《用联系的观点看问题》教学设计
媒体展示《田忌赛马》
师问：1、田忌运用的是什么思维方法？
2、说说田忌是怎样运用这一方法的？
探究与争鸣：是否整体的功能总大于局部？
媒体播放：三个和尚没水喝
课堂小结：展示本节课的逻辑结构图。
学生探究活动：
（1）单个网眼为什么捕不到雀而网能捕到呢？
（2）根据（1）问，我们能得出什么结论？
学生探究活动：
为什么说离开了人的身体的手就不能算是人的一个部分？（课文p57探究题）
学生探究活动：用哲学道理分析一举而三役济的意义？
学生以小组为单位表演小品或短剧“管中窥豹”，揭示成语所蕴藏的哲理。
学生小组讨论，然后回答。
了解系统内优化的重要性
激发学生学习兴趣，启发学生思维。
充分利用课本资源学习，透过现象看本质。
体味中华传统文化智慧内涵，增强民族自信心和自豪感。
教师引导学生总结哲理内容，并自主以表演单位按不同等级评价，使学生学习评价方式多样化、科学化。
激发学生兴趣，了解优化系统的重要性。
让学生明晰本节课的逻辑结构七、教学评价设
教学设计成果评价量表（二）
一级指标
分值
二级指标
等级
优
良
中
一般
概述
5
说明学科、年级、教材版本，学习的内容和本节课的价值及重要性
5
3~4
2
0~1
学习目标分析
15
从学生角度确定教学目标，目标阐述清楚、具体，可评价
5
3~4
2
0~1
结合新课程标准，知识、技能、过程和情感体验并重，重视学生多元智能和创造性思维的培养
5
3~4
2
0~1
处理好课标要求和拓展之间的关系
5
3~4
2
0~1
学习者特征分析
10
分析学习者起点能力，包括认知能力特征分析、认知结构分析、特定的知识和能力基础特征分析
5
3~4
2
0~1
分析学习者的学习态度、学习动机和学习风格
5
3~4
2
0~1
教学策略分析
15
有创新，符合学科特点、能激发学生的兴趣，符合学生的年龄特征
5
3~4
2
0~1
教学方法和策略可操作性强，便于实施
5
3~4
2
0~1
目的明确、阐述清晰
5
3~4
2
0~1
媒体的选择与设计
5
媒体容易获得，媒体选择与设计符合学习者特征和教学的要求
5
3~4
2
0~1
教学过程设计
20
教法上有创新，能激发学生的兴趣，符合学生的年龄特征，有利于学生的学习以及高级思维能力的培养
5
3~4
2
0~1
方案简单可实施，对教学环境和技术的要求不高，可复制性强
5
3~4
2
0~1
各个教学环节描述清晰，能反映教学策略以及师生的活动
5
3~4
2
0~1
格式规范
5
3~4
2
0~1
教学评价
10
注重形成性评价
5
3~4
2
0~1
有明确的评价标准，提供了评价工具
5
3~4
2
0~1
教学资源
20
资源符合学习者的特征、有利于主题的表达和目标的教学
5
3~4
2
0~1
资源内容丰富，并且正确、科学
5
3~4
2
0~1
表现形式合理，简洁明了、具有很强的表现力
5
3~4
2
0~1
尊重知识产权，说明资源来源和出处
5
3~4
2
0~1八、帮助和总结
1.、“三个一”（要求学生准备一个提纲、一个事例和一个问题，并在课内优化并解决问题）课堂教学资源的发掘，保证了课堂教学效率的提高；利用电教媒体教学后，增加课堂教学信息的密度，提高了课堂教学的效果。同时增加了同学们对政治课的兴趣，加深了对“用联系的观点看问题”的理解。
