谁吗?今天我们就来学习第15课《画风》(板书:画)
二、自读课文,学习生字
1、自读课文
师:现在请同学们打开课文,一起把课题读一遍(生齐读课题)
出示课件2:读课文之前,请同学们看一下自读要求,注意读准字音,把句子读通顺,再把文中这7个认读的生字圈出来,多读几遍,能做到吗?
2、学习七个认读的生字
师:文中的小朋友看你们读得这么认真,也想和你们交朋友,他们来了!(出示课件3)
⑴与文中的小朋友打招呼,问声好。
⑵师:谁能借助拼音读出哪个小朋友的名字?(指名回答并齐读)谁还能当小老师领着大家读?(注意:“赵、陈”是翘舌音,“宋”是平舌音)
⑶出示课件4
师:没有了拼音,还会读吗?(全班齐读)
⑷出示课件5
师:找一找在生活中“宋、涛、陈、丹、赵、艺”这几个字在哪里见过?
“陈”:耳东陈(是识字的好方法)
“涛”:海涛、波涛(哦!“涛”跟水有关系)
师评:原来这些字你们在生活中都能找到呀!你们真是生活中的有心人!这个呢?(拿出“显”的卡片,让学生接读)
⑸识字巩固环节
师:谁能从课文中找到含有“显”字的句子读一读,谁来?(指名读)
老师这儿有许多精美的卡片,还想要吗?(想)想,就看你们的本领了!
“赵、宋”:要求学生能说出识字的方法
“艺、丹”:要求学生能组词
3、写字教学
⑴出示“丹”的错别字图,让学生进行纠错
师评价:你观察得真仔细!
⑵出示乌云图,让学生认读(老师故意把“乌云”写成“鸟云”)再进行纠错
⑶范写“丹”和“乌”
注意:“丹”的“一”要写在横中线;“乌”的“竖折折钩”要一笔写成
⑷师巡视辅导,相机表扬写得好的同学
三、初读课文
1、读课文,找出三个小朋友画风的句子
师:生字会认了,课文一定读得更好了。请同学们再读读课文,边读边找出宋涛、陈丹、赵小艺是怎样画风的?(读完评价)
2、图文结合,朗读感悟
(一)理解赵小艺画风的句子
过渡:请一位个同学说说赵小艺是怎样画风的?
⑴指名回答(出示课件6),再指名读
⑵用动作表现“眨”字,注意正音。
⑶理解赵小艺为什么这样画风
师:赵小艺眨眨眼睛,想了想,这时候,她在想什么呢?请同学们在小组里讨论一下。(全班再交流)
师评价:赵小艺真是个善于思考、勤于动脑的好孩子。所以,她第一个说“我能!”
⑷师示范三种“我能!”的读法,指导学生读出自信的语气
⑸全班表演读
(6)出示课件7,问:赵小艺还画了什么?
(7)指导朗读
(二)理解陈丹和宋涛画风的句子
⑴出示课件动画
师:风先生来了,三个小朋友的发生了什么变化?请同学们仔细观察。(师:发现了什么?指名回答并相机板书贴出旗子、风车图)
⑵指导朗读陈丹画风的句子
①出示课件8
师:噢!老师听出来了,小树弯弯的!(贴出小树图)
②再指导朗读
⑶指导朗读宋涛画风的句子
①师:宋涛也把风画出来了,快和同桌一起读一读吧!(出示课件9)
②读好“斜斜的雨丝”
③小组分角色朗读、全班分角色朗读(出示课件10)
3、师小结:同学们读得真好,老师也看到风了。这节课,我们不仅认识了七个认读的生字,还知道文中的小朋友是怎样画风的。
4、说说风,培养想象力
过渡:让我们把风车转起来!
⑴指名玩风车,在玩中观察风
师:其余的同学要仔细观察,看看谁能在他们身上找到风?
⑵想象风
师:现在老师要带你们去别的地方找找风。请同学们闭上眼睛,想象风来时你看到什么景物发生了什么变化?(出示课件11)
师口述:风先生迈着轻轻的步子走来,他躲在我们的教室里,他藏在小朋友的身上,他在你家的阳台上,他走在碧绿的田野上,他来到无边无际的大海!
⑶说说风,指名回答。
四、作业超市(出示课件12)
喜爱朗读的你:有感情的朗读课文。
喜爱观察的你:找一找生活中的风。
喜爱想象的你:想象一下风还会是什么样的?
喜爱画画的你:把你找到的风画下来。
一、教学要求
1?学会本课8个生字,学习与生字有关的词语。
2?正确、流利地朗读课文。分角色朗读课文。
3?理解课文内容,培养学生创新意识和团结合作精神。
二、教材说明
这篇课文主要讲了李卫、丹丹、小艺一起画画儿时遇到了一个共同的问题,即“谁能画风”。是小艺首先动脑筋想出了办法,最后还是三人合作,用不同景物的变化描绘出了风的样子。通过学习课文,使学生懂得要勤于观察生活,遇到问题要动脑筋,善于合作,敢于创新。
本文对话较多,适合分角色朗读。
学习生字词,朗读课文,理解课文内容,培养学生细心观察的习惯和不断创新的意识是本课的教学重点。
三、教学建议
(一)课前准备
生字、生词卡片,课文插图,投影片或有关课件。
观察有风时景物的变化。
(二)识字、写字教学
1?识字教学。
注意指导以下生字的读音和字形:
旗:笔画较多,可分“方、?、其”三部分记字形。
擦:平舌音,不要读成chā。
男:是上下结构,田字头,力字底。
2?写字教学。
卫:笔顺是:卫。
丹:中间一横要长些,第三笔是点。
擦:右半部分中间笔顺是:。
斜:左边“余”字上边的捺变为点。
(三)词句教学
本课内容贴近学生生活,容易理解,要结合课文或生活实际理解“洁白、斜斜的、显得”等词语。课文最后一个自然段中“三个小朋友正说着,画着,忽然吹来一阵风,画中的景物好像都在动。一张张画显得更美了。”这句话写三个小朋友由于风的吹来,对画中的景物产生想象,真切地感受到了风中景物动态的美。
读一读,写一写下列词语:
旗杆擦去吹斜显得男孩
(四)朗读指导
读好人物对话是本课朗读指导的重点,指导朗读可在理解课文内容的过程中进行,尤其要读出他们会画风时高兴的语气。可采取自己练读、指读、分角色读等方式。
(五)练习提示
第1题,“说说课文中的小朋友是怎样动脑筋的。”应在熟读课文之后让学生讨论,教师适当点拨。
第3题,要指导学生完成,指导时应重在开启学生的思路,同时根据对课文内容的理解,联系生活实际画出风中的不同景物。然后,把各自画的内容说一说,比一比谁画得好,谁说得好。
(六)课时安排
教学本课可用2课时。
四、教学设计举例
(一)读题引起兴趣。
看到课题后你有什么想法?通过发散思维引起学习兴趣。
(二)把课文读正确,读流利。
1?借助拼音读准字音;把语句读通顺。
2?检查生字读音。可采取同桌互查、老师用卡片检查的办法。
3?检查、指导读课文。练习把课文读流利。
4?默读课文,画出不理解的地方,进行交流释疑,整体了解内容。
(三)细读课文,理解内容。
1?自读第一自然段,了解课文内容,读出李卫、丹丹、小艺在一起画画的高兴心情。
2?读2-8自然段,你读懂了什么?重点理解李卫、丹丹在小艺的启发下,由不会画风到会画风的经过。
3?要读出三个小朋友会画风后的高兴心情。
4?自读第9自然段,小组合作学习。
提出解决不了的问题,全班交流讨论。重点理解最后两句话。
(四)分角色朗读课文。进一步体会课文中三位同学的创新精神。
(五)识字、写字教学。读写词语。
(六)完成课后第三题。开展创新性画画比赛活动
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三、语言训练,指导朗读
1.三个小朋友怎么画的风?默读课文,用直线画出有关的句子。默读时要尽量做到:不出声 不动唇、不指读。
【设计意图:培养学生的默读能力,指导学生默读的方法。】
2.小组交流
3.汇报:
赵小艺---“她在房子前面画了一根旗杆,旗子在空中飘着”
师:哪个词让你感到有风了?(飘)
板书:旗子飘
师:我这里有一幅赵小艺的画想不想看?从图画中你看到了什么?有什么感觉?
(有树、有房子,还有飘着的旗子,我感觉到有风了;而且我感觉很美)
师:谁能配上图画再读一读这段?
师:怎样读宋涛的话?(又惊又喜)指名读2人
师:为什么宋涛又惊又喜呢?
师:大家都认为没有办法画风,可是聪明的赵小艺却想到了用飘扬的旗子来表示风,怪不得宋涛是又惊又喜。我们再来读一读第四段中宋涛的话。
在赵小艺的启发下,大家都会画风了,(出示课件图片),这是谁的画?陈丹是怎么画风的?(板书:小树弯)你是怎么知道的?读一读课文中的句子
陈丹----“她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。”
师相机指导:你能让我们听到风的声音吗?为什么要重读“弯弯”呢?现在,我们都是小树,如果你觉得自己读出风的感受了,请你把腰弯一弯。
【设计意图:抓住可以体现“风来了”的词语进行朗读,加上肢体语言的辅助,创设模拟的情境,使学生犹如身临其境,加深对朗读的感悟。】
一个多么善于思考的孩子啊!用弯弯的小树表示风来了。宋涛又是怎么画风的呢?
宋涛----“宋涛想了想,他把画上的太阳擦去,画了几片乌云,又画了几条斜斜的雨丝。”
老师学宋涛也画了一幅画。同学们看老师画的怎么样?(老师画直直的雨点。)
学生指出错误:
“斜斜”的才能表示风来了,你能用手势来表示斜吗?
“雨丝”什么样的才是丝?为什么画成雨丝呢?(细细的)你见过什么样的丝?(发丝 蚕丝)
【设计意图:“斜”和“丝”是本课要求会写的字,在本句话中,通过两幅图的比较和手势的辅助,进行字义的理解。】
想不想看看宋涛的画?感觉到风了吗?
你觉得怎么读才可以让我们感觉到风呢?(练读)
配着图画,指名读。
赵小艺——“她画了个拿风车的小男孩,风车在呼呼地转”
指导抓住“呼呼”“转”读出自己的感受。
计意图:读书要鼓励学生读出自己与别人不同的感悟,所以,在指导朗读时,无论是突出风车转的声音还是动作,都是可以的。】
课文学到这,你想对三个小朋友说什么呢?(聪明,爱动脑筋,善于观察生活)(爱开动脑筋提问题)
小结:老师也来夸夸他们吧!红旗在飘动,小树弯下腰,风车在转动,雨丝斜飘,都是因为有风的缘故。风虽然不能直接画出来,却可以通过画与风有关的事物表现出来。三个孩子动脑筋思考用不同的方法都画出了风,真值得人称赞。
【设计意图:通过对小朋友的称赞,使同学们感受到风是无形的,但是只要细心观察,就可以找到和它相关的事物来表示。】
同学们想不想当这几个爱思考的孩子?
(出示所有对话)练读,指名3人分角色读
这么美的画老师想和大家一起给它配上诗,出示“风来了,风把 吹 了,风藏在 ”能不能用这样的句式说一说呢?然后再把前几幅画也用这样的句式说一说。
小诗人们连起来读一读
你肯定也发现了风藏在哪吧?你想怎么画风呢?想一想,试着用句式写一写。
【设计意图:语文课要注重和语言训练结合起来,把怎样画风和句式结合起来,达成了能力目标和情感目标的结合。】
这时,真的来了一阵风,同学们看!(课件)你有什么感觉?
(一幅幅画好像真的动了起来,显得更美了。显得更有意思了,看起来更好看了)
出示最后一段读出自己的感受出示大雨前后的树叶图片对比)
一场大雨过后,树叶显得
, 显得
【设计意图:由动静两幅图的比较到下雨后的两幅图比较,再到直接用“显得”说话,对于四会字“显”的自已进行了强化,而且发展了学生的表达能力。】
我推荐的理由是,这个片段注重学生感受语言文字的美,例如在教学生学课文4—8自然段时,设计问题“三个小朋友是怎样画风的呢?”学生带着问题多样式的读,练读、分读、竞赛读,争当“宋涛、陈丹、赵小艺”,教师出示重点句“只见她在房子前面画了一根旗杆,旗子在空中飘着。”多么会发现、会联想啊!这是她的心情是怎样呢?教师借机指导朗读“我能!”带着兴奋的心情,用自信肯定的语气读。接着设计问题:“你喜欢文中的小朋友吗?想当这几个小朋友吗?”让学生再次读。以学生读为主,在多样式、多次的阅读活动中,学生理解了宋涛、陈丹、赵小艺动脑筋学画风的过程,认识到风与其他事物之间的联系,懂得了遇到问题要善于动脑、学会合作、勇于创新。在这一环节中把学习的主动权交给学生,体现了学生在学习中的主体地位,教师抓住重点句教学,并让学生选择自己喜欢的方式朗读,提高孩子们的阅读的积极性,使学生拥有更多的学习空间。
《语文课程标准》提出要“建构课内外联系,校内外沟通,学科间融合的语文教育体系”,在拓展延伸、启发联想环节设计“三个小朋友都能把看不见、摸不着的风画的那么好,真不简单,还有没有其他方法画风呢?”通过句式“风来了,风把 吹 了,风藏在 ”把文章的理解想象与写作融为一体,培养了学生对事物的独立见解,从而达到学用结合的、课内课外结合。同时在愉悦的气氛中,他们求新求异的思维得到了发展。这样使阅读教学更加的有效。
我推荐的是在网络上搜集的一段精彩教学片断,请大家共同分享。
三、语言训练,指导朗读
1.三个小朋友怎么画的风?默读课文,用直线画出有关的句子。默读时要尽量做到:不出声 不动唇、不指读。
【设计意图:培养学生的默读能力,指导学生默读的方法。】
2.小组交流
3.汇报:
赵小艺---“她在房子前面画了一根旗杆,旗子在空中飘着”
师:哪个词让你感到有风了?(飘)
板书:旗子飘
师:我这里有一幅赵小艺的画想不想看?从图画中你看到了什么?有什么感觉?
(有树、有房子,还有飘着的旗子,我感觉到有风了;而且我感觉很美)
师:谁能配上图画再读一读这段?
师:怎样读宋涛的话?(又惊又喜)指名读2人
师:为什么宋涛又惊又喜呢?
师:大家都认为没有办法画风,可是聪明的赵小艺却想到了用飘扬的旗子来表示风,怪不得宋涛是又惊又喜。我们再来读一读第四段中宋涛的话。
在赵小艺的启发下,大家都会画风了,(出示课件图片),这是谁的画?陈丹是怎么画风的?(板书:小树弯)你是怎么知道的?读一读课文中的句子
陈丹----“她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。”
师相机指导:你能让我们听到风的声音吗?为什么要重读“弯弯”呢?现在,我们都是小树,如果你觉得自己读出风的感受了,请你把腰弯一弯。
【设计意图:抓住可以体现“风来了”的词语进行朗读,加上肢体语言的辅助,创设模拟的情境,使学生犹如身临其境,加深对朗读的感悟。】
一个多么善于思考的孩子啊!用弯弯的小树表示风来了。宋涛又是怎么画风的呢?
宋涛----“宋涛想了想,他把画上的太阳擦去,画了几片乌云,又画了几条斜斜的雨丝。”
老师学宋涛也画了一幅画。同学们看老师画的怎么样?(老师画直直的雨点。)
学生指出错误:
“斜斜”的才能表示风来了,你能用手势来表示斜吗?
“雨丝”什么样的才是丝?为什么画成雨丝呢?(细细的)你见过什么样的丝?(发丝 蚕丝)
【设计意图:“斜”和“丝”是本课要求会写的字,在本句话中,通过两幅图的比较和手势的辅助,进行字义的理解。】
想不想看看宋涛的画?感觉到风了吗?
你觉得怎么读才可以让我们感觉到风呢?(练读)
配着图画,指名读。
赵小艺——“她画了个拿风车的小男孩,风车在呼呼地转”
指导抓住“呼呼”“转”读出自己的感受。
计意图:读书要鼓励学生读出自己与别人不同的感悟,所以,在指导朗读时,无论是突出风车转的声音还是动作,都是可以的。】
课文学到这,你想对三个小朋友说什么呢?(聪明,爱动脑筋,善于观察生活)(爱开动脑筋提问题)
小结:老师也来夸夸他们吧!红旗在飘动,小树弯下腰,风车在转动,雨丝斜飘,都是因为有风的缘故。风虽然不能直接画出来,却可以通过画与风有关的事物表现出来。三个孩子动脑筋思考用不同的方法都画出了风,真值得人称赞。
【设计意图:通过对小朋友的称赞,使同学们感受到风是无形的,但是只要细心观察,就可以找到和它相关的事物来表示。】
同学们想不想当这几个爱思考的孩子?
(出示所有对话)练读,指名3人分角色读
这么美的画老师想和大家一起给它配上诗,出示“风来了,风把 吹 了,风藏在 ”能不能用这样的句式说一说呢?然后再把前几幅画也用这样的句式说一说。
小诗人们连起来读一读
你肯定也发现了风藏在哪吧?你想怎么画风呢?想一想,试着用句式写一写。
【设计意图:语文课要注重和语言训练结合起来,把怎样画风和句式结合起来,达成了能力目标和情感目标的结合。】
这时,真的来了一阵风,同学们看!(课件)你有什么感觉?
(一幅幅画好像真的动了起来,显得更美了。显得更有意思了,看起来更好看了)
出示最后一段读出自己的感受出示大雨前后的树叶图片对比)
一场大雨过后,树叶显得
, 显得
【设计意图:由动静两幅图的比较到下雨后的两幅图比较,再到直接用“显得”说话,对于四会字“显”的自已进行了强化,而且发展了学生的表达能力。】
我推荐的理由是,这个片段注重学生感受语言文字的美,例如在教学生学课文4—8自然段时,设计问题“三个小朋友是怎样画风的呢?”学生带着问题多样式的读,练读、分读、竞赛读,争当“宋涛、陈丹、赵小艺”,教师出示重点句“只见她在房子前面画了一根旗杆,旗子在空中飘着。”多么会发现、会联想啊!这是她的心情是怎样呢?教师借机指导朗读“我能!”带着兴奋的心情,用自信肯定的语气读。接着设计问题:“你喜欢文中的小朋友吗?想当这几个小朋友吗?”让学生再次读。以学生读为主,在多样式、多次的阅读活动中,学生理解了宋涛、陈丹、赵小艺动脑筋学画风的过程,认识到风与其他事物之间的联系,懂得了遇到问题要善于动脑、学会合作、勇于创新。在这一环节中把学习的主动权交给学生,体现了学生在学习中的主体地位,教师抓住重点句教学,并让学生选择自己喜欢的方式朗读,提高孩子们的阅读的积极性,使学生拥有更多的学习空间。
《语文课程标准》提出要“建构课内外联系,校内外沟通,学科间融合的语文教育体系”,在拓展延伸、启发联想环节设计“三个小朋友都能把看不见、摸不着的风画的那么好,真不简单,还有没有其他方法画风呢?”通过句式“风来了,风把 吹 了,风藏在 ”把文章的理解想象与写作融为一体,培养了学生对事物的独立见解,从而达到学用结合的、课内课外结合。同时在愉悦的气氛中,他们求新求异的思维得到了发展。这样使阅读教学更加的有效。
教学目标:(第二课时)
知识目标:读懂课文,领会文中小朋友的创意。
能力目标:在读懂课文的基础上,训练学生的口头表达能力。
情感目标:遇事要善于动脑筋想办法。
教学重点:朗读感悟文中小朋友的创意。
教学难点:遇事要善于动脑筋想办法。
教学方法:读--悟--说--画
教学理念:
让学生在分角色有感情地朗读中,体会课文中三个孩子的思想;学习他们敢想敢做、相互协作的精神;想出更多的画风的办法。
让学生通过多种形式的读以及动口说、动手画,在读中积累了语言,说中培养了口语交际能力,又在画中培养创新精神。同时还创造出一种形、色、声有机结合的教学情境,使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程中。
教学流程:
课前活动:男女同学赛诗。
情景导入
师:播放“风”的录音,让同学们听。这是什么声音?
生:风。
师:板书:“风”,同学们,能说说对风的感觉吗?(平时你感受的风,是什么样子?)
生:自由说感受,略
师:我们知道,风,是能听得到、感受得到,而且还能写出来的。想一想,能画出风来吗?
生:能。
师:好,我们来一起学习画风。(板书)“画”
巩固生字
师:在学习课文之前,我想听听同学们对这篇课文的生字,自习得怎么样了?我们用“开火车”的方式读生字,好吗?
师生:小火车呀,开出来呀,一开开到,你这里呀--
师:出示生字卡片
生:朗读7个生字,并组词,
涛--浪涛;波涛;海涛。显--显得;大显身手;各显其能。
(寿)(湿)
丹--丹心;丹青;丹砂。宋--宋国;宋朝。
(舟)(荣)
赵--(猜名字):赵雯(同学);赵玉伟(同学);赵本山。
陈--(猜字谜):陈设;陈旧;陈述;新陈代谢。
艺--(猜名字):刘艺(同学);曲艺;工艺;手艺;文艺;艺术人生;
(乙)
师:引导交流识字方法。
粗读课文,整体感知
师:老师把这些生字送回课文中去,相信同学们一定会读得更好。
请同学们打开书翻到第66页,自由朗读课文。
要求:1.读准字音,不加字、减字2.给自然段标上序号。
生:自由朗读课文
师:检查朗读课文
生:评议(略)
师:相机指导
师:课文写了一件什么事?
生:自由说(宋涛、陈丹、赵小艺,一起动脑筋、想办法画风)。
师:相机点拨、点评、表扬
板书:赵小艺陈丹宋涛
师:这三个小同学,又是怎样把无形的风画出来的呢?
精读课文深入感知
师:请同学们默读课文(2-8),画出你们的答案。
生:分别说明自己的答案。
师:能不能把他们三个,换成我们的三个同学的名字呀?
师:先自己读读这些句子,然后读给同桌听听。
要求:要读出有风的感觉。
师:板书(边引导边板书)
师:从同学们的朗读声中,我们是否能听得出有风在飘动呢?你认为应该怎样读,才能让我们感觉到有风在飘动呢?请用绘声绘色地朗读告诉大家。
你觉得应该怎样画风呢?
师:哪位同学能朗读出有风的感觉?
想一想,你是风中的一棵小树……如果你觉得已经读出风的感觉来了,请你把眼睛“秀一秀”!看看神奇的风,是不是就藏在你们生动地朗读中。
师:哪位同学能读出有风的感觉?
生:读
师:指导“飘--弯--斜--呼呼--转”的读法。
指板书:看老师画出有风的感觉了吗?(同学们表扬老师的简笔画)
师:红旗飘、小树弯、风车转、雨丝斜,这些情景都是因为有风的缘故。风,虽然不能直接被画出来,但我们可以通过画那些与风有关的事物或景物,来间接地表现出风的存在来。
品读课文深层体悟
生:四人一组,分配角色朗读课文。
师:巡视指导。
生:小组展示朗读的表现力,由听朗读的同学们评议。
师:相机指导朗读中对人物语气的把握
宋涛:谁能画风?(有难为别人、挑战别人的意思)
陈丹:谁也画不出来。(是十分肯定的语气)
赵小艺:我能!(敢于迎接挑战,十分自信、自豪、肯定,语调应高一点,声音要大一点)
宋涛:是风,风把--……。(要用惊喜、兴奋的语气,受到启发,豁然开朗!原来可以这样画风!)
赵小艺:我还能画!(更是非常自信、自豪的语气)
师:全班分配角色,朗读课文。同学们可以自由选择角色
声:分角色集体朗读
驰骋想象动手画风
师:刚才学习了课文中的三个同学画风的方法。
同学们,我们敢不敢挑战他们,也来画画看不见的风?看看谁最有创新?(播放“风”声的录音)
现在,请同学们闭上眼睛,听一听,起风了,呼--,哗--,
请同学们静静地想一想,风中的景物有什么变化?
师:指板书引导,像老师这样,画出简笔画就可以。我们看谁画得好,想得妙?想象一下,风中的小草、教师的窗帘、晾晒的衣服、头发、红领巾、湖面等。
生:画风(两分钟)
生:展示简笔画--“风”
师:现在,请同学们来说一说自己的画,可以用自己喜欢的句式说,也可以仿照课文中,宋涛同学的话说:“起风了,风把……吹……”
生:得意地描述自己创作的简笔画“风”。
拓展延伸
师:老师这里有一首古诗,是唐朝的一位诗人写的,可是这首诗还没有名字,请同学们动动脑筋,帮老师给这首诗起个名字吧。
师:朗诵这首古诗
师:同学们,你从哪里看出是写风的?
生:自由说(略)
师:今天我们学了课文,听了风、画了风并且感受了风,同学们还描述了自己创作的“风”的简笔画,收获可真不小啊。
同学们,风虽然看不见,摸不着,但只要我们留心观察一下风中的景物,就能借助景物在风中的姿态,把无形而生动的风形象地画出来。这篇课文启发我
们:在生活中遇到事情,要善于观察,勤于动脑,要记住事物都是相互连联的。对那些看不见摸不着的、很难直接用文字描述的事物,可以间接地、巧妙地借助于其他事物来描述,问题自然就解决了。
默读课文查缺补漏
生:找一找,看看还有没有不懂的问题?
第一课时
〖教学目标〗
1、引导学生能正确、流利的读通课文。
2、学会12个生字,会认7个生字。
〖教学过程〗
一、猜一猜
在教学中,我使用多媒体作出一则谜语:“花儿见它点头,小树见它弯腰,云儿给它让路。”绿色的草地上,四行谜面逐行跳出,美丽的画面配上老师的朗读,这时同学们的兴趣一定被激发。我适时启发学生“你是怎么猜出来的?”再此基础上,教学进入下一环节。
二、读一读
“读一读”是本课教学重点环节,我做了如下安排:
1、出示课文。
2、让学生自由读课文,先要求学生读通每段,再读通全文,初步感知课文。
3、注意纠正可能出现的发音错误。
4、指导疑问句、感叹句的读法,读出惊奇、高兴之意。
5、在学生对课文已能正确流利朗读的基础上,反复出示课文中要求学会和会认的字的卡片,使学生读的过程中既注意音节,又注意字形,为下一步教学打下基础。
三、写一写
课文朗读熟练以后,就要适时地激发学生的兴趣。这时多媒体画面展示出“写一写”:
1、田字格出示要学会的字。
2、让学生当一次“小老师”,在黑板的田字格上一笔一画教其他学生,这样既给学生一个表现自己的机会,而且效果要比老师教得好。
3、教师适时指导、检查,强调“丹、乌、忽、转”等字。
四、说一说
到此环节,学生已完成了本节课的学习内容。但是教师要注意提高学生继续学习、主动发展的能力。在学生熟练成诵的基础上,让学生说说在我们周围“风还有那些表现?”。我利用多媒体制作出“利用风发电、磨面”等许多有益方面,以及“风沙暴”等诸多有害方面,让学生对风有了进一步了解。
第二课时
〖教学目标〗
1、正确、流利地朗读课文,分角色朗读课文,学生体会三个小朋友画风的高兴心情。
2、培养学生的创新意识,创新能力以及动口、动手的意识。
〖教学重点〗
培养学生细心观察的习惯和不断创新的意识。
〖教学过程〗
一、谈话,导入新课,激发兴趣
兴趣是最好的老师,是获取知识、培养创造性思维的巨大动力。画画是学生最爱的事儿,开始“让学生谈会画什么?”这个简单的问题既能打开学生的思维,又促使学生敢于说话,激发学生继续学习的兴趣。
二、画风,激活思维,体现创新
1、播放音乐(轻快、和谐)创造一种轻松、愉悦的绘画氛围。
2、学生动手画风。可能是对课文内容的理解,可能是课前观察风的情况,可能是学生的一种创新。
三、说话,训练语言,了解课文
1、为了照顾全体学生,先让学生在合作小组内练习说,教师参与巡回指导。
2、小组推荐学生台前说,老师要对学生说话过程中句子的完整性、准确性予以指导,及时合理予以表扬。
四、赛读,积累语言,培养合作精神
1、先以合作小组进行分角色练读。
2、再进行小组间的比赛,老师用简单的简笔画板书出课文内容,评出“最佳口才奖”、“最佳表演奖”、“最佳合作奖”。
五、总结,谈收获
一、导入新课。
小朋友,你们喜欢猜谜语吗?我们来猜个谜语:看也看不见,摸也摸不着,能让树跳舞,能使土飞扬。(打一自然现象)。学生回答后,师评价:你们真聪明!一下子就猜出来了,
就是[风][出示一幅学生画]请大家看画面:圆圆的荷叶、美丽的荷花,两个小青蛙正在打电话,画面充满了童真童趣,真是太美了!这时一阵风吹来,池塘里的景物就会动起来,想不想把它画下来?下来老师就带领大家一起去画风。板书[画风]
可是风看不见,摸不着怎么画呢?今天我们就和文中的小朋友一起去探讨。请大家把书打开,翻到六十六页。
二、初步感知课文,学习生字。
1、学生听课文录音标出自然段,画出生字词;
2以自己喜欢的方式自学生字词。
3课件出示生字词、多音字,学生认读、交流识字方法。
三、学文
1、这么一会儿功夫你们就学会了生字,真了不起!大拇指送给你们。学生自由读课文,思考:A这篇课文讲了一件什么事?B你喜欢文中的哪个小朋友?为什么?学生读后汇报
[喜欢宋涛,因为他爱思考爱提问;喜欢陈丹,因为她善于向别人学习;喜欢赵小艺,因为她爱动脑筋,第一个画出了风。]师提问:“从文中哪里能看出赵小艺爱动脑筋?”学生在文中找、读抓住:“眨眨眼睛”“想了想”去体会。师追问:“经过思考赵小艺画出风了吗?”学生汇报,师板书[飘动的旗子]师追问:“旗子为什么会飘动?”学生汇报,师说:“原来风就在飘动的旗子上。”
师接着问:“看到赵小艺的画,宋涛是怎么说的?”学生汇报,师指导朗读宋涛说的话。师继续问:“受到赵小艺的启发宋涛是怎样画风的?”学生汇报,师板书[斜斜的'雨丝]
师接着问:“看到赵小艺画的风陈丹是怎么说的?”学生汇报,师追问:“之前陈丹是怎么说的?”学生汇报,师引导学生体会陈丹善于向别人学习,知错就改的好品质。师继续问:“陈丹是怎样画风的?”学生汇报,师板书[弯弯的小树]这时赵小艺又想出了一种画风的方法,她是怎样画的?学生汇报,师引导学生体会赵小艺善于动脑的好习惯,相机板书[转动的风车]
2、师引导启发学生学习文中小朋友的好习惯。师说;“文中的小朋友都画出了风,解决了画风的难题。其实在生活中学习中我们常常会遇到难题,当遇到难题时你是怎么做的?”
学生汇报,师相机引导学生对比,学习文中小朋友的好习惯,并板书[勤于动脑善于创新]
3、指导朗读。范读、分角色朗读。
4、实践活动:学生动手、动脑、画风。
四、布置作业:一阵香味飘来,香味怎么画?
这节课,我根据二年级学生逻辑思维差,但天生爱画、爱说的特点,对课文的感知主要通过朗读理解。通过实践,我觉得我的设计充分调动了学生的积极性,使学生在轻松愉快的氛围中学到了知识,陶冶了情操。
在上《画风》这篇课文之前,学校教研活动中经过集体备课,听取其他老师好的建议。由于自己本身的水平有限,在课前准备环节上,自己对于时间的把握不准,课程教学环节安排过多,以至于教学节奏相对较快。上完课之后,听课的老师们给我提出了很多宝贵的意见。现就本节课来做如下的教学反思:
1、课程己基本上能按所设计的教学思路来上课,导入语用了学生听风声引出课题,并通过搜集学生们积累的`诗句来引出画风。
2、课前准备了一些课件和图片,有三位小朋友一起画风的图片及描写他们画风的句子,老师引出了重点讲解的“艺”,这本来是第一课时应该完成的任务,在第二课时中又拿来讲解了一遍,而且讲解的又不是很细致,这是导致这节课中时间仓促的原因。这就导致了不能充分引导学生感受到风,并且把风吹物动的画面有感情地读出来。而且朗读的方式不够多,学生没能真正做到在朗读中感悟。课堂语言比较平淡,没能充分地调动学生学习的积极性。
3、在引导学生用“风来了,风把吹,风藏在x里”的句式说话时,课堂上激励性的语言用得不较少。在这个环节和前一个环节的衔接语不自然流畅。
4、语言组织不够精炼,对学生评价性语言过少,学生对于课文的内容能够理解,但是课堂气氛不够活跃。极少学生能倾入感情读出课文,但是上课时间中鼓励性语言太少,孩子们的积极性不高。
总之,这节课上的不是很理想,存在很多不足之处。我一定会好好吸收课后老师们给我提出的很多宝贵的意见。多听听其他老师的课,学习他们好的教学方法。并在今后的教育教学中,不断地积累经验,多钻研教材,认真备好每节课,上好每一节课,争取本学期取得更好的成绩!
教学目标
1、会认7个字,会写12个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文领会文中小朋友的创意。
3、懂得事物之间是有联系的,遇事要善于动脑筋想办法。
重点难点
1、重点:认字、写字、朗读课文。
2、难点:朗读感悟。
教学方法
自主探究识字、小组合作检查、分角色朗读感悟
教学准备
投影仪,生字卡片,课件,媒体资源:视频《画风》。
课时安排
两课时
教学流程
第一课时
一、创设情境,揭示课题。
1、猜谜激趣:
看不到,摸不着;花儿见它点头;小草见它弯腰。(板书:风)
2、你知道哪些风?
学生畅所欲言。
3、今天我们就来画画风。(板书课题,齐读课题)
二、识字。
1、老师带来了3位小朋友。粘贴三个小朋友的头像,请小老师领读他们的名字。
2、号召学生和他们三个做朋友,与他们三个打招呼,作简要的自我介绍。
例如,宋涛、陈丹、赵小艺,你们好!我叫,很想和你们做朋友。
3、卡片认读“宋、涛、陈、丹、赵、艺”六个生字了。
4、想一想、找一找:“宋、涛、陈、丹、赵、艺”这几个字在我们身边哪些人的名字中出现了。
5、想知道这三位小朋友是怎样画风的吗?
三、初读课文,整体感知。
1、请同学们自由读课文,画出生字,要读准字音,读通句子。有不认识的字互相请教。然后利用视频《画风》,让学生听课文范读,以利学生整体感知课文并正音。
2、出示生字“显”,多音字“旗杆”、“呼呼地转”。
3、出示课文的新词,认读词语。用自己喜欢的颜色在文中把词语涂好。
4、指名分段读课文,正音。
5、这篇课文主要讲了一件什么事?
四、自读自悟。
1、他们是怎样画风的?默读课文,用自己喜欢的方法画出答案。
2、全班交流。
①随学生回答出示有关句子:
⑴她在房子前面画了一根旗杆,旗子在空中飘着。
⑵她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。
⑶他把画上的太阳擦去,画了几片乌云,又画了几条斜斜的雨丝,说:“下雨了,风把雨丝吹斜了。”
⑷她画了个拿风车的小男孩,风车在呼呼地转。
②句子中的“她”“他”分别指什么,代进去读一读。
③请学生上黑板画画文中的景色。
④请学生给学生所画的景物配上文中的话,同时指导朗读。
3、有感情地朗读课文。
①、小组合作分角色朗读课文
②、指名一小组展示朗读成果。
③、选择自己喜欢的角色朗读课文。
四、指导写字
1、不要多笔画:“丹”字只有一点。“乌”字中间没有点,加点就成了“鸟”字。“丝”字上边的两绞丝没有点。
2、不要少笔画:“忽”字下面的三点,不能少。
3、结构。“显”字上小下大、上短下长。“忽、丝”二字上长下短。“杆、眨、涛”左窄右宽“杆”左高右低,“眨、涛”左短右长。“艺”字草字头的横宜略长,下面的“乙”字“折笔”应尽量向左边斜,“弯”应写平,“钩”直上。
4、生练写生字。
此教学过程利用动画课件《画风:生字学习》辅助完成。
第二课时
一、游戏引路,复习巩固生字。
二、有感情地朗读课文。
1、分角色朗读课文。
2、你喜欢文中的3个小朋友吗?为什么?
三、实践活动。
1、你有更好的画法吗?
学生畅所欲言
2、小组合作,擅长画的同学画,擅长写的同学写文。
3、全班展示作品。
四、写字指导。
“眨”左边是目字旁,不能少一横。“涛”字左边三点,右下还有一点。“杆、眨、涛”左窄右宽,“杆”字左高右低,“眨、涛”左短右长。
写字教学让学生自己发现规律。
此教学过程利用动画课件《画风:生字学习》辅助完成。
教学目标:
1、知识与技能:
(1)认读7个生字,会正确书写“涛、陈、丹、艺、显”。
(2)能正确、流利,有感情地朗读课文,初步了解课文内容。
2、过程与方法:
(1)字不离词,词不离句,句不离篇学习生字词。
(2)小组合作学习,了解课文内容。
3、情感态度与价值观:
(1)培养热爱大自然的情感。(2)培养学生的想像力。
教学重点:
1、认读7个生字,会写5个生字。
2、分角色有感情地朗读课文。
教学准备:课件
教学过程:
一、情景引入,巧设悬念。
1、情景激趣。孩子们,老师知道你们最喜欢绘画了,请问:你们在画纸上都画了些什么呢?
2、提问:你们画过呼呼的风,让人陶醉的香味或美妙的声音吗?
3、学生质疑:这些看不见,摸不着的东西,怎么画?
4、小结:看得见,摸得着的东西容易画,那么,看不见,摸不着的东西能不能画呢?今天,我们一起来学习《画风》。学生随老师一起书空课题。
二、学习生字。
1、自由读课文,画出生字,标出自然段。
2、汇报归纳,这篇课文有几个自然段?主要写了哪几个小朋友?
3、学生汇报,教师板书——宋涛、陈丹、赵小艺。
4、交朋友,认生字。让学生和他们三个孩子交朋友,与他们打招呼,并做简要的自我介绍。学生在兴趣盎然的“打招呼交朋友”的过程中认识“宋、涛、陈、丹、赵、艺”这六个生字。
如:宋涛、陈丹、赵小艺,你们好!我叫,很想和你们做朋友。
5、想一想,找一找。“宋、涛、陈、丹、赵、艺”这几个字在我们身边哪些人的名字中出现了?你还能给这些生字娃娃找朋友吗?——给这些生字组词,齐读词语。
6、还有一个生字娃娃在这里呢,我们也来认识它吧。板书“显”字,学生教读,齐读,抽学生给它组词,再读。
7、课件出示含有生字的句子,抽读,齐读句子,巩固生字词语。
(1)宋涛、陈丹、赵小艺在一起画画。
(2)忽然吹来一阵风,画中的景物好像都在动。一张张画显得更美了。
8、拓展练习。
仿说句子:
一阵风吹来,一张张画显得更美了。
一场大雨过后,树叶显得 。
, 显得 。
三、初读课文,初步了解课文。
1、自由阅读课文,做到字字正确,句句通顺。
2、分角色读课文,抽三个学生分别读宋涛、陈丹、赵小艺说的话,其它学生读旁白。要求:把句子读流利,有感情。
3、默读课文,思考:结合板书中的三个人物和课题,用一句话概括这篇课文的主要内容。
4、小组讨论,全班交流。
5、教师小结:这篇课文主要讲了宋涛、陈丹、赵小艺三个小朋友是怎样画风的。
6、小组合作学习,再读课文,讨论交流:他们分别是怎样画风的?用不同的符号画出来。
四、指导书写“涛、陈、丹、艺、显”。
1、课件出示这几个字再次测读。
2、小组合作,比赛用以前学过的方法记生字,看谁记得最快。
3、交流识记方法。如:涛:加一加,寿加“氵”。陈:换一换,“冻”把“冫”换成“阝”。
4、教师范写。
5、学生书写。
五、教师总结。
孩子们,今天我们学习了《画风》一文的生字、词语,熟读了课文,和聪明的宋涛、陈丹、赵小艺交上了好朋友。下一节课我们将走进课文,看看他们是怎样画风的,相信你们通过学习,在生活中多观察,多思考,也会成为聪明的好孩子!
一、预设目标:
1、通过学习,学生会认读7个生字。
2、读懂课文,领会文中小朋友的创意。
3、在读懂课文的基础上,训练学生的口头表达能力。
4、培养孩子遇事要善于动脑筋想办法。培养学生的创新意识。
二、教学重点:
朗读感悟文中小朋友的创意。
三、教学难点:
培养孩子遇事要善于动脑筋想办法。
四、课前准备:
1、cai课件。
2、彩色笔,白纸。
五、课堂教学:
1、创设情境揭示课题
1)师:小朋友老师带来一个朋友,你们猜猜它是谁?看不见,摸不找,小树见它弯腰,小花见它点头.。(板书:风)
你知道有什么样的风?请你表演给大家看。生:我知道微风。(表演)生:我知道狂风。(表演)生:......
2)师:小朋友表现得真棒!今天有3个小朋友也很能干,看他们会干什么啊?(板书:画风)
看了这个课题你有什么疑问吗?生:他们是怎么画风的呀?生:他们是谁呀?怎么能把风画下来呀?生:......
3)师:是啊,他们怎么把风画出来呢?读了课文就知道了。
2、初读课文感知大意
1)要求:读通课文,初知大意,再读读生字。
2)同桌互相认读生字。
3)师:你知道了是哪三个小朋友那么能干吗?有礼貌地和他们打个招呼。
通过读名字认识:宋、涛、陈、丹、赵、艺。
3、读文感悟相互交流
1)师:他们是怎么画的呢?请小朋友找一找,划一划,读一读。互相说说。
生互相交流。
(1)课件随机出示:宋涛----“宋涛想了想,他把画上的太阳擦去,画了几片乌云,又画了几条斜斜的雨丝。”
师相机指导:同学们,从他的话中,我们听出有风了吗?你觉得怎么读才可以让我们感觉到风呢?这样吧,老师就当宋涛,现在正准备画风呢,请你们大家一起用朗读告诉我,我应该怎么画风吧!
(师出示一幅只画了太阳、大树和房子的画,然后按照学生的朗读擦去太阳,画上乌云,但是只画了直直落下的雨丝)
我画得怎么样?(生评:不对,应该是斜斜的)对呀,差不多,也可以呀。(生指出是风把雨丝吹斜了,所以要画斜的)老师明白了,你们真了不起,现在请你们再用朗读告诉我应该怎么画吧(学生再次读,老师改正)
想不想看看真正的宋涛画的风呢,我们一起来看一看吧!(放课件)风到底藏在画里的哪里呀?
小诗人,你们能用“风来了,风把____吹____了,风藏在______里”这样的句式说一说吗?(生补充,风来了,风把雨丝吹斜了,风藏在斜斜的雨丝里。)看看你多了不起,这么快就作了一首诗,你能让老师朗读你一下你的大作吗?(师有感情朗读,指导学生)
(2)陈丹----“她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。”
师相机指导:你能让我们感觉到风吗?为什么要重读“弯弯”呢?那好,我们都是小树,如果你觉得自己读出风的感受了,请你和小树一样。(出示陈丹的画)那我们也来看一看,风藏在哪里?可以用我们刚才那样的句式来说一说吗?引导学生用“风来了,风把小树吹弯了,风藏在弯弯的小树里”,并能有感情朗读,注意用词优美。
(3)赵小艺---“她在房子前面画了一根旗杆,旗子在空中飘着”“她画了个拿风车的小男孩,风车在呼呼地转”
(指导方法同上,用实物旗子和小风车让孩子感受到风,引导孩子说出“风来了,风把旗子吹飘起来了,风藏在飘扬的旗子里”“风来了,风把风车吹转了,风藏在呼呼直转的风车里”)
2)这三个聪明的孩子动脑筋,想办法,都用自己的方法画出了风,可真了不起,你愿意再来读读吗?看看风是不是也藏在你的朗读里。(生再读体会)
3)瞧瞧你们多了不起,一会儿就作了一首小诗,你愿意给这首小诗加个题目吗?(生加题目:《起风了》)那我们就一起来朗读一下你们共同的杰作吧!
4、联系生活拓展练习
1)过渡:宋涛、陈丹、赵小艺会画风,你能画风吗?你想怎么画?(口答)
2)拿起你们五颜六色的画笔,画画风吧。我们来比一比,看看哪些小朋友想得和别人不一样,最有创意。老师的音乐声开始你们就开始动笔,音乐声停你们就停笔,准备好了吗?(学生自由画,老师巡视)
3)(抽几位同学上台来展示)别忙,请你拿好你们的画,找一位朋友来说说你画的风藏在哪里,下面的同学也要看仔细了,并用“起风了……”这样的句式说一说(抽生说)
师总结,表扬:你们想得多妙呀,看得多仔细呀,说得也真美,真像一首好听的小诗!
4)总结延伸
师:爱动脑筋的孩子们,你们真了不起,你们用自己不同的方法画出了风,还想出了画声音和气味的办法。可见,任何事情,只要你愿意动脑筋,想办法,善于观察和思考,联系生活中的实际,都是可以解决的。我愿我们班的小朋友都做一个善观察、勤思考的孩子!
和风一样,声音、气味也是看不见、摸不着的,你能把它们也画出来吗?大家下课后可以画一画
六、板书设计:
旗子 飘
小树 弯
画风
雨丝 斜
风车 转
教学目标:
1、会认7个字,会写12个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文领会文中小朋友的创意。
3、懂得事物之间是有联系的,遇事要善于动脑筋想办法。
重点难点:
1、重点:认字、写字、朗读课文。
2、难点:朗读感悟。
教学方法:自主探究识字、小组合作检查、分角色朗读感悟
教学准备:生字卡片
课时安排:两课时
教学流程:
一、创设情境,揭示课题。
1、猜谜激趣:
看不到,摸不着;花儿见它点头;小草见它弯腰。(板书:风)
2、你知道哪些风? (学生畅所欲言。)
3、今天我们就来画画风。(板书课题,齐读课题)
二、识字
1、老师带来了3位小朋友。粘贴三个小朋友的头像,请小老师领读他们的名字。
2、号召学生和他们三个做朋友,与他们三个打招呼,作简要的自我介绍。
例如,宋涛、陈丹、赵小艺,你们好!我叫,很想和你们做朋友。
3、卡片认读“宋、涛、陈、丹、赵、艺”六个生字了。
4、想一想、找一找:“宋、涛、陈、丹、赵、艺”这几个字在我们身边哪些人的名字中出现了。
5、想知道这三位小朋友是怎样画风的吗?
三、初读课文,整体感知。
1、请同学们自由读课文,画出生字,要读准字音,读通句子。有不认识的字互相请教。
2、出示生字“显”,多音字“旗杆”、“呼呼地转”
3、出示课文的新词,认读词语。用自己喜欢的颜色在文中把词语涂好。
4、指名分段读课文,正音。
5、这篇课文主要讲了一件什么事?
四、指导写字
1、不要多笔画:“丹”字只有一点。“乌”字中间没有点,加迠就成了“鸟”字。“丝”字上边的两绞丝没有点。
2、不要少笔画:“忽”字下面的三点,不能少。
3、结构。“显”字上小下大、上短下长。“忽、丝”二字上长下短。“杆、眨、涛”左窄右宽“杆”左高右低,“眨、涛”左短右长。“艺”字草字头的横宜略长,下面的“乙”字“折笔”应尽量向左边斜,“弯”应写平,“钩”直上。
4、生练写生字。
五、作业:
自己开动脑筋,想想怎样表现风,试着做一做。
教学反思:先请同学们自己把课文读通顺,找一找文章中讲了哪几位小朋友,再作简要的自我介绍。在此过程中,学生不但能在活动中认识了生字,还锻炼了口语交际的能力,同时也体现了语文教学的人文性。也存在着一些不足。由于对教材钻研得不够深,教材该挖掘到的没有把握好,让人有一种“走过场”的感觉,这样的课堂就缺乏了一些内涵。