北师大版第七册数学教案第二单元:走进大自然
师：这个房间里面蕴涵了很多数学问题，请你试着找一找，并试着独立解决。然后在小组内交流你都解决了哪些问题，是怎样解决的！
（学生小组活动，教师巡视）。
汇报
生：我们先计算了一下参观了2小时，时针走了多少度。我们是用量角器实际测量了一下，得到时针走了60度的。
生：我们小组也解决了这个问题，只是我们不是测量的，而是通过计算得到60度的。
是吗?那具体说说你们是怎样做的？
生：我们知道圆是周角360度，表面上把它平均分成了12份，一份就是360 / 12=30度，2格就是30*2=60度。
师：看来解决问题的方法是多种多样的。你们的方法都很好！
生：我们测量了风筝和地砖每个角的度数。
师：那么你能告诉大家如何才能测量准确？
生：只要注意“点与点重合，边与边重合”就会很容易的量出角的度数了。
生：我们小组发现镜框挂歪了，就帮助把镜框扶正了。
师：你们真是细心的好孩子！来说说你们用什么方法把镜框扶正的？
生：我们把挂镜框的绳子拉成等腰三角形，镜框就是正的。
生：我们也做了这项工作，但是方法和他不一样。我们根据平行线间的距离处处相等的特点，在墙围上画出地面的平行线，再把镜框的底边和这条平行线重合就可以了。
师：你们的方法都很好！生活中蕴涵了很多数学问题，而大家解决数学问题的方法又是这样多种多样！根据这幅图，你还能提出什么数学问题，在你的组内互问互答！
[评析：通过独立探索、合作交流，研究解决问题的过程，学生体会到问一个问题可以从不同的角度思考，得到多种解决问题的方法，然后可以从中选择最佳方法，这样有利于学生多项思维的发展。新课程提倡自主、合作、探究的学习方式，强调给每一个学生提供自我表现的机会，今天的学习方式就是明天的生活方式。教师在问题出现时，没有直接灌输解决问题的方法，而是让学生在小组中探索交流、合作学习，这是“以人为本” 的体现。同时紧密联系教材创设的情景，引导学生开展数学活动，使学生的数学思维进一步扩展，体会数学与生活的密切联系。]
（四）回顾：
师：今天我们去参观了我国最大的青少年校外活动营地，你有什么感受？
生：通过今天的参观，我发现生活中处处都有数学问题，我们课堂上学到的知识可以解决生活中的很多问题。今后我要努力学好数学！
生：我的感受是同样的数学问题，我们可以用不同的方法去解决，我们要努力寻找最佳的方法。
师：同学们说得很好，在生活中只要你留心观察，处处皆能发现数学问题，如果你能在这条路上坚持不懈的走下去，单调枯燥的数学就会变成一个绚丽灿烂的万花筒！
[评析：通过小结，教师可以全面了解学生的学习历程，激励学生学习的同时改进教师的教学，不仅关注学生的学习水平，更了解他们在教学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。]
五、教学反思
《数学课程标准》指出：“要重视从学生的生活经验和已有知识中学习数学和理解数学。”心理学研究也表明，当学习内容和学生熟悉的生活情境越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。在本课的教学中，我始终注意紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有知识出发，创设情境。在开课以谈话的方式，导入“走进大自然”，创设了与生活联系紧密的情境，让学生感觉就是自己在生活中遇到的问题，激发学生的学习兴趣，感受生活中处处存在数学。
