《妈妈的爱》教学实录
《新课程标准》强调阅读是个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感中加深体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。本课力求体现这一理念，充分尊重学生主体地位，发挥语言的陶冶功能，引起学生情感的共鸣，抓关键词引导学生用心去感悟，形成独特的情感体验，使课文内容及所蕴涵的情感在学生心中得到延伸和拓展。
一、抓住字眼，谈话导入
师（板书“爱”字）：看到这个“爱”字，你想到了什么？
生1：家人对我的爱
生2：老师对我的爱
生3：爱祖国、爱劳动
师：“爱”字能让我们想到许多的爱，这节课老师要带大家走进爱的话题，我们一起来学习课文……（课件出示课题：妈妈的爱）
生：妈妈的爱
师：再响亮地读一遍课题。（板书：“妈妈的”，把课题补充完整）
（生齐读课题）
[ 评：由“爱”字激起学生爱的情感，由“爱”字引出课题，巧妙地带领学生走进文本。这样的导入朴实而简洁。]
二、检查学情，初步感知
师：小朋友们都认真进行了预习，接下来老师要马上验收一下预习的成果。
师：你会读吗？ （课件出示带生字的词语）
（指定学困生来读，无一错误）
[ 评：本课生字比较简单，因此以检查预习的方式进行有的放矢地进行教学。指定学困生来读，他们认得了，其他学生问题就不大了。教学一定要关注学困生。]
师：你们预习得真好。整首诗歌共讲了几件事情？
生：共讲了四件事情。
师：课文分别把妈妈的爱比做什么？
生：课文别把妈妈的爱比作清凉的风、遮雨的伞、滴落的泪、甜甜的吻。
[ 评：学生预习了，对课文内容已经有了大概的了解。师生交谈的方式既是为了了解学生掌握得怎么样，也是让学生初步从整体上把握课文。]
三、品读课文，体会情感
1、默读课文，激发情感
师：课文到底写了那几件事情呢？下面请小朋友们默读一遍课文，可以拿起笔在课文里做上记号，好的小朋友用手势告诉老师。
（生默读课文，做记号）
师：看来同学们已经学会边默读思考边动手做记号的读书方法（竖拇指），平时也可以运用这种好办法来阅读课外书报的。
[ 评：教师注重读书方法的迁移，使课内外阅读有机结合，从而提高阅读能力。这对低年级学生来说是非常有必要的。]
师：谁来说说课文具体写了那几件事呢？
生：写了四件事。分别是夏天的夜晚，我在睡觉妈妈给我扇扇子；下雨天妈妈把伞都撑在我的头顶；我生病妈妈很着急和妇女节那天我送鲜花给妈妈。
师：你默读课文收获很大。这一件件小事就像一颗颗珍珠，让我们把它捧起来慢慢欣赏吧！
师：那课文又是怎样描写妈妈的爱的呢？听老师读一遍课文，你边听边把让你感动的句子、词语划下来。
（老师配乐把课文范读了一遍，读得绘声绘色，把学生带入了浓浓的爱意中。）
[ 评：教师范读要选择在学生“尝试”过之后。美文要美读，老师读好了.就会使自己的语文教学富有生气。不但使教学有成效，而且省力气。]
师：感动的词句都画下来了吗？赶紧读给同桌听一听吧！
