Unit 6 Christmas 第二课时
activity 3 活动过程（process） stepscontentsmethodspurpose game 以击鼓传花的形式来开展游戏，把击鼓改成全班同学一边集体背诵a—k的字母，一边传某样物品，当老师或裁判员说停时拿到物品的同学就要以停以前的最后一个字母来组单词，单词的量可以以同学们的实际能力为前提在游戏前规定好。字母教学原本是一件比较枯燥的事，但是如果能够通过游戏的形式，那就可以大大调动学生学习的积极性寓教于乐。 2、任务中期实施阶段（while-task procedure section） while-task procedure，这是指语言技能的习得过程，其中分为机械性操练和意义性操练两部分。机械性操练可以让学生准确地模仿、复说新授的语言，让他们经过从模仿到识记的过程，使新知识由感知、理解、模仿直到储存。由于机械性的模仿和重复操练往往会使学生感到乏味，因此，教师要设计一些形式多样的活动，要做到目的明确、运用恰当，为有意义的操练及交际作准备。建议教师把教材内容设计成贴近学生生活实际的教学活动，生动逼真地呈现给学生，每项activity形式尽可能不同，时间不要长，一个活动紧接着一个活动，激发学生对新语言的学习兴趣，启发学生的思维活动。 activity 1 1、教学辅助(aids)1）电脑（2a-u6-4）2）电脑（2a-u6-5） 3）屏幕4）实物 2.活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1look at the pictures，ask and answer在开始教授本教时的新内容前，我们有必要对上一教时的三个介词in，on，under以及问方位的特殊疑问句：where is the …？进行巩固。学生可以根据媒体中出现的一些画面，用两两对话的形式来操练问答。一开始就给了孩子们开口说的机会，既锻炼了他们的口头表达能力，又能非常扎实地 复习所学内容。2look at the pictures，learn the new words 根据本单元的主题：christmas，在媒体中出现一个客厅，客厅的中央有一棵christmas tree，上面挂了许多的小玩意儿，教师逐一向同学介绍：bell，star，tree，present这些新单词。学生结合教师的发音以及媒体中出现的单词进行学习。在复习结束后直接切入主题，媒体中出现的图像、与单词的拼写以及教师的发音让学生在音、形、义相结合之中学习新知识。3learn the new word：putlearn the sentence：put…in/on/under the …在新授单词教完后，媒体中又出现一些还没被放置好的物品，这时教师便一边作动作一边出示新句型: put…in/on/under the …以及新单词: put 老师边说边做的教学方法使得学生对于新单词新句型有了形象生动的认识。4practice在新单词与新句型教授完毕之后，可以通过师生，生生对话的形式来操练句型：—please put…in/on/under the … —ok！把新授知识运用于实际会话中，给了学生开口说的机会，也达到了学以致用的目的。 activity 2 1、教学辅助(aids)1）电脑（2a-u6-6）2）电脑（2a-u6-7）2）荧幕3）实物 2.活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1look at the pictures，ask and answer 在开始教授本教时的新内容前，我们有必要对上一教时的三个介词in，on，under以及问方位的特殊疑问句：where is the …？进行巩固。媒体的画面中可以出现一些物品，它们被放置错了位置，学生们先就它们错的位置来进行两两问答：—where is the …？ —it’s in/on/under the … 媒体的合理运用使教学变得生动而不枯燥，也极大地调动了学生学习的积极性。一开始就给了孩子们开口说的机会，既锻炼了他们的口头表达能力，又能非常扎实地复习所学内容。2look at the pictures：learn the new word：putlearn the new sentence：put the …in/on/under the …继续利用上一部分的媒体，师生共同把放错位置的物品放回原位。教师可先作示范，边做边说：put the …in/on/under the …，也可根据实际情况拓展：—where should we put the …? —we should put it in/on/under the … 同样的媒体达到了不同的效果，上一阶段用做复习的图片在不知不觉中过渡到新授部分，两者间的衔接非常自然，学生的思路也不会由于换了个教学环节而戛然而止。媒体中的物品由本来错放的位置通过put的句型恢复到了正确的位置，教学环节完整。 3enjoy the picture 媒体响起jingle bell的圣诞音乐，并出现小鹿拉着雪橇在雪地里欢快地奔跑，圣诞老人背着一大袋的礼物给小朋友分发的场景。这里可以根据小朋友的实际情况拓展一些关于圣诞节的单词，例如：圣诞是耶稣的生日—the birthday of jesus christ，圣诞老人—santa claus，雪橇—sleigh，圣诞前夜—christmas eve，圣诞卡—christmas card/x’mas card，etc.围绕主题展开场景，给学生营造一个圣诞节的氛围，使学生有身临其境的感受。4learn the new words：bell，star，tree，present媒体中的圣诞老人向小朋友们问候圣诞快乐：merry christmas！学生也模仿问候。然后跟着圣诞老人来到某一家人家，透过窗户我们可以看到这家人正在布置圣诞树。小朋友们就在这个环节学习新单词。媒体的配合大大提高了学生学习的积极性，学习在宽松，愉快的气氛中进行。学习本单元的时间也正是圣诞节前，也使学生对圣诞节的到来抱有极大的期待。
