小读者（精选12篇）
教学目标 1在阅读中认识本课生字8个“辑、诧、典、幺、尴、尬、辣、唔”；用学过的方法理解“诧异、将信将疑、尴尬、一本正经”词语的意思并加以积累。指导“尴尬”字形书写。
2正确流利地朗读课文。初步感受语言与神态、动作结合表现人物内心世界的特点；在了解课文的基础上，体会人物心理，并有感情的朗读好相关语段
3从李真真不辞辛劳去杂志社提意见的故事中，感受主人公对事情的认真态度。
教学重点和难点 1. 感受语言与神态、动作结合表现人物内心世界的特点。
2. 理解“作为少年读物的编辑，要时时刻刻想到千千万万的小读者，他们也是我们的良师益友。”句子的意思。
教学媒体 图片资料
课前学生准备 老师：词语若干，相应的课件，课文朗读录音
学生：按课后要求预习课文。
教学流程 教学过程：
一 揭示课题 直接导入
1.今天我们要学习一个令人感动的故事。
板书课题：7。小读者
齐读课题
2.课前我们预习过课文，文中的小读者是—— 板书：李真真（十来岁，所以称之为“小读者”）文中还有一个人物，他的身份是---板书：“我” 编辑（正音：“辑”轻声）
● 知道编辑是从事什么工作的吗？（对资料和作品进行整理和加工的）
师：无论是内容还是文字表达，编辑都要经过精心挑选，认真校对，所以做这份工作的人必须要有极强的责任心。
二. 整体感知 反馈预习
（一）初读课文 整体感知
1.同桌配合读文，并说说课文讲了一件什么事？提示：（谁在什么情况下干什么？）
2.交流故事大意（提供词语：不辞辛劳）
（1）指名让基础较好的同学先说
（2）其他人再说（注一关注中下学习水平的）学生
3.我们发现本文的特点是什么？（以人物对话展开过程）指名5位同学读5段对话，再次了解整个故事。（注意“唔”的读音）
（二）交流词义 了解心情变化
1. 师板书： 诧异
将信将疑
尴尬
火辣辣
（1） 指名读词
（2） 用学过的方法理解词语（让学生畅所欲言）
（3） 联系上下文，理解“诧异”和“尴尬”
● “诧异”（联系上文，说说“诧异”的原因（一般都是读者来信，就是直接到编辑部来的一般都是大人，从未出现过孩子）（3）读好语气（指导读句子时神态：瞪大眼睛/皱眉头……）
● “尴尬”字形指导：（部首不是“九”，而是“尤”缺一点） 跟着老师在方格内书空一遍
联系课文想想当时我为什么会尴尬？
2.文中作为编辑的“我”在与小读者李真真的对话中，心情不断地发生着变化。原先是“诧异”最后心情怎么样了呢？自读最后一节 板书：激动（难以平静）
三.以“良师益友”为突破口，深入学习，攻破难点
1.出示句子：
作为少年读物的编辑，要时时刻刻想到千千万万的小读者，他们也是我们的良师益友啊！
（1）师引读：望着小姑娘离去的背影，我的心情---久久难以平静，我想---
（2）板书：良师益友
● “良师益友”是指那些给予我们帮助，让我们能学到知识，懂得道理的好老师，好朋友。说话训练：你的良师益友是谁？他给你什么帮助？（范围可以是父母、老师、同学、书籍……）
（3）齐读句子
过渡：照理说编辑是小读者的老师和长者，那么一个堂堂大编辑为什么要把小读者称为自己的良师益友呢？？
2.抓神态词 体会人物认真负责的品质
（1） 自读2—11节，用直线划出描写小读者李真真的句子
（2） 指名交流句子
（3） 请你找出句中描写人物神态和动作的词语，并选择其中一句，多读上几遍，说说从中你感受到了什么？
（4） 组织交流，适时点拨，指导朗读（可先在小组内交流）
适时板书：一本正经
像背书似的
悄悄地掏
不安、小声、低头
十分认真
● 真诚：“悄悄地掏、不安、小声、低头”这些词中看出当李真真是个天真的女孩，向朋友提出错误时是十分真诚的，毫无洋洋得意之感。她的心灵晶莹纯洁，像冬天的雪，洁白无瑕。
● 认真负责： “一本正经、像背书似的、十分认真”看出李真真把发现错别字当一回事，认真指出朋友的错误。其中“一本正经”要读好语气
根据班实际情况，可提供想象说话训练：我看到编辑叔叔似乎有些尴尬，便说不下去了，心想：—— 于是，我悄悄地从书包里掏出一本《新华字典》。
★“唔，”小姑娘十分认真地说，“你们编的杂志是我们的好朋友。我们老师说，朋友有了错误，要及时帮助他改正。”
（1） 语句理解：李真真将杂志作为自己的朋友，要帮助朋友改正错误。
（2）对于走许多路去编辑部提意见，作者觉得-------那李真真又是怎么看待这个问题的呢？想象说话：以“李真真”的身份来说一说 。
（提示：怎么会想到跑很多路去杂志社提出意见呢？）
（3）现在你从这句话中又感受到了什么？
（4）齐读
这三句话为交流重点，师在生交流的基础上读好句子，读出句子的语气。
3. 小结：这些表示神态、动作的词语能帮助我们把握读句子时的语气，了解说话人当时的心理活动。自己再读这些句子，感受李真真的真诚的心灵以及认真负责的态度。
4.师生配合读2—11节，师读“我”的句子，生读“李真真”的句子。
5、联系课文内容，谈谈对“作为少年读物的编辑，要时时刻刻想到千千万万的小读者，他们也是我们的良师益友啊！”这句话的理解。
回答要点：
①小读者李真真不辞辛劳到杂志社提意见，“及时帮助“他的”朋友“改正错误
②小读者的行为使我受到了触动，鞭策“我”在今后工作中要更认真负责。
四.总结课文
1.根据板书，试着说故事，要求比较详细地描述出人物的神态和动作。
2.交流
3.小结：我们要学习李真真认真负责的态度，对朋友-----对事情-----特别是对待学习也要------，一丝不苟。
五.回家作业。
1、将《小读者》的故事说给父母听，要求语句通顺，声音响亮
2、从下面的2题中选一个题目写一写。
☆改写故事：以李真真的口吻写故事。故事名为《帮助》、《一件小事》或自定。
故事开头：我叫李真真，在春风小学读三年级。今天，我收到了《 》一书。吃过午饭，我就欣喜地翻阅起来。
☆在我们的生活中，需要真诚的朋友帮助，也需要结交真诚的朋友。请以《我的良师益友》为题，写一篇作文。
板书设计 7、小读者
“我”（编辑） 良师益友 李真真（小读者） 不辞辛劳
诧异 真诚、认真、负责 一本正经
将信将疑 像背书似的
尴尬 悄悄地掏
羞愧（火辣辣） 不安、小声、低头
激动 （难以平静） 十分认真
本课小结 1、经过上学期的学习，学生已经知道理解词语有哪些方法，也尝试着用自己喜欢的方式去解决。因为“联系上下文理解词语”这个方法比较常用和实用，教学中可以对这个方法有所侧重。
2、整个故事以作为编辑的“我”和李真真之间对话展开，在对话中逐步展现了作者从“诧异”到“激动”不断变化的心理过程。由于认知水平有限，学生对于作者所发出的感慨不能够理解，或者是能理解但说不清楚，需要教师在教学中予以点拨和启发。
反馈教学效果的作业 圈出句中的错别字并改正
我读着一封封读者来信，心里像灌了密似的，甜滋滋的。做为一个少年读物的编揖，最大的辛福莫过于听到少年读者对于刊物的赞美啦！（4个）
教学目标：
1、在阅读过程中认识9个生字“灌、辑、刊、诧、版、典、幺、辣、嗯”。积累9个词语“编辑、诧异、出版、杂志、一本正经、字典、火辣辣、错误、良师益友”。用合适的方法理解“诧异、尴尬、将信将疑、一本正经”的意思。
2、学习课文，用合适的方法理解课文中“作为少年读物的编辑，要时时刻刻想到千千万万的小读者，他们也是我们的良师益友啊！”这句话的含义。
3、有感情地朗读课文，在阅读过程中学习文章主人公对事情的认真态度和负责精神。
教学过程：
一、谈话导入，理解词语
1、出示课件：同学们，这些杂志、画报你们喜欢看吗？可你们知道这些杂志、书籍在大家拿到手之前都要经过哪些步骤吗？ （需要杂志社的编辑叔叔阿姨对大家的作品进行整理、加工、校对，最后印刷后才能出版。）
2、对这些刊物中的作品进行整理、加工的人我们称之为编辑。（出示媒体） 学习生字：刊 辑 版 （刊——强调第一笔是横 版——换部首 辑——读音）
3、揭示课题：今天这节课我们就来学习一篇讲述发生在小读者和编辑之间的故事。
出示板书：小读者
二、整体感知，概况主要内容
1、这位小读者和编辑之间发生了一件什么事呢？让我们带着问题读读课文，要求读通课文、读准字音。
2、出示自学要求
3、交流 读音：幺 嗯 小读者 发现自己喜欢的少年读物中有两个错别字 ，向编辑 提出来 。
师：这位小读者为了向编辑提出这个问题，容易吗？她是怎样做的呢？
小读者 发现自己喜欢的少年读物中有两个错别字 ，便不辞辛劳地跑了很多路，向编辑 提出来 。（提示：不辞辛劳）
三、抓关键词句，深入学习
1、师：老师这里有两个词语谁能来正确地读一读？ 出示词语：诧异、火辣辣（拼一拼 读一读）
2、理解诧异。师：诧字的写法要强调（右边是个宅字 强调撇）诧异是什么意思？你能用什么方法来理解这个词语？（近义词、拆字法） 火辣辣（辣的左边部首）结合课文什么火辣辣？作者感到难为情了，因此脸上火辣辣的。
3、这两个词语都是描写编辑——我感情的变化的，你还能在文中找到我感情变化的词语吗？圈出来（甜滋滋——诧异——将信将疑——尴尬——火辣辣——心情久久难以平静） 学习：将信将疑 尴尬 将信将疑——理解关键字“将”的意思：又。近义词理解：半信半疑 尴尬 ——拼读 （强调尤，不是九）理解意思（查字典）出示词语解释选项；
（1）处境困难，不好处理
（2）（神色、态度）不自然 或：“我为什么在短短的一段时间里有那么多的感情变化呢？李真真的一言一行起了多大的影响？
让我们一起走进李真真 随机出示；
（1）小姑娘从背后的书包里掏出我们最近出版的一期杂志，一本正经....地说：“这里面有两个字错了。”（怀疑什么？相信什么？一本正经的态度让作者相信可能有错字） *我将信将疑是因为小姑娘一本正经的态度来给我们提意见的。什么是一本正经？ 通过句子比较理解“一本正经”，脸上的表情是怎样的？（很严肃很慎重、庄重）体会李真真认真的态度。——个别读，男女生赛读
（2）“是的，我查过《新华字典》，”小姑娘抬头看了我一眼，像背书似的说，“十一页第九行，‘蓝天’的‘蓝’应该是‘蓝色’的‘蓝’字，这里印成‘兰花’的‘兰’字，还有，七十页第三行，把‘包公’印成‘包幺’，嘻嘻，谁叫‘包幺’哇„„”小姑娘大概是看到我尴尬..的脸色，她不说下去了，悄悄地从书包里掏出一本《新华字典》。 *文中“我”为什么而尴尬？读读句子，小姑娘像背书似的说出了正确的两个字，说明什么？（已经记得很熟了，她对于这件事情非常的认真已经看了不止一遍了。） 读读这句话结合课文内容，想象说话： 当李真真看到我尴尬的脸色，心想： 哎呀，我这样说叔叔是不是生气啦， ，于是，不再说下去，悄悄地从书包里掏出一本《新华字典》。
通过想象说话，和不再说下去、悄悄地这些词语理解李真真的纯真、善解人意。 不说这个词语写出了李真真体谅我可能觉得难为情。 * 指导感情朗读。
（3）我仔细核对了一下原文，果然是我们错了，顿时脸上火辣辣的。果然一词证明了小姑娘真的仔细阅读，提出了正确的意见。此时的我脸上火辣辣的，心想：真没想到一个十岁的小女孩竟然那么仔细，我们这些编辑感到真羞愧呀 。
（4）“唔，”小姑娘十分认真..地说，“你们编的杂志是我们的好朋友。我们老师说，朋友有了错误，要及时帮助他改正。” 认真说明小姑娘吧杂志当做了自己的朋友，热心帮助自己的朋友认识错误，改正错误。 启发学生思考从哪里看出小姑娘是在及时帮助朋友改正错误？——为了两个错别字特意跑一趟，来回要走好多路。从这里体会到了什么？（真诚，一丝不苟）随机板书“来回要走好多路”。
3、小姑娘的言行让我深受感动，望着她远走的背影，我的心情久久难以平静。
出示句子：“我想，作为少年读物的编辑，要时时刻刻想到千千万万的小读者，他们是我们的良师益友啊！”从时时刻刻和千千万万体会到什么？（体会到编辑的责任重大，不能有丝毫差错）理解词语：“良师益友”——使人得到教益和帮助的好老师、好朋友。写一写近义词（深情厚谊、千言万语、狂风暴雨、山清水秀、情真意切、风轻云淡）
“怎样的人才被称为良师益友呢？”为什么说千千万万的小读者是编辑的良师益友？（小读者是编辑的良师益友，是因为小读者也会发现编辑的错误，帮助编辑改正，使他受到教育和启发，让编辑们办的杂志更完美。同时读者也是编辑的知心朋友，小读者的夸奖和感谢，让编辑的工作更快乐更有信心。）
（启发学生从两个方面来谈：小读者提出意见和建议，让编辑们办的杂志更完美；小读者的夸奖和感谢，让编辑的工作更快乐让编辑充满信心）、
四、总结
李真真的故事，我们也要向她学习做事认真负责的态度，特别是对待学习，更要一丝不苟。
1、 补充提示语相关知识
2、 积累课文里对小姑娘的描写
板书设计：
小读者 “我”（编辑）
良师益友 李真真（小读者） 不辞辛劳
诧异 真诚、认真、负责 一本正经 将信将疑 像背书似的 尴尬 悄悄地掏 羞愧（火辣辣）
不安、小声、低头 激动 （难以平静） 十分认真
语文阅读题是语文考试中的一个难点，而阅读题的提高是需要学生多做一些阅读理解题的。以下是小编给你推荐的寄小读者阅读题及参考答案，希望对你有帮助!
《寄小读者》阅读原文①小朋友!当你寻见了世界上有一个人，认识你，知道你，爱你，都千百倍的胜过你自己的时候，你怎能不感激，不流泪，不死心塌地的爱她，而且死心塌地容她爱你?
②有一次幼小的我，忽然走到母亲面前，仰着脸问：“妈妈，你到底为什么爱我?”母亲放下针线，用她的面颊，抵住我的前额，温柔的，不迟疑的说：“不为什么，——只因你是我的女儿!”
③小朋友!我不信世界上还有人能说这句话!“不为什么”这四个字，从她口里说出来，________她爱我，不是因为我是“冰心”，或是其他人世间的一切虚伪的称呼和名字!她的爱是不附带任何条件的。惟一的理由，就是我是她的女儿。总之，她的爱，是屏除一切，拂拭一切，层层的麾开我前后左右所蒙罩的，使我成为“今我”的元素，而直接的来爱我的自身!
④假使我走至幕后，将我二十年的历史和一切都更变了，再走出到她面前，世界上纵没有一个人认识我，只要我仍是她的女儿，她就仍用她坚强无尽的爱来包围我。她爱我的肉体，她爱我的灵魂，她爱我前后左右，过去，将来，现在的一切!
⑤天上的星辰，骤雨般落在大海上，嗤嗤繁响。海波如山一般的汹涌，一切楼屋都在地上旋转，天如同一张蓝纸卷了起来。树叶子满天 a ，鸟儿b ，走兽 c 到它的洞穴。
万象纷乱中，只要我能寻到她，投到她的怀里……天地一切都信她!她对于我的爱，不因着万物毁灭而变更!
⑥她的爱不但包围我，而且普遍的包围着一切爱我的人。[而且因着爱我，她也爱了天下的儿女，她更爱了天下的母亲]小朋友!告诉你一句小孩子以为是极浅显，而大人们以为是极高深的话：“世界便是这样的建造起来的!”
⑦世界上没有两件事物，是完全相同的。同在你头上的两根发丝，也不能一般长短。然而——请小朋友们和我同声赞美!——只有普天下的母亲的爱，或隐或显，或出或没;不论用斗量，用尺量，或是用心灵的密度来推测;我的母亲对于我，你的母亲对于你，她的和他的母亲对于她和他;她们的爱是一般的长阔高深，分毫都不差减。小朋友!我敢说，也敢信古往今来，没有一个敢来驳我这句话。当我发觉了这神圣的秘密的时候，我会欢喜感动得伏案痛哭!
《寄小读者》阅读题目1.第①段加粗的“有一个人”指的是谁?
答：________________________________________
2.填入第③段横线处的语句，正确的一项是[ ]
A.何等勇敢，何等伟大!
B.何等刚强，何等无余地!
C.何等刚决，何等无回旋!
3.给加粗字注音。
屏除________ 拂拭________
麾开________ 蒙罩________
4.第③段中，母亲爱女儿的理由是什么?
答：________________________________________
5.第⑤段写万物毁灭那可怕的情景，有何作用?
答：________________________________________
6.第⑤段有三个比喻句，请你找出来。
(1)________________________________________
(2)________________________________________
(3)________________________________________
7.填入第⑤段a、b、c处恰当的词语是[ ]
A.旋转 回窝 藏
B.飞转 归巢 跑
C.飞舞 归巢 躲
D.打转 回家 躲
8.下列说法与作者在第⑦段中所表达的中心意思无关的一项是[ ]
A.母爱的伟大是共同的
B.母爱是世间最伟大的感情
C.母亲的爱是无法估量的
D.我们应该回报母亲无私的爱
《寄小读者》阅读答案1.母亲
2.C
3.屏(b!ng);拭(sh@);麾(hu9);蒙(m6ng)
4.“只因你是我的女儿!”
5.写母爱的强大，不因万物毁灭而变更。
6.(1)天上的星辰，骤雨般落在大海上，嗤嗤繁响。
(2)海波如山一般的汹涌。
(3)天如同一张蓝纸卷了起来。
7.C
8.D
在人们越来越追求个性化的今天,有个性、有见解的记叙文阅读教学是语文教学的一个追求。下面是第一范文网小编为你整理的《寄小读者(通讯二)小朋友们》记叙文阅读原文和答案，一起来看看吧。
《寄小读者(通讯二)小朋友们》记叙文阅读原文我极不愿在第二次的通讯里，便劈头告诉你们一件伤心的事情，然而这件事，从去年起，使我的灵魂受了隐痛，直到现在，不容我不在纯洁的小朋友面前忏悔!
去年的一个春夜——很清闲的一夜，已过了九点钟了，弟弟们都已去睡觉，只我的父亲和母亲对坐在圆桌旁边，看书，吃果点，谈话我自己也拿着一本书，倚在椅背上站着看。那时一切都很和柔，很安静的。
一只小鼠，悄悄地从桌子底下出来，慢慢地吃着地上的饼屑。这鼠小得很，它无猜的、坦然的，一边吃着，一边抬头看看我——我惊悦的唤起来，母亲和父亲都向下注视了。四面眼光之中，它仍是怡然的不走，灯影下照见它很小很小，浅灰色的嫩毛，灵便的小身体，一双闪烁的明亮的小眼睛。
小朋友们，请容我忏悔!一刹那顷我神经错乱的俯将下去，拿着手里的书，轻轻地将它盖上。——上帝!它竟然不走。隔着书页，我觉得它柔软的小身体，无抵抗的蜷伏在地上。
这完全出于我的意料之外了!我按着它的手，方在微颤——母亲已连忙说：“何苦来!这么驯良有趣的一个小活物……”话犹未了，小狗虎儿从帘外跳将进来。父亲也连忙说：“快放手，虎儿要得着它了!”我又神经错乱的拿起书来，可恨呵!它仍是怡然的不动。——一声喜悦的微吼，虎儿已扑着它，不容我唤住，已衔着它从帘隙里叉钻了出去。出到门外，只听得它在虎儿口里微弱凄苦的啾啾的叫了几声，此后便没有了声息。——前后不到一分钟，这温柔的小活物，使我心上飕的着了一箭!
我从惊惶中长吁了一口气。母亲慢慢也放下手里的书，抬手看着我说：“我看它实在小得很，无机得很。否则一定跑了。初次出来觅食，不见回来，它母亲在窝里，不定怎样的想望呢。”
小朋友，我堕落了，我实在堕落了!我若是和你们一般年纪的时候，听得这话，一定要慢慢地挪过去，突然的扑在母亲怀中痛哭，然而我那时……小朋友们恕我!我只装作不介意的笑了一笑。
安息的时候到了，我回到卧室里去。勉强的笑，增加了我的罪孽。我徘徊了半天，心里不知怎样才好——我没有换衣服，只倚在床沿，伏在枕上，在这种状态之下，静默了有十五分钟——我至终流下泪来。
至今已是一年多了，有时读书至夜深，再看见有鼠子出来，我总觉得忧愧，几乎要避开。一我总想是那只小鼠的母亲，舍着伤心之泪，夜夜出来找它，要带它回去。
不但这个，看见虎儿时想起，夜坐时也想起，这印象在我心中时时作痛。有一次禁受不住。便对一个成人的朋友说了出来;我拼着受她一场责备，好减除我些痛苦。不想她却失笑着说：“你真是越来越孩子气了，针尖大的事，也值得说说!”她漠然的笑容，竟将我以下的话拦了回去。从那时起，我灰心绝望，我没有向第二个成人再提起这针尖大的事!
我小时曾为一头折足的蟋蟀流泪，为一只受伤的黄崔呜咽;我小时明白一切生命，在造物者眼中是一般大小的;我小时未曾做过不仁爱的事情，但如今堕落了……
今天都在你们面前陈诉承认了，严正的小朋友，请你们裁判罢!
冰心
一九二三年七月一十八日北京
《寄小读者(通讯二)小朋友们》记叙文阅读题目1.本文记叙了一个怎样的故事?清用简沽的语青加以慨述。
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2.这是怎样的一只小鼠呢?作者是怎么捕写的?请找出描写小鼠的一个句子，摘抄在下面的横线上，作作简要品析。
语句：_______________________________________________
品析：_______________________________________________
3.文中多次出现“忏悔”一词，从中表达了作者怎样的思想感情?
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4.当作者将犯错的事向一个成年朋友陈诉时，朋友却认为这是“针尖大的事”，不值得说，现在作者却在你面前陈诉承认了，你如何裁判?
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《寄小读者(通讯二)小朋友们》记叙文阅读答案1.一只小鼠初次出来觅食，因为我的恶作剧，被小狗吞食了，我因此忏悔，觉得自己有罪。
2.语句l：一只小鼠.悄悄地从桌子底下出来，慢慢的吃着地上的饼褐。这鼠小得很，它无猜的，坦然的，一边吃着.一边抬头看着我。
品析：这是一只驯良有趣的小鼠。作者通过神态动作描写，写出了小鼠的惹人喜爱。
语句2：四面跟光之中，它仍是怡然的不走，灯影下照见它很小很小，浅灰色的嫩毛，灵便的小身体，一双闪烁的明亮的小眼睛。
品析：这是一只乖巧玲珑的(温柔的，驯良有趣的)小鼠。作者通过外貌描写，写出了小鼠安详闲适的神情和小巧玲珑的模样。
3.表达了作者关爱小生灵以及悔过、自责的思想感情。
(意对即可)
4.示例：小鼠是有生命的小生灵，扼杀小生灵，绝不是一件“针尖大的事”.不过作者忏悔了，从中可见作者有一颗仁爱之心，它将激励我们去关爱生命。(言之成理即可)
小学语文第五册 18《小读者》
教材分析：
《小读者》这篇课文写了一位年纪不过八九岁的小姑娘，发现了杂志中的两个错别字就来到编辑部给编辑提意见.通过对小姑娘语言，动作、神态的描写，使小姑娘的形象栩栩如生，使人读后深受感动.感受到小姑娘的纯真、善良、认真负责的美好形象.
教学目标：
知识与能力:感知课文内容,理解重点句子的含义.
德育与情感:体会小姑娘的品质,美好心灵能力培养培养学生自主学习的积极性.
教学要求:
1.自主学习本课10个生字,借助工具书理解新词,联系上下文理解句子的含义.
2.联系上下文理解文中描写小姑娘语言、动作、神态的关键词句。读懂课文内容,感受小姑娘纯真、善良、认真负责的美好形象.
3.分角色朗读.
教学重点与难点:
1.自主学习本课10个生字.
2.理解文中描写小姑娘语言、动作、神态的关键词句.
3.感受小姑娘纯真、善良、认真负责的美好形象.
教具准备:
1.本课的生字,词卡片.
2.语文朗读磁带.
3.教学挂图或课件.
课时安排:
三课时
第 一 课 时
教学过程:
一.解释课题导入.
师:同学们,我们每天都要读书,看报,在这时我们有一个光荣的称呼是什么,你们知道吗？
生:不知道.
师:换个说法,当你在读书时,你是一个正在读书的人,读书的人就叫读者,<板书课题:读者>同学们你们年纪尚小,因此是:小读者,<板书:小>我们今天就来学习18课,板书:18小读者请同学们齐读课题.
二.初读课文, 整体感知.
师:同学们,请你边读边用笔圈出你不认识的生字,和不理解的词语,还有印象较深刻的句子.再说一说这篇课文写了一件什么事?你读懂了什么?
学生自由读课文,老师巡视、指导.
三.学生反馈学习生字、新词.
1.同学们,把你们圈出来的生字新词记在练习本上,在小组内互相学习,解决不了的查阅工具书或字典词典.
2.检查自主识字情况,开火车认读生字卡片,重点讲解.
您:对长辈的称呼.
掏 萄 淘 “及”加“绞丝旁”等于级
（同音形近字 ）
师:不理解的词语,谁能帮助解决?
诧异:觉得十分奇怪.
堆积如山:东西堆积成象小山一般.
一本正经:形容很规矩,很庄重.
尴尬:不自然.
良师益友:使人得到的教益和帮助的好老师,好朋友.
将信将疑:近义词半信半疑,也就是有些相信,有些怀疑.
四.初读课文后的感受.
1.说说课文写了一件什么事?你懂得了什么?
a生:一个小姑娘为了杂志中的两个错别字,到编辑部找到编辑.
b生:小姑娘为了两个错别字,不顾路途遥远来到编辑部,“我”为此深受感动.
c生:小姑娘很纯真、善良、认真负责.
……
小结:这篇课文描写了一个小姑娘不顾路途遥远来到一个少年读物编辑部,指正最近出版的杂志中出现的两个错别字.本节课我们做了初步了解,认识了生字理解了新词.
作业布置:
一个生字抄四遍.
第 二 课 时
教学过程:
一.复习导入.
1.抽查生字,默写生字.
2.说课文主要内容.
3.朗读课文.
二.学习课文.
师范读文列出提纲理清条理,引导学生分段.
板书:读者来信 幸福
听 意见 惭愧
发 感想 感动
学生根据分段提纲给课文分段,理清思路.
学生反馈,师总结.
板书:第一段:（第1自然段）编辑看到读者对刊物的赞美很幸福.
第二段:（第2 12 自然段）小姑娘不顾路途遥远来到编辑部指正错别字.让编辑很惭愧
第三段:（第13自然段）“我”感受到小姑娘那纯真美好的心灵.我从小姑娘身上得到了很多的启发。
三.学习第一段
1指名朗读。
2你读懂了什么？
a学生: “我” 读读者来信心里很高兴
b学生:来信都是对刊物的喜爱,赞美.
c学生:收到读者来信,“我” 感到幸福.
3读这一段时要读出怎样的感情?
d学生:读这一段时要读出高兴、赞美、幸福的感情.
四学习第二段
“ 我”是一个少年读物的编辑.“ 我”所看到读者的来信都是对刊物的喜爱和赞美,于是“ 我”沉浸在喜悦之中.忽然一个小姑娘来到编辑部来提意见.
4根据提示自由读课文
a出现在 “ 我”面前的是怎样的一个小女孩?
（一个扎着蝴蝶结的小姑娘,年纪不过八九岁.）
b小女孩来到编辑部到底来干什么?
（小姑娘来到编辑部来提意见 .）
c出示重点语句,理解含义.
小姑娘从书包里拿出我们最近出版的一期杂志,一本正经地说:“这里面有两个字错了.”
（1）“一本正经”是什么意思?
（形容很规矩很庄重.）
（2）从小姑娘的表情中你体会到她怎样的心情?
学生自由回答
“恩”小姑娘十分认真地说:“你们编的杂志是我的朋友.我们老师说，朋友有了错误,要及时帮助他改正.”
（1）指名有感情地朗读.
（2）从“朋友有了错误,要及时帮助他改正,”中体会小姑娘的想法,进而从中体会到什么?
（3）从这些重点句子中你可以看出小女孩是个怎样的孩子?
（4）分角色朗读课文.注重读课文时的语气.
（5）找出文中描写小女孩的语言、动作的词语.
（6）文中“ 我”的情感变化.
顿时楞住 将信将 尴尬 脸上火辣辣的 不安的神情 心情久久不能平静.（板书）
小结:
“ 我”和一个小女孩的对话明白了,小女孩为了指正刊物中的两个错别字,不顾路途遥远来到一个少年读物编辑部,指正最近出版的杂志中出现的两个错别字.我感受到了小女孩纯真善良认真负责的美好心灵.
板书设计:
读者来信 幸福
听 意 见 惭愧
作业布置：背诵你喜欢的句子。
教学目标：
1、理解课文内容，学习小姑娘把杂志当作朋友，对朋友的错误“及时帮助他改正”的真诚态度。
2、学习课文的生字新词。
3、根据段意概括课文的主要内容。
4、摘录描写人物神态的句子。
教时安排：
2教时
教学过程：
一、审题。
1、板书课题。
2、小读者是谁？课文写了这位小读者的意见什么事？
二、初读课文。
1、运用已学的方法认读课文中的生字新词。
2、读课文，思考：“良师益友”是什么意思？为什么说千千万万的小读者“也是我们的良师益友”？
三、学习课文第一段和最后一段。
1、在这两段中“我”的心情有什么变化？
2、什么是“良师益友”？这段话中“他们”是指谁？“我们”又指谁？
3、小结：课文的开头和结尾都描写了作者的心情，但两者是截然不同的，是什么引起作者心情的变化呢？
四、学习课文第二段。
1、从哪些地方可看出小姑娘是“我”的良师益友？
2、小姑娘为什么敢于向编辑提意见？
3、感情朗读第二段。
4、归纳第二段段意。
五、归纳主要内容。
1、回忆归纳主要内容的方法。
课题扩展法； 抓重点段的方法； 段意归并法。
2、确定归纳方法，并说明理由。
3、归纳主要内容。
六、摘录描写人物神态的句子。
板书设计：
提意见
小读者 编辑
良师益友
《再寄小读者》 教学设计
教学内容
《再寄小读者》
教学目标：
1.知识与技能目标：
（1）正确认读本课四个生字，学会六个生字。
（2）默读课文。正确、流利、有感情地朗读课文。
（3）了解通讯这种文体。
2.过程与方法：
（1）采用多种朗读方式朗读课文，引导学生把握阅读心理，注重阅读体验，了解作者所要表达的主要意思。
（2）引导学生利用课文所配的照片和冰心的话语，体会冰心爱儿童、爱生活的情感。
（3）根据相关提示，适当拓展延伸，引导学生选读《寄小读者》系列作品。
3.情感、态度、价值观：
培养学生热爱生活、热爱祖国的情感。
教学重点：
作者在这篇通讯中向小朋友们谈了几方面的内容，表达了怎样的情感。
教学难点：
体会文章中表达的冰心热爱儿童、热爱生活的情感，并结合具体的语句有理有据地阐述
课前准备：
1.教师准备冰心《再寄小读者》的写作背景；《寄小读者》、《再寄小读者》和《三寄小读者》的部分作品；与“通讯”有关的资料。
2.学生搜集冰心的作品。
第一课时
教学设计
设计意图
（一）课题质疑，介绍写作背景
1.在上节课中，我们知道冰心是我国著名的大作家。她一生钟爱儿童教育事业，有大量的“为儿童而写”的作品。上节课我们学了她的一篇诗歌《别踩了这朵花》，这节课我们
教学过程
来学习她的另一篇不同体裁的作品《再寄小读者》。
2.让学生读课题和冰心的话，并说一说读了课题后，你有什么疑问。
预设：
（1）“再”说明这不是第一次，那这是第几次？第一次是什么时候？
（2）“寄”，一般是指给别人写信时用的字，那本文是不是一篇书信呢？
3.教师借机介绍《寄小读者》、《再寄小读者》和《三寄小读者》的写作背景。
4.教师介绍何为“通讯”。本文是书信形式的通讯，但与书信有区别：通讯是一种新闻报道形式，是报纸、广播电台、通讯社常用的文体，是面向大众的。而书信一般是写信人与收信人双方之间的交流。
5.本文是《再寄小读者》的第一篇。
（二）初读课文，了解文章大意。
1.学生自由读课文，教师提出朗读要求：读准字音，读通句子，勾画出不理解的词语。
2.交流读文中遇到的新字新词，把字词读准确。（教师板书）
炽热 腼腆 阙 曙光 乃 狱 迥然不同
和煦 辣 酸
3.再读课文，在语境中理解词语的意思。先由学生讨论交流，再由教师点拨补充。
4.默读课文，说一说你从这篇通讯中读出了什么内容？
5.全班交流。
6.引导学生将作者谈到的内容进行归纳。
想起把听到的、看到的、把祖国的变迁、
你们—— 想到的 向你们倾诉 —— 和平、幸福的生活告诉你们
7.在了解课文大意之后，再读课文，可采用评价的方式赛读课文。先在小组内选出一位读得好的同学读，其他同学对该生的朗读作出正确评价。
（三）布置作业
熟读课文，搜集有关《寄小读者》、《再寄小读者》和《三寄小读者》的作品。
承接上节所学内容，都是为儿童所写。但又有区别：上一篇是诗歌，本篇是通讯。
设计意图
引导学生围绕课题质疑，对课文产生悬念，让学生带着问题去学习，能激发学生自主探究知识的兴趣。
介绍写作背景有助于学生对文章的理解。
介绍通讯，让学生了解通讯这种文体。
课文初始，让学生用自己喜欢的方式读课文，学生乐读、爱学。读法多样，读的兴趣就会浓厚，更容易激起学生探究的欲望。
充分发挥学生的主体作用，培养学生概括文章主要内容的能力。
赛读课文既可以引发学生读书的兴趣，又可以培养学生养成认真读书的好习惯。
第二课时
教学设计
设计意图
（一）温故导入
回忆冰心在这篇通讯中向小朋友们谈了几方面的内容？
教学过程
（二）品词析句，体会文章意蕴。
1.小组内自由读课文，并引导学生体会作者“述说”意识，渗透“作者”和“读者”角色认同意识。
2.指名读课文，检查学生朗读情况，要求学生做到正确、流利。
3.学生默读课文，并思考“你认为冰心奶奶是怀着怎样的心情写这篇通讯的？”引导学生用文本中的具体语句作为支撑来有理有据地说明自己的感受。
4.可小组内先讨论，再在全部交流。也可学生自己思考，再在全部交流。感悟作者写这篇通讯所要表达的意思。
预设：
“我又极其真切、极其炽热地想起你们来了。”
（说明作者非常喜欢儿童，与儿童们的关系近、感情深。）
“我似乎看见了你们漆黑发光的大眼睛，笑嘻嘻的通红而略带腼腆的小脸。”
（作者喜欢儿童，是因为儿童可爱，儿童是祖国的花朵，是民族的未来，作者给孩子们写信，正是要表达这种心情。）
“自从决心再给你们写通讯，我好几夜不能安眠。”
（这句话充分流露出了作者为儿童写通讯前的兴奋、激动的心情。之所以如此，是因为作者爱孩子们，有着强烈的责任感和使命感。她急于把这么多年来的见闻和想法，吧祖国日新月异的变化告诉孩子们，让孩子们早一点感受到祖国的变化，从而热爱祖国、热爱生活。）
“我鼻子里有点儿发辣、眼睛里有点儿发酸，但我绝不是难过。”
（作者回顾了三十年的生活经历及祖国发生的翻天覆地的变化，一时间百感交集表达了她热爱祖国、热爱生活的感情。）
5.对待课文所配的照片和冰心的话语，引导学生把它们当成重要的信息去看待，以便加深地作者及文本情感的理解。
6.总结归纳：
冰心奶奶以书信形式的通讯与小朋友们进行交流，介绍了祖国发生的翻天覆地的变化，新中国劳动者和平幸福的生活。字里行间流露出了冰心奶奶而爱儿童、热爱生活的美好心灵。
7.加强朗读指导，及时地让学生带着体会到的情感反复朗读课文，在读的过程中，知道学生要带有“作者”的情感去读，让听的学生以“听众”的心态去倾听。
（三）拓展延伸
阅读《再寄小读者》的其它篇目。
（四）写字教学
可引导学生根据不同的方法记忆生字。
（五）板书设计
再寄小读者
炽热地想起你们
把听到的看到的想到的想你们倾吐
把祖国的变迁兴奋的生活告诉你们
（六）巩固提高
1.给加点的字注音
炽热 腼腆 监狱 乃至 辛辣 酸楚 篇幅
2.课文理解
从第一次开始给小朋友写通讯，至今已（ ）年了。文章以（ ）的形式，告诉小朋友祖国正在发生（翻天覆地）的变化，新中国的人民开始着（和平）的劳动、（幸福）的生活，表达了作者对（儿童）、对（祖国）、对（生活）的热爱。
用已知知识做铺垫，促进知识的延伸，顺势过渡。衔接知识，一举多得。
设计意图
通过不同形式地朗读课文，既是对学生学习能力的检验，也是为了让学生充分地与文本交流，让学生积极主动地去思考、去感悟。通过“读、想、说”，提出值得探究、“牵一发而动全身”的问题，确立探究学习的目标，进一步感悟“爱”。
问题提出，由学生通过读书来解答，鼓励学生从多角度探究人物的表现，凸显学生在尊重文本价值前提下的个性化理解，从而引导学生感悟课文所讲的道理，体验课文所表达的思想感情。
教师给予必要的点拔、指导，培养学生分析、解决问题的能力。
学生在交流的过程中，横向可分小组分项进行，纵向可在文本和图片的结合中作深入的探究，引导学生与其他综合性学习结合起来，形成一个系列，将大语文的学习融入学生的终身学习之中。
加强读中感悟，并以“读”作为检验学生阅读课文，理解文本的手段。
设计意图
学生从自己的主观愿望出发，自由选择阅读内容，进一步加深学生对文本的理解和感悟，使个人的情感熏陶得以升华。
通过习题一的练习达到积累词语，开阔视野，丰富词汇的目的。
在思考和感悟的过程中，受到情感熏陶，获得思想启迪，深刻领悟道理，升华自己的认识，形成正确的价值观。
活动目标
了解图书馆借阅的基本规则。
了解图书馆的设备和用途。
喜欢朗诵儿歌，能理解儿歌的含义。
活动准备
手偶、公共图书馆借书证、公共图书。
《我会讲故事》幼儿用书或电子书第4-6页。
《爱惜图书》儿歌。
活动内容
形式：集体/小组
1. 出示手偶、公共图书馆借书证及公共图书等，介绍手偶，并告诉幼儿：“他”每星期都到图书馆借阅图书。
2. 提问：
·你去过图书馆吗？
·谁和你一起去的？
·你去图书馆做什么？
3. 出示幼儿用书或电子书第4-6页，让幼儿观察图片，请到过图书馆的幼儿和其他小朋友一起分享经验。向幼儿提问：
·图书馆中有什么设备？
·它们可以帮你做什么？
·使用这些设备时要注意什么？
4. 出示幼儿用书或电子书第4-6页，请幼儿指出使用图书馆设备的正确行为，并解释在图书馆里要保持安静的原因（不影响别人）。
5. 请幼儿提出爱惜公共图书的方法，例如不要弄脏、折皱、撕毁等。
6. 一起朗诵儿歌《爱惜图书》：
爱惜图书
看图书，轻轻翻，
不弄脏，不弄乱。
看完记得要归还，
爱惜图书真简单。
7. 讨论借阅“故事王国”中的书时，要注意什么？
8. 根据讨论结果制定规则，并用图画或文字记录借阅规则。
评价
· 能判断在图书馆里的正确和不正确的行为。
· 能朗诵儿歌《爱惜图书》，并能说出爱护图书的方法。
活动建议：
· 在活动区活动时间，可以引导幼儿在图 书区体验图书借阅 活动，使幼儿能更 加直观地了解、体 验到借阅图书的程 序及适宜的行为。
教学目标：
知识目标：学会本课生字新词语。
能力目标：朗读课文，能概括课文主要内容。
情感目标：通过文中重点词句的品读，体会小姑娘纯真、一丝不苟的美好形象。
教学重点：
朗读课文，概括主要内容，感受小姑娘认真负责的美好形象。
教学难点：
为什么说千千万万的小读者是编辑叔叔的良师益友。
教学准备：
多媒体课件。
教学时间：
1课时。
教学过程：
一、切入。
1.出示“小读者”“编辑”这两个词语，读一读，说说什么是读者和编辑。
2.揭示课题。
3.围绕课题质疑。
二、初读感知内容并识字。
1.朗读课文，读准字音、读通句子。
2.出示生字新词检测。重点注意：“您”和“你”的区别；“及”和“级”的区别。
3.再次默读全文，说说课文主要讲了一件什么事情。
4.学生交流，教师注意指导概括主要内容的方法。随机板书以下内容：小姑娘、编辑、两个错别字。
5.课文中的小姑娘给你留下怎样的印象，学生充分发表自己的意见。
三、品读体会小姑娘的可爱。
1.外貌的可爱。学生默读课文找出写小姑娘外貌的词句。
学生交流朗读以下词句，体会小姑娘的可爱：扎着蝴蝶结，年纪不过八九岁，扑闪着一双明亮的眼睛，脸蛋红扑扑的。
2.找出写小姑娘神情和语言的词句。
3.放声朗读这些词句，指名读，随机点拨说话人在话语中表达的感情。
4.学生默读这些词句，把自己的感受写在旁边。
5.学生交流过程中教师随机点拨。重点注意以下语句；
（1）“你是编辑叔叔吗？”“我是来提意见的。”小姑娘从书包里掏出我们最近出版的一期杂志，一本正经地说，“这里有两个字错了。”
（2）“是的，我查过字典啦！”小姑娘抬头看了我一眼，像背书似的说，“11页„„谁叫‘包么’呀”小姑娘大概是看到我尴尬的脸色，她不再说下去了。 从这段话中知道些什么呢？学生充分发表意见。（为了这两个错别字下了工夫，不但查字典还要把错误的地方记熟，小姑娘活泼又善解人意等）想象当时的情景读好这一段话。
（3）“嗯，”小姑娘十分认真地说，“你们编的杂志是我们的好朋友。我们老师说，朋友有了错误，要及时帮助她改正。”
从这一段话体会到些什么？（爱读书、真诚地帮助朋友）启发学生思考从哪里看出小姑娘是在及时帮助朋友改正错误？——为了两个错别字特意跑一趟，来回要走几千米的路。从这里体会到了什么？（真诚，一丝不苟）随机板书“来回几千米”。
6.读课文，再说说小姑娘给自己留下怎样的印象。
四、品读体会编辑的心情。
1.默读课文，找出写编辑叔叔的心情、神情变化的词语。
2.交流后出示以下词语：甜丝丝的、愣住了、诧异、将信将疑、尴尬、火辣辣、笑着问、久久难以平静。
3.读课文，抓住这些词语进行体会。
4.讨论：编辑叔叔为什么心里甜丝丝的？引导学生读好第1段。
后来编辑叔叔的心里久久不能平静，他在想些什么呢？
出示句子：“我想，作为少年读物的编辑，要时时刻刻想到千千万万的小读者，他们是我们的良师益友啊！”从时时刻刻和千千万万体会到什么？“怎样的人才被称为良师益友呢？”为什么说千千万万的小读者是编辑的良师益友？（启发学生从两个方面来谈：小读者提出意见和建议，让编辑们办的杂志更完美；小读者的夸奖和感谢，让编辑的工作更快乐让编辑充满信心）
五、完成作业。
1.分角色根据提示语朗读课文。
2.识记本课生字新词。
区别形近字：蜜、密；稿、搞；极、级；淘、掏
3.书写生字。
4.积累课文中的好词语。
板书设计：
小姑娘（纯真、一丝不苟）
两个错别字查字典记熟来回几千米编辑（深受感动、启发）
教学目标
知识与能力：掌握本课生字。了解通讯这种文体。了解作者在这篇通讯中与小读者们哪些内容。
过程和方法：默读课文。正确、流利、有感情地朗读课文。课外选读冰心的《寄小读者》系列作品。
情感态度价值观：着重体会课文中表达的冰心热爱儿童、热爱生活的情感。
教学重难点
了解作者在这篇通讯中与小读者们哪些内容。
着重体会课文中表达的冰心热爱儿童、热爱生活的情感。
教学时间2~3课时
教学过程
一、默读课文，了解作者要表达的主要意思。
1.初读课本，解决本课的生字词。
2.默读课文思考：你通过读这篇通讯，了解到冰心奶奶在告诉小朋友什么？
3.学生边读边找，将作者谈到的内容进行归纳。
教师总结后归纳：
（1）冰心奶奶非常愿意给我们小朋友写通讯。
（2）现在的我们是幸福的。
二、品词析句，体会感受作家的热爱儿童、热爱祖国、热爱生活之心。
1.你认为冰心奶奶是怀着怎样的心情写这篇通讯的？”
文本中的具体的语句作为支撑来有理有据地说明自己的感受。
对待课文所配的照片和冰心的话语，也要给予重视，要把它们当成重要的信息去看待，教师可以引导学生利用这些资源来加深对作者及文本情感的理解。
2.加强读中感悟，并以“读”作为检验学生阅读目标达成目的主要手段。
在学生依托文本回答之后，要及时地让学生带着体会到的情感反复朗读。进行朗读指导时仍然要强化“角色意识”，让读的同学带着“作者”的情感去读，让听的同学也以“听众”的心态去“倾听”。
三、根据相关提示，适当拓展延伸，引导学生开展课外阅读。
1.这篇通讯中有一些语句和内容需要查阅资料才能理解，如文中几次谈到作者现在是“再次”给小朋友们写通讯，那么，第一次写是什么时候？这就不是单纯地读本文能解决的疑问。
学生通过查阅《冰心全集》等资料的学习方式解决问题。
冰心1923年开始写第一篇《寄小读者》，并在北京《晨报副镌》上新辟“儿童世界”一栏连载至1926年，共由29篇通讯组成，同年结集出版，主要记叙了冰心赴美游学旅途的见闻和在异国的生活。
2.课后的“阅读提示”，直接提示学生去阅读冰心的《寄小读者》系列作品。
教师可向学生介绍一下冰心写作《寄小读者》、《再寄小读者》和《三寄小读者》的历史时期和简单情况，布置有条件的学生进行阅读。如果条件不允许，教师也可以自己从上述作品中选取一些贴近学生实际和具有时代意义的通讯，供学生进行拓展性阅读。
教学目标：
1.知识与技能目标：
（1）正确认读本课四个生字，学会六个生字。
（2）默读课文。正确、流利、有感情地朗读课文。
（3）了解通讯这种文体。
2.过程与方法：
（1）采用多种朗读方式朗读课文，引导学生把握阅读心理，注重阅读体验，了解作者所要表达的主要意思。
（2）引导学生利用课文所配的照片和冰心的话语，体会冰心爱儿童、爱生活的情感。
（3）根据相关提示，适当拓展延伸，引导学生选读《寄小读者》系列作品。
3.情感、态度、价值观：
培养学生热爱生活、热爱祖国的情感。
教学重点：
作者在这篇通讯中向小朋友们谈了几方面的内容，表达了怎样的情感。
教学难点：
体会文章中表达的冰心热爱儿童、热爱生活的情感，并结合具体的语句有理有据地阐述
课前准备：
1.教师准备冰心《再寄小读者》的写作背景；《寄小读者》、《再寄小读者》和《三寄小读者》的部分作品；与“通讯”有关的资料。
2.学生搜集冰心的作品。
第一课时
教学设计
设计意图
（一）课题质疑，介绍写作背景
1.在上节课中，我们知道冰心是我国的大作家。她一生钟爱儿童教育事业，有大量的“为儿童而写”的作品。上节课我们学了她的一篇诗歌《别踩了这朵花》，这节课我们
教学过程
来学习她的另一篇不同体裁的作品《再寄小读者》。
2.让学生读课题和冰心的话，并说一说读了课题后，你有什么疑问。
预设：
（1）“再”说明这不是第一次，那这是第几次？第一次是什么时候？
（2）“寄”，一般是指给别人写信时用的字，那本文是不是一篇书信呢？
3.教师借机介绍《寄小读者》、《再寄小读者》和《三寄小读者》的写作背景。
4.教师介绍何为“通讯”。本文是书信形式的通讯，但与书信有区别：通讯是一种新闻报道形式，是报纸、广播电台、通讯社常用的文体，是面向大众的。而书信一般是写信人与收信人双方之间的交流。
5.本文是《再寄小读者》的第一篇。
（二）初读课文，了解文章大意。
1.学生自由读课文，教师提出朗读要求：读准字音，读通句子，勾画出不理解的词语。
2.交流读文中遇到的新字新词，把字词读准确。（教师板书）
炽热 腼腆 阙 曙光 乃 狱 迥然不同
和煦 辣 酸
3.再读课文，在语境中理解词语的意思。先由学生讨论交流，再由教师点拨补充。
4.默读课文，说一说你从这篇通讯中读出了什么内容？
5.全班交流。
6.引导学生将作者谈到的内容进行归纳。
想起把听到的、看到的、把祖国的变迁、
你们—— 想到的 向你们倾诉 —— 和平、幸福的生活告诉你们 7.在了解课文大意之后，再读课文，可采用评价的方式赛读课文。先在小组内选出一位读得好的同学读，其他同学对该生的朗读作出正确评价。
（三）布置作业
熟读课文，搜集有关《寄小读者》、《再寄小读者》和《三寄小读者》的作品。
承接上节所学内容，都是为儿童所写。但又有区别：上一篇是诗歌，本篇是通讯。
设计意图
引导学生围绕课题质疑，对课文产生悬念，让学生带着问题去学习，能激发学生自主探究知识的兴趣。
介绍写作背景有助于学生对文章的理解。
介绍通讯，让学生了解通讯这种文体。
课文初始，让学生用自己喜欢的方式读课文，学生乐读、爱学。读法多样，读的兴趣就会浓厚，更容易激起学生探究的欲望。
充分发挥学生的主体作用，培养学生概括文章主要内容的能力。
赛读课文既可以引发学生读书的兴趣，又可以培养学生养成认真读书的好习惯。
第二课时
教学设计
设计意图
（一）温故导入
回忆冰心在这篇通讯中向小朋友们谈了几方面的内容？
教学过程
（二）品词析句，体会文章意蕴。
1.小组内自由读课文，并引导学生体会作者“述说”意识，渗透“作者”和“读者”角色认同意识。
2.指名读课文，检查学生朗读情况，要求学生做到正确、流利。
3.学生默读课文，并思考“你认为冰心奶奶是怀着怎样的心情写这篇通讯的？”引导学生用文本中的具体语句作为支撑来有理有据地说明自己的感受。
4.可小组内先讨论，再在全部交流。也可学生自己思考，再在全部交流。感悟作者写这篇通讯所要表达的意思。
预设：
“我又极其真切、极其炽热地想起你们来了。”
（说明作者非常喜欢儿童，与儿童们的关系近、感情深。）
“我似乎看见了你们漆黑发光的大眼睛，笑嘻嘻的通红而略带腼腆的小脸。”
（作者喜欢儿童，是因为儿童可爱，儿童是祖国的花朵，是民族的未来，作者给孩子们写信，正是要表达这种心情。）
“自从决心再给你们写通讯，我好几夜不能安眠。”
（这句话充分流露出了作者为儿童写通讯前的兴奋、激动的心情。之所以如此，是因为作者爱孩子们，有着强烈的责任感和使命感。她急于把这么多年来的见闻和想法，吧祖国日新月异的变化告诉孩子们，让孩子们早一点感受到祖国的变化，从而热爱祖国、热爱生活。）
“我鼻子里有点儿发辣、眼睛里有点儿发酸，但我绝不是难过。”
（作者回顾了三十年的生活经历及祖国发生的翻天覆地的变化，一时间百感交集表达了她热爱祖国、热爱生活的感情。）
5.对待课文所配的照片和冰心的话语，引导学生把它们当成重要的信息去看待，以便加深地作者及文本情感的理解。 6.总结归纳：
冰心奶奶以书信形式的通讯与小朋友们进行交流，介绍了祖国发生的翻天覆地的变化，新中国劳动者和平幸福的生活。字里行间流露出了冰心奶奶而爱儿童、热爱生活的美好心灵。
7.加强朗读指导，及时地让学生带着体会到的情感反复朗读课文，在读的过程中，知道学生要带有“作者”的情感去读，让听的学生以“听众”的心态去倾听。
（三）拓展延伸
阅读《再寄小读者》的其它篇目。
（四）写字教学
可引导学生根据不同的方法记忆生字。
（五）板书设计
再寄小读者
炽热地想起你们
把听到的看到的想到的想你们倾吐
把祖国的变迁兴奋的生活告诉你们
（六）巩固提高
1.给加点的字注音
炽热 腼腆 监狱 乃至 辛辣 酸楚 篇幅
2.课文理解
从第一次开始给小朋友写通讯，至今已（ ）年了。文章以（ ）的形式，告诉小朋友祖国正在发生（翻天覆地）的变化，新中国的人民开始着（和平）的劳动、（幸福）的生活，表达了作者对（儿童）、对（祖国）、对（生活）的热爱。
用已知知识做铺垫，促进知识的延伸，顺势过渡。衔接知识，一举多得。
设计意图
通过不同形式地朗读课文，既是对学生学习能力的检验，也是为了让学生充分地与文本交流，让学生积极主动地去思考、去感悟。通过“读、想、说”，提出值得探究、“牵一发而动全身”的问题，确立探究学习的目标，进一步感悟“爱”。
问题提出，由学生通过读书来解答，鼓励学生从多角度探究人物的表现，凸显学生在尊重文本价值前提下的个性化理解，从而引导学生感悟课文所讲的道理，体验课文所表达的思想感情。
教师给予必要的点拔、指导，培养学生分析、解决问题的能力。
学生在交流的过程中，横向可分小组分项进行，纵向可在文本和图片的结合中作深入的探究，引导学生与其他综合性学习结合起来，形成一个系列，将大语文的学习融入学生的终身学习之中。
加强读中感悟，并以“读”作为检验学生阅读课文，理解文本的手段。
设计意图
学生从自己的主观愿望出发，自由选择阅读内容，进一步加深学生对文本的理解和感悟，使个人的情感熏陶得以升华。
通过习题一的练习达到积累词语，开阔视野，丰富词汇的目的。
在思考和感悟的过程中，受到情感熏陶，获得思想启迪，深刻领悟道理，升华自己的认识，形成正确的价值观。
教学内容
《再寄小读者》
教学目标：
1.知识与技能目标：
（1）正确认读本课四个生字，学会六个生字。
（2）默读课文。正确、流利、有感情地朗读课文。
（3）了解通讯这种文体。
2.过程与方法：
（1）采用多种朗读方式朗读课文，引导学生把握阅读心理，注重阅读体验，了解作者所要表达的主要意思。
（2）引导学生利用课文所配的照片和冰心的话语，体会冰心爱儿童、爱生活的情感。
（3）根据相关提示，适当拓展延伸，引导学生选读《寄小读者》系列作品。
3.情感、态度、价值观：
培养学生热爱生活、热爱祖国的情感。
教学重点：
作者在这篇通讯中向小朋友们谈了几方面的内容，表达了怎样的情感。
教学难点：
体会文章中表达的冰心热爱儿童、热爱生活的情感，并结合具体的语句有理有据地阐述
课前准备：
1.教师准备冰心《再寄小读者》的写作背景；《寄小读者》、《再寄小读者》和《三寄小读者》的部分作品；与“通讯”有关的资料。
2.学生搜集冰心的作品。
第一课时
教学设计
设计意图
（一）课题质疑，介绍写作背景
1.在上节课中，我们知道冰心是我国的大作家。她一生钟爱儿童教育事业，有大量的“为儿童而写”的作品。上节课我们学了她的一篇诗歌《别踩了这朵花》，这节课我们
教学过程
来学习她的另一篇不同体裁的作品《再寄小读者》。
2.让学生读课题和冰心的话，并说一说读了课题后，你有什么疑问。
预设：
（1）“再”说明这不是第一次，那这是第几次？第一次是什么时候？
（2）“寄”，一般是指给别人写信时用的字，那本文是不是一篇书信呢？
3.教师借机介绍《寄小读者》、《再寄小读者》和《三寄小读者》的写作背景。
4.教师介绍何为“通讯”。本文是书信形式的通讯，但与书信有区别：通讯是一种新闻报道形式，是报纸、广播电台、通讯社常用的文体，是面向大众的。而书信一般是写信人与收信人双方之间的交流。
5.本文是《再寄小读者》的第一篇。
（二）初读课文，了解文章大意。
1.学生自由读课文，教师提出朗读要求：读准字音，读通句子，勾画出不理解的词语。
2.交流读文中遇到的新字新词，把字词读准确。（教师板书）
炽热 腼腆 阙 曙光 乃 狱 迥然不同
和煦 辣 酸
3.再读课文，在语境中理解词语的意思。先由学生讨论交流，再由教师点拨补充。
4.默读课文，说一说你从这篇通讯中读出了什么内容？
5.全班交流。
6.引导学生将作者谈到的内容进行归纳。
想起把听到的、看到的、把祖国的变迁、
你们—— 想到的 向你们倾诉 —— 和平、幸福的生活告诉你们
7.在了解课文大意之后，再读课文，可采用评价的方式赛读课文。先在小组内选出一位读得好的同学读，其他同学对该生的朗读作出正确评价。
（三）布置作业
熟读课文，搜集有关《寄小读者》、《再寄小读者》和《三寄小读者》的作品。
承接上节所学内容，都是为儿童所写。但又有区别：上一篇是诗歌，本篇是通讯。
设计意图
引导学生围绕课题质疑，对课文产生悬念，让学生带着问题去学习，能激发学生自主探究知识的兴趣。
介绍写作背景有助于学生对文章的理解。
介绍通讯，让学生了解通讯这种文体。
课文初始，让学生用自己喜欢的方式读课文，学生乐读、爱学。读法多样，读的兴趣就会浓厚，更容易激起学生探究的欲望。
充分发挥学生的主体作用，培养学生概括文章主要内容的能力。
赛读课文既可以引发学生读书的兴趣，又可以培养学生养成认真读书的好习惯。
第二课时
教学设计
设计意图
（一）温故导入
回忆冰心在这篇通讯中向小朋友们谈了几方面的内容？
教学过程
（二）品词析句，体会文章意蕴。
1.小组内自由读课文，并引导学生体会作者“述说”意识，渗透“作者”和“读者”角色认同意识。
2.指名读课文，检查学生朗读情况，要求学生做到正确、流利。
3.学生默读课文，并思考“你认为冰心奶奶是怀着怎样的心情写这篇通讯的？”引导学生用文本中的具体语句作为支撑来有理有据地说明自己的感受。
4.可小组内先讨论，再在全部交流。也可学生自己思考，再在全部交流。感悟作者写这篇通讯所要表达的意思。
预设：
“我又极其真切、极其炽热地想起你们来了。”
（说明作者非常喜欢儿童，与儿童们的关系近、感情深。）
“我似乎看见了你们漆黑发光的大眼睛，笑嘻嘻的通红而略带腼腆的小脸。”
（作者喜欢儿童，是因为儿童可爱，儿童是祖国的花朵，是民族的未来，作者给孩子们写信，正是要表达这种心情。）
“自从决心再给你们写通讯，我好几夜不能安眠。”
（这句话充分流露出了作者为儿童写通讯前的兴奋、激动的心情。之所以如此，是因为作者爱孩子们，有着强烈的责任感和使命感。她急于把这么多年来的见闻和想法，吧祖国日新月异的变化告诉孩子们，让孩子们早一点感受到祖国的变化，从而热爱祖国、热爱生活。）
“我鼻子里有点儿发辣、眼睛里有点儿发酸，但我绝不是难过。”
（作者回顾了三十年的生活经历及祖国发生的翻天覆地的变化，一时间百感交集表达了她热爱祖国、热爱生活的感情。）
5.对待课文所配的照片和冰心的话语，引导学生把它们当成重要的信息去看待，以便加深地作者及文本情感的理解。
6.总结归纳：
冰心奶奶以书信形式的通讯与小朋友们进行交流，介绍了祖国发生的翻天覆地的变化，新中国劳动者和平幸福的生活。字里行间流露出了冰心奶奶而爱儿童、热爱生活的美好心灵。
7.加强朗读指导，及时地让学生带着体会到的情感反复朗读课文，在读的过程中，知道学生要带有“作者”的情感去读，让听的学生以“听众”的心态去倾听。
（三）拓展延伸
阅读《再寄小读者》的其它篇目。
（四）写字教学
可引导学生根据不同的方法记忆生字。
（五）板书设计
再寄小读者
炽热地想起你们
把听到的看到的想到的想你们倾吐
把祖国的变迁兴奋的生活告诉你们
（六）巩固提高
1.给加点的字注音
炽热 腼腆 监狱 乃至 辛辣 酸楚 篇幅
2.课文理解
从第一次开始给小朋友写通讯，至今已（ ）年了。文章以（ ）的形式，告诉小朋友祖国正在发生（翻天覆地）的变化，新中国的人民开始着（和平）的劳动、（幸福）的生活，表达了作者对（儿童）、对（祖国）、对（生活）的热爱。
用已知知识做铺垫，促进知识的延伸，顺势过渡。衔接知识，一举多得。
设计意图
通过不同形式地朗读课文，既是对学生学习能力的检验，也是为了让学生充分地与文本交流，让学生积极主动地去思考、去感悟。通过“读、想、说”，提出值得探究、“牵一发而动全身”的问题，确立探究学习的目标，进一步感悟“爱”。
问题提出，由学生通过读书来解答，鼓励学生从多角度探究人物的表现，凸显学生在尊重文本价值前提下的个性化理解，从而引导学生感悟课文所讲的道理，体验课文所表达的思想感情。
教师给予必要的点拔、指导，培养学生分析、解决问题的能力。
学生在交流的过程中，横向可分小组分项进行，纵向可在文本和图片的结合中作深入的探究，引导学生与其他综合性学习结合起来，形成一个系列，将大语文的学习融入学生的终身学习之中。
加强读中感悟，并以“读”作为检验学生阅读课文，理解文本的手段。
设计意图
学生从自己的主观愿望出发，自由选择阅读内容，进一步加深学生对文本的理解和感悟，使个人的情感熏陶得以升华。
通过习题一的练习达到积累词语，开阔视野，丰富词汇的目的。
在思考和感悟的过程中，受到情感熏陶，获得思想启迪，深刻领悟道理，升华自己的认识，形成正确的价值观。
