重视教学交往，改进思想政治课教学
3. 尊重学生，鼓励学生自由表达，创设民主的交往氛围 教学是师生共同参与教与学的特殊的双边交往活动，教学中不仅有知识方面的信息传递，而且有情感方面的信息交流，交流能否进行，以及效果如何，关键在教师。因此教师应该努力以自己对学生的良好情感，去引发学生积极的情感反应，创设师生、生生交往的民主氛围。第一，一切从学生的发展出发，创设机会并鼓励学生表达自己在学习中的经历和感受，提出问题，解决问题，对自己搜集到的信息作出自己的解释。第二，自己积极倾听并引导学生倾听交流，尊重学生的表达，而且尽可能帮助学生学会流畅地表达，使他们不断树立信心，增强与他人沟通的能力。第三，在交流中尊重差异、鼓励合作，引导学生寻找共同点，继续深化讨论。 在“企业经营者的素质”课堂教学小组讨论阶段，我不仅要求每一个同学积极参与，而且要求大家相互尊重，力争对“企业经营者素质要求”形成共识，即使不能形成共识的，也要求同存异，保留不同的意见和看法。在小组讨论的基础上，每一小组推出一名同学在全班交流，我和全班同学一起认真倾听，并做好记录。接下来，我又鼓励那些在小组中没有被推出，想把自己的看法和全班同学交流的学生发言。这样一来，既创设了民主的交往氛围，培养学生的合作意识，多角度、全方位分析问题的思维习惯，又提高了学生开展调查、认真思考、形成自己独立见解的积极性。 4. 注重提高学生的内向化水平 思想政治课教学，不仅仅是一般的知识认知活动，它是一种集社会科学常识认知、社会学习和思想品德教育与发展为一体的认识活动。它重在了解人与社会，体验社会生活，学习解决人际关系冲突和调节个人情绪，获得社会能力和思想品德与人格素质的全面发展，促进学生的主体化和社会化。学生思想品德的形成过程是一个知、情、信、意、行协调发展、相互转化的过程，将从外部交往中获得的认知转化到自己的实际行动中去，是学生在思想政治课学习中的内化过程，它是学生在思想品德形成过程中的重要环节。提高内向化水平是学生发展的重要标志。因此，有价值的教学交往活动，应是能够在较高的水平上使学生完成内向化过程的活动，为达到这一要求，在教学交往中教师必须将活动水平定位在学生正在形成，刚刚在成熟、在发展的区域内（即维果茨基所主张的最近发展区内），为学生的认知和发展提供最适宜的对象，十分关注学生概念、原理等知识的形成过程，体验的升华过程，适时地引导他们进行知识的构建，活动中认知方式的概括以及体验向动机情感与意志、信念的转化，并落实到行动中去，努力做到知行合一。 在“企业经营者的素质”课堂教学的全班交流辩论阶段，我着重引导大家分析了“国有企业经营者的特殊素质要求”、“良好的企业信誉和形象与名牌产品的关系”、“正当竞争与不正当竞争的区别”等几个问题，从而让学生对企业经营者特别是国有企业经营者必须具备的素质有了较为明确的认识，使一些立志于成为企业经营者的学生找到了自己发展完善的目标和努力的方向。 <--mstheme--><--msnavigation--><--msnavigation--><--msnavigation--><--mstheme--><--mstheme-->
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