《英英学古诗》教学设计
教学目标:
1,能正确,流利地朗读课文,背诵古诗《静夜思》.
2,能联系上下文,理解诗句的意思,体会作者思念,热爱故乡的感情.
一,激趣,导入新课
师:小朋友们,古诗是我国的文化精华.今天我们做个和故事有关的游戏"看图猜古诗",好不好 (依次出示古诗的插图.)(课件1)
生:积极猜古诗并背诵.
师:你还会背其它的古诗吗
生:背古诗.
师:的确,我国文化精华古诗不仅为我们呈现出美的意境,还让我们获得美的感受.
【点评:上课伊始,教师采用游戏形式让孩子们背诵古诗,这一环节的设计极大地调动了孩子们
愉悦的情感,孩子们积极背诵古诗,俨然一位小诗人. 教师着眼点不仅仅是本课所要学会的古诗,
更激发了孩子们进一步学习的欲望.】
师:有一个名叫英英的小朋友特别喜欢古诗,你们看她正在背古诗给奶奶听.今天我们就来学习英英学古诗!(课件2)
师:英英学的是那一首古诗呢
解题
师:齐读《静夜思》读了古诗的题目,你知道了些什么
生:我知道这首诗写的是一个安静的夜晚.
师:对,"静"就是安静的意思.(板书:安静)
师:再读读题目,你知道作者在这个安静的夜晚干什么
生:诗人在想念自己的家乡.
师:"思"的意思就是思念.静夜思就是在安静的夜晚思念家乡.(板书:思念)大家说得都不错!瞧,古代的诗人多有才学啊,才三个字的题目就告诉我们这么多丰富的内容!
师:为什么诗人要在安静的夜晚思念家乡呢 诗人到底在想什么呢 今天,就让我们带着这些问题认真地学古诗吧!仔细看看我们的课文,静静地听老师读.(课件3范读古诗)
【点评:古诗的题目简洁凝炼,概括了全诗的内容,破题方能入诗境.此关节引导学生理解古诗
题目意思的同时,抓主了古诗感情基调"思", 整体感知诗境,调动学生探究诗人"思"何人 "思"
其因 同时也潜移默化地使学生懂得了古诗短小精悍的特点.】
师:听了朗读,你眼前出现了什么样的画面
生:我眼前好像看到了夜晚诗人正在窗前看天上的明月,想起了自己的故乡.
师:这首《静夜思》的作者就是李白.《静夜思》是诗人离开家人后,26岁写出的诗句.当时的李白胸怀大志却无法得到重用,被迫辞官离开家乡,流放到异乡.在异乡,李白住的是仅仅能够避寒的破茅草屋.此时的他不仅贫穷又身患重病.当中秋节到来的时候,只有一轮明月和他相伴,想到自己的前途迷茫,有抱负不能施展,有家不能回,思念家乡,思念亲人的情感不禁油然而生,于是便写下了这首《静夜思》.
【点评: 喜欢听故事是小学生的特点,在古诗教学前讲述一段有关的故事或传说,当然能激发他
们的学习兴趣.教师适时的对古诗作者进行介绍其实也是在介绍作品本身.教材外诗人创作背景
帮助学生对教材进行深入理解,巧妙地引导学生进入文本, 才能走进诗人的内心世界,才能触摸
到诗的灵魂,易于在学生的心中产生感情上的共鸣,为加深诗意的理解和感悟做好了铺垫.】
二,初读古诗
师:(课件:静夜思古诗)我们学习古诗,读准字音对小朋友理解古诗的意思很有好处.现在,
请小朋友自己读一读古诗.在读第一遍的时候,要注意借助拼音把字音读准确,读第二遍的时候
要注意把古诗读通顺.
生:自读古诗.
师:谁愿意读给大家听
生:指名读古诗,生评价,正音.
师:谁能比他读得更好 师正音.
师:如果我们要读出古诗的节奏,应该怎么注意停顿呢 (师生共同划分古诗奏)
师:同桌试着带节奏读读古诗.
