游戏观察案例7个
对策与措施：
在活动中教师既像孩子一样在学习、探索，又是整个活动的支持者、指导者、协作者，既是他们的同伴又是他们的老师，从而灵活地起到了辅导、向导的作用，感受最深的是我们充分挖掘和利用好各种资源（家长、社区），因为每个孩子的成长离不开社会、家庭的大力配合。
3 游戏观察案例
观察内容：角色游戏——小兔家
观 察 者：小六班 金婷
观察时间： 年 11 月 2 日 第 十 周 星期三
案例描述：
区域游戏开始了，小朋友们像往常一样进入活动区游戏。陆含嫣进入小兔家后拿起玩具手机给接了个电话，随后，我看见陆含嫣轻轻地对着电话机说了几句话，叫了正在做家务的爸爸“王志豪”，对他说，“爸爸，你有个电话，找你。”王志豪听到之后，立刻开心地走过来，接过电话说，“喂，你找谁？”看着这画面，在一旁的吴佳俊似乎也对电话机感兴趣了，就开始争抢起来，把那些“小朋友要一块儿玩、和小朋友商量商量”的话抛在了脑后。我马上走到小兔家说：“吴佳俊，王志豪是今天小兔家的爸爸，别人打电话来有事找他，先让他打行吗?”吴佳俊虽然停止了争抢，但是仍不甘心地看着子馨的手机。我灵机一动，找来小兔家中另一部电话并大声说：“铃……铃……吴佳俊快来接电话，有人找你。”只见吴佳俊满心欢喜地跑去接电话，并和对方聊了起来。矛盾化解了，吴佳俊也投入到愉快的游戏中去了。
思考与分析：
我发现在角色游戏中，如果有一位幼儿新创设了一个游戏情境，很多幼儿就会过来争相模仿，但是投入的材料有限，必须对幼儿增加一定的隐形或者明确的规则，需要幼儿在游戏过程中遵守。小班幼儿年龄小，常以满足自己的需要为准与他人交往，且不能控制自己的情绪而发生争抢，教师利用幼儿情绪易转移这一特点，适时地介入并加以引导，使“纠纷”很快化解，既保证了游戏的正常开展，又不影响幼儿的游戏情绪，真可谓一举两得。
对策与措施：
根据幼儿游戏的需要，从适时提供游戏材料、创设游戏氛围入手，逐步到角色的增加、交往规则的制定和遵守，以此来促进幼儿游戏的开展、社会性的提高。
4游戏观察案例
观察内容：角色游戏——星星理发店
观 察 者：小六班 金婷
观察时间： 年 11 月 18 日 第 十二 周 星期五
案例描述：
因为在前一天我们在星星理发店投入了新的游戏材料，所以今天我发现幼儿看到理发店的材料，个个都很兴奋。在听教师介绍理发店、理发师及理发工具的使用时，幼儿都听得很认真，并且都想来试一试。不过由于幼儿要玩星星理发店中新添置的游戏材料，所以我看到俞穗穗和吴佳俊为了争抢做理发店的理发师而在争抢理发师的工作服。而且很多幼儿都要当理发师，而不愿当顾客，因此理发店十分混乱。
思考与分析：
幼儿对于娃娃家新投放的材料总是充满着好奇心。但我发现其实有些幼儿并不是因为真的想去玩新的材料，而是看到大部分幼儿都拥进理发店，不由自主的也想跟进去看看，所以造成了星星理发店比较混乱的场面。
