《一去二三里》第一课时教学案例（通用14篇）
【教学目标】
1、认识10个生字，学会“一”的写法。
2、图文结合，大体了解诗歌的意思，体会山村的优美和生活的快乐。
3、培养学生各方面的学习习惯。
【教学准备】课件，信封，生字卡片。
【教学过程】
一、激趣导入
1、拼音导入：
小朋友，刘老师已经带着大家在拼音王国里面游玩了一个多月了，认识了许许多多的拼音朋友。今天呀，我们的教室里飞来了一群可爱的小鸽子，它们带了一大群拼音朋友来我们教室做客呢！（播放课件：小鸽子身上带着拼音“yī èr sān sì wǔ liù qī bā jiǔ shí”飞进屏幕）看，你们还认识这些可爱的拼音朋友吗？谁能来叫叫它们的名字呢？
请学生读小鸽子带来的拼音。
2、前后衔接：
小鸽子的本领可大了，它们会变魔术，不信呀，那就张大你们的小眼睛看仔细了，小鸽子马上就要把拼音朋友变成我们祖国的文字啦！（课件把拼音转换成拼音加红色汉字）瞧，这就是我们祖国的文字，它的名字叫汉字。（这句话说得尽量慢一些，清楚一些。课件出现带拼音的“汉字”二字）
一起告诉刘老师，我们祖国的文字叫什么呀？
生：汉字。
3、学习生字：
⑴ 自读：下面就请小朋友自由地读读这些汉字朋友吧！看谁先把它们的名字记住。
学生自由读数字，教师巡视，说：如果小朋友遇到难读的字可以多读几遍。
⑵ 认读：都会读了吗？我们来开一组小火车检查一下。（用带拼音的生字卡片）
4、巩固生字：
拼音朋友见小朋友都已经认识它们带来的汉字了，真高兴。它们想问问小朋友，如果没有了它们的帮助，你们还能准确地叫出汉字的名字吗？能吗？（课件上的拼音消失，汉字打乱了从小到大排列的顺序。）
⑴ 去拼音，指名读。
⑵ 齐读。
师：老师看到小朋友心里还是痒痒的，想读一读呢，这样吧，我们一起来读一读。
学生齐读十个折去拼音的数字卡片。
二、学习课文
1、教师描述，创设情境：
小鸽子看我们小朋友读得那么棒，很高兴。它们呀就想带大家到它们的家乡去看看。你看，（课件展示课文插图和飞翔的鸽子）飞了不远的路，它们的家乡就到了。（课件加入由轻到重的音乐）瞧，这是一个炊烟袅袅的村子，村子里有几户人家，远处的山上是几座古朴美丽的凉亭，村子的前面还有一条弯弯曲曲的小路，路旁盛开着许多芳香扑鼻的鲜花，哇，这是一个多么幽静美丽的地方呀！（音乐由重到轻直至停止）
2、引入童谣：
古时候有一个人还为这个美丽的地方写了一首童谣呢，小朋友想听听这首童谣吗？
学生：想。
点击出示文本，录音范读。
师：刚才小朋友听到的童谣，就是《一去二三里》（边说边贴题目）
教师给“去、里”注上拼音：在这里又有我们今天要认识的两个生字朋友，它们是谁呢？
指读2到3个学生：请你来读一读。
学生：去、里。
师：小朋友发现了吗？这个“去”和我们学过的什么字很像呢？老师发现“去”和我们学过的“云”（边说边板书“云”）可像了，哦，原来“云”加上一竖就是我们今天要认识的“去”了。
师：我们已经记住“去”字了，你还能用什么方法记住这个“里”字呢？
可能1：学生：里面的里。
师：你可真棒，用组词的方法记住了“里”。老师这儿还有“里”的另外一个意思，小朋友想不想增长一点小知识？童谣中的“里”是我们常用的一个长度单位（慢一些，清楚一些），一里等于 500米。小朋友肯定想问了，500米是多远呢？小朋友绕我们学校的操场跑两圈半，就是500米了。想知道一里到底有多远的小朋友，下课的时候跟刘老师来，老师带你们去操场走一走，就知道了。好吗？
可能2：学生：礼貌的礼。
师：哦，你说的礼貌的“礼”是这个“里”的同音字朋友（板书“礼”）
可能3：师：童谣中的“里”是什么意思呢？你是自己知道的呢？
学生：问爸爸、妈妈的；从书上看来的……
师：哦，其他小朋友可要向他学习呦，遇到不知道的事应该多问问别人，多向爸爸、妈妈和书本请教。
可能4：学生：一个“田”加一个“土”就是“里”。
师：小朋友注意了，（板书一竖）这个“里”中的一竖是连起来的，千万别把它分开了。
齐读题目：让我们一起来把题目读一读。
学生齐读题目。
师：能读懂“一去二三里”是什么意思吗？
走出去大概两三里路，能看到什么样的景色呢？
3、自读课文：
师：自己去课文里看看吧。
请小朋友把书翻到44页，我们一起来做两件事，听清楚了：第一件事，请小朋友找出刚才小鸽子给我们带来的十个数字朋友，用小圆圈圈出来。第二件事，请小朋友借助拼音自由地把这首童谣读正确、读通顺。看谁读得最认真，老师要把这颗“认真星”奖给他，（手举“认真星”）开始。
学生练习自由读，圈生字，教师巡视，纠正错误的读书姿势，培养学生认真学习的习惯。（伺机奖励学习认真的学生）
师：老师发现小朋友读得很认真，所以老师奖了他一个“认真星”，其他小朋友只要认真学习，你们也能得到它。
师：你们在读的过程中圈了几个数字宝宝呀？
学生：十个：一二三四五……
师：和他圈得一样的请举手。真棒，都圈对了呢，一起来读读你们圈的数字朋友。认真听，如果有小朋友把它们漏下了，就赶紧把它圈上。
学生边读边圈漏下的数字。
4、展示读：
⑴ 指名读：小朋友，谁愿意来给大家读一读这首童谣？
老师请他来读的时候，我们其他小朋友应该怎样做呀？
学生：坐端正，竖起耳朵认真听……
师：对，老师希望你们能竖起耳朵听，他把生字读准了吗？
个别学生展示读童谣。
⑵ 评读：你觉得他读得怎么样？听出来了吗？谁的耳朵最灵，已经听出来了？（学生音不准，立即帮他纠正：其它地方你都读得很好，就是有一个小缺点：你把十读成“sí”了，来改正它，如果改掉了，老师相信你肯定能把这首童谣读得更好的。）
学生评：音不准，那个地方读错了……（教师可适当引导评价：除了生字，我们还可以这样：老师觉得他读的声音很响亮，这一点就很好，读得也很流利。他虽然读得不好，可是老师看他读得可认真了，老师相信经过你的努力，你一定可以读得好的对自己有信心吗？虽然他读错了一个音，可是他把整首童谣都读得很流利呢！不错的。）
5、教师范读：
看小朋友读得那么认真，那么流利，老师也想要读读这首童谣了，小朋友给老师这个机会吗？
学生：给。
师：老师有个小小的要求，听清啦：老师读的时候请小朋友闭上眼睛，一边听一边想，等会儿老师要问问大家，你看到了什么景色。
播放古筝曲，教师范读，引学生入境，音乐渐渐变小。
师：告诉刘老师，你仿佛看到了什么景色呀？
可能1：学生：我看到了一个村子。
师：哦，再读读课文，说说这是一个什么样的村子呀？
学生：是烟村。
师：（点击烟村）看，这就是“烟村”。这是一个炊烟袅袅的村子，再请小朋友仔细看，你还读懂了什么呀？这个村子里有什么呀？（村子里住着几户人家。）
可能2：学生：我看到了亭子。
师：课文中哪个词是写亭子的？
学生：亭台。（展示亭台的图片）这就是亭台。
师：看了这些图片，你想说些什么呢？
学生：亭台真漂亮……
师：你这么喜欢亭台呀，就请你再来读一读这句话。
学生读：亭台六七座。
可能3：学生：我看到了花。
师：再看仔细一点，再读读这句话，哪个小朋友能说说你看到的花多吗？
学生：多。
师：哦，多呀。你是从课文中的哪里看出来的呀？（八九十枝花）
师：对呀，（课件点击花）你看，这边的花真多呀！八九十枝花。
结合实际：师：小朋友想一想，说说你们平常看到的花是什么样的。
学生：很美……
原来老师读的童谣已经把你带进这个美丽的小山村了呀！
6、有感情朗读：
我们已经参观了这个小山村了，刘老师现在呀，可喜欢这个地方了，你们喜欢吗？喜欢呀？那就请小朋友带着喜欢的语气再美美地读读这首童谣吧！
学生自由读。
师：谁最勇敢了，敢第一个举手？好，请你来。（可配简单动作，如花）
评读：他读得怎么样啊？
个别句子可以范读，让学生比较。（可以加上手势读，像刚才一样，谁来读。
师：他读得好听吗？你想读吗？
7、背诵：
师：会背的同学背，不会背的看书读。
伴音乐，师生齐背童谣。
师：还不会背小朋友下课的时候还可以再努力，现在我们就背到这儿好吗？
8、拓展练习：
师：我们今天在童谣里认识了10个数字朋友，当它们离开课文的时候还能认识他们吗？
⑴ 互读：
请同桌考考你，请小朋友拿出信封里的汉字朋友让你的同桌读一读吧。（每桌学生一个信封，内装写有十个汉字的词语卡）遇到难读的字可以请教一下你的学习伙伴。
同桌互读，评价互读情况：读完了就请小朋友再把生字卡片装进信封，放到桌角上。
⑵ 巩固小游戏：
师：刚才小朋友都读得很认真，老师就奖励你们玩一个“我读你拿”的小游戏，听清要求：先请坐在左边的小朋友拿，等会儿换坐在右边的小朋友拿。
师：同桌拿的时候，旁边的小朋友也有任务：请你们仔细看他拿对了没有。
现在换一下，你们看，你们拿。（手势）
师：现在请小朋友赶紧把花藏进信封。
9、写字：
我们小朋友可真棒，能把童谣表演读得这么好，下面我们要一起来学习写一个生字，看小朋友能不能像读课文一样写得这么好。
课件出“一”。
⑴ 介绍田字格：
认识这个字很容易，写起来可不容易呢！
课件展示田字格，教师向学生介绍田字格：看，田字格就像农民伯伯种的田一样，方方的，还被两条线分成了四小格，这四个小格它们都有自己的名字，在左边靠上的格子叫“左上格”，在左边靠下的格子叫“左下格”，那在右边靠上的格子和右边靠下的格子它们叫什么名字呢？谁能说说？中间的这两条线也有自己的名称。横的一条我们叫它横中线，竖的一条就叫（竖中线）。有了田字格的帮助，我们小朋友就能把汉字写得更端正、更漂亮了。
⑵ 范写：下面老师就要在田字格里写一个“一”字了，小朋友擦亮你们的小眼睛，仔细观察“一”的写法。
教师在田字格中范写“一”。
师：你认为怎样才能写好它呢？
请学生说写好“一”字的方法。
⑶ 写字之前先请小朋友拿起铅笔，做一做写字的动作，让老师看看你写字的姿势。（找到一个写字姿势好的学生）小朋友们快转过头来看哪，这个小朋友写字的姿势可棒了，让我们来学学他。如果我们小朋友写字的时候都能像他以后，肯定能把字写得更漂亮了。现在开始请小朋友自己认认真真的把这个字描红一遍，谁写得好，老师就奖给他一个“书法明星”的奖章。
展评：挑选一本写的好的、一本写的不好的书实物投影，让学生说好在哪里，不好在哪里。（好：起笔顿了一下，收笔也顿了一下，很漂亮。）
三、小结：
今天，小朋友们和老师一起，认识了十个汉字娃娃，并且还学会了一首童谣《一去二三里》。学习汉字有趣吗？以后啊，小朋友每一天都能认识一些新的汉字娃娃， 把咱们祖国的汉字全都装进聪明的小脑袋里，好吗？
我们今天认识的这些数字朋友可喜欢我们小朋友了，它们还跟我们再见见面。
拿出老师发给大家的纸片：
一片两片三四片，五片六片七八片。九片十片十一片，飞入花丛都不见。
师：数字宝宝的本领可的了，它们十个在一起不仅组成了童谣《一去二三里》，还组成了小朋友手上的这首童谣。回家去读读这首童谣，明天来告诉老师，你猜这一片两片的是什么呀？还要说说为什么是……
一、教材简析
这是一首琅琅上口，充满儿童情趣的古代童谣，它向我们呈现了一幅郊外的美景：在不远的地方，有个小山村，炊烟袅袅，住着几户人家。山里几座亭台错落第排列着，树上、路边盛开着各种美丽的花。非常富有诗情画意。
二、教学目标
1、认识“一、去、……”十二个生字；会写“一、二、三”三个字，认识笔画“一”，能正确流利地朗读儿歌。
2、利用情景图识字，念儿童歌谣中识字，把识字和数学课中数的认识结合起来。并引导学生在生活中运用。
3、让儿童喜欢这童谣，乐意朗读，初步感受童谣中所表现的景色美。
三、教学重难点
认识生字，正确书写“一、二、三”。了解这首诗表达的意境，体会小山村的优美和生活的快乐。
四、教学策略
1、让学生反复接触汉字，创设情景，配以生动的图画，激发学生的识字兴趣，喜欢识字，有主动识字的愿望。
2、文中出现的常用汉字。小朋友已在生活中认识了。教师在教学中要拓展识字的形式，加强写字指导，通过朗读培养学生的情趣。
五、教学准备
生字卡片、挂图、录音磁带。
六、教学时间：二教时。
第一教时
一、创设情景，寻入新课
1、谈话：小朋友真能干，开学到现在已会背好多儿歌，谁来背几首。
2、复习汉语拼音（创设情景：拼音王国里的拼音朋友多想跟我们一起去念儿歌。你们看，他们已在城门口等着了，他们是谁，跟他们打声招呼吧！）
ai iu an un ing er zhi si chi yi wu jia zuohua
(城门一) (城门二) (城门三)——图表示
（汉语拼音朋友能帮我们识字、读书，是我们的好帮手。）
二、听读童谣、学习汉字。
1、放录音《一去二三里》，要求听仔细，说说听到了什么？
（给学生的大脑进行强烈刺激，培养学生听的习惯，提高听的能力。）
2、这首儿童歌谣很想 跟小朋友们见面。自由读《一去二三里》要求：
①用手指着读，不认识字的请教拼音朋友，也可以问同学、老师。
②念准前（后）鼻韵母，平（翘）舌音。
3、小组间互问，帮助纠正。
4、反馈：指名读（一句、两句都可以）随机教学“去、里”
（举例了解“一里”的路程。用“去”说句话。在生活体验中识字。）
5、离开拼音朋友读。
6、质疑：仔细看这首诗，你发现了什么？
（培养问题意识，学会提出问题，解决问题。）
7、（出示生字卡片）认识语文数字娃娃。拼读。说说怎样记住它们。
（重点指导：“八”“四”，激发学生想像：见到“八”字；会想到什么。编个故事记住“四”）
8、游戏：“数学数字宝宝”和“语文数字娃娃”找朋友。
（让学生上台在黑板上写出数学数字宝宝，指名把语文数字娃娃的卡片贴在对应处。）
9、再读练读儿歌（再一次让学生与汉字见面。）
10、出示挂图，看图说话，了解“亭台、烟村”
（带领学生感受图画的意境美，激发学生美的情感体验。）
11、指导有感情地朗读。
12、指导有感情地诵读。
三、实际运用，巩固汉字。
1、（创设情景：小朋友真能干！看，谁来了？原来是邮递员阿姨给大家送信来了。）要求：
① 把语文数字小卡片贴在图下方。
② 看哪一组贴得又对又快。并读好图下方的一句话：（小组合作，评比冠军）
2、交流
3、编儿歌。
四、课外拓展，感受汉字的妙用。
1、玩拍手游戏。
2、听含有数字的成语和古诗。
3、小结：小朋友，别看简单的几个数字，可我们的学习、生活离不开它们。课后，可以在书上，教室里，超市，自己家……去寻找“语文数字娃娃”
4、在《数鸭去》歌曲中结束教学。
第二教时
一、 召开汉字数字娃娃聚集会（联欢会）
摆出学生找的资料，玩逛“超市”游戏。
二、 指导书写
1、认识田字格。
a激趣：小朋友，我们知道了四线三格是拼音的家，那生字宝宝的家在哪里呢？（出示放大的田字格）
b了解田字格的作用、及横中线、竖中线、小格。
c拍手歌：田字格，四方方，写好汉字它来帮。左上格，右上格，左下格，右下格，横中线，竖中线，各个方位记心上。
2、欣赏（已写好字的田字格），感受汉字的美。
3、指导书写“一”
a认识笔画“一”（较长叫长横）
b观察所在位置。
c书写要领：起笔重，向右行笔，略向上斜，收笔稍顿。
d学生描一个，写一个。师巡视。
4、同上指导二、三。
特别注意：横的长短变化。
5、开展书写比赛，当小老师评一评。
七、链接资料
1、我知道，我会连
一月一日 国庆节
三月八日 劳动节
五月一日 教师节
六月一日 元 旦
五月四日 妇女节
九月十日 儿童节
十月一日 青年节
2、玩拍手游戏（根据教学时间定）
你拍一，我拍一，妈妈在家织毛衣。
你拍二，我拍二，王小二后山斗敌人。
你拍三，我拍三，三毛流浪记。
你拍四，我拍四，四只青蛙蹦蹦跳。
你拍五，我拍五，参见五娘娘。
你拍六，我拍六，六个包子六个角。
你拍七，我拍七，七仙女下凡到人间。
你拍八，我拍八，阿里爸爸真有趣。
你拍九，我拍九，欢欢喜喜喝喜酒。
你拍十，我拍十，蒋介石，我知道。
我的眼里只有你
——小语教学与古诗文整合案例《一去二三里》
一、 案例背景
语文课堂应该成为传承和宏扬民族优秀文化的舞台。古诗是民族精神、民族文化的重要载体，古诗本身又是一种独特的民族文化。也是被历史证明最有价值最重要的文化精髓。要让这一种文化传承下来，就是要在孩子大脑发育最迅速的年龄阶段，从诵读古诗开始，通过接触人类最高智慧的经典文化，开发其高度智力，培养其健全人格。
大脑生理学家发现，6—8岁的孩子脑部发育完成90%，这个黄金时期孩子具有天才般的吸收能力。只要我们予以最优质的信息刺激，他就会整体式的吸收。虽然孩子对所吸收的内容不一定都能理解，而那写内容都会深深刻在心灵深处的潜意识中，对他们的一生具有很大的影响。
一年级的孩子正处于黄金背诵时期。有专家建议，当一年级孩子刚刚入学时，就让他们一两天背一首古诗。他指出：生命就象一条向前流的河，一去不复返，孩子最宝贵的时间，大脑发育最敏感的时期一旦错过，就永不再来，所以，千万不要耽误了孩子学习背诵的最佳时机。可我们总认为一年级的孩子还太小，一两天一首的背诵任务太重，总是为孩子担心，认为这是不可能的。对此，我在赵志祥的几番鼓舞下，也开始了尝试，没想到收到了不错的效果。孩子们的惊人表现让我惊讶，他们无穷的记忆潜力让我信心倍增。从此，我感觉到了自己的眼里只有古诗了。于是，我有做了另一方面的尝试，要把古诗整合到了小语教学中来，整合的目的就在于发挥古诗在语文课堂中的作用，优化课堂教学过程，改进教学方式，有效地促进学生自主发展，提高学生语文素养。先举《一去二三里》一课为例。
二、 案例过程
《一去二三里》是人教版新课程第一册识字（一）里的第一篇课文。课文是一首古代童谣，这首童谣巧妙地把一至十的数字镶嵌其中，让学生学习表示数字的汉字。绝大多数教师在本案的设计上都是从观察图片着手，而古诗让我找准了契合点，根据低年级孩子好胜的性格，我创设了古诗大比拼的情境，激发兴趣，调动情绪，让孩子在比赛中，在玩乐中，在表现中，在展现自我中不知不觉地认识了本课的生字。
首先课件出示：古诗大比拼，看看谁最棒
1.出示图片，引出《咏柳》并背诵，找出数字“一、万、二”、板书一、二。
2.出示图片，引出并背诵《望庐山瀑布》，找出数字“三、九”板书。
3. 出示图片，引出并背诵《晓出净慈寺送林子芳》，找出数字“六、四”板书。
4. 出示图片，引出并背诵《劝学》，找出数字“三、五”板书（五）。
5. 出示图片，引出并背诵《七步诗》，找出数字“七”板书（七）。
5. 出示图片，引出并背诵《江南春》，找出数字“千、四、八、十”板书八、十。找出“里”并板书。
然后是背诵了其他诗篇，如《风》等。
最后形成板书：
一去二三里
四 五 六 七 八 九 十
三、 案例反思
1、鼓励古诗背诵，鼓动学习热情
这堂课我根据本班学生实际水平，运用学生已有的知识，创设情境，巧拨善引，给他们一个展示自己的舞台，体验成功的喜悦，同时又不知不觉地学会了本文的生字。在课堂上，孩子们的兴致飞涨。一首又一首地背诵，一次又一次的寻找数字，让他们成为一个十足的诗人，成为一个伟大的发现者。苏霍姆林斯基曾说：“在儿童的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，那就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”这种整合课外知识的有趣方式，吸引了学生不断观察和思考，满足了他们的求知欲望，鼓动了他们的学习热情，调动了他们的学习劲头。课堂一度面临失控，小家伙们都抢着把小手举得高高的，口里嚷着：“老师，我；老师我……”看着他们红扑扑的小脸，谁说他们不快乐呢？
2、开发课程资源，开创新型课堂
新课标指出：“语文教师应有强烈的资源意识，努力开发和利用各种资源。”的确，教学内容的范围是灵活的，是广泛的，可以是课内的也可以是课外的，只是合适学生的认知规律，从学生的实际出发的任何方面的材料都可以作为教学内容。例如本案中，我并不把教学内容停留在课本上，更不想让传统的观察图片所束缚，而是将古诗有机地整合到了教学内容中，引导学生学会观察，学会思考，还学生一个开放而富有创新活力的语文课堂。因此，我们教师就要创造性地用教材，要融入自己的科学精神和智慧，对教材知识进行教学重组和整合，选取更好的内容对教材深加工，设计出活生生的，丰富多彩的课来，充分有效地将教材的知识激活，形成自己教学个性的教材知识。既简单地解决了难点，也能引导学生去发现、探索，去自主学习，何乐而不为呢？
3、创设语言环境，创造识字平台
学生记忆的特点是无意识记强于有意识记，记得快，忘得也快。识字的最终目的是要会用，不管这个字出现在什么地方都能认识，当要表达意思需要用这个字时，也能准确地写出来。 教材中的童谣朗朗上口，学生很快就能背下来，但是那些方块字并不见得也认得了。全文共有12个生字，应该把它们放在丰富的教学情境中激发学生学习的欲望。因此，我结合课文精心选择了许多孩子们会背诵的古诗，使本课的生字反复出现，刺激他们的视觉，让生字在不同的语言环境中再现，让学生反复地和这些字见面，一回生二回熟，所要学的字也就深深地印在脑子里，达到了识字的目的。
有人说：“古有桃花源，今有识字源”。如今，我们的识字原就来自这一首首藏着数字的古诗。只要我们多加留意，生活中到处都有资源。我们要把识字教学无处不在，无时不在地置于生活中的方方面面，只要我们在学校里创设良好的识字氛围， 在社会上引导学生养成随时随处识字的良好习惯，那么我们就会把枯燥的识字变成一次次愉快地经历，自然提高了教学效率。教师教得轻松，学生学得快乐。
【教材分析】
本课选自义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级上册识字㈠单元中的第一篇课文，内容是一首古代童谣，要求认识十二个生字，配有两幅插图。
【学生分析】
学习本课时，学生刚刚学完汉语拼音，在学拼音的过程中已经认识了部分生字，学习了几首儿歌，有初步的学习生字和儿歌的经验。但学生对汉语拼音还没有达到熟练巩固的进步。本课要掌握的十个表示数字的汉字学生在日常生活中已有较多的接触。
【设计理念】
《语文课程标准》指出“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”因此，在设计本课时，教师尽可能多地为学生搭建自主学习的平台，促进学生语文素养的形成与发展。
【学习目标】
1、认识十个表示数字的汉字，能读准字音，认清字形，理解字义。
2、能正确、流利地朗读课文，学有余力者会背诵。
3、初步感受童谣中所表现的景色美。
【课前准备】
课件制作。
【教学过程】
一、联系旧知，导入
1、小朋友，大家在幼儿园学过许多儿歌，谁还记得哪些儿歌中有数字？你能背给大家听听吗？
⑴ 学生回忆旧知。
⑵ 指名背诵儿歌。其余学生跟背“
备选若学生一下子说不出来，则教师举例示范。
（如一、二、三，爬上山，
四、五、六，翻跟头，
七、八、九，拍皮球，
伸出两只手，十个手指头。）
2、这些数字儿歌可真有趣！
环节意图：通过让学生回忆旧知，调动学生的原有语言储备，为学习新内容做准备。
二、学习古诗
1、导入今天我们要学一首古诗，里面也有数字，大家想读吗？
2、读通诗句：
⑴ 请打开语文书翻到44页，先把数字宝宝圈出来，再读一读。
⑵ 谁能把圈出来的数字宝宝大声地念给大家听？
指名读，师生正音。（课件出示诗句，并圈出十个数字）
大家一起读一遍。
⑶ 有一个数字宝宝在诗中的读音跟刚才大家读得不一样，找找是哪一个？（课件圈出yí）
① “一”在第四声的前面要变成第二声，在诗中它的后面是qù第四声，所以是“yí去二三里”。另外还有“yí个人”、“yí辆车”、“yí座山”，你还会说吗？指名说。
② 再来把第一行读一遍。
⑷ 现在，你能把整首诗读下来吗？试试看：
① 学生自由读。
② 指名读，评价正音，学生齐读。教师适当作指导及示范。
③ 齐读。
⑸ 每首诗都有一个题目，这首诗的题目叫──（课件出示课题）一去二三里。学生齐读课题：
① 题目和诗句的第一行内容一样，读得是否一样呢？听老师读读看。你听出有什么不同？学生听读并说一说不同之处。
② 谁来读一读？指名读，评议
③ 同桌两个人互相读一遍，听听是否读得不一样了。同桌互读互评
④ 谁能加上题目读整首诗？指名读。
⑤ 男同学读一遍，女同学比一比。
3、了解诗意：
⑴ 老师在读这首诗的时候，仿佛看见了一个美丽的小山村，你们看见吗？你能说说你看见了哪些景物吗？说不出来，你可以再仔细读读这首诗。学生自由表达交流。
⑵ 根据交流情况，随机理解“一去”“里”“烟村”“亭台”等词。
备选若学生不涉及到这几个词，教师可用提问的方式来引导他们理解大致的意思。
⑶ 现在，电脑娃娃要考考大家了。它出现一个画面，叫大家猜是哪一句诗。指名猜或集体猜。
（课件出示诗句）生齐读。
环节意图通过猜诗句的游戏活动，使学生将诗句的内容与画面建立联系，进一步理解诗意，为诵读全诗做铺垫。
4、诵读全诗：
⑴ 一路走出去不远，只见一个村子里炊烟袅袅，有四五户人家，山上有亭台六七座，路边有八九十枝花，多美呀！
⑵ 你喜欢这首诗吗？用自己喜欢的方式再美美地读一读。生自由感情朗读。
⑶ 谁想美美地读给大家听？指名读。
⑷ 配乐朗读。
⑸ 适当背诵。请会背的同学背一背，不会背的再美美地读一遍。
三、猜谜语，巩固生字
1、大家学得很好，老师要奖励大家，猜个谜语，好不好？看，这是一首谜语诗，你会念吗？
一 片 二 片 三 四 片，
五 六 七 八 九 十 片，
qiān wàn wú shù
千 片 万 片 无 数 片，
lú dōu jiàn
飞 入 芦 花 都 不 见。
学生自由念诗。
2、出示芦花图片，稍作介绍。学生猜谜。
3、出示谜底雪。
4、仔细观察，这首谜语诗与刚才学的诗有什么地方是相同的？学生观察后回答。
5、出示十个数字顺读一遍，倒读一遍，打乱顺序读一遍。
四、作业
1、课堂作业随堂练习2、4题。学生独立作业后校对。
2、课外作业把《一去二三里》读或者背给爸爸妈妈听，能干的小朋友还可以让爸爸妈妈猜猜《雪》这首谜语诗。
五、课堂小结
今天的语文课，你学会了什么？学生交流。
第一课时
教学目的：
1.能按一定的顺序观察图画。
2.复习巩固汉语拼音，能正确、流利地朗读儿歌。
3.学会5个生字和4种基本笔画并能正确书写。
教学重点：
正确、规范地书写5个生字。
教学难点 ：
在田格中正确书写“四”，特别注意字的笔顺。
教学过程 ：
一、谈话导入
上节课我们一起学习了看图读拼音识字第1课，认识了5个生字，我们一起读一读，出示卡片：一、三、五、七、九，今天我们再来学习几个生字。
板书：看图读拼音识字2
二、有顺序观察插图
1.在实物投影上出示本课插图：
提问：你们看看这幅图的远处有什么景物？再看看近处有什么？
2.你们知道这是什么地方吗？
三、朗读儿歌
1.学生自由读儿歌，借助汉语拼音把字音读准确。读不准的音节旁边画上？号。
2.质疑读不准的音节，请同学解疑。
3.再自由读儿歌，把字音读准确。
4.同桌小伙伴互相读一读。
5.指名读。边读边借助插图大致了解儿歌内容。
6.教师范读，读出乡村孩子们快乐的心情，强调“一去、烟村、亭台、八九”后面要停顿。
7.学生练习朗读。
四、学习生字
（一）学习生字的音
1.读儿歌，用画出本课的生字，借助拼音多读几遍。
2.同桌同学互读生字，比比谁读得最准确？
3.抽读生字卡片，教师纠正èr（二）的读法。
4.找朋友游戏，巩固生字的音做。
教师发给学生5个生字的卡片和生字的音节卡片，做找朋友游戏。如：拿着èr的卡片来到讲台，说：“我是èr，谁是我的好朋友？”手里拿着“二”字的同学，边说边走到讲台：“我是二，我是你的好朋友。”然后把卡片贴在黑板上。
（二）了解字义
1.回忆昨天学习的“一、三、五、七、九”这几个生字是表示什么的？是什么数？
2.让学生知道今天学习的生字也是表示数字的，是双数。
3.引导学生分别用这些字练习口头组词、说句，加深对字义的理解。
（三）分析字形结构
1.学习四种基本笔画：
（1）出示卡片认识新笔画：横折钩、竖弯、点、捺
（2）书空新笔画，知道这些笔画都是一笔写成的。
（3）指导学生练习书写4种笔画。
2.请学生借助书中P51页“写一写”的笔顺，跟随说说每个生字的笔顺和笔画。
3.请同学说说生字的笔画和笔顺。教师强调：“二、六”是先上后下的笔顺；“八”是先左后右；“十”是先横后竖。
由于“四”笔画多，笔顺容易错，共同学习“四”的笔画及笔顺。
4.电脑演示
（1）请学生跟着电脑博士书空“四”字。
“四”的笔画依次变成红色，学生随着边书空笔顺边说笔画。有的学生往往把“四”的第二笔“横折钩”当成“横”和“竖钩”两笔，教师要特别强调，此外，“横折钩”的“钩”要小，能体现出运笔即可。
（2）让学生边写边悟出“四”的笔顺规则是：“先外后内再封口”。
5.请同学按笔顺描书上第3题“写一写”中的红色笔画。
五、巩固复习
1.读儿歌，把儿歌读正确。
2.认读生字，读准字音。
第二课时
教学目的：
1.正确规范地书写5个生字。
2.完成课后练习2看图读拼音写字。
教学重点：
在田字格里写好5个生字。
教学难点 ：
按笔顺把“四”“六”“八”3个字写漂亮。
教学过程 ：
一、复习检查
1.出示不带拼音的生字卡片，指名认读“二、四、六、八、十”。
2.指名朗读儿歌。
二、学习书写“二、四、六、八、十”
1.回忆第一课书写的方法：
（1）观察位置（2）观察写法（3）亲自实践
2.请同学们认真观察每个字笔画的占格位置，观察后自己试着在书中写一个。
3.请学生提出书写有困难的生字：“八、六、四”
（1）书写“四”字，
①看板书“四”，请学生们再一次观察每笔的占格位置，观察后请学生说一说。
②教师范写，学生观察老师的写法。
教师边写边强调：第一笔“竖”，书写时稍微往里收一点，注意横中线上边的“竖”和横中线下边的“竖”应一样长。第二笔是横折钩，横不要写得太长，要看清楚竖中线左边的“横”和竖中线右边的“横”一样长时，顿笔写折钩，折笔画也稍微向里收一点，要与竖对称，“钩”不要太大。接着写“撇、竖弯”。注意两个笔画不仅写在竖中线的两侧，而且写在横中线的上边。最后写横。
③学生修改书中自己写的“四”字后再写一个“四”字。
（2）书写“八”字
①看板书“八”，观察占格位置。
②观察教师范写，教师提示：第二笔“捺”，起笔在右上格，起笔要轻，收笔时轻轻顿一下再拉出捺脚。注意“撇和捺”收笔处应在一条线上。
③学生修改“八”字后再写一个“八”字。
（3）书写“六”字
①看板书观察占格位置，请学生说一说。
②观察教师范写，教师提示：第一笔“点”写在竖中线上，起笔要轻，收笔时轻轻顿一下，第二笔“横”写在横中线上边一点。第三笔“撇”、第四笔“点”分别写在竖中线两侧，起笔、收笔大致要对齐。教师可在起笔和收笔处轻轻画两条横线，表示要对齐。最后一笔“点”注意引导学生观察与第一笔“点”有所不同。
4.展示学生书写情况，进行评议。
三、巩固复习
1.每个生字在生字本上写3遍，教师巡视辅导。
2.完成课后练习2看图读拼音写字。
（1）看看图上都画了什么？
（2）读读图上音节，把汉字写在里。
（3）同桌互查，比比谁书写正确、漂亮。
前两天参加了学校组织的识字教学规范研讨活动，并上了一堂识字课。因为教学进度的问题，我上的是识字教学的第一课《一去二三里》。
“一去二三里，烟村四五家，亭台六七座，八九十枝花。”
短短20个字，寥寥几笔，就为读者勾勒出了一幅生动的画面。“烟村”、“人家”、“亭台”、“鲜花”既各自独立成景，又共同构成一幅田园风光图，创造了淡雅、幽美的意境，表达了作者对大自然的喜爱赞美之情。据查，这首诗乃北宋理学家邵雍所写。一首短短20个字小诗中，竟然用了10个依次排列的数字，而且一点也不生硬，读来又是那么琅琅上口。可以说，这首诗是儿童学习一到十这几个数字，熟悉它们的排列顺序，练习书写汉字基本笔画的好课文。本课教学的重点是认字写字，难点是辨认八、入；九、几；四、十。
在设计教学的时候，我突然想到，一到十的数字学生在生活中一定已经见过了，而且不排除一些学生已经掌握的可能。那么，如果我还把他们当成白纸在那儿教，部分学生势必失去兴趣。要考虑已经学会的学生，让他们有新的挑战，又要照顾资质稍差的学生，让他们学会并掌握这些生字。于是，我将我的第一课时教学设计为三大板块：第一板块设计为：故事导入，展示生活中已经认识的语文数字，并请他们当小老师教一教，学习生字一致十，然后游戏巩固，拓展数字成语。第二板块设计为：用数字看图说话引出古诗，初读感悟诗的意境，并在读诗中进一步巩固生字。第三板块设计是写字指导，任务有认识田字格，指导书写姿势和学写“一、二”。课后要求读数字诗《咏雪诗》和《香山红叶红满天》。
上完本课，有以下几点思考和大家一起探讨。
一、开拓识字途径，让生活成为学生的识字课本。
导入的故事是讲一个姓万的人去读书，只认了一二三就觉得什么都会了。别人让他写个万，他一个上午都没写好。我想通过故事教育孩子们，做事学习都不能想当然，自以为是，学到一点就骄傲了。同时也自然地过渡到展示识字。在识字展示中，学生兴趣盎然，学得不亦乐乎。作为识字教学的第一课，我认为激发学生的识字兴趣非常重要。教育家苏霍姆林斯基曾说：“要让学生带着一种高涨的激动的情绪从事学习和思考才是真理。”识字也是如此。在展示中，学生就会体会到自己的成功和课外识字的乐趣，在以后的生活中，我想他们就会更加留心地去识字，去学习。当小老师更是对那些识字大王们的极力肯定和赞扬。
新课程的理念；语文的外延就是生活，要让世界都成为学生的教材。识字如果局限于课堂40分钟时间、局限于一本教材，其效果肯定是有限的。“人人是学语文的主人，处处是识字的课堂”，教学中，我们要突破课堂的束缚，将识字与生活结合起来，相信“生活是最好的识字课本，社会是最好的识字课堂”，把大小课堂结合起来，更能调动学生识字的积极性、主动性。让学生养成在校园、家庭、社区、社会中识字的良好习惯。鼓励孩子在家庭中，在游玩中，在日常各种各样的活动中开动小脑筋识字，要让学生养成留意周围事物，学习生字的习惯。在家中，看电视读书报,积累生字；在路上，看标语读店名,积累生字……充分利用生活这一识字大课堂，营造氛围，组织开展了各种识字活动，不失为一种极佳的识字途径。
教学中，我们常用的展示方式还有：开设识字乐园
：让学生把认识的字或词制成小标签贴在“识字乐园”上，交流识字方法，分享识字的乐趣。自制“识字课本”：让学生把生活中接触最多的广告招牌、商品包装物，还有各种报刊杂志上认识的字收集起来，剪剪、画画、贴贴，就成了图文并茂的“识字课本”。
在这个过程中，学生动手，动脑，收集，整理，编排，还是一个创造的过程。从而使枯燥的识字教学成为培养学生发现兴趣和热情探索的热土。积累“识字袋”：
让学生随时将课内认的字写成卡片装进识字袋，经常利用字卡巩固认字；把自己在生活中认识的字裁剪或记录下来放入识字袋。并定期评比“识字大王”,以鼓励学生自主识字。
二、教给识字方法，让学生自主地创造性地学习生字。
小老师们教读过生字后，我请学生学生自由记字音和字形。下面是教学的片段实录：
片段一：
师：看看这些字宝宝，你有什么好办法记住哪个字吗？
生1：我多读读就会了。
生2：我也看着拼音拼一拼读一读就会了。
师：请你看看这个字。（指十）你觉得它跟什么很像？
生：像加号。
师：是啊，十就像一个加号。那用这样的想象的方法，你能记住谁呢？
生1：二像一个等号。
师：是的。只不过二的两横不样长，等号的两横是一样长的。还有吗？
生2：一像一个减号。
生3：七像是t。
师：王老师还能用编故事的方法记住一个字。请你听故事，猜猜是哪个字。有个儿子很不听话，他的爸爸很生气，就把儿子关在了一个四四方方的小房子里，让儿子把脚伸得直直的。猜猜是今天学的哪个字？
生（几乎是异口同声的）：四
师：为什么是四呢？
生1：四的外面就像是四四方方的小房子，里面有个儿。
师：是啊！看，竖，横折勾，（师板书）这就是四四方方的房子，儿子关在房子里（书写撇，竖弯），但儿子的脚是直直的，所以没有勾，爸爸把他关在房子里，当然要关上门。（书写横）齐读四
师：记住了四。王老师还有个谜语。听：入字分开！
生1：是八。
师：为什么是八呢？
生：因为入字的撇和捺分开就是八。
师：真聪明！看，入的撇和捺是并牢的，八的撇和捺是分开的。（板书入-八）
师：再猜一个，几字出头！
生1：是儿。
师：有点像，但我说的是几字长出头来了。看这是几，他会怎么长出头呢？（板书几）
生2：是九。
师：非常正确！你是怎么猜到的？
生：九字的一撇长到上面了，就像那个几字长出头了。
师：会观察还会思考！很好！我们又用猜谜语的方法记住了最难的两个字。读读（指板书齐读入-八，几-九）
师：刚才我们想出了很多记字的方法，看（指着板书）用想象的办法记住了一二十七，用编故事的方法记住了四，还用猜谜语的方法记住了八和九。以后，我们在学习生字的时候就可以用上以上的方法。
片段二：
师：课题中又有两个生字。（标上拼音）请拼音宝宝帮忙读一读。
师：看到这个去字，你觉得跟我们以前学的哪个字很像？
生：云
师：是啊。那不一样在什么地方呢？
生：去比云字多了一竖。
师：很好！王老师可以给这个去字写一道加法算式。看（板书：云+1=去）齐读：云加竖就是去。
师：有趣吧？语文中也有数学的加一加。用加一加的方法，谁能给里写一道加法算式呢？
生1：田加土就是里。
师：表面上看是这样。有不一样的吗？（学生们都没有表示）
师：看我写的。（板书：日+土=里）知道为什么吗？观察一下这个竖。
生（突然醒悟的样子）：这一竖是从土字长上去的。
师：是的。里的这一竖是从上到下贯穿的，是一笔。（用彩笔描红）
从这两个片段中可以看出，我很注重对学生进行识字方法的指导。识字第一课，我想教给他们识字的方法，这会让他们在以后的识字学习中事半功倍。识字写字教学规范第六条要求：“要善于运用汉字的构字规律，吸取传统的识字经验进行识字教学，有意识帮助学生积累一定的识字方法；善于调动学生的识字积累，发展他们的思维能力和想象能力，引导学生进行自主性和创造性的识字。”在教学实践中，我们发现，小学低年级的学生形象思维的能力是很强的，他们的想象力非常丰富，一个个汉字在他们的眼里都是美丽的图画，曾经有学生为“大”字做了一个表演：大就是一个人伸着双手叉开两腿站在地上。那么本课中，一二十七，跟我们的数学符号、拼音符号非常像，完全可以用这样的联想想象的方法记忆。听故事，猜谜语是学生们最喜欢的方式，尽管学生编的字谜还很幼稚，但在编字谜的过程中学生记住了生字，在活动中高涨起了对识字的热情，我们的目的也就达到了。加一加、减一减、换一换则更是学习中常用的识字方法，这是因为汉字的构字特点所决定的。
识字教学的方法还有很多。如在第一册书和第二册书中就能体会到除了有看图识字外，还有听读猜字，联系上下文猜字，读拼音识字，利用查字表识字等多种方法。同时，我们师生在课堂上还创造了很多识字方法。尤其游戏识字特别受学生欢迎。比较普通的如摘苹果，夺红旗，找朋友就不必说了。如：“记忆力大考验”老师在黑板写4个部首，每个大组选4个代表上台，一个人写一个字，写完后马上下台和自己同桌商量，最后看哪个组写的字最多。每个孩子在玩这个游戏时积极性很高，而且也尝到了团结的力量。如“找伙伴”：若干个音节放到若干个生字中去，各自找出自己的伙伴；“换衣服”：给一个字连续换几个形旁，让其余同学分别读其音、释其义，讲其用（造句）；“捉敌人”：即一群字词到另一群字词中找各自的“对手”（反义词）；“当医生”：成组出示含有错别字的词句，让学生扮医生诊治其“病”。“猜谜语”老师准备多种字谜，同时也发动学生开动脑筋搜集自编字谜。“变部首小魔法”：鸡－又＋我＝鹅
睛-
日+目=睛。……一年级的孩子好动，爱玩，这样既顾了学生的天性玩，又让每个学生在玩中学到了知识。而且让学生感到识字不会但不是负担，而且是很有意思，很愉快的事情。
三、设置语言环境，让学生在实践中巩固识字。
现在的识字不像过去那样孤立地一个个学习生字，而是将识字教学与阅读教学相结合，在识字过程中阅读在阅读过程中识字。我们往往把生字放到课文中去识字，字不离词，词不离句。初读课文时找出生字，诵读课文时把这些字的字音读准，在课文结束之前把字，词再次提出来强化记忆，最后再把字放回到课文中去记忆。当生字与生动有趣的课文内容紧密联系在一起时，识字的难度就大大降低了，这不是抽象的识记，而是一种有意义，有趣味的识记，孩子们通过反复阅读，不知不觉间就把生字记住了。在教学《一去二三里》时，数字已经在之前学习了，我就让学生先观察图画，用上刚学的数字看图说话。这样，生字就有了一个实践运用的机会。要认的字“一、二、三、四、五、六、七、八、九、十、去、里”都比较简单，而这首古代童谣又深受学生喜爱，我们就可以用注音多读的方法，让学生在读中认字。多次反复的读，学生自然将生字熟记于心，而且字词的理解也在文本的诵读中其意子现。读后再读几首有趣的数字诗，比如郑板桥的《咏雪诗》“一片二片三四片，五六七八九十片，千片万片无数片，飞入芦花总不见。”《香山红叶红满天》“一片一片又一片,两片三片四五片,六片七片八九片,香山红叶红满天。”这些生字又进一步得到巩固。
记得以前曾在论文中写道：识字教学要开放，识字教学的开放应该是全方位全过程的。开放识字教学目标，意味着教材的识字量和识字速度仅仅是一个底限，我们应该允许和鼓励学生在课外、在生活中自主识字、主动识字；开放识字教学的过程，意味着识字就是一个交流生活经验，打开想象世界的过程；开放识字教学的途径，意味着识字从生活中来，也一定要回到生活中去；开放识字教学评价，意味着孩子的识字是有差异的，教学就是要承认这种差异，鼓励这种差异，进而把它看作一种资源，利用这种差异。
我想，我们在探讨识字教学规范时，也应该将这个开放作为前提。
【教材分析】
这是一首优美的古代童谣，向我们呈现了一幅郊外的美景在不远的地方，有一个小山村，炊烟袅袅，住着几户人家。山里几座亭台错落有致地排列着，树上、路边盛开着各种美丽的花。这首童谣巧妙的把一至十的数字镶嵌其中。学写的生字中出现了第一个新笔画“横”。
【教学目标】
1、认识12个字，会写3个字。认识笔画“横”。
2、正确、流利地朗读课文。并背诵课文。
3、初步感受童瑶中所表现的景色美。
【教学重点难点】
1、重点是以认字和写字。
2、难点是分辨“八”和“入”。
【教学准备】
1、生字卡片。 2、1～10的阿拉伯数字卡片。
【教学时间】
2课时。 第一课时
〖教学目标〗
1、复习巩固相关的汉语拼音。
2、能正确、流利地朗读课文。感受课文的意境美。
3、认识课文中的12个生字。
〖教学过程〗
一、复习导入
1、复习六个复韵母（ai iu an un ing er）、5个整体认读 yi si vyu shi zhi、三拼音（jia zuo hua）
2、激趣导入开学到现在，小朋友们在拼音王国里认识了许多“拼音朋友”从这节课开始，我们就要在“拼音朋友”的帮助下，去识字王国里认识“新朋友”啦！你们高兴吗？想认识它们吗？现在，让我们一起快乐地向识字王国出发！
二、观察图画，提出课题
1、看图说话（课文插图──引导学生观察想家并说话，图画画的是什么地方的景色？两个孩子看到了什么？在说些什么？）
2、揭示有一首有时候的童瑶（儿歌），说的就是这幅画……一去二三里……
3、指名读课题，你是怎么认识这几个字的？
4、结合具体实例，引导理解“里”里面，一里路等扩词的方法。
三、图文结合，初读课文
1、教师范读课文。
2、引导学生进一步说说图上的小朋友看到什么？并在图中找到“烟村、亭台、花”。
3、教师放慢语速范读，学生轻声跟读（几遍）。
四、自读课文，学习生字
1、学生自由朗读课文，借助拼音读准字音。
2、用符号标出不会读的字，请同桌帮忙。
3、全班交流，你已经认识了哪些字？是怎么认识的？
4、教学生字：
⑴ 出示12个生字（带拼音）用各种方式读。重点引导学生读准“四、十、三。”
⑵ 变序抽取12个生字（不带拼音），也用多种方式读。
⑶ 把12张生字卡片分类摆一摆，并说说理由：
一 二 三 四 五 六 七 八 九 十 去 里
五、朗读感悟
1、正确、流利朗读课文，指名读、同桌互读、小组读等。
2、把课文读得有感情有韵味：
小山村的景色真美呀，谁来当图中的小朋友读读课文，告诉大家看到了什么？最喜欢什么景物？
3、找好朋友互相听听读读，互相正音。
4、男女分别齐读。
六、布置作业把课文读给你喜欢的人听。
第二课时
〖教学目标〗
1、巩固已学生字。
2、会背诵课文。
3、会正确写出一、二、四。
〖教学过程〗
一、巩固生字
1、我会认：
⑴ 变序抽取卡片，开火车认读。
⑵ 找朋友游戏教师拿数字卡片（1～10）问“x”的朋友在哪里，学生则出示相应的（一—十）的卡片说“x”你的朋友在这里。
2、我会记：
⑴ 指名说说你是怎么记住这些字的？
⑵ 全班交流，鼓励学生用自己的方法去记，重点分别“入”和“八”
3、我会用：
⑴ 黑板上出示六朵花、二条鱼、一个苹果等，让学生在相应的图片下画填上相应的数字。
⑵ 交流我们周围还有哪些地方可以用上这一课的生字？
二、指导背诵课文
1、全班齐读课文2～3遍。
2、限时背诵课文。
3、借助实物投影背课文。
4、自由配上动作背课文，形式可以多样。
三、指导书写
1、认识田字格：
⑴ 谈话激趣小朋友，我们已经知道四线三格是拼音的字，那么“田”字格（出示田字格）就是生字的家。
⑵ 了解田字格及横中线、竖中线、小格。
⑶ 念儿歌记住田字格“田方格、四方方、写好汉字它来帮，左上格、右上格、左下格、右下格、横中线、竖中线，各个方位记心里。”
2、指导出写一、二、三：
⑴ 介绍笔画“横”范写“一”边写边讲述出写要领起笔稍重，行笔稍上斜，收笔稍顿。
⑵ 学生描一个写一个，教师巡视，及时反馈。
⑶ 观察“二”与“一”的不同之处，
“三”与“二”的不同之处，（横的长短变化以及位置的变化）这两方面来说）
⑷ 教师范写二、三，并讲解书写要领。
⑸ 学生描写，教师巡回指导，讲评后要继续练。
四、扩展活动
绕口令
四是四，十是十，
十四是十四，四十是四十，
别把十四说四十，
别把四十说十四。
儿歌
一头牛，两只鸟
三条鱼，四只鸭，
五本书，六枝笔
七棵果树八朵花，
九架飞机十辆车。
【板书设计】
一去二三里，
烟村入五家。
亭台六七座，
八九十枝花。
作者：雨茵
一、教学目的
1、认识12个字，会写3个字。认识笔画“一”。
2、正确、流利地朗读课文。
3、初步感受童谣中所表现的景色美。
二、教学重难点
重点：认字和写字。
难点：分辨“八”和“入”。
三、教学方法
比较记忆法、以读代讲法
四、教具准备
课文插图、生字卡片、数字卡片、音乐磁带
五、课时安排 2课时
第一课时
一、谈话导课
1、谈话：前面我们学了汉语拼音。今天开始我们就要乘着汉语拼音的快车到汉字王国去找汉字做朋友,有了汉字朋友，我们就能看书、读报、学到更多的知识。
2、出示课题：今天我们学习第一课。
3、学生读课题，解释“里”。(长度单位,一里等于500米,相当于绕着我们学校的围墙走大约一圈.)
4、《一去二三里》这篇课文讲的是什么呢？请同学们轻轻地打开书本，听老师读课文。
二、讲授新课
㈠、初读课文。
1、师范读课文。
2、你们想不想也把课文读一遍呢？生练读，师正音。（重点强调“一”和“亭”的读音。）（“一”的本音读“yī”，但在词语或句子中会变音，有时读二声，如“一块地”、“一片海”；有时读四声，如“一棵树”、“一朵花”。本课读二声。）
3、学生自由读课文，教师指名读。
㈡、看图说话
1、谈话：我们不仅要会读儿歌，而且还要读懂它，知道它讲了什么意思。
2、（出示挂图）图上画着谁？（两个小朋友）这两个小朋友在路上看到了什么？（指导学生从远处往近处看）。（这幅图上画的内容比较多，我们一部分一部分地看。先看最远处。）
3、最远处有几座亭子。什么是“亭子”呢？
4、出示挂图：亭台
这就是“亭台”，也叫亭子。你在哪儿看到过亭子吗？它有什么用？（亭子是盖在路边或山上让人们休息用的，面积比较小，只有顶，没有墙。）
5、书上哪一句诗是描写这些亭子的呢？----生齐读：“亭台六七座。”
6、再往近一点画着什么呢？（一树盛开的花。）
7、几树红花点缀着村庄，使村庄变得更美了，哪句诗是描写图中的花的？---（生齐读）“八九十枝花。”
8、你从近处看到了什么？（几座房子）同学们知道这是什么地方吗？（一个小村庄）
那你知道现在大概是什么时候？（吃饭的时间）为什么呢？（因为家家房顶上都飘着做饭时冒出的烟。）
9、是呀，煮饭的炊烟绕着整个村子，所以诗人就把村子称为“烟村”。
10、这个村子离两个小朋友远不远呢？（不远）所以诗人说---（生齐读）“一去二三里。”
11、一路走去，在不远处有个小村庄，四五户人家升起了袅袅炊烟，这就是书上说的----（生齐读）“一去二三里，烟村四五家。”
12、多美的山村呀！村民居住的房子被炊烟缭绕着，简直就象在神话中，那六七座亭台又为村庄增添了几分秀丽。远处还有粉红的桃花。粉红的桃花点缀在村庄中，使小村庄变得更美了！
㈢、生练读
1你觉得这样的景色怎么样？（美）请大家闭上眼睛想象你自己亲眼看到了这幅美景。看到这样的美景，你有什么感觉？你心里会怎么想？你的心情怎么样？（轻松、喜悦）下面，就请大家带着这样的心情美美的读一读这首诗。
2、师范读，学生感悟读法。
3、学生自己练读。
4、指名读，集体评价。
5、教师与学生赛读，男女生赛读，小组赛读。
㈣、自学生字
1、谈话：同学们读得都不错。下面老师请同学们看一幅画。
2、出示课文插图2。图上画的谁？他们在干什么？你还发现了什么？（每一位小队员衣服上的号码都对应我们今天学的一个生字。）下面请同学们拿起铅笔把课文再读一遍，一边读，一边用铅笔把生字画出来。（对照板书）
3、自己读生字，读准确后，再把它读给同桌听。
㈤、检查自学情况
1、抽读生字卡片，开火车读。
2、谈话：我们自己学了生字，也知道了我们今天的十个生字是表示数字的汉字。下面，老师要让同学们来做一个“找朋友”的游戏，看看同学们是不是真的记住了他们。
3、做游戏：找朋友。
三、扩展活动
1、谈话：清代画家郑板桥有一首《咏雪诗》也用上了我们今天学的十个汉字，请大家试着读一读。
2、教读生字：芦、总。（强调“不”的读音）
3、出示小黑板：《咏雪诗》
四、作业 设计
1、今天我们学了10个表示数字的汉字。请大家课后找一找，说说看我们周围有哪些地方用上了这课的生字，比如教室里的课程表、座次表、教室门上的班级标牌，家里的日历、报纸……比比看，看谁找得多。
2、课后找一找带有本课生字的诗或儿歌读一读。
五、板书设计
插 1、一去二三里
一去二三里，
烟村四五家。
亭台六七座，
图 八九十枝花。
第一课时
一、复习
1、出示生字卡片：一、二、三、四、五、六、七、八、九、十、里、去。小组抽读、指名读、开火车读。
2、出示“八”和“入”，比较。
二、指导写字
1、出示田字格，讲解。
2、出示：一、二、三。师示范写，学生观察：老师写字的笔顺怎样？
3、教学笔画“一”（横）。
4、指导学生先描红，发现字的特点。
5、学生在生字本上练习。
三、背诵课文
1、同学们，我们来到了郊外，看到了什么？请你按照由远到近的顺序说一说。
（我们来到郊外，一眼望去，二三里远的地方有一座小村庄，只有四五户人家，树林里有几座亭台，路边开满了粉红色的桃花，真美呀！）
2、发挥想象说说看到的画面，为背诵做铺垫。
3、练习边背诵古诗边想象山村的画面。
4、指名背诵。
5、集体背诵。
四、试编儿歌
1、今天我们学习了一首古诗，诗里一共有十个数字。你能用数字编一首儿歌吗？
2、小组合作编儿歌。
3、小组汇报。
五、作业 设计
1、练习写字。
2、找一找，哪些儿歌或古诗里有数字？
◆[2005
作者：北环路小学 陈惠英
一.揭示课题
从今天开始我们要借助汉语拼音来识字了.识了字我们就可以读书看报学到很多知识，大家高不高兴啊？这节课我们学习一首古诗，请一位小朋友读课题.（在齐读）
（过渡）要想知道这首诗到底写了什么？就跟着陈老师一起参观一个美丽的小山村.
1.（出示图）首先看远处有那些景物？（房屋＼袅袅的炊烟）
2.再看房屋背后的小山上有什么？（亭子）亭子也叫亭台，一起说一遍“亭台”
3.我们再往近处看，近处有那些景物？（蓝蓝的天空＼开得正艳的桃花＼无忧无虑，快乐飞舞的小鸟）
小结：炊烟袅绕的村庄，古朴美丽的亭台，艳丽芬芳的桃花，快乐飞舞的小鸟组成了一个幽静美丽的世外桃源.课文用一首诗把它描写了出来.你们想读吗？
（过渡）：要想读好读对就必须把音节读准
二.复习音节
1（出示课文音节）请一位同学们又快又准地找出其中的整体认读音节.（yi si wu shi zhi ）齐读一遍.
2（出示er ）你们认识这个由特殊韵母组成的音节吗？请 读，读时注意舌头由平到卷，领读.
3（出示ting san cun）你能分辨两组韵母有什么不同？请你读出他们的不同.请读，领读.
过渡：看来，同学们拼音学得都不错，陈老师真为你们感到自豪.
三.读课文
1.（出示课文拼音）下面陈老师要求把音节连起来拼成一句话，先请小朋友自己试一试.（少量时间自由读）
2.你读熟了吗？那位小朋友敢来试一试？请四位小朋友一人读一句.
3.他们读得真棒，我们一起来试试好吗？请第一小组读第一句，依次类推.准备好了吗？起――
4.（出示拼音加汉字）下面我要求你们联系拼音读课文，这有一定难度，但陈老师相信这么聪明的你们只要认真读肯定会读.我先请四个同学试试，每人读一句.
5.他们读的真好，我们一起来试一试.还是每一小组读一句.
6.（出示古诗）去掉拼音你还会读吗？先跟老师读一遍，读诗的时候要加入一些感情，想想刚才那副美丽的图画，看见标点稍微停顿，不能拖声拖调.（领读）
7.我们一起读一遍（齐读）
四.学生字
1.（课文显出生字）从今天开始我们要学习生字了，这篇古诗要求我们学会的生字是“一 二 三 四 五 六 七 八 九 十”读了这么多遍书有人肯定已经认识他们了.（出示卡片）我请小朋友带着大家看陈老师的卡片再拼读一遍.（请小朋友领读）
2.我折去拼音你们还会读吗？我们来开火车.（请两组小朋友）
3.我们重点来学习一 二 三，先看“一”一起读.你能用一组词或说个句子吗？
4.我们来学写“一”，“一”是由笔画“横”组成从左下格靠近横中线的地方起笔，向右横，当左右相等时在横中线上收笔，收笔要停顿.看陈老师写一个.跟我一起说.（边写边说）
看电脑老师给我们写一遍.
打开习字本（学生唱儿歌）试着描一个写一个.
5.我们再来学习“二”一起读.
你能用“二”说句话或组词吗？
二有个特点，第一笔比第二笔长.请小朋友仔细观察二的两笔住在田字格的那里？
你们说的很对，看老师写，（板书）（二也是由笔画横组成，第一笔横短应该写在横中线上面，第二笔横写在横中线的下面比较长.）
拿出手指跟着电脑老师写一遍.
在习字本上描一个写一个.
6.请 读（出示三）齐读.
你能用“三”组词或说句话吗？
仔细观察一下这个字有什么特点？（“三”由三笔横组成，第一第二笔比第三笔短.）他们分别写在田字格的那里？
看老师写一遍，再看电脑老师写一遍.
在习字本上描一个写一个.
五.总结：
今天我们一起学习了古诗《一去二三里》和三个生字“一 二 三”同学们学得非常认真，我希望你们能以同样的态度上每一节课.
◆[2004
【教学目的】
1、认识12个字，会写3个字。认识笔画“一”。
2、正确、流利地朗读课文。
3、初步感受童谣中所表现的景色美。
【教学重难点】
重点认字和写字。
难点分辨“八”和“入”。
【教学方法】
比较记忆法、以读代讲法。
【教具准备】
课文插图、生字卡片、数字卡片、音乐磁带。
【课时安排】
2课时。
第一课时
一、谈话导课
1、谈话前面我们学了汉语拼音。今天开始我们就要乘着汉语拼音的快车到汉字王国去找汉字做朋友,有了汉字朋友，我们就能看书、读报、学到更多的知识。
2、出示课题今天我们学习第一课。
3、学生读课题，解释“里”。(长度单位,一里等于500米,相当于绕着我们学校的围墙走大约一圈。)
4、《一去二三里》这篇课文讲的是什么呢？请同学们轻轻地打开书本，听老师读课文。
二、讲授新课
1、初读课文：
⑴ 师范读课文。
⑵ 你们想不想也把课文读一遍呢？生练读，师正音。（重点强调“一”和“亭”的读音。）（“一”的本音读“yī”，但在词语或句子中会变音，有时读二声，如“一块地”、“一片海”；有时读四声，如“一棵树”、“一朵花”。本课读二声。）
⑶ 学生自由读课文，教师指名读。
2、看图说话：
⑴ 谈话我们不仅要会读儿歌，而且还要读懂它，知道它讲了什么意思。
⑵ （出示挂图）图上画着谁？（两个小朋友）这两个小朋友在路上看到了什么？（指导学生从远处往近处看）。（这幅图上画的内容比较多，我们一部分一部分地看。先看最远处。）
⑶ 最远处有几座亭子。什么是“亭子”呢？
⑷ 出示挂图亭台：
这就是“亭台”，也叫亭子。你在哪儿看到过亭子吗？它有什么用？（亭子是盖在路边或山上让人们休息用的，面积比较小，只有顶，没有墙。）
⑸ 书上哪一句诗是描写这些亭子的呢？──生齐读“亭台六七座。”
⑹ 再往近一点画着什么呢？（一树盛开的花。）
⑺ 几树红花点缀着村庄，使村庄变得更美了，哪句诗是描写图中的花的？──（生齐读）“八九十枝花。”
⑻ 你从近处看到了什么？（几座房子）同学们知道这是什么地方吗？（一个小村庄）
那你知道现在大概是什么时候？（吃饭的时间）为什么呢？（因为家家房顶上都飘着做饭时冒出的烟。）
⑼ 是呀，煮饭的炊烟绕着整个村子，所以诗人就把村子称为“烟村”。
⑽ 这个村子离两个小朋友远不远呢？（不远）所以诗人说──（生齐读）“一去二三里。”
⑾ 一路走去，在不远处有个小村庄，四五户人家升起了袅袅炊烟，这就是书上说的──（生齐读）“一去二三里，烟村四五家。”
⑿ 多美的山村呀！村民居住的房子被炊烟缭绕着，简直就象在神话中，那六七座亭台又为村庄增添了几分秀丽。远处还有粉红的桃花。粉红的桃花点缀在村庄中，使小村庄变得更美了！
3、生练读：
⑴ 你觉得这样的景色怎么样？（美）请大家闭上眼睛想象你自己亲眼看到了这幅美景。看到这样的美景，你有什么感觉？你心里会怎么想？你的心情怎么样？（轻松、喜悦）下面，就请大家带着这样的心情美美的读一读这首诗。
⑵ 师范读，学生感悟读法。
⑶ 学生自己练读。
⑷ 指名读，集体评价。
⑸ 教师与学生赛读，男女生赛读，小组赛读。
4、自学生字：
⑴ 谈话同学们读得都不错。下面老师请同学们看一幅画。
⑵ 出示课文插图2。图上画的谁？他们在干什么？你还发现了什么？（每一位小队员衣服上的号码都对应我们今天学的一个生字。）下面请同学们拿起铅笔把课文再读一遍，一边读，一边用铅笔把生字画出来。（对照板书）
⑶ 自己读生字，读准确后，再把它读给同桌听。
5、检查自学情况：
⑴ 抽读生字卡片，开火车读。
⑵ 谈话我们自己学了生字，也知道了我们今天的十个生字是表示数字的汉字。下面，老师要让同学们来做一个“找朋友”的游戏，看看同学们是不是真的记住了他们。
⑶ 做游戏找朋友。
三、扩展活动
1、谈话清代画家郑板桥有一首《咏雪诗》也用上了我们今天学的十个汉字，请大家试着读一读。
2、教读生字芦、总。（强调“不”的读音）
3、出示小黑板《咏雪诗》
四、作业设计
1、今天我们学了10个表示数字的汉字。请大家课后找一找，说说看我们周围有哪些地方用上了这课的生字，比如教室里的课程表、座次表、教室门上的班级标牌，家里的日历、报纸……比比看，看谁找得多。
2、课后找一找带有本课生字的诗或儿歌读一读。
五、板书设计
1、一去二三里
插 一去二三里，
烟村四五家。
亭台六七座，
图 八九十枝花。
第二课时
一、复习
1、出示生字卡片一、二、三、四、五、六、七、八、九、十、里、去。小组抽读、指名读、开火车读。
2、出示“八”和“入”，比较。
二、指导写字
1、出示田字格，讲解。
2、出示一、二、三。师示范写，学生观察老师写字的笔顺怎样？
3、教学笔画“一”（横）。
4、指导学生先描红，发现字的特点。
5、学生在生字本上练习。
三、背诵课文
1、同学们，我们来到了郊外，看到了什么？请你按照由远到近的顺序说一说。
（我们来到郊外，一眼望去，二三里远的地方有一座小村庄，只有四五户人家，树林里有几座亭台，路边开满了粉红色的桃花，真美呀！）
2、发挥想象说说看到的画面，为背诵做铺垫。
3、练习边背诵古诗边想象山村的画面。
4、指名背诵。
5、集体背诵。
四、试编儿歌
1、今天我们学习了一首古诗，诗里一共有十个数字。你能用数字编一首儿歌吗？
2、小组合作编儿歌。
3、小组汇报。
五、作业设计
1、练习写字。
2、找一找，哪些儿歌或古诗里有数字？
【教学目标】
1、认识12个字，会写“一，二，三”3个字。
2、认识1种笔画“一”
【教学过程】
一、导入
在这之前我们已经学会了拼音，着下我们能够运用拼音知识去认识汉字了，从今天开始，我们要进入“识字”学习了。
二、认字
1、请大家翻到45页，先自己小声读一读图下的2个生字，然后同桌，一人读，另一人对照黑板上老师给出的注音，看看他是否读准了，没读准的请你帮一帮，然后交换角色。
2、用卡片检查，看看哪组读得又准有快。（分组比赛）
3、“八”“九”各象什么字？
老师演示：“八”的撇和捺不能*在一起了 ，中间要有空隙；“九”字先写撇 。
4、看图填空：
出示图片：田，瓜，鱼，花 ，球
（ ）块田 （ ）片瓜 （ ）条鱼 （ ）朵花 （ ）个球
5、游戏：找朋友：
请大家戴上自己的数字头饰。请十个小朋友上台，一个一个地说：“我的朋友在哪里”座位上有相应汉字图片的同学起立应答：“你的朋友在这里”。然后大家一起读这个字。
三、写字
1、认识田字格：田字格是帮助我们把字写端正，写匀称。横中线，竖中线，小格的说法。拍手儿歌：田字格，四方方，写好汉字它来帮。左上格，右上格，左下格，右下格，横中线，竖中线，各个方位记心间。
2、笔画：在写字前我们先看看书上田字格中的范字，先用铅笔描一描，看看三个字有怎样的笔画，长短一样吗？为什么书上的字能写得那么好呢？我们也能写得那么好！（有信心）动笔前先仔细观察田字格中的范字。
⑴ “一”的写法：横写法，从左到右，起笔是稍重，收笔时向右稍按一下。写在横中线上，左右各半，长度相等。
⑵ “二”的写法：两横，上短下长，先上横，后下横。上横写在上半格，下横写在下半格。也是竖中线两边左右各半，长度一样。
⑶ “三”的写法：第三横长，从上到下，不仅左右各半，而且横与横之间距离相当。
3、示范写字。
四、总结
一、教学设计思想
本课是识字教学的第一课，课文内容大多学生在学龄前已经接触甚至已经会背诵，因此本教学设计旨在培养学生自读、自悟理解古诗意境的学习能力，为学生以后的古诗教学奠定扎实的基础。同时，激发孩子识字的乐趣，培养他们良好的写字习惯。
本教学设计抓住古诗教学的特点，采用多种形式的朗读帮助学生理解课文。教学过程 中以帮助学生识字为出发点，积极调动学生的手、口、脑等感官的参与性，注意在识字教学中调动学生的参与性。通过一些有趣的游戏激发孩子们识字的兴趣，使学习气氛活跃起来；通过以点带面的形式，采用新字复习旧字，旧字巩固新字的方法扩大识字量，让学生学得轻松、愉快，记得牢固、扎实。
二、教案
〈一〉 教学要求
1、认识12个字，会写“一、二、三”3个字。认识一种笔画“一”。
2、正确、流利朗读课文。背诵课文
〈二〉教学重点
认字写字
〈三〉教学准备
多媒体课件
〈四〉教学过程
（一） 激趣导入
1、 数数拍手游戏。
2、 师：1—10是十个有趣的数字，古代有位诗人把它们写进了一首诗，咱们一起去读一读吧！
（二） 学习古诗
1、 请小朋友自由读古诗，借助拼音读准字音，边读边想：读音的时候你有什么新发现？
2、 指名读课文，集体正音，随机提示“一”的变调。
3、 图文对照：再读课文，然后在图上找一找烟村、亭台、花朵，指给你的学习伙伴看一看，还可以和他一块儿交流一下。
4、 假如你就是画中的孩子，你想怎样告诉大家自己所看到的景象？（读古诗或着简述诗的大意）
5、 教师范读（配乐朗诵）：小朋友闭着眼睛体会一下，你仿佛看到了什么？
6、 交流感受
7、 课间操
8、 与学习伙伴合作，一位读古诗，一位指图中的内容，轮换合作，边读边想：这是一个怎样的小山村？
9、 小节过渡，配乐齐读古诗体会意境。
（三） 学习拓展，游戏巩固
游戏：
（1） 分发篮球：把篮球送给小朋友，使他们球衣号码与篮球上的数字相符。（学生移动鼠标在计算机中完成）
（2） 找朋友：带着数字头饰的小朋友站在台上问：“我的朋友在哪里？”拿着相应生字卡片的小朋友应答着跑上台：“你的朋友在这里。”然后大家齐读。
（3） 用攀高峰：认读由本课生字组成的词语。你还会说一（二、三、四。。。。。。）什么？
（四） 指导写字
1、 出示田字格，认识横中线、竖中线和小格的说法，再拍手配儿歌记一记。
2、 请小朋友把三个生字在书中描一描，边描变想：这三个字都有怎样的笔画，长短一样吗？
3、 认识笔画“一”，教师范写，学生在田字格中练习。
4、 练写“一”字，教师巡视指导，评议典型作业 。
作者：北环路小学 陈惠英
第一课时
教学目的：
1.能按一定的顺序观察图画。
2.复习巩固汉语拼音，能正确、流利地朗读儿歌。
3.学会5个生字和4种基本笔画并能正确书写。
教学重点：
正确、规范地书写5个生字。
教学难点 ：
在田格中正确书写“四”，特别注意字的笔顺。
教学过程 ：
一、谈话导入
上节课我们一起学习了看图读拼音识字第1课，认识了5个生字，我们一起读一读，出示卡片：一、三、五、七、九，今天我们再来学习几个生字。
板书：看图读拼音识字2
二、有顺序观察插图
1.在实物投影上出示本课插图：
提问：你们看看这幅图的远处有什么景物？再看看近处有什么？
2.你们知道这是什么地方吗？
三、朗读儿歌
1.学生自由读儿歌，借助汉语拼音把字音读准确。读不准的音节旁边画上？号。
2.质疑读不准的音节，请同学解疑。
3.再自由读儿歌，把字音读准确。
4.同桌小伙伴互相读一读。
5.指名读。边读边借助插图大致了解儿歌内容。
6.教师范读，读出乡村孩子们快乐的心情，强调“一去、烟村、亭台、八九”后面要停顿。
7.学生练习朗读。
四、学习生字
（一）学习生字的音
1.读儿歌，用画出本课的生字，借助拼音多读几遍。
2.同桌同学互读生字，比比谁读得最准确？
3.抽读生字卡片，教师纠正èr（二）的读法。
4.找朋友游戏，巩固生字的音做。
教师发给学生5个生字的卡片和生字的音节卡片，做找朋友游戏。如：拿着èr的卡片来到讲台，说：“我是èr，谁是我的好朋友？”手里拿着“二”字的同学，边说边走到讲台：“我是二，我是你的好朋友。”然后把卡片贴在黑板上。
（二）了解字义
1.回忆昨天学习的“一、三、五、七、九”这几个生字是表示什么的？是什么数？
2.让学生知道今天学习的生字也是表示数字的，是双数。
3.引导学生分别用这些字练习口头组词、说句，加深对字义的理解。
（三）分析字形结构
1.学习四种基本笔画：
（1）出示卡片认识新笔画：横折钩、竖弯、点、捺
（2）书空新笔画，知道这些笔画都是一笔写成的。
（3）指导学生练习书写4种笔画。
2.请学生借助书中P51页“写一写”的笔顺，跟随说说每个生字的笔顺和笔画。
3.请同学说说生字的笔画和笔顺。教师强调：“二、六”是先上后下的笔顺；“八”是先左后右；“十”是先横后竖。
由于“四”笔画多，笔顺容易错，共同学习“四”的笔画及笔顺。
4.电脑演示
（1）请学生跟着电脑博士书空“四”字。
“四”的笔画依次变成红色，学生随着边书空笔顺边说笔画。有的学生往往把“四”的第二笔“横折钩”当成“横”和“竖钩”两笔，教师要特别强调，此外，“横折钩”的“钩”要小，能体现出运笔即可。
（2）让学生边写边悟出“四”的笔顺规则是：“先外后内再封口”。
5.请同学按笔顺描书上第3题“写一写”中的红色笔画。
五、巩固复习
1.读儿歌，把儿歌读正确。
2.认读生字，读准字音。
第二课时
教学目的：
1.正确规范地书写5个生字。
2.完成课后练习2看图读拼音写字。
教学重点：
在田字格里写好5个生字。
教学难点 ：
按笔顺把“四”“六”“八”3个字写漂亮。
教学过程 ：
一、复习检查
1.出示不带拼音的生字卡片，指名认读“二、四、六、八、十”。
2.指名朗读儿歌。
二、学习书写“二、四、六、八、十”
1.回忆第一课书写的方法：
（1）观察位置（2）观察写法（3）亲自实践
2.请同学们认真观察每个字笔画的占格位置，观察后自己试着在书中写一个。
3.请学生提出书写有困难的生字：“八、六、四”
（1）书写“四”字，
①看板书“四”，请学生们再一次观察每笔的占格位置，观察后请学生说一说。
②教师范写，学生观察老师的写法。
教师边写边强调：第一笔“竖”，书写时稍微往里收一点，注意横中线上边的“竖”和横中线下边的“竖”应一样长。第二笔是横折钩，横不要写得太长，要看清楚竖中线左边的“横”和竖中线右边的“横”一样长时，顿笔写折钩，折笔画也稍微向里收一点，要与竖对称，“钩”不要太大。接着写“撇、竖弯”。注意两个笔画不仅写在竖中线的两侧，而且写在横中线的上边。最后写横。
③学生修改书中自己写的“四”字后再写一个“四”字。
（2）书写“八”字
①看板书“八”，观察占格位置。
②观察教师范写，教师提示：第二笔“捺”，起笔在右上格，起笔要轻，收笔时轻轻顿一下再拉出捺脚。注意“撇和捺”收笔处应在一条线上。
③学生修改“八”字后再写一个“八”字。
（3）书写“六”字
①看板书观察占格位置，请学生说一说。
②观察教师范写，教师提示：第一笔“点”写在竖中线上，起笔要轻，收笔时轻轻顿一下，第二笔“横”写在横中线上边一点。第三笔“撇”、第四笔“点”分别写在竖中线两侧，起笔、收笔大致要对齐。教师可在起笔和收笔处轻轻画两条横线，表示要对齐。最后一笔“点”注意引导学生观察与第一笔“点”有所不同。
4.展示学生书写情况，进行评议。
三、巩固复习
1.每个生字在生字本上写3遍，教师巡视辅导。
2.完成课后练习2看图读拼音写字。
（1）看看图上都画了什么？
（2）读读图上音节，把汉字写在里。
（3）同桌互查，比比谁书写正确、漂亮。
◆[2004
活动目标： 1、学会朗读、背诵古诗，体会古诗所表达的优美意境。 2、愿意用吟、唱以及打节奏等多种方式来学习和表现古诗。 3、感受学习古诗所带来的快乐。活动准备：课件ppt、节奏卡、数字卡片活动过程：一、数字游戏，激发兴趣。1.教师：小朋友，今天老师请来了许多数字宝宝，我们把他们请出来，好吗？（教师出示数字卡片，幼儿认读）2.玩数字游戏：看数字拍手、给数字排队等2.教师：在很久很久以前的宋朝，有个名叫邵雍的人，有一次在回家的路上路过一个小山村，看到了山村美丽的景色，而且和这些数字有关。让我们一起跟着邵雍去欣赏一下小山村的景色吧。（欣赏视频）3.提问：在这段视频里，你看到了些什么？（幼儿回答）教师随着视频的播放进行小结：这是一个美丽的小山村，有山有水，走过去二三里路就到了。住着四五户人家，正是烧饭的时间，家家户户的烟囱飘出了一缕缕炊烟。小山上有六七座美丽的亭台，很别致，再加上盛开的鲜花，小山村显得更加迷人了。二、学习古诗1.初次欣赏古诗教师：邵雍看到这样的美景，非常开心，情不自禁地吟诵了一首好听的诗歌，题目是“山村咏怀”，又叫“一去二三里”。我们一起来听听，这首古诗是怎样的。（放视频课件，引导幼儿初步感受山村的美，感受诗歌）。提问：你听到了些什么？ 2.再次欣赏古诗提问：你有没有发现这首古诗里面有一个小秘密？（里面有1-10 的数字）教师小结：诗人把数字巧妙地融入古诗，表现了山村美丽的景色，好像一幅美丽的画一样，而且这首诗朗朗上口，非常好听，一起来朗诵一遍。3.请个别幼儿朗诵一遍。4.配上节奏朗诵古诗。教师：小朋友想不想试试，边拍手边念这首古诗呢？教师示范边拍手边念古诗，幼儿朗读古诗。出示节奏卡，x x x x x | x x x x x |x x x x x | x x x x x |集体按照节奏卡边朗诵古诗边打节奏。教师：小朋友表演得真不错，想不想换种表演方法呢？请幼儿两个人一组， x x节奏时两位小朋友相互击掌，x节奏时自己拍手。三、学习演唱歌曲1.教师：今天我们还要来试试把这首古诗编成歌曲，好吗？我们听过一首《柳树姑娘》的歌曲，今天老师把古诗唱进这首歌曲里，听听好听不？2.教师随《柳树姑娘》的伴奏带唱歌。提问：“好听吗？”“你听到老师唱了几段？“你听到老师唱这首古诗时和以前唱歌有什么不同的地方？”（有时是念的，有时是唱的）教师：歌曲第二段是念的，叫说白，因为是很有节奏的，所以叫有节奏的说白。3.教师再次完整示范一次。4.集体学唱歌曲。5.请能力强的幼儿念说白，集体演唱。四、结束部分请幼儿打击小铃边念说白，随乐曲伴奏演唱歌曲。
